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兒童讀物讀后感
品味完一本名著后，相信大家的視野一定開(kāi)拓了不少，不妨坐下來(lái)好好寫寫讀后感吧。千萬(wàn)不能認(rèn)為讀后感隨便應(yīng)付就可以，下面是小編幫大家整理的兒童讀物讀后感，希望對(duì)大家有所幫助。
兒童讀物讀后感1
解放兒童，要解放兒童的時(shí)間、空間，解放兒童的手、腦、心。早在半個(gè)世紀(jì)之前，陶行知先生就發(fā)出了解放兒童的號(hào)召：“解放兒童的頭腦，使他能想；解放他的雙手，使他能干；解放他的眼晴，使他能看；解放他的嘴，使他能談；解放他的空間，使他能到大自然人社會(huì)里去取得更十富的學(xué)問(wèn)；解放他們的時(shí)間，不把他的功課表添滿，不通迫他趕考，不和家長(zhǎng)聯(lián)合起來(lái)在功課上夾攻，要給他一些空閑時(shí)間消化所學(xué)，并學(xué)一點(diǎn)他自己渴望要學(xué)的學(xué)問(wèn)，干一點(diǎn)自己高興干的事情�！�
幾十年過(guò)去了，先賢的號(hào)召依然振人發(fā)聵，發(fā)人深省！我們所要做的就是響應(yīng)號(hào)召，去真正解放兒童。解放兒童的空間，教室不是唯一的課堂，教材不是唯上的課本，自然、社會(huì)、生活是大課堂，那里還有更多耐讀的教材；解放兒童的時(shí)間，不要讓作業(yè)、試卷、筆記占據(jù)兒童的游戲、交往、睡眠，不要用補(bǔ)課占據(jù)孩子的雙休日、法定假；解放兒童的大腦，不要用記憶代替思考，不要用標(biāo)準(zhǔn)答案限制發(fā)散思維，不要用參考書(shū)束縛想象力；解放兒童的手，“在做上教，在做上學(xué)，教學(xué)做合一�！弊尯⒆觽�?cè)隗w驗(yàn)中感悟，在感悟中自我提升；解放兒童的眼，引導(dǎo)兒童學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)捕捉細(xì)節(jié)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、探究方法、尋找快樂(lè)；解放兒童的嘴，在課堂上、活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)情境、創(chuàng)造條件，給予學(xué)生充分表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生敢說(shuō)、愿說(shuō)、能說(shuō)，會(huì)說(shuō)。
解放兒童的教育是尊重的教育�！敖逃巧娴谋灸芎妥陨淼男枨螅處煹穆氊�(zé)就是要激活孩子自身的這種需求。”教育需要尊重兒童受教育的本能，尊重兒童的自身需求，尊重兒童的不同個(gè)性，尊重的身心特點(diǎn)，所以教育工作者要摒棄“滿堂灌”的教育方法，摒棄“整齊劃一”的教育目標(biāo)，摒棄“一刀切”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，真正去尊重兒童的需要，“一切為了孩子，為了孩子的一切”，這樣的教育才能解放兒童。
解放兒童的教育是愛(ài)的教育。愛(ài)是教育的源泉，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，更沒(méi)有解放兒童的教育。賞識(shí)每一個(gè)孩子，激勵(lì)每一點(diǎn)進(jìn)步，呵護(hù)每一顆童心，讓兒童在愛(ài)的陽(yáng)光下茁壯成長(zhǎng)。教師不是按自已意愿任意裁剪枝葉的園丁，教師不是用鐵床殺戮個(gè)性的普洛克路斯忒斯，教師不是強(qiáng)化記憶的訓(xùn)獸師。教師應(yīng)該是兒童潛能的發(fā)現(xiàn)者、開(kāi)掘者，是兒童成長(zhǎng)和發(fā)展的引領(lǐng)者。
