初二物理教學(xué)反思（精選15篇）
作為一名到崗不久的人民教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的初二物理教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
初二物理教學(xué)反思 篇1
轉(zhuǎn)眼間，一個(gè)學(xué)期已經(jīng)過(guò)去。在教學(xué)崗位上付出了很多，也再一次學(xué)到了許多。初中物理教學(xué)是青少年進(jìn)入物理知識(shí)寶庫(kù)的啟蒙階段，是培養(yǎng)學(xué)生觀察事物、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的關(guān)鍵。
就初二學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)而言，他們一方面有強(qiáng)烈的求知欲望，對(duì)各種新鮮事物好學(xué)、好問(wèn)、富于幻想，同時(shí)好動(dòng)、好勝、好玩。但學(xué)習(xí)積極性與短暫的“直接興趣”掛鉤，遇到較抽象理性的物理知識(shí)時(shí)，這些小困難會(huì)很快使他們失去學(xué)習(xí)興趣和積極性，最后導(dǎo)致初中物理教學(xué)的失敗。因此教學(xué)一定要適應(yīng)學(xué)生心理特點(diǎn)。在以往的教學(xué)中，教師說(shuō)得多，做得多，學(xué)生說(shuō)得少，做得少。
在新教材的使用中，我們經(jīng)常有“驚喜”的發(fā)現(xiàn)。過(guò)去老師講，學(xué)生被動(dòng)的聽(tīng)，效果不理想。在現(xiàn)在的教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能組織學(xué)生運(yùn)用合作，小組學(xué)習(xí)等形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，開(kāi)展學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自由探索，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，總結(jié)規(guī)律。在這種氛圍下，學(xué)生樂(lè)于探究，主動(dòng)參與，勤于動(dòng)手，也經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，有新的發(fā)現(xiàn)，也有經(jīng)常被學(xué)生難住的現(xiàn)象。
新課程改變了教師一味傳授的權(quán)威，拉近了師生之間的距離�，F(xiàn)在學(xué)生普遍反映，現(xiàn)在的課堂教學(xué)形式多了，經(jīng)常開(kāi)展討論和交流合作學(xué)習(xí)。老師鼓勵(lì)的話多了，比以前和藹可親了，上課經(jīng)常能夠聯(lián)系，接觸社會(huì)實(shí)際，從生活中來(lái)學(xué)習(xí)，思考。經(jīng)常做家庭小實(shí)驗(yàn)，上網(wǎng)查資料，學(xué)生學(xué)習(xí)比以前更輕松了，更喜歡上學(xué)了，對(duì)學(xué)習(xí)也比以前更有興趣，更積極了。在學(xué)習(xí)困難知識(shí)時(shí)，學(xué)生易受挫，體會(huì)不到成功的喜悅。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)和鍛煉意志品質(zhì)，多表?yè)P(yáng)學(xué)生的閃光點(diǎn)，多挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)他們的信心，多與學(xué)生溝通，對(duì)于犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，不能一棒子打死，要了解他們犯錯(cuò)誤的原因。
課堂是學(xué)生知識(shí)形成過(guò)程的主要環(huán)節(jié)，是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，也是完成教育教學(xué)任務(wù)的主要陣地。如何在新課程標(biāo)準(zhǔn)下構(gòu)建合理的新課標(biāo)教學(xué)模式，是新時(shí)期教育工作者面對(duì)的一個(gè)現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。 根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師不再是一個(gè)主講者，而是課堂教學(xué)的參與者和組織者。