觀課評(píng)課心得

　　我們得到了一些心得體會(huì)以后，寫(xiě)一篇心得體會(huì)，記錄下來(lái)，從而不斷地豐富我們的思想。那么如何寫(xiě)心得體會(huì)才能更有感染力呢？下面是小編為大家收集的觀課評(píng)課心得，歡迎大家分享。

觀課評(píng)課心得1

　　10月14日在元培中學(xué)舉行了初中數(shù)學(xué)概念課教學(xué)的聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)。我有幸參加，聽(tīng)了吳佩芳老師的一節(jié)幾何概念課《3、1圓(2)》，受益匪淺。整整40分鐘的課，<吳佩芳>老師一直面帶微笑，肢體語(yǔ)言豐富，有親和力，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)民主、和諧、自然的學(xué)習(xí)氛圍。態(tài)度熱情，熱愛(ài)學(xué)生，師生情感交融。語(yǔ)言準(zhǔn)確簡(jiǎn)練，語(yǔ)速適中，娓娓道來(lái)，無(wú)論是從學(xué)情分析、教材分析、教材中重點(diǎn)的處理、難點(diǎn)的突破，還是教法、學(xué)法的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)手段的利用，都可以看出吳佩芳<>老師有著非常扎實(shí)的基本功，素質(zhì)高，駕馭教材的能力較強(qiáng)。教師的教學(xué)目標(biāo)十分明確，教學(xué)思路清晰，從一個(gè)殘缺的圓如何補(bǔ)全引出圓確定的兩要素，既達(dá)到復(fù)習(xí)前一節(jié)內(nèi)容的目的，又引出本節(jié)課的探究課題，然后由一組探究題的解決得到“不在同一直線上的三個(gè)點(diǎn)確定一個(gè)圓”及三角形的外接圓、外心等相關(guān)概念，進(jìn)而探究外心性質(zhì)，最后回歸引例：一個(gè)殘缺的圓如何補(bǔ)全，請(qǐng)學(xué)生利用本節(jié)課所學(xué)知識(shí)解決該問(wèn)題，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)際，又應(yīng)用于實(shí)際的本質(zhì)，最后丁字尺的應(yīng)用，更是起到了與下一節(jié)垂徑定理相呼應(yīng)的作用，課堂內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，教法靈活多樣，有個(gè)別提問(wèn)、學(xué)生板演、一位學(xué)生口述，一位學(xué)生黑板上畫(huà)圖等，在組織和引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究方面也作了很大的努力，多媒體運(yùn)用的適時(shí)恰當(dāng)，更是較好的擴(kuò)充教學(xué)的信息量，發(fā)揮了媒體對(duì)教學(xué)的輔助作用，課堂效率高，也很好地體現(xiàn)了本節(jié)課在這一章內(nèi)容中的承上啟下作用。

　　值得商榷的地方：

　�、龠\(yùn)用何種方式引入課題，應(yīng)就具體情況而定，就教學(xué)內(nèi)容和數(shù)學(xué)環(huán)境而定，而不要生搬硬套、應(yīng)簡(jiǎn)潔明了，緊連主題，本節(jié)課的情景引入與后面的新課探究的三問(wèn)似乎無(wú)關(guān)，教師如何進(jìn)行有效的過(guò)渡銜接是值得探究的問(wèn)題。

　�、谠谠O(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)時(shí)，首先要想到：體現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)思想，怎樣才能把數(shù)學(xué)思想活動(dòng)起來(lái)，要教會(huì)學(xué)生怎樣的一種分析方法，如探究問(wèn)2中，過(guò)已知兩點(diǎn)作圓，不僅要讓學(xué)生知道圓心在哪里，更要讓學(xué)生知道它的圓心如何尋找。

　�、劢處熢鯓永�用課堂中學(xué)生暴露出的問(wèn)題，抓住機(jī)會(huì)，及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)計(jì)劃，達(dá)到課堂教學(xué)的最優(yōu)化。如本節(jié)課最后找殘缺圓的圓心時(shí)，一學(xué)生提出可畫(huà)直角三角形，此時(shí)教師可順應(yīng)他的建議，引導(dǎo)學(xué)生利用三角板的直角可很快畫(huà)出圓心;再如板演學(xué)生因圓規(guī)使用上的問(wèn)題導(dǎo)致圓心位置誤差很大，教師除了提醒學(xué)生注意畫(huà)圖要仔細(xì)外，更可以及時(shí)出示丁字尺，讓學(xué)生利用該工具進(jìn)行檢驗(yàn)，體現(xiàn)它操作的便捷性，展示勞動(dòng)人民的智慧，引導(dǎo)學(xué)生日常生活中用數(shù)學(xué)的眼光去細(xì)心觀察、用數(shù)學(xué)的思維去思考，讓自己變得更聰明。

　�、芙處煈�(yīng)注重學(xué)生合作討論后的及時(shí)小結(jié)，將學(xué)生比較膚淺的、表面的、零散的.和不成熟的思想及時(shí)得到提煉、升華以及系統(tǒng)化和科學(xué)化，如本節(jié)課最后找好殘缺圓的圓心后可適當(dāng)歸納已知一段圓弧找圓心的方法：任取三點(diǎn)轉(zhuǎn)化為找三角形外心(也可任取四點(diǎn))，可利用三角板的直角、還可利用丁字尺，不同的工具畫(huà)法不同，依據(jù)也不盡相同。

　�、萁處煱炎钪匾�的知識(shí)點(diǎn)寫(xiě)在黑板什么地方更合理，更具有效性，這也是備課時(shí)需關(guān)注的一方面。本節(jié)課教師把三角形外心的幾個(gè)關(guān)鍵圖形及殘缺圓畫(huà)在黑板的下半塊，而把過(guò)一個(gè)已知點(diǎn)和過(guò)兩個(gè)已知點(diǎn)畫(huà)圓畫(huà)在黑板的上半部分，導(dǎo)致學(xué)生板演時(shí)的具體操作被自己擋住，下面同學(xué)根本看不清，影響了教學(xué)效果，若適當(dāng)調(diào)整，效果會(huì)更好。

　　教無(wú)定法，我相信，通過(guò)我們的共同努力，不斷地學(xué)習(xí)、研究、討論，探索出一套行之有效的教學(xué)方法，尤其是概念課，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)盡量給學(xué)生選擇比較好的展現(xiàn)自己才能的題材，課堂中努力營(yíng)造一個(gè)較好的參與氛圍，使學(xué)生在此過(guò)程中投入全部的激情與聰明才智，使問(wèn)題的討論不斷深入，學(xué)生的自我價(jià)值不斷得到體現(xiàn)，這樣的參與將取得了問(wèn)題解決與自主發(fā)展的雙面作用，那我們的學(xué)生就會(huì)"獲得受用終生的教育。"