解放兒童的教育是科學(xué)的教育。教育是要講科學(xué)的，首先要有科學(xué)的教育理念：關(guān)注人的終身發(fā)展、尊重個(gè)性、鼓勵(lì)創(chuàng)造的教育才是真正意義上的素質(zhì)教育。教育的目的不是要培養(yǎng)考試的高手能手，教育不是為了用升學(xué)率去保證學(xué)校發(fā)展，更不是要犧牲德育、美育、體育去促進(jìn)智育�？茖W(xué)的教育是要交給學(xué)生一生有用的東西，諸如扎實(shí)的生活知識(shí)、技能，積極的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，健康的身體、心理，良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣等等。其次要有科學(xué)的教育方法，巴西著名教育家保羅？弗萊雷在《被壓迫者教育學(xué)》一書(shū)中提出：“教育應(yīng)從人的主體性出發(fā)，以問(wèn)題式教育取代銀行儲(chǔ)蓄式教育�！彼J(rèn)為：“對(duì)話是一切教育活動(dòng)中最有效的方法�！笨茖W(xué)的教育方法是對(duì)話、交流、互動(dòng)而不是灌輸、機(jī)械訓(xùn)練、死“揪”蠻干、拼時(shí)間、拼消耗。
兒童是哲學(xué)家，“兒童幾乎會(huì)問(wèn)所有的`哲學(xué)問(wèn)題”；兒童是藝術(shù)家，“每個(gè)兒童都是藝術(shù)家”；兒童是夢(mèng)想家，“夢(mèng)想使兒童進(jìn)入一個(gè)比現(xiàn)實(shí)世界更有詩(shī)意也更為宏大的世界。”而今，我們的教育，讓兒童只會(huì)解答問(wèn)題而不會(huì)問(wèn)問(wèn)題了；我們的教育讓兒童只會(huì)模仿不會(huì)創(chuàng)造失卻了藝術(shù)想象力了；我們的教育讓兒童只想考高分不再有彩色的夢(mèng)想了；我們的教育，讓很多兒童害怕上學(xué)，甚至出走、自殺……作為一名教師，我憑著對(duì)未來(lái)的責(zé)任和憧憬，在此吶喊：讓中國(guó)的教育解放兒童吧！孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，都會(huì)很叛逆的性格，其實(shí)，很多時(shí)候他們只是想引起父母或老師的注意；孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，肯定會(huì)犯錯(cuò)，作為教育者（老師或父母）如果只是粗暴對(duì)待他們所犯的錯(cuò)而不去正確引導(dǎo)他們，他們只能向犯罪的邊緣邁進(jìn)。
孩子的成長(zhǎng)，需要我們教育者更多的理解，更多的關(guān)愛(ài)。用愛(ài)去溶化他們，用愛(ài)去感化他們，他們才會(huì)理解、感受到教育者的一片苦心，他們才會(huì)用感恩的心回報(bào)我們。
我想，愛(ài)是最好的教育方式，沒(méi)有那一種教育方式比愛(ài)的教育更好、更有效。期待更多愛(ài)的教育，讓孩子們健康快樂(lè)成長(zhǎng)。
兒童讀物讀后感2
這是一本故事書(shū)，里面的故事荒誕不經(jīng)，離奇而可笑;這是一本不過(guò)百余頁(yè)的書(shū)，所展現(xiàn)的僅僅是一個(gè)小女孩在一個(gè)漫長(zhǎng)的下午遇見(jiàn)的各種不可能存在的動(dòng)物和人;這也是一本即使在童話書(shū)中都顯得極其普通的書(shū)，故事中的所有角色都會(huì)說(shuō)話，都有自己的想法——這與任何一個(gè)童話故事相比幾乎沒(méi)有任何不同。
然而就是這樣的一本書(shū)，居然成了風(fēng)靡全球的兒童讀物。一位作家說(shuō)，自己在第一次看《愛(ài)麗絲夢(mèng)游仙境》的時(shí)候“笑得那么厲害，弄得媽媽最后不得不走出來(lái)看，到底是誰(shuí)在給我講笑話”。一本普通的童話書(shū)為什么會(huì)有這么大的吸引力呢?我?guī)е蓡?wèn)，輕輕打開(kāi)書(shū)的扉頁(yè)，來(lái)到了屬于愛(ài)麗絲的世界：那夢(mèng)中的仙境。
從頭至尾，整個(gè)故事都是那樣的奇怪。愛(ài)麗絲一直莫名其妙地變大變小，以至于差點(diǎn)被自己的眼淚淹死;她見(jiàn)到了很多動(dòng)物和很多人，試著和他們聊天說(shuō)話，只是他們都完全不正常，而且并不友好;她一直不停地問(wèn)這問(wèn)那，但是對(duì)方——不管是誰(shuí)都不會(huì)給她一個(gè)合乎常理的答案，可是愛(ài)麗絲居然還會(huì)相信!這一切都讓我如此地哭笑不得。當(dāng)愛(ài)麗絲夢(mèng)游的時(shí)候，我好像也在夢(mèng)游�？粗欢彦e(cuò)誤赫然擺在眼前，而我，卻束手無(wú)策：這就是所謂的“仙境”嗎?