在課堂教學(xué)中應(yīng)以知識(shí)為載體，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生科學(xué)方法、科學(xué)精神和形成正確價(jià)值觀的教育以提高學(xué)生素質(zhì)為教育目標(biāo)，著眼于學(xué)生的發(fā)展。同時(shí)樹(shù)立以人為本的教學(xué)觀念，在注重學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、自主性、主動(dòng)性和積極性，創(chuàng)造性地探索不同的教學(xué)類(lèi)型、教學(xué)方法和教學(xué)手段，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并養(yǎng)成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程，不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，勇于提出問(wèn)題，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
總而言之，許多的反思問(wèn)題都還需要我們進(jìn)一步深入探索。但物理教學(xué)反思對(duì)物理教師的成長(zhǎng)作用是顯而易見(jiàn)的，是物理教師實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑，也提高物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試，更會(huì)促使物理教師成長(zhǎng)為新時(shí)期研究型、復(fù)合型教師。
初二物理教學(xué)反思 篇2
在探究阿基米德原理的過(guò)程中，我先后在三個(gè)班級(jí)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。發(fā)現(xiàn)存在這樣幾個(gè)問(wèn)題：
一是學(xué)生沒(méi)能提出我所希望的猜想。有學(xué)生提出跟泡沫塊浸入的深度有關(guān)；有提出跟燒杯中的水有關(guān)；也有提出跟泡沫塊的體積有關(guān)等等，就是沒(méi)能提出跟排開(kāi)液體的多少有關(guān)。課后反思中，就教師的啟發(fā)提問(wèn)做了調(diào)整。第一次上課時(shí)問(wèn)，
（1）“你把物體慢慢浸入水中時(shí)，你有什么感受？觀察到什么現(xiàn)象。”；
（2）“你覺(jué)得浮力的大小可能與什么有關(guān)？”。感覺(jué)第2個(gè)問(wèn)題問(wèn)得太快，學(xué)生不能將觀察到的現(xiàn)象和手上的感受與浮力聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行猜想。
于是在第二次上課時(shí)，我將問(wèn)題細(xì)分了，并且將第1個(gè)問(wèn)題中的“浸入”換成“按入”，（1）“請(qǐng)你把泡沫塊慢慢按入水中，體驗(yàn)?zāi)闶值母惺�，并仔�?xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象”，看似不經(jīng)意的換了一個(gè)詞，但實(shí)際上是強(qiáng)調(diào)了手上的感覺(jué)，以及實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，讓學(xué)生方向明確。
隨后問(wèn)（2）“請(qǐng)描述一下你手的感受。”“這說(shuō)明了什么？”“手受到的力有什么變化？”“這又說(shuō)明了什么？”，通過(guò)這一系列的問(wèn)題學(xué)生能很清楚的回答到“當(dāng)泡沫塊慢慢按入水中的過(guò)程中受到的浮力在變大”。
最后再問(wèn)（3）“通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn)和同學(xué)的描述，你覺(jué)得浮力的大小可能和什么有關(guān)？”。在第三次上課時(shí)，將最后一問(wèn)改成“通過(guò)剛才實(shí)驗(yàn)中你的感受和觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，你覺(jué)得浮力的大小可能和什么有關(guān)？”在層層深入的問(wèn)題后，學(xué)生順利的提出了猜測(cè)。一個(gè)好的提問(wèn)，能使全班學(xué)生個(gè)個(gè)都處于思考問(wèn)題、回答問(wèn)題、參與討論問(wèn)題的積極狀態(tài)，取得最佳教學(xué)效果。而一個(gè)不恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)，會(huì)使學(xué)生思想分散、蒙頭轉(zhuǎn)向、無(wú)所適從、甚至打亂教學(xué)過(guò)程。因此，在以后的課堂教學(xué)中我還要加強(qiáng)對(duì)課堂提問(wèn)的設(shè)計(jì)。
