讀《荷塘舊事》有感

　　讀完一本經(jīng)典名著后，想必你一定有很多值得分享的心得，不能光會讀哦，寫一篇讀后感吧。但是讀后感有什么要求呢？下面是小編收集整理的讀《荷塘舊事》有感，希望對大家有所幫助。

　　讀《荷塘舊事》有感 篇1

　　這學(xué)期，我們學(xué)了篇課文《荷塘舊事》學(xué)過之后，我百感交集。

　　《荷塘舊事》主要講了：我在四年級假期的時候在外祖母家和伙伴們玩狗刨比賽打水仗等游戲。讀完這篇文章，我不禁掩卷沉思起來

　　因為，我和他是多么像��！

　　同樣是在四年級，同樣是在外祖母家，，只是人物不同罷了.

　　我的玩伴小我一歲，卻對玩兒樣樣精通，而且玩兒起來什么都不顧，簡直是不要命這道和我很對脾氣我們一起去竹林里扳嫩竹子，一起去撿紅沙石，一起去摘一些金燦燦的小花，一起去找一張紙板，一起去找?guī)讐K碎瓦片為夏日香甜果汁館做準(zhǔn)備。然后把紅沙石放在紙板上用碎瓦片細細的磨磨成各種形狀：圓形、方形、三角形、心形、長方形、星形這就是我們的草莓蛋糕。留下來的'紅色粉末也不能丟掉，我們把它裝到一些竹筒里就成了草莓粉。如果加上一竹筒水就成了草莓汁；如果只加上半竹筒水就成了草莓醬。如果在草莓汁上放那么一朵金燦燦的小花，那就成了我們的招牌菜羅馬貴族冰鎮(zhèn)酸梅湯！名字很長吧！不過，在我們的游戲中，越長的名字所代表的食物就越好吃哦！有時候，我們會收集狗尾巴草的籽當(dāng)大米。會采集野花野草那乳白的汁當(dāng)牛奶。會摘下香芋的葉子當(dāng)玉盤還有一種叫不上名兒來的野果，紅紅的、甜甜的，我們當(dāng)它是小草莓，用來點綴在蛋糕上

　　那時候，我出門時候即使是一只干干凈凈的小白兔，回家時也會變成大灰狼。

　　童年就像一場夢，一場閃耀著奇光異彩的夢，童年又像一首歌，一首贊頌著幸福、快樂的歌。童年，你這個花間精靈，我還能再見到你嗎？

　　讀《荷塘舊事》有感 篇2

　　城市里的人往往吃穿住行都比鄉(xiāng)下的人優(yōu)越得多。這種條件反差使城里人與鄉(xiāng)下人交往時表現(xiàn)出一種高傲情緒，與他們多少都出現(xiàn)了一條明顯或隱秘的分界線。

　　分界線可能在父輩以上的童年就有了吧！這是一篇充滿回憶的篇章。作者想起了上世紀小學(xué)時代的`他——一個傲氣十足的城市小少爺，過暑假時回到鄉(xiāng)下荷塘，為了讓那些“低俗貧賤”“目光短淺”的鄉(xiāng)下孩子對他信服，他以自己三腳貓的游泳技術(shù)越過了那條“深水警戒線”。為了顯擺卻差點搭上了自己的命，幸好小伙伴救了他……

　　于是，作者雖未突破那條深水線，卻已與鄉(xiāng)下朋友更為融洽，沖開了那條城里人與鄉(xiāng)下人的警戒線。但是，大多數(shù)的城里人卻沒有如此經(jīng)歷。

　　城里的人們卻沒有想過，他們的吃穿住行哪一方面沒有經(jīng)過鄉(xiāng)下人辛勤勞作�？梢哉f：沒有鄉(xiāng)下人，就沒有城里人！我們的確要和他們好好相處！

　　我，其實對鄉(xiāng)下人也有隔閡。我認為鄉(xiāng)下是一個臟兮兮的地方，人們也不講理，還有什么水蛭、蟲子……一想就惡心。久而久之，我對他們形成了一種“種族歧視”。每次去鄉(xiāng)下，我總是躡手躡腳，好像那是不祥之地。

　　現(xiàn)在，我們要好好相處了。就算別人有什么陋習(xí)，我們也應(yīng)去感化、幫助他們，絕不可以不理不睬。

　　說實話，城市也沒有什么比鄉(xiāng)村好的。無非就是高樓多點，可鄉(xiāng)村保持了自然呢！鄉(xiāng)村也時時刻刻在進步，我們要尊敬他們。無論如何，請記住：城市與鄉(xiāng)村息息相關(guān)，缺一不可！

　　讀《荷塘舊事》有感 篇3

　　一、教師語言具有藝術(shù)的魅力 。當(dāng)我聽著劉老師的課時，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能帶領(lǐng)學(xué)生走出狹小的課堂，深入學(xué)生的心靈深處。劉老師在教學(xué)《荷塘舊事》這一課時，她讓學(xué)生一邊欣賞美景，一邊聽老師的介紹，聲情并茂的語言勾起了學(xué)生身臨其境的情懷。劉老師課堂語言簡潔，準(zhǔn)確，他用自己揮灑自如的語言帶著學(xué)生有聲有色地學(xué)習(xí)，使學(xué)生的心靈受到了震撼。 本節(jié)課緊緊圍繞“荷塘舊事為什么令人難忘？ ”引導(dǎo)學(xué)生通過品詞析句，通過反復(fù)的讀悟，感受到了荷塘的景色美、生活美，進而體會到了人情美。

　　二、自讀感悟、開放引導(dǎo)的課堂讓人耳目一新 新課標(biāo)中說到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的'閱讀教學(xué)，我想，劉老師所執(zhí)教的《荷塘舊事》一文的教學(xué)過程就是這種教學(xué)模式的一個充分展現(xiàn)吧。

　　如在第一階段自讀感悟時，劉老師向?qū)W生提出這樣的要求：大聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，在文中找出自己感興趣的地方？第二個階段的自讀感悟，劉老師在出示了一組組以課文線索重新排列的詞語后，又向?qū)W生提出這樣的要求：讀讀這組詞語，這些詞語在你腦海中形成了怎樣的畫面？而在開放引導(dǎo)這一環(huán)節(jié)，劉老師采用了“三多”，即多元反饋、多維評價、多向調(diào)控。其中，最令我印象深刻的是她的多維評價：“雖然你說得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”�！澳阏f的觀點很有創(chuàng)見，非常可貴，老師想請你再響亮地說一遍”�！斑@個地方你再讀上一遍，老師相信你一定會有新的感受和發(fā)現(xiàn)”。以上這些評價，我認為既是對學(xué)生感悟結(jié)果的評價，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導(dǎo)了感悟的方法，同時，其激勵的效果也是不言而喻的呀！(.)在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學(xué)生，我們是能辦到的。

　　三、配樂朗讀入情入境，這一環(huán)節(jié)學(xué)生讀得韻味十足，讀出了作者的情感，讀出了孩子們對自己兒時美好的回憶。