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給教師的建議讀后感

時間:2023-09-23 12:37:20 心得體會 我要投稿

[優(yōu)選]給教師的建議讀后感15篇

  品味完一本名著后,大家心中一定是萌生了不少心得,這時最關鍵的讀后感不能忘了哦。那么你真的懂得怎么寫讀后感嗎?以下是小編幫大家整理的給教師的建議讀后感,希望能夠幫助到大家。

[優(yōu)選]給教師的建議讀后感15篇

給教師的建議讀后感1

  按學校的要求,本學期我精讀了《給教師的建議》,對其中的前三十三條進行了精讀。

  不愧是一部教育學的經(jīng)典,字里行間流露的教育智慧,一個個生動的教育案例中滲透著對教師內心世界的深度剖析,每讀完一個章節(jié),都感覺經(jīng)歷一場精神的洗禮。

  這本書一開始,便反復教導我們“沒有也不可能有抽象的學生”。這讓我了解到,每個孩子都是獨立不同的個體,在學校里,切忌“一刀切”,對孩子要個別對待。 這一觀點貫徹整本書,是一切教育教學的基調。

  對這一點,我深有感觸。本學期開學伊始,為了增加孩子們的文化底蘊,我制訂了一份誦讀計劃,本想這個學期,讓所有孩子熟練背誦掌握二十四首古詩、三十首晨誦詩、一百句增廣賢文的。對于古詩和晨誦詩,多數(shù)孩子背誦很順利,在課堂上,隨時講完隨時就掌握了,可是關于賢文卻完全不是那么回事,可能是因為孩子第一次接觸古文句式,在講解意思時興致勃勃,聽得很認真,可真正背誦起來,遠遠沒有晨誦詩容易,有的孩子反復背誦,痛苦不堪。開始時,我很著急,逼著孩子被,覺得不肯用心,不努力...就這樣,本來是一件老師學生都受益的事,本該是高高興興地積累,積極地接受的事,卻因為這樣的逼迫,變得緊張和不安起來。

  當我讀了,這本書中的第一個建議:“沒有也不可能有抽象的學生”,中一段話:“學習上的成就這個概念本身就是一種相對的東西,對一個學生來說,五分是成就的標志,而對另一個學生來說,三分就是了不起的成就:我們要善于確定:每個學生此刻能做到什么程度,如何使他的智力和才能得到進一步的發(fā)展---這是教育的技巧!

  我把這句話,抄錄在自己的學習筆記上,反復讀著,漸漸感覺到自己的果斷。對一部分孩子來說,能背誦晨誦和古詩就是了不起的成就,至于賢文,他能跟著享受賢文故事中的樂趣,能流讀下來,在別人說起這句賢文時,他能夠會心一笑,這就是了不起的成就了。而對于那些記憶力好,愿意背誦的孩子來說,可以作為一項挑戰(zhàn),在背誦中獲得成就感。于是,在本學期后半部分,我改變了觀點,只是大力表揚背誦好的,至于背不下來的,能讀就行,這樣的規(guī)定,讓部分孩子如釋重負,我的心里也輕松了許多。

  沒有抽象的學生,這是前輩的經(jīng)驗之談。若運用到教學中,課堂任務能夠分層次地布置與驗收,相信孩子們會受益更多。只是孩子較多的現(xiàn)狀,使這一措施操作起來稍有難度。

  在這本書中,我印象最深的還有第六條建議“談談對后進生的工作”。

  素和姆林斯基始終主張,在傳授知識的同時呵護孩子的'心靈

  所謂的后進生,只是在行為習慣和知識掌握方面稍微欠缺的孩子,而對于他們的額轉化,則是我多年來頭疼的問題。如何能讓孩子們在健康成長的同時學到更多的知識與技能?素和姆林斯基以自己三十年的教學經(jīng)驗告訴我:首先要賞識每一個學生,讓他們在自信與關愛中成長。

  渴望被別人信任和重視,是每個人來自內心的需要。哪怕是再理智的人在聽到贊美和賞識時都會喜上眉梢,心里會為之一動。而對于孩子來說,這種渴望更加強烈,希望得到他人的羨慕、好感與贊揚,渴望得到老師和其它成人的尊重與賞識。

  關于這一點,我曾嘗試著運用這個教育規(guī)律,成功轉化過幾個所謂的后進生,可是這些孩子往往會出現(xiàn)反復,這段時間表現(xiàn)很好,可是不能堅持,這就是對我耐心和毅力的挑戰(zhàn),始終相信孩子的本質是好的,再美的璞玉在雕刻的過程中也是要經(jīng)歷刀刻的苦楚的,因此,當看到費盡苦心有所進步的孩子,又出現(xiàn)了前所未有的調皮和刁蠻時,我也學會了冷靜,你再調皮,你還是有可可以讓我抓住的小優(yōu)點,你記憶力好,就讓你檢查別人背誦,當這位孩子覺得自己被重視,被需要時,他的心思,也許會慢慢轉變。

  蘇霍姆林斯基的這本書,讓我困惑許久的問題在這里找到答案,提醒我正在做的是一項高尚的工作,不斷的結合理論加以實踐,不把工作當成一種負擔,用心去愛每一個孩子,去教每一個孩子,讓他們充分感覺到 的愛心、耐心和關懷。我相信教師鼓勵的眼神會使每一個對書本、對自己失望的孩子重拾信心,重燃渴望學習的火焰。畢竟每個孩子最初都是想學、好學的,只是因為方方面面的原因使他們對學習產(chǎn)生了恐懼,這個時候老師就要扮演好自己的角色耐心的去引導,千萬不能對他們有任何表示厭棄的態(tài)度,這樣無疑是給他們幼小的心靈再一次沉重的傷害!

  這讓我想起一個寓言故事,能夠爬到金字塔頂?shù)闹挥袃煞N動物,一種是鷹而另一種卻出乎意料的是蝸牛?磥碇灰獔猿峙,沒有不成功的事情,看來“沒有教不好的學生,只有不會教的老師”這句話說得也不為過,如果老師能吸引學生不斷堅持,萬事就能成功。

  我想:《給教師的建議》這樣的經(jīng)典教育書籍大概是讀一輩子也讀不夠的。

給教師的建議讀后感2

  讀到第二十八條《讓每一個學生都有喜歡做的事》,發(fā)表一下感想吧。

  讓我們來想一下,你教的學生有他喜歡做的事嗎?你了解他們的興趣愛好嗎?恐怕答案不會令人滿意。現(xiàn)在,我們的國家正處于社會轉型期,不僅成人感到浮躁,這種氣氛也影響到我們的孩子,常常不止一次聽到老師們抱怨,現(xiàn)在的孩子太難教了,不愛學習,太貪玩,而又玩不出什么名堂來?