二是在學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)沒(méi)有頭緒，不清楚需要測(cè)量比較哪些物理量，如何收集排開(kāi)的水等，花了很多時(shí)間，直接影響到整堂課的效率。要在有限的四十分鐘課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，進(jìn)行自主探究并不是無(wú)向的，并且對(duì)于初中學(xué)生而言，教師更需要通過(guò)一定的提示，進(jìn)行有方向的引導(dǎo)。這同樣離不開(kāi)恰當(dāng)?shù)脑O(shè)問(wèn)。最初只有籠統(tǒng)的一句“請(qǐng)大家設(shè)計(jì)一個(gè)方案來(lái)證明你們的猜測(cè)”，這個(gè)問(wèn)題指向不明，一下就把學(xué)生給問(wèn)蒙了，學(xué)生不知道該用什么方法來(lái)證明。后來(lái)改為“用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證剛才的猜測(cè)需要測(cè)量哪些物理量？”；“如何測(cè)量浮力呢？”“如何收集排開(kāi)的液體并測(cè)出排開(kāi)液體的重力？”。在有序的三個(gè)問(wèn)題后，學(xué)生踴躍回答，并上臺(tái)來(lái)演示具體的操作，在有不足的地方時(shí)，其他同學(xué)跟著糾正，優(yōu)化操作。在明確了實(shí)驗(yàn)方案后，在接下去的學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，分成四組不同的情況，分別進(jìn)行驗(yàn)證，第一組：鉤碼浸沒(méi)在水中；第二組：鉤碼浸沒(méi)在濃鹽水中；第三組：鋁塊或銅塊浸沒(méi)在水中；第四組：鉤碼部分浸在水中。
在學(xué)生交流匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和歸納結(jié)論的安排上，我也做了修改。在前兩次上課時(shí)，小組的位置是縱向的，相對(duì)距離較遠(yuǎn)，很難達(dá)到交流的目的。在第三次上課時(shí)，從新安排，將前后左右的四桌學(xué)生為一組，這樣能夠做到小組交流的目的，所選代表也能反映小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。此外，板書(shū)的設(shè)計(jì)也做了改進(jìn)。在第一次課堂教學(xué)中，由于時(shí)間緊張，小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果時(shí)沒(méi)有在黑板上做記錄，因此之后的實(shí)驗(yàn)歸納存在一定困難；在第二次課堂教學(xué)時(shí)，先將每一組的實(shí)驗(yàn)前提寫(xiě)在黑板上，然后在學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果時(shí)填寫(xiě)完整。
第一組：浸沒(méi)在水中的鉤碼所受的浮力等于它排開(kāi)水的重力；第二組：浸沒(méi)在濃鹽水中的鉤碼所受的浮力等于它所排開(kāi)濃鹽水的重力；第三組：浸沒(méi)在水中的鋁塊或銅塊所受的浮力等于排開(kāi)水的重力；第四組：部分浸沒(méi)在水中的鉤碼所受的浮力等于排開(kāi)水的重力。每一組同學(xué)的實(shí)驗(yàn)都存在一定的局限性。把第一組與第二組的實(shí)驗(yàn)結(jié)論綜合起來(lái)，可以得出結(jié)論1：是浸沒(méi)在液體中的鉤碼所受的浮力等于它所排開(kāi)液體的重力。
結(jié)論1與第三組同學(xué)的結(jié)論歸納起來(lái)，可以得出結(jié)論2：浸沒(méi)在液體中的物體所受的浮力等于它所排開(kāi)液體的重力。結(jié)論2與第四組同學(xué)的結(jié)論歸納起來(lái)，可以得出結(jié)論3：浸在液體中的物體所受的浮力等于它所排開(kāi)液體的重力。在全班同學(xué)的共同努力下，歸納得出“阿基米德原理”。
初二物理教學(xué)反思 篇3
對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)生是主體，教師的觀念應(yīng)該改為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我個(gè)人認(rèn)為傳統(tǒng)的教育方法已經(jīng)不太適用，我們應(yīng)該讓學(xué)生大膽的去猜想，不能對(duì)于學(xué)生的猜想不加考慮的一票否決，當(dāng)有學(xué)生問(wèn)到：房屋究竟是靜止的還是運(yùn)動(dòng)的？人站在車(chē)?yán)锵蛏先訓(xùn)|西東西會(huì)怎么樣物體為什么下落而不向上掉？閃電和雷聲是同時(shí)發(fā)生的為什么卻是先看到閃電后聽(tīng)到雷聲？