觀課評(píng)課心得2

　　在講座之前，老師用幾句簡(jiǎn)單的話介紹了自己，聽(tīng)完她的介紹，馬上讓我回想到了自己在大學(xué)時(shí)的老師，我用揉了揉自己的眼睛一看，果然是我大學(xué)時(shí)的孫改仙老師，她給我印象最深的就是她那口太谷方言，雖然聽(tīng)著有點(diǎn)困難，但是總覺(jué)得有種親切感。

　　孫老師主要講的是教學(xué)技能----如何有效觀課、評(píng)課、議課、教學(xué)反思。在前面陳清風(fēng)老師講的是教學(xué)常規(guī)----如何備課、上課。我認(rèn)為這兩節(jié)課對(duì)我們來(lái)說(shuō)都很重要。我也認(rèn)真地做了筆記，也想談?wù)勛约旱囊恍└惺埽?在我工作的幾年中，我其實(shí)挺喜歡備課、上課的，可不知怎么地總是不喜歡觀課，其主要原因是害怕評(píng)課、議課，我也發(fā)現(xiàn)這不僅僅是我有這樣的反應(yīng)，有很多老師也和我一樣有這種感受。但我們心里面都很明白，讓我們?cè)诮虒W(xué)上提高最快的方法就是多觀課、多評(píng)課、多議課、教學(xué)反思。聽(tīng)了孫老師的講解之后，我覺(jué)得我們這些老師不愿意做這幾樣事的主要原因是沒(méi)有掌握它真正的意義所在。不過(guò)，我現(xiàn)在也已茅舍頓開(kāi)、恍然大悟。 我明白了觀課議課能夠改進(jìn)課堂教學(xué)，可以提高教師的專(zhuān)業(yè)水平，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，這比聽(tīng)課評(píng)課有一定的優(yōu)勢(shì)。我們?cè)谟^課和議課是一定要積極主動(dòng)地思考。仔細(xì)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，由學(xué)生的活動(dòng)中分析與教師教學(xué)方面的聯(lián)系情況；思考如果自己是任課教師，由學(xué)生的活動(dòng)，自己如何的處理教學(xué)；觀察教學(xué)中學(xué)生的.掌握情況，思考如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率？ 相信所有的教師都講過(guò)公開(kāi)課，無(wú)論是具有資深的老教師，還是有待提高的年輕教師，公開(kāi)課似乎就是盡己所能地展示自己的最高水平。為此，歷經(jīng)幾輪試講，反復(fù)打磨教案，精心捧出成果。而聽(tīng)課老師，事先對(duì)這節(jié)課一無(wú)所知，臨時(shí)坐進(jìn)課堂。一節(jié)課觀摩下來(lái)，首先要對(duì)講課的老師的教學(xué)情況依項(xiàng)打分。如果有評(píng)課的要求，就會(huì)聚集老師來(lái)評(píng)論一番，或者給予高度的肯定，或者以毀譽(yù)參半。這種情況下，上課的老師都表現(xiàn)出很謙虛的樣子，之后，就會(huì)心里暗暗下決心，不是萬(wàn)不得已，就決不開(kāi)課了。 而且結(jié)合我這幾年的工作來(lái)談，我也發(fā)現(xiàn)了教學(xué)反思在教育教學(xué)工作中的重要性，雖然他好像是可有可無(wú)的，但我認(rèn)為卻是非常必要的。教師通過(guò)課常觀察，個(gè)別訪談，形成性測(cè)驗(yàn)等多種方式，及時(shí)了解自己的教學(xué)效果，反思這些方面，對(duì)自己的后續(xù)教學(xué)有很大的好處。

　　總之，無(wú)論是教學(xué)中的那個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)我們教師來(lái)說(shuō)都是非常重要的，一定不能忽視任何一個(gè)細(xì)節(jié)，否則，將無(wú)法達(dá)到這節(jié)課最好的效果，聽(tīng)了這節(jié)講座之后，對(duì)我今后的教育教學(xué)工作有了很大的幫助的，我也一定要努力把每一個(gè)環(huán)節(jié)做好、做細(xì)。

觀課評(píng)課心得3

　　本學(xué)期的組內(nèi)相互聽(tīng)課，已經(jīng)結(jié)束。在本次活動(dòng)中，老師們都精心準(zhǔn)備，虛心學(xué)習(xí)，中肯評(píng)課，認(rèn)真總結(jié)。老師們都充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，盡顯各自的風(fēng)采，都講出了自己的特色，形成了獨(dú)到的教風(fēng)。

　　我們音樂(lè)組現(xiàn)在年齡普遍年輕，更沒(méi)有藏龍臥虎的名師，但我發(fā)現(xiàn)了我們的成長(zhǎng)大家的進(jìn)步，我們也可以輕松駕馭自己的課堂了。

　　劉婷老師這節(jié)課給我的觸動(dòng)：

　　她這次的展示課為一首北京兒歌，節(jié)奏非常的快而且有十六分音符和附點(diǎn)節(jié)奏。我自己認(rèn)為對(duì)二年級(jí)的學(xué)生還是有一定的難度的，但在解決這一難點(diǎn)時(shí)她用手勢(shì)輔助教學(xué)不僅解決節(jié)奏，也解決了整齊劃一的問(wèn)題，這些方法的運(yùn)用非常恰當(dāng)。也通過(guò)不同的游戲再一次鞏固加深了學(xué)生的認(rèn)識(shí)很輕松的解決了這節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)。當(dāng)然每一節(jié)課都有它的不足，在教唱低年級(jí)學(xué)生時(shí)怎樣讓一節(jié)課學(xué)生都能跟著自己的指揮棒有條不紊的進(jìn)行，不僅要靠各種教學(xué)方法，同時(shí)也需要老師的贊許，并且這種贊許是需要不同種類(lèi)的，不是簡(jiǎn)單的“真不錯(cuò)”等等。一節(jié)課中的評(píng)價(jià)語(yǔ)言的豐富并準(zhǔn)確的運(yùn)用，不僅是劉老師需要注意的同時(shí)也是需要我們年輕老師去努力的"。總之這節(jié)課內(nèi)容豐富，老師不斷變換形式吸引學(xué)生的注意力、解決難點(diǎn)。這都體現(xiàn)了劉婷老師有較好的駕馭課堂的能力和應(yīng)變能力。