  這里面固然有多方面的原因,但我們的老師有無責任呢?你的心情平靜嗎?除了每天面對教科書和那一班學生外,你有什么愛好嗎?一個人喜歡做什么事,只要他不影響別人,不違反法律,都是無可非議的,但是作為學生,我們當老師的還是應該給以適當?shù)囊龑,畢竟他們的思維還不夠深刻,思想還不夠成熟。

  應該培養(yǎng)學生喜歡做哪些事呢?蘇氏在這里給我們提了兩點建議:

  一是閱讀。

 。ㄎ覀兛梢钥闯,在他的這么多的建議里,不止一次提到閱讀,他將閱讀放在了非常重要的地位上)他說,閱讀應當成為吸引學生學好的重要發(fā)源地。他還說,你應當記住,無論哪一種愛好,如果它不能觸動學生的思想和打動他的'心,那就不會帶來益處。我想強調指出,學生的第一件愛好就應當是喜愛讀書。這種愛好應當終生保持下去。他的這一番話,可以看出他對學生喜歡上閱讀是何等的重要。

  二是應當引導每個學生去接近的學好的發(fā)源地,那就是使他特別喜歡一門學科。

  然后由這門學科引申開去,去參加與此學科有關的各種活動,思考與此有關的各種問題。從而確立起自己的愛好,在這一方面,我們教師還是大有可為的。

給教師的建議讀后感3

  有句名言說得好:“書籍是人類的朋友,是人類進步的階梯!辈诲e,的確是這樣。

  在看過《給教師的100建議》這本書之后,帶給我極大的啟發(fā)和深深的感觸,書中每條談一個問題,既有生動的實際事例,又有精辟的理論分析,是一本非常好的教育名著。

  例如:《爭取學生熱愛你的學科》一文中,鮮明而生動地指出:有些學生很長時間都沒有對任何事情表現(xiàn)出特別的興趣,如果學校里沒有一種各科教師都來爭取學生的思想和心靈的氣氛,那么許多學生的興趣就永遠得不到開發(fā),學校里這種對學習無動于衷沒有為自己找到感興趣的學生越多,那么,教師們就不可能有自己的學生,那很難把酷愛知識的火花從自己心里移植到學生心里.,在學生對待知識的態(tài)度上,最令人苦惱和感到擔憂的,就是這種無動于衷的精神狀態(tài).學生在某一門學科上學業(yè)落后,考不及格,這倒并不可怕,而可怕的是他冷淡的態(tài)度。

  俗話說:興趣是學習的先導,教師要在教育學生的同時不斷學習,提高課堂效率,是學生真正成為“自己的學生”,使課堂成為學習知識的樂園。

  蘇霍姆林斯基指出:“教育的藝術首先包括談話的藝術。”教師的教學效果很大程度上取決于他的語言表達能力,這就給教師的.語言修養(yǎng)提出很高的要求。教師的語言是在教育教學實踐過程中逐步養(yǎng)成的符合教育教學需要、遵循語言規(guī)律的職業(yè)語言。

  如果教師的語言素養(yǎng)好,那么他上起課來會非常輕松,學生聽的也非常明白,課堂效率怎能不高?相反,語言能力差,就會耽誤許多時間.

  總之,讀過這本書后,帶給我極大的啟示和教育,使我懂得了不少教育的藝術,以后還要多看此類的書籍以增強業(yè)務水平和師德修養(yǎng)。

給教師的建議讀后感4

  蘇霍姆林斯基,蘇聯(lián)著名的教育家,他將自己的一生傾之于教育,通過親身教育實踐創(chuàng)作了許多作品,其中《給教師的建議》更為教師的們所追捧。早些年,我也曾將這本五百多頁的書籍放在自己的書架,立志研讀,可終將被各種各樣的忙碌所擱置了。今又在工作室的“共讀”下重拾這本書,再讀來,多了幾分回味,幾分思考。

  教師觀

  “教師的時間從哪里來”,教師工作本身的方式和性質,就決定了教師的忙碌,備課、上課、批改作業(yè)、課后輔導再加上課外的工作等等,充斥了教師一天的生活,以至于老師們經(jīng)常抱怨沒有時間。這也是我們常以“辛勤”“奉獻”來形容老師。

  針對老師的時間問題,蘇霍姆林斯基也提出了自己的建議,他認為“教師進行勞動和創(chuàng)造的時間好比是一條大河,要靠許多小的溪流來滋養(yǎng)它”,而滋養(yǎng)它的小溪流便是讀書,每天不間斷的讀書,與書為友,不以應付上課而讀書,而是“出自于內心的需求和對知識的渴求”。如書中“用一輩子來備課”的歷史老師,用自己讀書所獲得的.知識,來改變死扣教科書的備課。

  知識觀

  “知識,既是目的,也是手段”,他在著作中提到,在教學中,我們應努力的做到讓“知識活起來”,讓它成為工具,充斥在學生們的腦力勞動中、集體的精神生活中、相互交流中。在有學生腦力活動的參與中,他們才不會為知識的枯燥而反感無味,知識便不再是目的,而是成為了學生學習的手段和工具。而想要讓知識成為學生們學習的工具,必須要將基礎性的知識在他們應該掌握的階段牢牢掌握,穩(wěn)固的地基方能蓋起大廈千傾。

  在我們的教學中似乎更傾向于將知識作為目的,強迫孩子們識記、理解,知識永遠在牽制著孩子們,搞得孩子們叫苦不迭,老師們焦頭爛額。越是如此,收效越甚微,孩子們本應該作為工具的基礎性知識都未能達標,以至于到中高年級后,老師們舉步維艱,不得不重拾基礎知識,費心勞力還收效甚微。

  學生觀

  在著作的第一條建議中就提到“沒有也不可能有抽象的學生”,不僅如此,蘇霍姆林斯基在書中還多處反復強調這一點,“不要向兒童要求他不可能做到的事”。在教學中我們有著“課程標準”,但這只是“包含一定水平和一定范圍的知識,卻沒有包含活生生的兒童”。

  在我們的班中,總有一部分孩子沒能到達我們的要求,甚至于我們傾盡心思單獨輔導也無濟于事,這便是我們所面臨的對象。我們應改變自己的想法,另辟蹊徑,為這些孩子尋找適合于他們的知識目標,讓他們也能享受到腦力勞動中的成功的樂趣。

  捧著《給教師的建議》,面對班中活生生的學生,從書中不僅獲得了具體可施的法寶,還從中受到了莫大的啟迪。教師之路漫漫,吾將上下而求索。

給教師的建議讀后感5

  《給教師的建議》這本書是20世紀蘇聯(lián)教育經(jīng)典之作,由前蘇聯(lián)著名教育家瓦·阿·蘇霍姆林斯基所著。

  蘇霍姆林斯基是前蘇聯(lián)著名教育學家,他有很多鮮明的教育觀點。他提倡教育者的使命就是讓孩子各方面和諧發(fā)展, “和諧的教育——這就是發(fā)現(xiàn)深藏在每一個人內心的財富。共產(chǎn)主義教育的明智,就在于使每一個人在他的天賦所及的一切領域中最充分地表現(xiàn)自己!

  蘇霍姆林斯基寫了很多關于教育的書:《要相信孩子》、《我把整個心靈獻給孩子》、《關于人的思考》、《給教師的一百條建議》、《讓少年一代健康成長》、《怎樣培養(yǎng)真正的人》等等。其中的《給教師的一百條建議》是蘇霍姆林斯基專為中小學教師而寫的。譯者根據(jù)我國的情況和需要,選擇了《給教師的一百條建議》的精華部分,另從蘇氏的其他著作里選擇了有益于教師開闊眼界、提高水平的精彩條目作為補充,全書仍有一百條,統(tǒng)稱《給教師的建議》。書中有生動的事例,也有精辟的理論,通過蘇霍姆林斯基教育教學中的實例,讓教師明白了一個道理,學生應該怎樣教。

  著作涉及到教學的各個方面,有怎樣教育后進生的建議,有給未來教師的建議,有關于智力的開發(fā),有對寫教育日記的指導,有怎樣開展集體備課,有的.談到作業(yè)的檢查等,寫的相當詳細。這本書共設計到100條建議,很多建議都讓我受益頗深。

  這本《給教師的建議》讓我懂得了一個教師所應明白的道理:教育需要智慧,需要藝術,需要經(jīng)驗,需要技巧。

  這本《給教師的建議》書中沒有生硬的說教,沒有空泛的大道理。在書中的字里行間,在每字每句里,都滲透著蘇霍姆林斯基對學生的熱愛。他在給教師的建議中都結合了自己多年教學當中的教育事例。他對教育的闡述形象精準,加以精辟的理論分析,一針見血地點明了教育的真諦。

  通讀全書,感悟很多,但總的來說,我認為蘇霍姆林斯基是真正為學生著想的大教育家,他的教育是為人的個性全面和諧發(fā)展服務的。從他的文字中,我們隨時感到他的美育和智育非常和諧地統(tǒng)一起來。