但是當(dāng)整本書(shū)看完了以后，我卻有了完全不同的感覺(jué)。直到走出“仙境”的一瞬間，我才恍然察覺(jué)到，原來(lái)那里，真的是一個(gè)仙境啊。
首先，那里有一個(gè)可愛(ài)的小女孩兒。雖然他有些時(shí)候會(huì)在諸如貓到底吃不吃蝙蝠這樣的問(wèn)題上猶豫不定，但這對(duì)她的可愛(ài)并無(wú)妨礙。愛(ài)麗絲是勇敢的，她不畏懼任何陌生的地方和任何足以讓其他人低頭的威儀。她敢對(duì)那個(gè)動(dòng)不動(dòng)就要砍下別人腦袋的皇后說(shuō)：“誰(shuí)會(huì)在乎你呢!你只是一副撲克牌!除此以外你什么都不是!”她敢和任何陌生人打招呼，敢跟任何人爭(zhēng)辯，敢提任何問(wèn)題。當(dāng)然，在做這一切的時(shí)候她都有著基本的禮貌，不管旁人是多么的粗魯。作為一個(gè)小女孩兒，愛(ài)麗絲有一個(gè)孩子該有的'一切，同時(shí)也沒(méi)有一個(gè)孩子不該擁有的任何東西。從她的身上，我終于知道了一個(gè)正常的孩子應(yīng)該是怎樣的;從她的言行中，我似乎又找回了我過(guò)早丟失的童年，和一個(gè)孩子該有的純真。
其次，那是一個(gè)純凈的世界。那里面沒(méi)有心機(jī)也沒(méi)有較量，愛(ài)麗絲耍的小詭計(jì)盡管極其明顯卻根本無(wú)人察覺(jué)。純凈和荒謬，這兩個(gè)看似相距甚遠(yuǎn)的詞卻在這里達(dá)到了統(tǒng)一�；蛟S，這是因?yàn)榛闹囁圆艜?huì)純凈?還是因?yàn)榧儍羲圆艜?huì)顯得不符合“常規(guī)”?抑或是，本來(lái)就沒(méi)有什么，本來(lái)就很正常;只是我想得太多了?想得太深了?
是的，讀這本書(shū)的時(shí)候我很怕我想深了或者想多了。因?yàn)檫@本書(shū)只是為了滿足讀者“閱讀的樂(lè)趣”而創(chuàng)作的，僅此而已。所以這也就成了我喜歡它的第三個(gè)原因：這是多么單純，沒(méi)有任何“深層含義”的寫作啊。想想我們現(xiàn)在，有時(shí)讀一句話需要反復(fù)地咀嚼，需要翻來(lái)覆去地品味……當(dāng)然我們要考試，我們所讀到的文章也絕不是這種寫給孩子們看的“小兒科”，而是老師們精挑細(xì)選出來(lái)經(jīng)典之作，品味自然是應(yīng)當(dāng)?shù)�。但是我真的很害怕有一天我�?huì)像劉心武先生那樣去看《紅樓夢(mèng)》里的每一個(gè)不起眼的場(chǎng)景，“從字縫里看出字來(lái)”。當(dāng)然人家是在探佚，是在做研究，和我僅僅喜歡《紅樓夢(mèng)》的情節(jié)相比自然不可同日而語(yǔ);而且人家自也感到一番樂(lè)趣在其中。只是我覺(jué)得，這似乎是以犧牲另一種樂(lè)趣為代價(jià)的：那就是閱讀的樂(lè)趣。
愛(ài)麗絲的故事已經(jīng)結(jié)束了，最后一覺(jué)醒來(lái)，她還在那棵大樹(shù)下，馬上就該去喝下午茶了(當(dāng)然杯盤是干凈的)。而我在凌晨時(shí)分看完這個(gè)故事之后，也要入睡了。希望，我可以在夢(mèng)中沿著愛(ài)麗絲的足跡，來(lái)到那個(gè)仙境——哦不，不一定是那個(gè)仙境，只要是一個(gè)純凈的地方，一個(gè)可以與只屬于孩子們的單純相適應(yīng)的地方就可以。我不敢說(shuō)我會(huì)像愛(ài)麗斯那樣無(wú)所畏懼，但是我會(huì)試著去做，做回到從前，做回到一個(gè)小女孩兒該有的樣子。