　　可以感受到教師在課前備課時(shí)，對(duì)教材作品進(jìn)行過(guò)認(rèn)真細(xì)致地音樂(lè)性分析，將作品的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、節(jié)奏特點(diǎn)、旋律進(jìn)行特點(diǎn)、旋律與歌詞的結(jié)合特點(diǎn)等都作過(guò)透徹了解。在教學(xué)方法上都作了細(xì)膩的安排，通過(guò)學(xué)生的多種表現(xiàn)性音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)加強(qiáng)音樂(lè)性，以使情感體驗(yàn)更深入。在關(guān)注技能與表現(xiàn)的同時(shí)，能關(guān)注局部與整體的統(tǒng)一關(guān)系，加強(qiáng)對(duì)歌曲的整體感受。因此，在這幾節(jié)課的教學(xué)中，都能感受到教師對(duì)全體學(xué)生的關(guān)注，注重演唱與表演，突出情感的體驗(yàn)。積極調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到音樂(lè)感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)活動(dòng)中，課堂氣氛非常好。

　　扎扎實(shí)實(shí)在語(yǔ)文課、數(shù)學(xué)課上我們經(jīng)常見(jiàn)到，對(duì)于音樂(lè)課，我想也應(yīng)該同樣重要。在新課程實(shí)施過(guò)程中，出現(xiàn)了一些花里花哨、熱鬧非凡的音樂(lè)課，但好象少了重要的東西，讓我們的音樂(lè)課堂失去了真正的意義。在這次活動(dòng)中，感覺(jué)到劉婷、宋楊老師的`課都上得比較扎實(shí)，但又不缺乏興趣，讓學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)，愿意去接受，去參與。而不是一味為了追求課堂效果而忽略了音樂(lè)本身的東西。

　　對(duì)于這一點(diǎn)，應(yīng)該說(shuō)是本次聽(tīng)課的最大收獲。音樂(lè)能陶冶一個(gè)人的情操，我想這是不可質(zhì)疑。在這些課堂上，我發(fā)現(xiàn)當(dāng)老師投入地教學(xué)時(shí)，連肢體語(yǔ)言也是那樣地具有美感，有時(shí)碰到的一點(diǎn)點(diǎn)小問(wèn)題，我們教師都會(huì)自然地用一個(gè)小巧的手勢(shì)，一個(gè)陶醉的表情，就能馬上讓學(xué)生領(lǐng)悟，既提高了教學(xué)的效率，也調(diào)節(jié)了課堂的氣氛。教師們投入的教學(xué)，都會(huì)帶動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生情不自禁地加入到自己的隊(duì)伍當(dāng)中。

　　在這些課堂上，還讓我感覺(jué)到我們老師們自身的音樂(lè)素質(zhì)都很高，扎實(shí)的課，教師都能以最簡(jiǎn)單的方法，讓學(xué)生去接受新事物，去真正了解音樂(lè)！走進(jìn)音樂(lè)！學(xué)生都會(huì)被老師的熱情和真誠(chéng)打動(dòng)，主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中，個(gè)個(gè)都很投入。我想這不光是課的魅力，更是我們老師的個(gè)人魅力�？偰芗ぐl(fā)起學(xué)生的情感，讓學(xué)生愿意參與到其中，最后甚至讓全場(chǎng)聽(tīng)課的老師都投入到音樂(lè)當(dāng)中。我想，這就是音樂(lè)的魅力吧！這就是老師們對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)之情的一種流露吧！

觀課評(píng)課心得4

　　徐璐袁老師執(zhí)教的《比和比例總復(fù)習(xí)》從練習(xí)入手，開(kāi)篇就是7題填空題，通過(guò)師生之間的一問(wèn)一答，把比的定義，比例的定義，比的基本性質(zhì)，比例的基本性質(zhì)在交流中進(jìn)行了回顧。在問(wèn)答時(shí)，袁老師步步緊逼，打破沙鍋問(wèn)到底，“逼”學(xué)生把腦海中的知識(shí)挖出來(lái)，復(fù)習(xí)完概念的內(nèi)容，再次用判斷題，選擇題，應(yīng)用題，不同的題型，不同的難度梯度的題目進(jìn)行鞏固，讓學(xué)生頭腦中的知識(shí)更加的鮮活。

　　堅(jiān)袁老師以形象生動(dòng)的螞蟻和大象的故事，把學(xué)生帶入了課堂。首先讓學(xué)生回顧舊知“比”，通過(guò)追憶讓學(xué)生說(shuō)這甲乙這兩者之間的關(guān)系，激發(fā)了學(xué)生的積極性。并隨之回顧比的意義，和比的基本性質(zhì)。以練習(xí)，引導(dǎo)，交談等互動(dòng)式進(jìn)行深入課堂。課堂中老師以不斷的追問(wèn)，使學(xué)生在思維的碰撞下的一題方法的多樣化。這節(jié)課，老師把比和比例有機(jī)的聯(lián)系起來(lái)，練完了學(xué)生也就分清了比和比例的聯(lián)系與區(qū)別。但整節(jié)課基礎(chǔ)性知識(shí)太多，拓展性題不夠多。

　　應(yīng)超袁老師執(zhí)教的《比和比例的復(fù)習(xí)》屬于概念課，為了讓學(xué)生對(duì)比和比例的知識(shí)形成整體的，又能把握住知識(shí)之間的聯(lián)系和區(qū)別，達(dá)成觸類(lèi)旁通，一舉多得。袁老師將比和比例的知識(shí)對(duì)比復(fù)習(xí)，深化基本概念。把這個(gè)過(guò)程放在課堂上去完成，由螞蟻和大象引入，始終圍繞著這點(diǎn)來(lái)回顧已學(xué)過(guò)的有關(guān)比和比例的知識(shí)，回顧之后進(jìn)行梳理。本節(jié)課中，袁老師注重給學(xué)生數(shù)學(xué)思想和方法，注重一題多解，這才是學(xué)生一生都受用的。

　　丁在本節(jié)課中袁老師充分的讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)過(guò)去知識(shí)的了解，使舊知識(shí)更深層次的回憶浮現(xiàn)。在練習(xí)中讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力。在圍繞比和比例的知識(shí)中注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，更重要的是滲透了學(xué)生對(duì)各類(lèi)信息的整合、梳理，培養(yǎng)學(xué)生用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)。

　　黃袁老師這節(jié)課教學(xué)過(guò)程中突出了“比和比例的聯(lián)系和區(qū)別”“比、分?jǐn)?shù)、除法之間的聯(lián)系和區(qū)別”“比的基本性質(zhì)、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)、商不變的性質(zhì)之間的聯(lián)系”，還有，“求比值”和“化簡(jiǎn)比”的聯(lián)系和區(qū)別四個(gè)主要問(wèn)題，以師生問(wèn)答互動(dòng)的方式梳理建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的努力整理出來(lái)的知識(shí)體系，學(xué)生會(huì)理解得更深刻，記憶得特別牢固。