  蘇霍姆林斯基非常重視德育。他說:“羞恥心是對于卑劣的,丑惡的東西的強有力的抗毒劑;形象地說,它是能浮載榮譽感,良心和自尊感的大船的深水。如果一個年輕的公民,沒有早在他的童年時代就體驗到對卑劣行為的蔑視和為別人的痛苦分擔憂愁,那就難以設想他會有成為一個好人的志向!闭沁@樣,他耐心地培養(yǎng)孩子的道德情感,始終堅持把德育居于首位。這種教育理念在我們今天看來,是非?扇〉。

  在培養(yǎng)智力方面,蘇霍姆林斯基強調了思考的重要性。他說:“真正的學校應當是一個積極思考的王國。學校的首要任務,就是教會學生善于思考和善于說話。”他建議我們逐步培養(yǎng)創(chuàng)造性腦力勞動的習慣,告誡我們“不要讓能力和知識關系失調”。他在書中寫道:“學習、上課、完成作業(yè)、經(jīng)常得到分數(shù)——這一切絕不應當成為用來衡量、評價一個人的惟一的、概括一切的尺度……如果在教師看來,他只是一種頭腦里被填塞知識的生物,他就不會成為全面發(fā)展的人。如果一個人不能宣告自己的存在,不能在人類心靈的某一領域成為主宰者……那么,所謂的人就是不可思議的! 這段話對素質教育而言,不就是素質教育對我們提出的要求嗎?

  “要思考,不要死記!”這是蘇霍姆林斯基對學生的要求,也是對教師的要求和忠告。教師在課堂上不僅要想到自己學科的教學,更要關注我們的學生,要關注學生的身心健康。課堂上指導學生的腦力勞動,進行有效的教學,這也是新課程的基本要求。

  讀書是知識的源泉,它會使你消融困擾,滋養(yǎng)心靈,它會給你力量,給你智慧,所以做為教師的我們更應該多讀書,讓我們每天不斷地讀書!

給教師的建議讀后感6

  讀完李鎮(zhèn)西等著的《給新教師的建議》這本書已有一段時間了。遲遲沒有完稿不是因為忙,更不是因為懶,只是這感想太宏大又太瑣碎,每一次的感想都足以寫一篇抒情散文的,因此久久覺得無從寫起。醞釀了好些天,索性信著思想、信著筆直抒吧。

  人的思想就像一潭水,如果長時間沒有新鮮水源注入的話,就會腐臭變質。而這新鮮水源的來源可能是積極的實踐加反思,也可能是一本書,還可能是勝讀十年書的一席話!昂诎怠敝忻罎L打半年的我,本以為自己時時更新的“潭水”水質還不錯,可讀了《給新教師的建議》之后,突然覺得自己思想的潭水因更新的太慢而即將變臭。如果沒有這本書的指點迷津當頭喝棒,我將在一如既往的摸爬滾打中漸漸腐臭下去。我慶幸自己恰能在此時遇見“貴人”,因為此時正是我知之不少,而又不知甚多的時候,未來,還有太多要做的事情。正如劉朝升所說:“新教師適應新環(huán)境的過程,也是一個進行角色轉化的過程,是一個從學生轉化為教師的過程,是一個從單純的學習者轉變?yōu)閷W習者和實踐者的過程。這個轉變,不是一蹴而就的,應該是一個漫長的過程!

  我受益于胡成關于讀書的論述:“精讀專業(yè)著作,有助于提升專業(yè)水平;而泛讀有關文學、史學、現(xiàn)代科學技術等方面的書,則能拓寬知識面,培養(yǎng)人文底蘊”,也向往郭繼紅關于養(yǎng)成良好生活習慣的建議:“靜下心來讀書可以讓我們的心回歸家園。一本好書在手,如同享受一道精神美餐,絕不能胡翻亂讀。要專注投入地讀書,邊讀書邊做筆記,肯下功夫,才不易遺忘;要慢慢咀嚼、細細品味地讀書,才能與大師進行心靈對話”。我認同劉朝升關于教育事業(yè)的呼喊:“教師不僅僅是一種能讓你吃飽穿暖的職業(yè),更是一項事業(yè)”,更佩服潘玉婷精辟的.見解:“興趣比分數(shù)重要、方法比知識重要、會學比學會重要”。當然,我最憧憬的還是李鎮(zhèn)西潤物無聲的教育理念:“最好的教育是看不出教育目的的教育”、“教育是心靈對心靈的感受,心靈對心靈的理解,心靈對心靈的耕耘,心靈對心靈的創(chuàng)造”。令我陶醉的還有陶行知的“六個解放”,李鎮(zhèn)西的“五個一”和“四個堅持”,以及蘇霍姆林斯基的體現(xiàn)其“和諧教育”理念的句句精辟、優(yōu)美、厚重的名言。

  我甚至把李鎮(zhèn)西當做我人生的楷模,他每天的“五個一”工程更是為我的行為樹立了一個標桿:“琢磨并上好一堂課;找一個學生談心;寫一篇教育隨筆;讀一萬字的教育專著或對教育有啟示的書;思考一個教育問題”。我知道自己和李鎮(zhèn)西相去甚遠,無論經(jīng)驗、資歷、還是思想認識。但我會向這個標桿去靠近,向這個楷模去學習。

  未來的日子里,我會揚長補短,延續(xù)以往好的習慣,養(yǎng)成應該具備的其他好習慣。繼續(xù)堅持每天讀一點教育名著并從中摘錄一點名言,繼續(xù)堅持認真?zhèn)湔n上課并思考其中的教育問題;養(yǎng)成每天寫隨筆的習慣,堅持記下自己教育生活的點點滴滴,養(yǎng)成經(jīng)常找學生敞開心扉、海闊天空聊天的習慣,與學生建立起平等、自由、朋友式的師生關系。教育無大事,細碎繁瑣,太多好的習慣要養(yǎng)成,太多好的事要去做。然而,由于精力有限,我決定現(xiàn)在先重點做好以上四條。

  “路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索”。前方,我的成長之路艱辛而漫長,未來,我的世界還是未知;沒關系,艱辛的路可以幸福地走過,未知的世界充滿著無限可能。我相信時間能讓一個人衰退,更能讓一個人變得強大。

給教師的建議讀后感7

  剛拿到《給幼兒教師的建議》這本書,我就迫不及待地打開來,想看看今年的教師繼續(xù)教育學習的書到底是一本什么樣的書。首先看了一下《序言》,里面介紹說這是一本介于純理論類和純實用類之間的學前教育類書籍,能促進幼兒教師的業(yè)務提升與反思,有益于他們的專業(yè)成長。真的這么有用嗎?我不禁開始讀了起來。

  首先映入眼簾的是第一輯的第一篇《向孩子張開你的懷抱》。該文章沒有深奧的理論性語言,沒有精彩的文筆,有的只是幾個小例子和一段總結性的話:“教師的快樂其實很簡單:只要你用真心、真愛、真感情來呵護每一個孩子,他們同樣會喜歡你、信任你,并把幸福給你。”“如果你要問如何讓孩子喜歡上自己?很簡單:向孩子張開你的懷抱。”想想自己走過的教學歷程,確實如此。

  記得剛從學校畢業(yè)走上工作崗位時,自己也不過是個大孩子,怎么懂得去愛孩子?何況剛工作時在小學呆了兩年,小學的教學方式或多或少地影響到了幼兒園的教學,所以總感覺孩子和我有一段距離,他們不怎么敢親近我,對我有一種“敬畏”的感覺。隨著年齡的增大、工作經(jīng)歷的增加,慢慢地對孩子越來越喜歡,感覺孩子們越來越可愛,就算是調皮的`孩子也有他與眾不同的可愛處。慢慢地,感覺到自己和孩子的距離拉近了,課間能和孩子一起嬉鬧、玩笑,孩子們也喜歡和我說話、游戲,他們不把我當“威嚴”的老師,而是他們的一個大朋友,他們一點都不“怕”我,有的孩子甚至在上課時還會調皮地拉拉我的衣服,或者偷偷地打我一下。他們有什么心里話,有什么煩惱,甚至和小朋友有矛盾了,都要先來跟我說,希望我能幫他們解決。

  這一次,孩子們臨近畢業(yè)了,白天剛和他們分開,晚上就經(jīng)常有小朋友打電話給我,有的問我在干什么?有的說“老師給我留的電話號碼我打打看通不通,以后想老師了就可以打電話給老師了。”有的孩子有點怕難為情,撥通了電話又掛斷了,掛了兩次。第二天到幼兒園對我說:“毛老師,我昨天打電話給你了!边有一次,在給孩子們盛飯時,余蘇洋突然對我說:“毛老師,我好愛你!”其他孩子也跟著說:“毛老師,我好喜歡你!”“毛老師,我也愛你!”

  我心里一陣感動,老師的辛苦沒有白費,換來了孩子們對老師的喜歡。還有班里的xxx小朋友,有一段時間退學回了老家,他媽媽打電話告訴我說:“孩子一直說很想毛老師,想小朋友,要回毛老師那里上學!焙⒆右苍陔娫捘穷^說:“老師,我好想你!”我對著電話說:“老師也想你,小朋友也想你,希望你能早點回來上學!睊鞌嚯娫捄,我心里久久不能平靜,幸福的感覺瞬間涌上心頭……

  一件件、一樁樁的事例數(shù)不勝數(shù)。孩子們能喜歡老師,關鍵當然在于老師首先要愛孩子們,用自己的真心、用自己的愛心去呵護每個孩子,只有這樣,孩子們才會真正地喜歡老師、信任老師。

  向孩子張開你的懷抱吧!

給教師的建議讀后感8

  蘇聯(lián)當代著名教育家蘇霍姆林斯基是一位具有三十多年教育實踐經(jīng)驗的教育理論家。他的很多教育思想都已經(jīng)深入每個教育者的人心,其中《給教師的建議》一書給我的感觸最深。

  書中不但有生動的實際案例,也有精辟的理論分析,而且很多都是蘇霍姆林斯基自己在教育教學中的實例。可謂案例經(jīng)典、分析精辟,是一本不可多得的教育名著。書中主要論述的是教師、學生、閱讀及家庭教育問題,下面我結合自己的教學實際來談一談我對這幾方面的一些感受:

  教師應該具備什么樣的素養(yǎng)?

  一、教師應該博覽群書,豐富自己的理論知識,提高文化素養(yǎng)。蘇霍姆林斯基認為:教師的教育素養(yǎng)首先是指對自己所教的學科要有深刻的知識。而其重要特征的第一個標志,就是教師在講課時能直接訴諸學生的理智和心靈。那么,這就需要深厚的理論知識底蘊。

  面對當今教育新課改的形勢,面對新世紀的學生,要做一位好教師需要不斷地提升自身素質,需要我們老師有較好的心理素質來適應。那么如何才能達到這樣的要求呢?很簡單,那就是讀書,每天不間斷地讀書,與書為伴,不斷汲取書中的營養(yǎng)來豐富自己、充實自己。對于我們教師來說,讀書不是為了應付要上的課,而是出自內心的需要和對知識的渴求。如果你想有更多的空閑時間,不至于把備課變成單調乏味的照本宣科,那你就要讀書,堅持不懈地讀書。

  教師,職責就是教書育人。因此,對教學必須全身心的投入,必須學習學習再學習,讀書讀書再讀書。作為教師,首先要有廣博的知識,創(chuàng)新的思維。然后才能教出具有豐富的知識,能力突出的學生來。俗話說“學生有一碗水,教師必須要有一桶水”也就是這個道理。

  我記得我剛來到學校工作的時候,任一個班的語文科目老師,班上的學生,大都活潑好動。特別是班上有幾個思維活潑的學生,經(jīng)常問一些老師都答不上來的問題。給我印象最深的一次,是在一次語文課上班上一位同學問我:“老師,你知道由三個一樣的字組成的字有哪些嗎?該怎么念?”這個問題,可能好多老師都沒有仔細地去查閱過相關資料,這時,我只有搪塞過去。但是,課后怎么都不是滋味,1

  心想,為什么不早一點去了解呢?大家想一下,如果一名老師對學生提出的問題每次都是敷衍塞責,搪塞過去。無疑會讓學生覺得這位老師的知識水平是多么的有限。從而,也打擊了學生提問的積極性。

  從那以后,我明白了一個道理,隨著社會的高速發(fā)展,現(xiàn)在的學生獲取信息的方式也越來越多。比如說,書籍、報刊、網(wǎng)絡。有的東西,學生知道,而我們的教師卻不知道。我一有空就坐下來讀讀書,做一做筆記。無論是哪一方面的書,我都要讀,我想只要通過努力,多讀書、多看書。才能豐富自己的知識水平,增長自己的見識,提高自己的文化底蘊。

  只有自己的知識豐富了,學生提的問題也多了,那么學生從教師身上學的東西也多了,那么,他們就會獲得對知識的渴望,也樹立了教師在學生心目中的威望。很多優(yōu)秀教師的教育技巧的提高,正是由于他們持之以恒地讀書,不斷地補充他們的知識大海.即使很多教育大家也都源自于勤奮學習、刻苦鉆研及大量的積累。

  二、教師應該讀專業(yè)之書,提高教育素養(yǎng)。

  作為一名中小學教師,必讀的書就是教育學和教育心理學。通過學習,教師要懂得各個階段的孩子的心理特征和學習的狀態(tài)、性格特征以及記憶的規(guī)律,沒有扎實的心理學基礎,就談不上來教育這些學生,更不用說教育素養(yǎng)。

  就拿我班上的學生為例,所教的是三年級的小學生,這個年齡階段的學生,活潑好動,喜歡獲得成功體驗,但又很矛盾,甚至具有攻擊性,常常會發(fā)生打架斗毆的事情。如果學了教育心理學的就會相應采取有效地措施來教育。也就是多表揚,多鼓勵,讓他們獲得成功的體驗,獎勵的滿足感,從而調動學生的學習主動性和積極性,使教學學效果達到最佳。

  三、教師應該提高自己的思想素質,道德水平。

  在新課改的形勢下,教師的角色發(fā)生了很大的改變,教師教書育人的傳統(tǒng)形象已不適應現(xiàn)在的學校教育了。新課標中的老師,既是知識的傳授者,也是學生的學習伙伴;既是學生的朋友,也是學生的父母;既是領導者,也是合作者。

  因此,教師應該給予學生無限的關愛。特別是農村的孩子,他們的父母大都在外地打工,一年都難得和自己的孩子在一起,所以,被

  視為一個特殊的群體,叫留守兒童。這個時候,我們教師,就是他們的父母,給予他們關愛,當是自己的孩子一樣。

  教育應該培養(yǎng)出什么樣的學生?

  一、教育首先應該培養(yǎng)出思想素質好、道德高尚的學生(德育放在首位)。

  蘇霍姆林斯基在書中談到“我的教育理想就是:讓孩子們去觀察、思考和推論,體驗勞動的歡樂和為自己創(chuàng)造的東西而感到自豪,為別人創(chuàng)造美和歡樂并在此中找到自己的幸福,欣賞自然界、音樂和藝術的美,以這種美來豐富自己的精神世界,關心別人的痛苦和歡樂,像關心自己的事情一樣關心別人的命運!彼f的正是和我們現(xiàn)在教育培養(yǎng)的目標是一致的,即德、智、體、美、勞全面發(fā)展的學生。那么,我的理解就是,這里的德育放在首位,應該是首要的目標。

  我們經(jīng)常會在報刊或網(wǎng)絡上看到學生因為種種原因殺死了自己的父母的悲劇。最近,我就在網(wǎng)上看到這樣一出悲。阂幻魧W生從日本留學歸來,母親一早就在機場久久地守候著。沒想到留學生一見面就開口向母親要錢,本來家庭就不寬裕,見母親拿不出錢來,留學生竟然殘忍的將母親殺死。誰也沒有想到苦苦守候兒子回家的母親等來的卻是這樣的結局。悲哀!悲哀!