　　金晨袁老師上的這節(jié)《比和比例總復(fù)習(xí)》，總的感覺(jué)是一節(jié)隨堂課，然而卻是非常扎實(shí)、有效。整節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確，通過(guò)大象和螞蟻比力氣引入，課堂上始終圍繞著比和比例進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生更明確了比和比例的區(qū)別。習(xí)題的設(shè)置有一定的創(chuàng)新性，教師和學(xué)生配合的也很好，取得了很好的教學(xué)效果。

　　季胡今天聽(tīng)了袁老師教學(xué)的《比和比例總復(fù)習(xí)》一課，這是一節(jié)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，作為一節(jié)復(fù)習(xí)課，其實(shí)就是讓學(xué)生的知識(shí)不斷重組，并形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程。袁老師在教學(xué)的《比和比例總復(fù)習(xí)》時(shí)，通過(guò)大象和螞蟻比力氣引入，讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行搜集、整理、歸納， 體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)在不同實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用，使學(xué)生在實(shí)踐、思考等自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中鞏固知識(shí)、培養(yǎng)能力、形成技能。

　　柳根袁老師的《比和比例》這節(jié)復(fù)習(xí)課，利用精心設(shè)計(jì)、指向明確的練習(xí)題讓學(xué)生去思考，引起對(duì)舊知的回憶，再通過(guò)練習(xí)去鞏固舊知。因習(xí)題針對(duì)性強(qiáng)，練習(xí)過(guò)程中結(jié)合師生的互動(dòng)，知識(shí)復(fù)習(xí)面廣，有深度，取得了良好的.效果。

　　丹復(fù)習(xí)課既要幫助學(xué)生系統(tǒng)整理過(guò)去的知識(shí)，又要教給學(xué)生復(fù)習(xí)的方法，提高學(xué)生整理知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的能力；同時(shí)結(jié)合相關(guān)的實(shí)際應(yīng)用，達(dá)到加深理解、鞏固舊知，靈活應(yīng)用的最佳效果 。我覺(jué)得袁老師這節(jié)課就上得非常的大氣、有條理。

　　王海袁老師所執(zhí)教的《比與比例》的復(fù)習(xí)課。首先從螞蟻和大象力去引入，引起學(xué)生的回憶。通過(guò)填空題，判斷題，選擇題，應(yīng)用題。不同的形式，一題多解的解題思路和方法。讓學(xué)生達(dá)到了重組比和比例的知識(shí)，建立起一個(gè)完整的學(xué)習(xí)框架。

　　潘丹袁老師的這節(jié)比和比例的復(fù)習(xí)課。從填空題、選擇題各類(lèi)題目中引出比的知識(shí)點(diǎn)，概念，又回到練習(xí)中加強(qiáng)鞏固，對(duì)練習(xí)中對(duì)比和比例進(jìn)行了系統(tǒng)地梳理，對(duì)比和比例講解了它們的區(qū)別聯(lián)系以及方法和技巧，在層層遞進(jìn)的練習(xí)中，學(xué)生收到了不錯(cuò)的學(xué)習(xí)效果不錯(cuò)。

　　蔣袁老師的這節(jié)《比與比例的復(fù)習(xí)》注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的整理和表達(dá)，整節(jié)課在師生的問(wèn)答中度過(guò)，并針對(duì)性地設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)。不同水平的題目，將數(shù)學(xué)思考融入到不同層次的練習(xí)者，讓每一個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過(guò)程中有所收獲。

　　楊弘袁老師由螞蟻和大象引入，將無(wú)趣的知識(shí)點(diǎn)鮮活的引入。袁老師注重給學(xué)生數(shù)學(xué)思想和方法，不是直接問(wèn)學(xué)生“關(guān)于比和比例”我們已經(jīng)知道了些什么？”通過(guò)有效的習(xí)題，讓同學(xué)們講了很多，把零亂、無(wú)序、缺乏系統(tǒng)化的知識(shí)點(diǎn)有效的串聯(lián)起來(lái)。讓學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的努力，再加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，整理出知識(shí)體系，學(xué)生理解得更深刻，記憶得更牢固，而且能有效地鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。使學(xué)生對(duì)比和比例的知識(shí)形成整體的認(rèn)識(shí)，又能把握住知識(shí)之間的聯(lián)系和區(qū)別，達(dá)成觸類(lèi)旁通，一舉多得。

　　薇薇作為一節(jié)復(fù)習(xí)課，要做到知識(shí)的系統(tǒng)性，袁老師的課對(duì)整個(gè)知識(shí)系統(tǒng)都做了設(shè)計(jì)。作為一節(jié)復(fù)習(xí)課其實(shí)學(xué)生對(duì)所有的內(nèi)容都已有了解，在課堂上要把問(wèn)題拋給學(xué)生，讓學(xué)生去解決，老師只是作為引領(lǐng)者，袁老師在整堂課都讓學(xué)生來(lái)說(shuō)，而且用多種方法來(lái)說(shuō)一說(shuō)做。整節(jié)課的內(nèi)容都圍繞著除法、比、比例來(lái)教學(xué)，說(shuō)著之間的聯(lián)系與區(qū)別，課給人的感覺(jué)是比較靈活，完整。

觀課評(píng)課心得5

　　今天下午，學(xué)校組織全校老師看一堂課堂實(shí)錄。后在楊勝?gòu)|老師的主持下開(kāi)展評(píng)課活動(dòng)�，F(xiàn)在談?wù)勎业男牡皿w會(huì)。

　　觀課體會(huì)。本節(jié)課的課題是"有理數(shù)的加減"。成老師一開(kāi)始從簡(jiǎn)到繁用六個(gè)式子表達(dá)了六種數(shù)學(xué)問(wèn)題，關(guān)鍵是六個(gè)式子都是在成老師的提問(wèn)后學(xué)生自己總結(jié)的。這充分體現(xiàn)了教學(xué)以學(xué)生為主體的教育思想。更為精彩的是、成老師讓學(xué)生從六個(gè)式子提煉總結(jié)規(guī)律的過(guò)程，學(xué)生們從他們自身的觀點(diǎn)出發(fā)分類(lèi)、有分對(duì)的、有分錯(cuò)的，不管對(duì)錯(cuò)我從中看出學(xué)生確實(shí)是積極參與到課堂來(lái)的。最后成老師選了一組分對(duì)的帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)規(guī)律。這樣知識(shí)的`掌握就會(huì)像烙印一樣保存在學(xué)生大腦。就像現(xiàn)在我已記不清文字?jǐn)⑹龅挠欣頂?shù)的加減法則，但我頭腦還有那六個(gè)式子、馬上"同號(hào)····、異號(hào)····等"就想起來(lái)了。還有成老師的提問(wèn)也給我留下非常深刻的印象，不問(wèn)是非性問(wèn)題。從中我也看出成老師的提問(wèn)是精心設(shè)計(jì)的。這種方法值得學(xué)習(xí)。