  每當看到這樣的悲劇,心理有一些莫名的不安。發(fā)生這樣的悲劇,難道是我們老師對學生教育的缺失?想到這些,作為一名老師的我心理有一些愧疚,難道老師培養(yǎng)出來的學生竟是這樣的“人才”!俗話說“百善孝為先”,一個連養(yǎng)育自己母親都敢殺的人還算是人才嗎?

  由此,我想到了,這名學生在青少年時期,就有一些壞毛病,惡習。由于沒有引起老師、家長的重視,也沒有得到糾正,這樣惡性循環(huán),不良習慣就積少成多,最終變成了大惡。

  因此,首先,我們教師應該從學生的養(yǎng)成教育抓起,加強德育教育。培養(yǎng)他們的良好習慣,提高他們的道德認識。這就要靠我們老師在工作中多與學生溝通,深入學生,去發(fā)現(xiàn)他們的不良習慣,要做到及時發(fā)現(xiàn)、及時糾正,防微杜漸。

  其次,我們教師應該加強自身的思想道德修養(yǎng),給學生樹立好的榜樣。以自己的示范,潛移默化地影響學生,將道德認識,內化為道德素養(yǎng)。

  語文教學應當重視什么?

  答案是閱讀。書中指出:“在小學里,獨立閱讀在學生的智力發(fā)展、道德發(fā)展和審美發(fā)展中起著特殊的作用!薄伴喿x之所以能成為一種強大的教育力量,是因為人在贊賞英雄人物的道德美和努力摹仿的時候,就會聯(lián)想到自己,用一定的道德尺度來評價自己的行為和自己的為人。閱讀和面對書籍思考,應成為學生的智力需要。這一點對于培養(yǎng)思維素養(yǎng)也是極其重要的,沒有思維素養(yǎng),也就不可能有對學習的渴求和不斷掌握新知識的愿望!

  林語堂曾經(jīng)說過這樣一句話:“太陽雖好,總要諸君親自去曬,別人卻替你曬不來。這意味著閱讀興趣與習慣的培養(yǎng)就十分重要。閱讀興趣從何而來?主要來自學校教育的影響。

  因此,這就要提醒我們的'教師,又特別是語文教師在教學時,多讓學生閱讀,培養(yǎng)他們的閱讀興趣和良好的閱讀習慣。讓他們從閱讀中去認識感受美好的東西,提高自己的道德認識,內斂自己的道德素養(yǎng)并將其轉化為道德行動。

  現(xiàn)代的孩子應該需要什么的家庭教育?

  蘇霍姆林斯基在書中這樣寫道:“教育的效果取決于學校和家庭教育影響的一致性!钡拇_,孩子的第一任老師就是父母。由此可見,家庭教育對孩子成長的影響是至關重要的。

  書中寫道:“我們辦的“家長學校”已經(jīng)活動了15年多。它的任務是不斷地提高父母們的教育修養(yǎng)水平。講清楚兒童是怎樣受到家長影響的,這也可以促進家長的自我教育。家長知道了兒童的摹仿能力很強,就會經(jīng)常檢點自己,以批判的態(tài)度對待自己的行為。他們不再把兒童的教育看成是采取一連串的“非常措施”的事,而看成是一種不斷的、非常細心的勞動,看成是使自身的行為完美起來”。

  我相信,“曾子殺豬”這個故事就是良好的家庭教育的典范。這個故事是說古時候一個叫曾子的人,有一天,曾子的妻子要去趕集,孩子卻要哭著鬧著要跟著去,這時候,曾子的妻子就哄騙孩子說趕集市回來后會殺豬給兒子吃,孩子一聽說要殺豬,就立刻不跟著去了。曾子得知后真的將豬殺了。這個故事告訴我們?yōu)槿艘\信,答應的事一定要做到。試想一下,如果當時曾子妻子后回來沒有殺豬,就是欺騙,不誠信,這樣的后果會讓孩子也變得不誠實、不守信用。這無疑會對孩子產(chǎn)生極壞的影響。

  因此,家庭教育無處不在:例如,把家里收拾得干凈整潔、溫馨就是在培養(yǎng)孩子用過東西放回原處以及愛勞動的良好習慣;陽臺上的花草蟲魚,也是悄悄給孩子美的享受,使孩子熱愛環(huán)境,并培養(yǎng)他們的觀察力;小小的學習園地,既贊揚了孩子,又給孩子無聲的鞭策……這些細小情節(jié)都構成了家庭環(huán)境,都在默默地幫助父母培養(yǎng)孩子的良好習慣。能夠傳遞社會價值觀念、行為方式、態(tài)度體系以及社會道德規(guī)范的,不僅僅是父母的語言和行為,父母的心態(tài)、家庭的實物環(huán)境、心理環(huán)境、人際環(huán)境等都是影響少年兒童行為和心理發(fā)展的重要因素。然而令人遺憾的是,現(xiàn)在有些家長太過溺愛自己的孩子,孩子想要什么就給什么,也就是說只有物質環(huán)境,缺乏良好的精神環(huán)境。

  試想一下,如果一個家庭里,父親成天講的是吃喝玩樂、吸煙喝酒、賭博成癮;母親熱衷于涂脂抹粉、穿金戴銀,家中經(jīng)常是麻將聲聲。近朱者赤近墨者黑,在這樣糟糕的家庭環(huán)境成長起來的孩子無疑會“青出于藍而勝于藍”。

  最后,我想對家長們說的是:你們的一言一行、都將會影響孩子的一生。在家中,你們要把最好的一面展示給孩子,給他們樹立好的榜樣。讓我們?yōu)榱撕⒆幽芙】党砷L、茁壯成才一起努力吧!

  20××-4-28

給教師的建議讀后感9

  看了第一條我就特別的喜歡,同時感受到蘇霍姆林斯基教育家的高度,也從此決定好好把這本書讀完。

  “沒有也不可能有抽象的學生”告訴我們一個很淺顯但是我們會經(jīng)常忽略的道理:每個學生都是有差異的,我們應將學生看做具體的人來進行教育,應該做到因材施教。

  “學習上的成就這個概念本身就是一種相對的東西”:對一個學生來說,‘五分’是成就的標志,而對另一個學生來說,‘三分’就是了不起的成就。教師要善于確定:每一個學生此刻能夠做到什么程度,如何使他的智力才能得到進一步的發(fā)展!边@句話告訴我們,學生是一個具體的人,每個學生都是不一樣的,所以要具體分析每個學生的學習水平和最近發(fā)展區(qū)。維果斯基認為學生的發(fā)展有兩種水平:一種是學生的'現(xiàn)有水平,指獨立活動時所能達到的解決問題的水平;另一種是學生可能的發(fā)展水平,也就是通過教學所獲得的潛力。兩者之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。教學應著眼于學生的最近發(fā)展區(qū),為學生提供帶有難度的內容,調動學生的積極性,發(fā)揮其潛能,超越其最近發(fā)展區(qū)而達到下一發(fā)展階段的水平,然后在此基礎上進行下一個發(fā)展區(qū)的發(fā)展。因此我們應該進行分層教學,記得上周我們理科教研會上提到了分層教學,只要用心相信我們應該可以取到很好的效果。

  但,除了分層教學,在教學上我們還需要做些什么?當學生上課做小動作、玩玩具、說閑話……的時候(這里只是說輕度班的學生),我們經(jīng)常抱怨:就算我們的課堂調控能力再好,我們也不可能讓學生在每節(jié)課或者每一秒鐘都能認真聽課,因為學生的障礙決定著他們注意持久度不會長久。我們是否再深入地想一下:或許還有其它更主要的原因嗎?蘇霍姆林斯基說:“親愛的同事們,能夠認真地思考一番,怎樣設法讓每一個學生在課堂上都在進行腦力勞動,那么上述的情況是絕不會發(fā)生的!”是呀,如果我們在課堂上讓每個學生都有事情做,讓他們投入到自己感興趣的活動中去,他們壓根就沒有多余的心思用在其它地方。

  沒有也不可能有抽象的學生,把每個學生看作具體的人,根據(jù)每個學生的情況設計不同的具體的教學方法,為他們設計不同的作業(yè),使他們能夠得到最快最好的發(fā)展,加油吧!我們還年輕,我們需要在教育事業(yè)上探索進步。

給教師的建議讀后感10

  蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基是一位具有三十多年教育實踐經(jīng)驗的教育理論家。讀了他寫的《給教師的100條建議》一書,讓我受益匪淺。這本《給教師的100條建議》一書中,不僅有精辟的理論分析,還有生動的實際事例,而且都是蘇霍姆林斯基教育教學中的實例,這些基本上也是我們教育教學中遇到的問題,因此讀著他的這本書,就好像有一位智者站在面前,他循循善誘,給我排憂解難,指點迷津。

  其中有這樣一句話:"教師的時間從哪里來 一晝夜只有24小時"作為一名一線的教師,我也常常有這樣那樣的困惑,總感覺有太多的事情要做,每天從早忙到晚還是發(fā)現(xiàn)時間總是不夠用:備課,上課,批改,加上大大小小的活動……我也深知讀書有多么重要,每天不間斷地讀書,跟書籍結下終生的友誼可說是我們一生的收益,可是我們該怎么做呢 作者在書中舉了一個例子:一天,一位老教師上了一堂非常精彩的公開課,她的風采吸引了在場的所有老師。當別人問她:"你花了多少時間來準備這節(jié)課"時,這位老教師說:"對這節(jié)課,我準備了一輩子,而且,對每一節(jié)課,我都是用終生的時間來準備的!"感動之余,我也豁然開朗。我們總在抱怨著時間的流逝如水似箭,可時間總是最公平的,它給我們每個人都是一天24小時。我記得上學期我在所執(zhí)教的.班級中就明確的提出"每天讀書半小時",我這樣要求著學生,可是我自己呢 我陷入了深深的反思之中……

  那么什么時候讀書呢 我曾經(jīng)提議學生讀書可以利用晚上放學完成作業(yè)后或者早上起床后。其實這兩個時間段也是我們老師讀書的好時機。當然每天讀書半小時也需要下決心。只要你有了決心,不管多忙,你就一定能找到這半小時。桌子上放一本,沙發(fā)上放一本,床頭上也放一本,在你有意無意能讀書的地方都可以提前放上一本書。

  由此我更想到了學生讀書,若是能利用教室的黑板報,墻報等,在其中設"采蜜集","知識角"等欄目,發(fā)動學生把課外閱讀中學到的精妙詞句,逸聞趣事,百科知識等摘抄上去,讓學生互相交流學習。如此一來,學生的閱讀面就大大地提高了。

  當然,平時還可以讓學生上臺講故事,其他學生聽故事,這樣一方面調動了部分學生的表達能力;另一方面,對于少讀書或不愿讀書的孩子來說,就能通過聽故事,了解故事情節(jié),認識人物個性,知道事物善惡,從而產(chǎn)生愛聽的欲望和閱讀的興趣。

  不過,說說容易做做難,我不知道有多少老師,能做到這一點,反正我覺得我還沒有很好地做到。因為我給學生上著同樣的課,提著同樣的問題,做著同樣的作業(yè),考著同樣的一張卷子,即使做錯后教育的方式也是一樣的。雖然有時也想改變,但最終總是不了了之。我想今后我一定要從繁重的教學中抬起頭來,多看,多想,多實踐,多讀書,爭取和學生一起愛上讀書。

給教師的建議讀后感11

  平時我是不怎么喜歡讀書的,讀也是讀些《意林》、《讀者》、《青年文摘》之類的,消遣一下,教育學的書籍看的真是很少,但是我覺得作為一名老師,還是要多看看教育類書籍。蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》我一定要看看,我就在網(wǎng)上搜索了一下,終于把它涉獵完了!

  這本書是前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯對教師的教育教學工作提出的建議,不僅對教師的教育工作提出了寶貴的建議,也對教師的休息提出了良好的建議,是一本教師必讀手冊。這本書的主要思想是教師要協(xié)調各種教育力量,促進學生全面和諧地發(fā)展,注重用書籍去影響學生的心靈。作為一名小學教師,我深切地感受到我們教師要教給孩子的那點基礎知識,只是滄海一粟,要想提高自己的教育水平,就需要持之以恒地讀書,不斷補充自己的知識,使自己的知識海洋變得越來越寬廣。

  作為一名教師尤其要注重賞識教育的思想,賞識每一個孩子,關注每一個個體,摒棄冷眼和偏見,用真情去澆灌,用愛心去培育,用親情去呵護。發(fā)現(xiàn)并準確把握每個孩子的閃光點,使他們的閃光點得以升華。讓每個孩子都獲得不同程度的體驗與成功。使他們感到“我是最棒的!”“我能行!”從而正確地認識自己。因為只有成功才能讓孩子建立自信,正如蘇霍姆林斯基所告誡教師們的那樣:“請記。撼晒Φ臍g樂是一種巨大的情緒力量,它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意,無論如何不要使這種內在的力量消失。缺少這種力量,教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的。”

  在蘇的建議中,最難啃的硬骨頭之一——后進生的工作,談了好多,最關鍵的一句是閱讀時對學習困難的學生進行智育的手段。對于班上的困難生,我們可能做的`更多的是讓他重復做更多的練習,還害怕讀書影響到他做題的時間,學生的閱讀習慣沒有形成,和同伴的交流都沒有很順暢,見到老師就想的是做不出題怎么辦?這樣,他會越來越落后。看了蘇的這些建議,我會注意讓孩子在感到驚奇、贊嘆的時刻,喚醒他的大腦,迫使他加強工作,學生思考的越多,他在周圍的世界中看到的不懂的東西就越多,對知識的感受性就越敏銳。

  勞動教育也是這本書中提到很多次的教育方法,可是,在我們步伐節(jié)奏越來越快的城市生活中,好像已經(jīng)絕跡了,蘇大家的各種建議肯定對我們的教師有很大的幫助,但我們每個人如何去使用它,才能達到最好的境界,就需要我們自己慢慢去實驗、體會,希望在這些大家的幫助下,我們能成長得更快更好些,也希望自己跟書籍結下終身的朋友!因為只有跟她的對話才會使自己的心更加靜下來!