　　評(píng)課體會(huì)。一開(kāi)始張主任對(duì)這節(jié)課就給了肯定的評(píng)價(jià)，他說(shuō)"成老師駕馭教材能力高、吃透教材甚至能摸清編者編教材的意圖"。接下來(lái)就繼續(xù)肯定本課成功之處"本課成老師做了精心設(shè)計(jì)，盡可能優(yōu)化學(xué)生的接收性學(xué)習(xí)方式，注重啟發(fā)式、研討式合作學(xué)習(xí)做的較好，注重學(xué)生的主題參與及時(shí)反饋，多媒體輔助策略用得好，三個(gè)學(xué)生上黑板做后還關(guān)注其他學(xué)生的做"。最后點(diǎn)出不足之處，"突破重點(diǎn)錯(cuò)過(guò)時(shí)機(jī)，在列出式子-5+3=-2時(shí)要問(wèn)學(xué)生為什么?"通過(guò)這次評(píng)課學(xué)到很多評(píng)課方法。

　　看了淺談?dòng)^課評(píng)課感想的讀者還看了：

　　1.《有效評(píng)課》讀書(shū)心得體會(huì)

　　2.教師如何進(jìn)行聽(tīng)課評(píng)課心得體會(huì)

　　3.觀課議課心得體會(huì)

　　4.聽(tīng)課評(píng)課心得體會(huì)

　　5.觀課報(bào)告范文

　　6.聽(tīng)課、記錄及評(píng)課(摘錄)

　　7.幼兒園教師聽(tīng)課、評(píng)課心得體會(huì)

觀課評(píng)課心得6

　　首先，感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為我提供這樣一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓我有一個(gè)互相學(xué)習(xí)，共同提高的機(jī)會(huì)。我有幸去日照市實(shí)驗(yàn)二中聽(tīng)了“20xx年初中數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)”，現(xiàn)在我把聽(tīng)課后的心得體會(huì)作一下整理：

　　(一)還數(shù)學(xué)課堂以安靜氛圍聽(tīng)完數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課聽(tīng)課活動(dòng)后，我最大的感受是：這次優(yōu)質(zhì)課跟以往不同，以前的大型公開(kāi)課在我眼里是熱鬧有加，整堂課如雷貫耳的掌聲、贊揚(yáng)聲、小組合作討論聲，游戲高興地叫喊聲，真的聲聲入耳，還有那變幻莫測(cè)能刺激視覺(jué)的課件，一個(gè)比一個(gè)美，讓我們可望不可即。而這次的課堂已經(jīng)有了很大的改變，去掉了很多浮躁、形式上的東西。課堂返璞歸真，已經(jīng)安靜了很多，留給學(xué)生安靜思考時(shí)間，回歸數(shù)學(xué)課堂抽象性或邏輯性。課堂變成了一個(gè)師生共同“享受”知識(shí)正能量，傳遞信息的空間，讓我們真正體會(huì)到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的樸素與扎實(shí)。

　　(二)課堂教學(xué)體現(xiàn)數(shù)學(xué)味道很多老師心里想，數(shù)學(xué)課堂肯定體現(xiàn)數(shù)學(xué)味道，這還用說(shuō)。老師們都知道，一些公開(kāi)課，老師為了讓數(shù)學(xué)課堂更加充實(shí)生動(dòng)，更加吸引學(xué)生，老師在教學(xué)中加入大量生活方面知識(shí);為了擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面，老師又加入了相關(guān)自然科學(xué)方面的知識(shí);為了豐富課堂語(yǔ)言，有感情，用著詩(shī)意一般語(yǔ)調(diào)講課;一節(jié)課下來(lái)，精彩紛呈，演化繚亂。學(xué)生不知這節(jié)課到底是什么課，數(shù)學(xué)課也像，自然科學(xué)也像，綜合課也像，最終成了“四不像”。但這次的課堂卻體現(xiàn)了數(shù)學(xué)應(yīng)有的味道，具體表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是這次講課內(nèi)容貼近生活，源于教材，選材恰當(dāng)，過(guò)度自然，不像以前公開(kāi)課那樣只重形式，淡化實(shí)質(zhì)，只重結(jié)果，淡化過(guò)程，只講簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)，對(duì)于一些抽象代數(shù)知識(shí)是避之若騖。二是重視學(xué)語(yǔ)言表達(dá)和思維的形成過(guò)程，教師語(yǔ)言簡(jiǎn)潔精煉，言簡(jiǎn)意賅，沒(méi)有多余的話，最大特是培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)，注重?cái)?shù)學(xué)的抽象思維和具象思維的`培養(yǎng)，注意學(xué)生語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)性。

　　(三)多媒體的大量運(yùn)用最后我簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)有關(guān)多媒體的運(yùn)用，老師們都知道，數(shù)學(xué)課堂上運(yùn)用課件目的一方面是為了節(jié)省時(shí)間，二是直觀形象展示給學(xué)生。這次的課件制作水平相當(dāng)高，很真實(shí)，而且使用效果好，克服以前課件華而不實(shí)的現(xiàn)象，學(xué)生的專(zhuān)著力只在課件表面的畫(huà)面上，沒(méi)有起到突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)的作用，課件成了擺設(shè)。課件是教學(xué)的輔助手段，為教學(xué)服務(wù)，不能主次顛倒。以上是我這次聽(tīng)課后的感受。總而言之，課堂教學(xué)改革走到今天，已經(jīng)由當(dāng)初的不知所措，人云亦云，逐漸成熟起來(lái)，冷寂下來(lái)。課改教學(xué)的思路逐漸清晰，課改的理念逐漸形成，我們感到由衷的欣慰。總之教學(xué)必須遵循事物的發(fā)展規(guī)律，遵循學(xué)生的認(rèn)知模式，依托學(xué)生的認(rèn)知水平讓學(xué)生自主快樂(lè)的學(xué)習(xí)，健康自由的成長(zhǎng)。最后，也祝愿老師們?cè)谧约旱慕虒W(xué)園地這塊實(shí)驗(yàn)田里結(jié)出豐碩的果實(shí)。

觀課評(píng)課心得7

　　“what’syourfavorite season ?”在本課中，劉老師能突破傳統(tǒng)的教學(xué)思路，大膽實(shí)踐，把重點(diǎn)放在單詞的運(yùn)用過(guò)程中，充分培養(yǎng)了學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力�？偟脕�(lái)說(shuō)，這堂課是一堂很成功的英語(yǔ)課。下面我從本堂課的教學(xué)目標(biāo)與設(shè)計(jì)，教學(xué)方法與過(guò)程，教學(xué)效果與教師素養(yǎng)四個(gè)方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