給教師的建議讀后感12

  在古今中外眾多教育家中,蘇霍姆林斯基是我最喜歡的教育家之一,在從事教學活動和教學管理的同時,他著述頗豐,有40部專著,600多篇論文,約1200篇兒童小故事。他的生平事跡可以用他的一本書《把整個心靈獻給孩子》來詮釋,而令我印象最為深刻、感悟最為透徹的莫過于我今天所要介紹的《給教師的建議》。第一次閱讀這本書時,我就被蘇霍姆林斯基的一些觀點所震撼,F(xiàn)就其三個方面來和大家分享交流:

  一、儲備知識,授人以漁

  首先,作為一名老師,我們自身要不斷地學習、閱讀,當我們的知識儲備是學生的或者我們所教科目的10倍、20倍時,我們才能夠把新知識用更貼近學生知識經(jīng)驗的方式傳授給學生。同時我們不僅要知道自己所教科目的知識,還要了解那些跨學科的知識,比如生物和化學有很多知識是有聯(lián)系的,當老師能夠意識學科之間的緊密聯(lián)系時,那么學生也常常能夠把所學知識聯(lián)系起來,這樣知識在他大腦里就容易激活,而不是每次上課就像學習新知識一樣,完全忽略了之前的經(jīng)驗和自己本身的閱歷。一直以來我們都很擅長教授書本知識,但是我們似乎從來沒有想過,其實我們應該教授一些學習方法與思維方式,告訴學生們,我們老師的大腦是如何運作的,把解題的思維外化,讓他們知道我們思考的步驟。除此之外,教授學生一些記憶的技巧也是非常有必要的,畢竟記住知識是運用知識的前提條件。

  二、多方施教,全面發(fā)展

  蘇霍姆林斯基是非常重視德育、智育、勞動教育、藝術教育的全面發(fā)展的。在帕夫雷什中學,他專門劃出土地,讓學生們栽種植物,體會勞動的快樂和收獲的喜悅。他帶學生們到教室外去感受大自然,讓孩子們熱愛大自然。同時他也重視家庭教育,在孩子們入學前,學校里會專門開設家長課,給家長教授一些兒童心理發(fā)展的規(guī)律的知識,讓家長們科學的養(yǎng)育孩子,因為教育不僅僅是學校的事,而是家庭、學校、社會共同的責任。在教學中,他認為教師應該根據(jù)學生的學習水平分層教學,這并不是歧視和不平等,而是讓學生們更加清晰的認識自己,給自己定下合理的目標,在學習中逐漸獲得自信,讓學習成為一種習慣,并在自己的人生軌跡中,找到自己的節(jié)奏,去遇見更好的.自己。

  三、拾起書卷,身染書香

  蘇霍姆林斯基還多次強調閱讀的重要性,這一點我也十分贊同。其實我們現(xiàn)在依然也很重視閱讀,我們有小初高專門的課外讀物,基本是一些中外名著。誠然,在我的學生時代,我并沒有對學校要求的課外讀物老老實實讀過,反而更喜歡讀《意林》、《讀者》、《環(huán)球時報》《課堂內外》……這些在當時算是快餐式讀物了,或許沒有名著那樣影響深遠,但卻奠定了我喜愛閱讀的基礎。我認為,閱讀是一件愉悅心靈的事情,閱讀初期最好是根據(jù)自己的愛好閱讀,只有喜歡,你才會想起翻開它。不管是偵探小說、報紙、漫畫、等等都可以。當然,閱讀本身是一件很需要意志力維持的事情,但不要著急,不要建立宏偉的目標,每天閑暇之時,看一看,積少成多,讓閱讀變?yōu)槊刻斓牧晳T,而不是逼迫自己,使閱讀變成枷鎖。同時,在閱讀時可以隨時記錄下自己的想法,這不同于記筆記,而是當自己對書中某個內容,某句話產(chǎn)生共鳴,聯(lián)想到書本以外的東西時,那么隨手記錄下來,這便是你讀書的收獲,是與別人不同的,獨一無二的體悟,它將變成屬于自己的智慧,豐富著自己的頭腦,陪伴和指引自己走好人生的每一步。最后,閱讀讓我們開闊眼界,讓我們自我覺知,我們幾乎每天都處在同一個環(huán)境中,行萬里路需要時間、金錢,但是讀萬卷書就不需要天時地利人和了,一盞燈、一方桌、一本書、一支筆,就可以和不同時代的杰出人物溝通交流了。

  以上是我讀蘇霍姆林斯基《給教師的100條建議》的一些感悟,“讀書使人充實,思考使人深邃,交談使人清醒。”在這里與大家共勉。

給教師的建議讀后感13

  怎樣做一名教師?如何做一名好教師?如何成為一名教育家?看了《特級教師的特別建議》這本書后,確實有了很多的感受。

  一、要熱愛學生,要尊重學生的人格,善于寬容學生。傳統(tǒng)師德也講教育之愛,但今天的教師關懷不再是單向的,不是一廂情愿,更不是強加的、控制式的,而是平等的、負責任的,是彼此能感受的。在今天,要尊重學生的人格,尤其是那些由于社會變遷、生活和家庭的原因處于不利地位的學生,更要倍加關愛,給予尊重,善于寬容。因為寬容是對被教育者的愛護、信任,它體現(xiàn)了關懷精神,同時也是教師與學生人格平等的具體表現(xiàn)。寬容意識是教師必須具備的一種素質,如果沒有了寬容意識,就不可能成為一個愛學生和被學生所愛的好老師。大凡威信高,深受學生愛戴的老師,無不具有博大的胸懷和寬容的精神。那些心胸狹窄、沒有寬容精神、缺乏愛心的人,很難成為一名合格的教師。因而我們要加強自身的道德修養(yǎng),對那些有過失的或者是調皮的學生進行教育要理智、冷靜,學會“熱” 問題冷處理,尊重人格,既要嚴格要求,對學生認真負責,又不要感情用事,要處處關心愛護學生,理解和寬容學生,做學生的良師益友。

  二、培養(yǎng)謙虛好學和活潑開朗的性格。謙虛好學是教師性格的一個重要方面,F(xiàn)在,科學技術迅猛發(fā)展,新知識層出不窮,作為教師應該不自滿自足,積極探求科學知識,提高自身素質和業(yè)務水平。當然,教師即使學識淵博,也不在學生面前擺出一副盛氣凌人的樣子,這樣的教師自然贏得學生發(fā)自內心的敬愛和信服,對培養(yǎng)學生謙虛好、積極上進的性格起到潛移默化的影響。

  教師還應具備活潑開朗的性格,時時、處處表現(xiàn)出樂觀向上和熱情奔放的精神風貌。記得有人說過:“教師的性格特征應當具有明朗快活、朝氣蓬勃的精神”。即使遇到挫折和不順心的事,也能正確對待,而不是隨意表現(xiàn)出受傷害和悲哀的神情。具有樂觀、開朗性格的`教師在教育工作中與人為善,給人溫暖,笑容可掬地對待他人。如果教師的性格孤僻,情緒反復無常,心胸狹窄那是與教師職業(yè)極不相稱的。因此,教師活潑開朗的性格是學生效法的模式,也是身教的重要方面,有利于使教學過程始終處于一種健康、向上、愉快、舒適的氣氛和環(huán)境中。

  三、要有耐心,要有堅強的意志。教師應認識到學生教育是一個長期的、復雜的過程。在教育過程中不因學生暫時的退步而失去信心,也不因為學生的反復而感到苦惱,而是千方百計去想辦法,傾注心血,錘煉不把學生培養(yǎng)成材決不罷休的精神。教師還應懂得善于控制自己的情緒。以積極的情緒體驗激發(fā)和感染學生。如果教師缺乏自制力,遇到學不好好學習,不遵守紀律或敢于“頂撞”時就暴跳如雷,以粗暴的方式隨意辱罵和斥責學生,這不僅傷害學生感情,而且會使矛盾激化,造成師生之間的對立,在學生中失去威信。教師的勞動是十分艱苦,復雜的,教師只有保持平靜愉快的心境,才能給自己帶來樂趣和幸福感,才能使學生產(chǎn)生一種愉快的感情體驗,提高學習積極性,并因此創(chuàng)造一種和諧融洽的師生關系。只有用自己的言行品格去影響學生,才是為人師表的。

給教師的建議讀后感14

  《給教師的建議》一書系20世紀蘇聯(lián)教育經(jīng)典譯叢之一,由前蘇聯(lián)著名教育家B·A·蘇霍姆林斯基著、杜殿坤編譯,教育科學出版社出版。

  蘇霍姆林斯基的名字及其著作業(yè)已聞名于世,但也有讀者尚感陌生。一旦你去熟知他那無私奉獻自己的人生,領略他在造就全面發(fā)展的人才方面的卓著成就,你便會對他的為人品格、超群出眾的教育生涯產(chǎn)生一種敬慕之情;一旦你去讀他那些用心血寫就的蜚聲國內外的著作之后,你便會對他產(chǎn)生一種崇敬之感。蘇霍姆林斯基不愧是一位真正的人,可以說是前蘇聯(lián)教育思想的集大成者,是當代的出類拔萃的偉大教育家。

  其中的《給教師的一百條建議》是蘇霍姆林斯基專為中小學教師而寫的。譯者根據(jù)我國的情況和需要,選擇了《給教師的一百條建議》的精華部分,另從蘇氏的其他著作里選擇了有益于教師開闊眼界、提高水平的精彩條目作為補充,全書仍有一百條,統(tǒng)稱《給教師的建議》。書中每一條談一個問題,有生動的實際事例,也有精辟的理論分析,很多都是蘇霍姆林斯基教育教學中的實例,娓娓道來。它讓我明白了一個道理,原來學生該這樣教。

  書中眾多理論對我影響深遠,如蘇霍姆林斯基不止在一條建議中提到教師時間分配的問題,他舉了兩個例子。第一是她自己做了一個有趣的數(shù)字統(tǒng)計。他對500名有子女在上大學的教師做調查,詢問他們:你們的'孩子進的什么學校?在那個系?結果只有14個人回答是“師范學院”或是“培養(yǎng)教師的綜合大學”。而480名教師是這樣回答的:“因為教師的工作太辛苦,連一分鐘空閑的時間都沒有! 是的,教師的時間從哪里來,確實沒有老師不抱怨自己的時間不夠用的,天天是上課、改作業(yè)、輔導、談話、寫各種各樣的總結,時常感覺時間不夠用的。這里面除了沒有很好地安排自己的時間而覺得時間不夠用外,恐怕問題還是出在疲于應付上,整天被迫著去做這些事,整天是事情在后面追著自己,而沒有主動去做。

  談到如何解決時間這個問題,蘇霍姆林斯基認為“這完全取決于學校的全部活動是怎么安排的”。他舉了這么一個例子:一位有三十年教齡的歷史老師上了一節(jié)公開課,課題是《蘇聯(lián)青年的道德理想》,區(qū)培訓班的學員和區(qū)教育局的指導員都來聽課。課上的非常出色,聽課的老師和指導員本來打算在課堂上記一些記錄,一邊課后提些意見,可是他們聽的入了迷,竟然連記錄都忘記了。他們坐在那里,屏息靜氣的聽,完全被講課吸引住了,就像自己也變成了學生一樣。這是多么的令人驚嘆!課后又一位教師問他:“你花了多少時間來備這節(jié)課?不止一個小時吧?”這位歷史老師說:“對這節(jié)課,我準備了一輩子。而且總的來說,對這個課題的直接準備,或者說現(xiàn)場準備,我只用了大約15分鐘!甭犕赀@位老師的話,我想所有的人都應該感到很意外吧,這種境界對一名教師來說是至高無上的,是值得我們深深學習的。

  對于這本書,我以為應該帶著自己的心去讀,帶著自己的實踐去讀,帶著自己的思考去讀。時時反省自身,反省自己與書中之間的差距,我們才能走出淺薄,走近學生,走進教育。

給教師的建議讀后感15

  給老師的建議是根據(jù)中國的事實,為蘇霍姆林斯基的老師編寫的100條建議。聽說教育老師以前提過,但是沒有引起注意,這個寒假里想學更多,也發(fā)現(xiàn)了這本書。

  說實話,這本書的一些教育的想法,但確實給了我很大的啟發(fā),但青年教師,我有一些見解。

  我最有發(fā)展感觸的是“閱讀”,筆者通過對于學生閱讀的重視引起了我的共鳴。在《教室的時間從哪里來?一晝夜之間只有24小時》中提到“能不能使我們教師在工作生活中有這樣一些自己空閑的時間呢?”這個社會問題時,給出的答案是“讀書”,“每天進行不間斷地讀書,跟書籍結下終生的友誼!薄耙恍┢髽I(yè)優(yōu)秀指導教師的教育教學技巧的提高,正是因為由于沒有他們持之以恒地讀書,不斷地完善補充以及他們的知識的大海!

  作為一名教師,我要進步到優(yōu)秀教師不斷積累自己的閱讀量,閱讀,擴大其范圍,為了不因為缺乏知識而沉悶的課堂教學中。全面豐富的閱讀來補充純粹的理論知識,教師對教學的教師有直接的影響來解釋。這些優(yōu)秀的老師從來不說自己沒有空閑時間,因為他們抱怨花在閱讀的時間。

  除了我們老師需要用閱讀書籍的方式可以升華提高自己工作以外,學生也需要通過閱讀。學生在學習的過程中,閱讀能力能夠有效幫助培養(yǎng)學生信息進行分析思考,激發(fā)創(chuàng)新思維的靈敏性,延展思維的發(fā)散性。在學習某個國家課程時,閱讀對于這一類的書籍,從中所得來的知識能夠為課程所服務,啟發(fā)相關問題思考,構建一個知識的體系。用閱讀來擴充學生管理相關知識面,是一種具有更為靈活的學習生活方式,一種比死記硬背更為直接而深遠的學習活動方式。如果缺少了閱讀環(huán)境這一重要環(huán)節(jié),干巴巴地吸收著老師上課的知識,能夠聽懂固然是好的,但若是一下子接收不了,那么他們這一塊的學習系統(tǒng)漏洞可能會因為隨著社會時間的.推移,越來越大。在《給教師提出建議》中《“兩套教學內容大綱”,發(fā)展要求學生數(shù)學思維》這一文中已經(jīng)提到,“閱讀應當與學習更加緊密地聯(lián)系結合起來!蔽闹杏昧斯P者物理課教學的情況:提前給學生用戶提供新學知識經(jīng)濟相關的課外閱讀,等到正式的課堂上時,學生不僅能夠得到更好地理解知識點并提出問題。

  因此,閱讀有助于學生對公式、規(guī)則、結論和其他概括有更具體的理解。

  閱讀對學生來說就像一張網(wǎng)。閱讀的范圍越廣、越深,網(wǎng)絡的密度就越大,收集知識的能力就越強。

  我是中國語言文學,以及教育部門的新教師的畢業(yè)生,但現(xiàn)在我們有閱讀它足夠的金額是多少?在大學里我和我的伙伴做了一個小的古典文學研究,無數(shù)的數(shù)據(jù)顯示,今天的科技產(chǎn)品,當今大學生普遍閱讀量不夠,閱讀紙書是下降的量,在閱讀古代文獻和甚至更少,這導致了古代文學的歷史,當我們學習這門課程,更是缺乏與死記硬背自己的東西,以配對的文學時代,在機器的形式。

  我自己應該有的時候也會想,我的時間可以用在閱讀上究竟有多少,是否具有足夠支撐我未來的教育管理工作呢?答案顯然是不足的。閱讀量的不足,讓我們的理論基礎知識貧瘠的同時,無法通過形成這樣一個比較完整的知識經(jīng)濟體系,下筆無神韻,出口缺深意。尤其是師范生,面對我們現(xiàn)在人們越來越早慧的學生,龐大的學科專業(yè)知識和文化發(fā)展背景才是對學科進行教學效果最好的備課。

  閱讀是一樣生活和學習補充,可以提高我們的貌似很充盈,但沒有主意。一旦聽到一種說法,當你完成讀一本厚厚的書,回到現(xiàn)實,當你花了很多的時間來仔細閱讀一個系列的書時,有滿意的不可言喻的意義上說,上升時間,你會覺得整個世界都在精彩。閱讀可以減緩你厭倦了快速的生活,在書中,時間過得很慢,像涓涓細流緩緩流淌,滲透無聊的生活一點點。

  我們國家需要慢下來,打開一本書,不管是工具書還是中國文學書,用書籍來充實自己,也不必說沒有工作時間,我們認為只要企業(yè)能夠坐下來,發(fā)呆和玩手機的每分每秒都是一個可以通過利用發(fā)展起來的時間。