　　本堂課的教學(xué)亮點(diǎn)：

　　一、教師素質(zhì)很好，教學(xué)基本功扎實(shí)。

　　教師教態(tài)親切、自然，英語(yǔ)口語(yǔ)流利，能用英語(yǔ)熟練駕馭課堂教學(xué)。

　　二、教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)

　　本課的教學(xué)觀念新穎，設(shè)計(jì)構(gòu)思精巧，體現(xiàn)師生互動(dòng)，教師主導(dǎo)、學(xué)生主動(dòng)的教學(xué)觀念。在教學(xué)中，吳老師采取“以人為本，以學(xué)促教”的教學(xué)原則，通過(guò)教師有序的導(dǎo)、生動(dòng)活潑的啟發(fā)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生積極的參與、體驗(yàn)、合作與交流，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。整節(jié)課自始自終，單詞書(shū)寫(xiě)、提問(wèn)和回答積極、主動(dòng)，體現(xiàn)了這一教學(xué)觀念。

　　三、教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)

　　1、新課的引入好

　　通過(guò)關(guān)于季節(jié)和天氣的歌曲導(dǎo)入,清新自然,活躍了課堂,通過(guò)游戲的詢問(wèn)過(guò)度到今天的新課：what’syourfavorite season ? 并進(jìn)一步追問(wèn),為什么喜歡這個(gè)季節(jié),使孩子們調(diào)動(dòng)了思維,開(kāi)動(dòng)了腦筋。

　　2、教學(xué)過(guò)程師生互動(dòng)效果好

　　本課時(shí)的教學(xué)目的`是要求學(xué)生能夠聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀關(guān)于季節(jié)和天氣單詞。因此在設(shè)計(jì)教案時(shí)遵循了“聽(tīng)先于說(shuō)，說(shuō)先于讀，讀先于寫(xiě)”及“詞不離句”的詞匯教學(xué)原則，積極創(chuàng)造真實(shí)、自然、愉悅的氣氛以發(fā)展學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀的綜合語(yǔ)言技能。倡導(dǎo)參與，合作與交流。

　　3、鞏固新知形式豐富多樣

　　想象力。展開(kāi)部分的ask and answer、pairworks能夠貼近學(xué)生；角色扮演有效地促進(jìn)、鞏固了教學(xué)。

　　另外，本堂課該教師安排了多樣的學(xué)生活動(dòng)，其中有個(gè)人、小組和全班性的，有教師指導(dǎo)性的，如小對(duì)話的教學(xué)，老師就起到了很好的示范作用。也有需學(xué)生獨(dú)立或合作完成的教授新課時(shí)，一問(wèn)一答都是以老師為主，個(gè)別學(xué)生回答，關(guān)注學(xué)生的面不夠。應(yīng)該關(guān)注學(xué)生運(yùn)用能力的培養(yǎng)，如能將問(wèn)題分散開(kāi)，讓其他學(xué)生也有機(jī)會(huì)提出問(wèn)題，這樣受益的學(xué)生會(huì)更多重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)相對(duì)貧乏。教師應(yīng)該善于發(fā)揮主導(dǎo)作用，使教學(xué)引人入勝，輕松自如，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)生學(xué)得津津有味。

　　需探討的地方：

　　1、整堂課缺少一個(gè)大的語(yǔ)言情景，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間出現(xiàn)一定的塊面。如果能夠一條線索貫穿起來(lái)就更加好了。

　　2、對(duì)學(xué)生的小組活動(dòng)需加強(qiáng)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)交流的習(xí)慣整堂課中小組活動(dòng)比較少，可以讓學(xué)生在合作中更好的學(xué)語(yǔ)言并且運(yùn)用語(yǔ)言。

　　以上是我對(duì)劉老師整堂課的一些不成熟的看法，有不妥之處，敬請(qǐng)大家的批評(píng)指正。

觀課評(píng)課心得8

　　本次國(guó)培計(jì)劃中，我共觀課評(píng)課6節(jié)，包括《 倒推》、《數(shù)字謎》、《小數(shù)加減法》、《用乘除法解決問(wèn)題》、《重疊》和《因數(shù)和倍數(shù)》。這幾節(jié)課老師設(shè)計(jì)都很精巧，學(xué)生課堂思維活躍，師生互動(dòng)積極，課堂教學(xué)效果良好，下面，我以《小數(shù)加減法》為例，談?wù)勎业男牡皿w會(huì)。 在《小數(shù)加減法》一課中，本課導(dǎo)入環(huán)節(jié)與生活情境相結(jié)合。

　　讓學(xué)生感受到了生活中處處有數(shù)學(xué)。教師從商店開(kāi)業(yè)，文具全部降價(jià)銷(xiāo)售入手，激發(fā)了學(xué)生購(gòu)買(mǎi)文具欲望，提高了計(jì)算購(gòu)買(mǎi)文具價(jià)錢(qián)是多少的學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生迅速投入到選文具，計(jì)算價(jià)錢(qián)的實(shí)踐體驗(yàn)當(dāng)中。這樣的設(shè)計(jì)與本課的教學(xué)目標(biāo)密切聯(lián)系的，成功的將學(xué)生的注意力由買(mǎi)文具轉(zhuǎn)移到小數(shù)加法的計(jì)算的.上。

　　所以我覺(jué)得老師在教材的使用和處理上是獨(dú)具匠心的。 整個(gè)過(guò)程體現(xiàn)了“學(xué)生的主體，教師的主導(dǎo)”作用，教師先向?qū)W生提出問(wèn)題，后放手讓孩子自己去嘗試、自己去探索、去獲取知識(shí)，最大限度地讓學(xué)生都能參與到探索新知的過(guò)程中，參與知識(shí)形成的過(guò)程中，在探究算法中使每位學(xué)生都有獲得成功學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，最后概括歸納出小數(shù)加減法的算理，并能掌握正確的計(jì)算方法。教師起到了引領(lǐng)作用，學(xué)生發(fā)揮了主體作用。

　　在計(jì)算、問(wèn)答過(guò)程中主體和主導(dǎo)作用完美結(jié)合。 采用對(duì)比銜接的教學(xué)方法，由淺入深，如對(duì)于6。45+1。2的豎式寫(xiě)法，先讓學(xué)生自己試著寫(xiě)，再通過(guò)兩個(gè)書(shū)寫(xiě)格式對(duì)比展示，利用學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，緊扣教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)展深入的討論，在相互啟發(fā)，相互學(xué)習(xí)中，學(xué)生自主提煉出“小數(shù)加減法”的豎式計(jì)算方法，解決了“列豎式要對(duì)齊小數(shù)點(diǎn)”這個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　對(duì)于“列豎式時(shí)為什么要對(duì)齊小數(shù)點(diǎn)”這個(gè)難點(diǎn)，教師采用學(xué)生板演匯報(bào)形式分層突破。2、4、5分別表示什么，強(qiáng)調(diào)了計(jì)數(shù)單位不同，對(duì)齊小數(shù)點(diǎn)就是數(shù)位對(duì)齊。為了減法退位的順力進(jìn)行。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出對(duì)齊小數(shù)點(diǎn)在1。2末尾加0補(bǔ)位也是個(gè)好辦法。”添上0可以幫助孩子們清晰地看到用0去減減數(shù)，不會(huì)導(dǎo)致把減數(shù)落下了這樣的錯(cuò)誤。

　　教師巧妙地引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算買(mǎi)2件文具相差多少錢(qián)，將孩子引入到計(jì)算小數(shù)減法的計(jì)算中來(lái)。在這里教師非常注重學(xué)生板演反饋。如選擇兩個(gè)數(shù)相加減，板書(shū)指導(dǎo)細(xì)膩。先寫(xiě)第一個(gè)數(shù)，第一個(gè)數(shù)寫(xiě)好后第二個(gè)數(shù)寫(xiě)在哪里，誰(shuí)跟誰(shuí)對(duì)齊？為什么呀？利用小火車(chē)移 動(dòng)停在那里的演示，強(qiáng)烈的突出了對(duì)齊小數(shù)點(diǎn)這個(gè)難點(diǎn)。

　　最終，從學(xué)生的理解和表達(dá)中，自主提煉出“小數(shù)加減法”的計(jì)算方法，這突破了傳統(tǒng)的教學(xué)需要教師總結(jié)、歸納的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，在學(xué)生充分體驗(yàn)、感受的基礎(chǔ)上被自主發(fā)現(xiàn)，成為學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行“再創(chuàng)造”的成果。

　　這節(jié)課的教學(xué)教師能始終引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去參與、去實(shí)踐，并能及時(shí)捕捉學(xué)生中出現(xiàn)的問(wèn)題，引導(dǎo)大家討論問(wèn)題、解決問(wèn)題。環(huán)節(jié)清楚流暢，學(xué)生動(dòng)手探究參與度高，課堂效果好。 當(dāng)然如果學(xué)生有運(yùn)用情境中的元角分來(lái)理解算理就會(huì)更接地氣，理解更簡(jiǎn)單。既然學(xué)習(xí)了小數(shù)加、減法的豎式計(jì)算，又與整數(shù)計(jì)算方法進(jìn)行了比較，如果讓學(xué)生嘗試驗(yàn)算，自我進(jìn)行驗(yàn)算方法的從整數(shù)到小數(shù)的遷移，可能會(huì)使得教學(xué)內(nèi)容更加完整。

　　通過(guò)本次觀評(píng)課活動(dòng)，我看到了6節(jié)設(shè)計(jì)巧妙，環(huán)節(jié)流暢，教師親切，學(xué)生積極的優(yōu)質(zhì)課，從中也學(xué)到了很多。我會(huì)在自己平日的課堂上積極實(shí)踐，將學(xué)到的理論應(yīng)用于我的課堂。

觀課評(píng)課心得9

　　非常高興能坐在這兒與大家一同分享、交流，我們今天的主題是“中考物理復(fù)習(xí)研討”，既然是中考復(fù)習(xí)研討，我們的討論如果僅僅圍繞著一節(jié)課的得失，可能今天的研討的效果會(huì)有些折扣，既然是中考復(fù)習(xí)研討，我們的立足點(diǎn)必須放在中考這個(gè)大的背景下來(lái)展開(kāi)，如何實(shí)現(xiàn)中考復(fù)習(xí)的有效性、甚至是高效，其落腳點(diǎn)又必須回歸課堂，又必須要在一節(jié)節(jié)的課堂教學(xué)中來(lái)展開(kāi)、實(shí)現(xiàn)，又繞不開(kāi)課堂。因此今天接著閆老師的這節(jié)課談?wù)勛约旱囊恍﹤�(gè)想法。

　　1、看三維目標(biāo)是否有機(jī)融合；

　　2、看教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是否科學(xué)合理；

　　3、看教師的教和學(xué)生的學(xué)是否有效

　　一回頭：反思課堂教學(xué)是否達(dá)到了課程目標(biāo)的最優(yōu)化

　　教學(xué)目標(biāo)一節(jié)課的重心、是課堂教學(xué)的核心、靈魂和方向，是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，任何教師的課堂教學(xué)行為必須圍繞教學(xué)目標(biāo)而展開(kāi)。課堂教學(xué)知識(shí)可以分為顯性知識(shí)和隱性知識(shí)。顯性知識(shí)只是很少的一部分，是冰山一角，而隱性知識(shí)則是冰山下的絕大部分，是方法和情感知識(shí)。教學(xué)中必須由知識(shí)目標(biāo)逐步地向方法目標(biāo)和情感目標(biāo)過(guò)渡，知識(shí)是工具、是載體，而方法和情感則具有教化作用。本節(jié)課，閆老師僅僅圍繞“歐姆定律”這個(gè)核心進(jìn)行設(shè)計(jì)，教學(xué)目標(biāo)定為準(zhǔn)確，精心的設(shè)計(jì)，突破知識(shí)本位的局限，讓學(xué)生親歷多種學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程（回憶再現(xiàn)、重現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程、智能平臺(tái)訓(xùn)練、溫故知新等），讓學(xué)生在知識(shí)的應(yīng)用中提升能力。

　　課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)不完整或者存在缺陷，教學(xué)內(nèi)容組織不當(dāng)，學(xué)生要得到有效的發(fā)展，將是十分十分困難的。為了提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，一定要注重課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，從某種意義上說(shuō)，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)決定了一堂課的成敗。

　　活動(dòng)是圍繞問(wèn)題展開(kāi)的，應(yīng)環(huán)環(huán)相扣、由淺入深、融知識(shí)性、趣味性、科學(xué)性和人文性為一體；本節(jié)課的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了課堂教學(xué)的簡(jiǎn)潔明快、體現(xiàn)了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的“祥”“略”得當(dāng)、體現(xiàn)了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的重點(diǎn)突出，所以本節(jié)課的教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是科學(xué)、合理、有效的。

　　最有效的學(xué)習(xí)方法應(yīng)該是讓學(xué)生在體驗(yàn)和創(chuàng)造的過(guò)程中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在有效的活動(dòng)中，改變學(xué)習(xí)狀態(tài)和內(nèi)心體驗(yàn)，從“受逼”的學(xué)習(xí)狀態(tài)中解放出來(lái)，變“要我學(xué)”為“想探究”和自主學(xué)來(lái)提升智慧。教學(xué)中精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生有體驗(yàn)和感受的機(jī)會(huì)。物理學(xué)中流行著這樣的一句話“聽(tīng)來(lái)的忘得快，看到的記得住，做過(guò)的才能會(huì)”，整個(gè)課堂教學(xué)中，閆老師教師精心設(shè)計(jì)問(wèn)題、活動(dòng)，讓學(xué)生在做中學(xué)，取得了不錯(cuò)的效果。

　　葉瀾教授曾說(shuō)過(guò)“一節(jié)成功的課是常態(tài)的課、是有遺憾的課、是值得改善的課。

　　問(wèn)題是點(diǎn)燃學(xué)生思維的火種，高效的教學(xué)，應(yīng)將學(xué)生置于問(wèn)題情境之中，通過(guò)活動(dòng)讓他們?cè)诮?jīng)歷智力的探險(xiǎn)從而提升智慧。問(wèn)題教學(xué)是課堂教學(xué)的核心，有了問(wèn)題學(xué)生要想辦法去解決，就要思考，就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生在思考解決對(duì)過(guò)程中可能會(huì)遇到一些問(wèn)題或困惑，這就要尋求幫助�？赡軙�(huì)向課本資源求助，這樣就形成了生本互動(dòng)，也可能向同伴求助，這樣就形成了生生互動(dòng)，還可能向教師求助，這樣就形成了師生互動(dòng)。這樣，在學(xué)生求助的過(guò)程中就形成了生本、生生、師生的立體互動(dòng)，這樣的課堂是積極的主動(dòng)的、也肯定是生動(dòng)的、高效的。

　　1、上課伊始，教師通過(guò)一個(gè)問(wèn)題“添加條件編題目”的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生設(shè)置問(wèn)題情境，讓學(xué)生自由發(fā)揮，設(shè)計(jì)的非常好，如果能以此進(jìn)行深處挖掘或以此為契機(jī)對(duì)學(xué)生不斷地進(jìn)行追問(wèn)、質(zhì)疑問(wèn)難，讓學(xué)生在一次次的質(zhì)疑問(wèn)難中尋求解決問(wèn)題的不辦法，這樣，不僅僅能對(duì)一些基本知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧、喚醒，更能形成知識(shí)的整合�？上У氖�，上課教師僅僅把它當(dāng)作一種課堂導(dǎo)入使用，使其教育教學(xué)的價(jià)值大打折扣。

　　2、課堂教學(xué)中對(duì)已有經(jīng)驗(yàn)的簡(jiǎn)單再現(xiàn)和低水平重復(fù)不可能促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，只有在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)里活動(dòng)，使學(xué)生的智力活動(dòng)處于適度的緊張狀態(tài)，才有可能促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。在開(kāi)始的復(fù)習(xí)中，教師對(duì)重點(diǎn)的'實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了再現(xiàn)，但是這種再現(xiàn)只是一種簡(jiǎn)單的重復(fù)，作為中考復(fù)習(xí)來(lái)說(shuō)，如果只是新課的機(jī)械的簡(jiǎn)單的重復(fù)，是不能激發(fā)出學(xué)生真正的學(xué)習(xí)熱情的，復(fù)習(xí)的效果是差強(qiáng)人意的。在這個(gè)重現(xiàn)的過(guò)程中，如果能抓住學(xué)生的一些疑難和問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行追問(wèn)，可能會(huì)更好。比如在進(jìn)行“電壓不變、探究電流與電阻關(guān)系”實(shí)驗(yàn)的重復(fù)中，就可以向?qū)W生提出這樣的問(wèn)題“為什么在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中可以保持電壓表兩端的電壓不變，現(xiàn)在你能說(shuō)出其中的道理了嗎？”相信有很多同學(xué)對(duì)這個(gè)問(wèn)題還是似是而非的，這個(gè)在新授課教學(xué)中無(wú)法解決的難題，就可以放在這兒進(jìn)行解決，并可以以此為生長(zhǎng)點(diǎn)進(jìn)行拓展，比如滑動(dòng)變阻器在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中的主要作用是什么？比較一下滑動(dòng)變阻器在其他兩個(gè)實(shí)驗(yàn)（探究電流與電壓關(guān)系、伏安法側(cè)電阻）中主要作用有何不同等等。

　　3、教師必須提出能夠引起學(xué)生探究興趣且具有思維含量的有效問(wèn)題。這種問(wèn)題應(yīng)該是遞進(jìn)式的，問(wèn)題的答案可以不是唯一的，甚至是超出教師預(yù)想的，這樣的預(yù)設(shè)有利于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使得課堂充滿活力。精心設(shè)置探究問(wèn)題總是讓學(xué)生心動(dòng)是第一步，善擇時(shí)機(jī)、不憤不啟、不悱不發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生嘴動(dòng)、針對(duì)學(xué)生的反饋進(jìn)行評(píng)價(jià)，再根據(jù)學(xué)生的回答生成新的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)是課堂教學(xué)的精妙所在。但有一點(diǎn)是需要注意的：那就是學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考是需要時(shí)間的，教師要多給學(xué)生提供思維、組織語(yǔ)言、形成較為完整的答案的時(shí)間和機(jī)會(huì)，要給學(xué)生一個(gè)完整陳述自己觀點(diǎn)的空間，不可隨意地打斷或中斷學(xué)生的發(fā)言，要能讓學(xué)生完成地進(jìn)行思維的陳述和解釋。

　　4、錯(cuò)失精彩生成的良機(jī)。在重現(xiàn)“電流與電阻關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生給出了“導(dǎo)體的電阻與電流成反比”的結(jié)論，教師不知道是由于緊張還是疏忽，對(duì)這個(gè)問(wèn)題沒(méi)有做出任何的反應(yīng)就過(guò)去了，非常的可惜。這明顯是一個(gè)科學(xué)性的錯(cuò)誤，如果能及時(shí)地抓住、審時(shí)度勢(shì)地及時(shí)對(duì)課堂進(jìn)行調(diào)整和適度的改變，以此為時(shí)機(jī)進(jìn)行生成，就可以將“電阻”的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行復(fù)習(xí)和整合。再最后的“練一練、我能行”版塊塊中，教師精心設(shè)計(jì)了三道題目，非常好的三道題目，既有知識(shí)性、趣味性，又有人文性和應(yīng)用性，但是教師在處理的時(shí)候只是當(dāng)作題目來(lái)處理，將習(xí)題的許多教育功能喪失掉了，使這部分的教學(xué)顯得單薄，讓人感覺(jué)只是為了完成固有的教學(xué)設(shè)計(jì)程序。