如果當(dāng)初牛頓沒(méi)有在蘋(píng)果樹(shù)下看書(shū)或者牛頓坐在榴蓮樹(shù)下看書(shū)等等。這些問(wèn)題的提出無(wú)疑是學(xué)生的創(chuàng)新思想，學(xué)生的思想很活躍，他們所提出的問(wèn)題是我們教師所不及的，當(dāng)我們所講到這些知識(shí)的時(shí)候的答案也就一目了然的呈現(xiàn)出來(lái)，對(duì)于學(xué)生提出的答案當(dāng)他們知道答案后印象非常深刻，這樣不斷的質(zhì)疑不斷的提出問(wèn)題是科學(xué)探究的開(kāi)端。物理可以解釋生活中的一些現(xiàn)象，學(xué)生可以從生活中去找到問(wèn)題也可以從生活中找到答案。這樣能夠很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，為學(xué)習(xí)物理打下一定的基礎(chǔ)。
任何一門(mén)學(xué)科、一項(xiàng)技術(shù)都是以興趣為先，物理也不例外。對(duì)于學(xué)生而言應(yīng)提高他們的興趣激發(fā)他們的思維，讓物理從生活中發(fā)現(xiàn)，也要讓物理走進(jìn)他們的生活特別是一些生活中有趣的實(shí)驗(yàn)比如說(shuō)降落傘實(shí)驗(yàn)比誰(shuí)的成果下降的速度慢，自制電動(dòng)小車(chē)實(shí)驗(yàn)比比誰(shuí)跑的遠(yuǎn)、誰(shuí)跑得快，這些實(shí)驗(yàn)都是學(xué)生所喜愛(ài)的，因?yàn)檫@些都貼近于生活中的玩具，但在物理中讓玩具變成工具。還有很多的有趣的實(shí)驗(yàn)都能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)物理興趣。
物理是以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，所以實(shí)驗(yàn)必不可少，當(dāng)然由于學(xué)校的實(shí)驗(yàn)條件限制，不能夠達(dá)到所有事實(shí)驗(yàn)都能夠做的目的甚至一些實(shí)驗(yàn)不能進(jìn)行。那么教師可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)的目的、基本步驟自制生活中的小實(shí)驗(yàn)，比如說(shuō)：聲音是怎樣的？音是有振動(dòng)產(chǎn)生的，但是我們要以實(shí)驗(yàn)的方法去告訴學(xué)生，這節(jié)的實(shí)驗(yàn)器材需要音叉，我們不能說(shuō)沒(méi)有了音叉這個(gè)實(shí)驗(yàn)就不能做，教師可以改進(jìn)方法，在沒(méi)有音叉的條件下，我們可以用學(xué)生常用的刻度尺（直尺）放在桌邊，讓學(xué)生撥動(dòng)刻度尺，當(dāng)刻度尺振動(dòng)的時(shí)候聲音也及產(chǎn)生了，當(dāng)用手按住刻度尺的時(shí)候發(fā)聲停止，這樣簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)既讓能每一位同學(xué)動(dòng)手做，也讓學(xué)生了解了聲音產(chǎn)生的原因————振動(dòng)，學(xué)生知道這些事生活中的實(shí)驗(yàn)，也能讓學(xué)生自己動(dòng)手制作，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力，從而學(xué)習(xí)也就不會(huì)產(chǎn)生很大的困難。有很多的同學(xué)都是學(xué)習(xí)物理很困難，其實(shí)初中物理是從生活的實(shí)踐出發(fā)，解釋生活中的一些現(xiàn)象的產(chǎn)生及過(guò)程，所以物理的學(xué)習(xí)不是盲目的記一些概念，關(guān)鍵是掌握實(shí)驗(yàn)方法，是一個(gè)動(dòng)手動(dòng)腦的過(guò)程。
對(duì)于復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)可以通過(guò)多媒體來(lái)告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，不能簡(jiǎn)單按照教材所說(shuō)來(lái)告訴學(xué)生，這樣做法讓很多的學(xué)生很疑惑，甚至根本不知道方法的原因、過(guò)程、影響從而達(dá)不到理想的教學(xué)效果。
總之物理的教學(xué)方法是重點(diǎn)但興趣是前提，是我們教師應(yīng)該考慮的重點(diǎn)問(wèn)題。
初二物理教學(xué)反思 篇4
初中物理教學(xué)是青少年進(jìn)入物理知識(shí)寶庫(kù)的啟蒙階段，是培養(yǎng)學(xué)生觀察事物、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的關(guān)鍵。下面是初二物理教學(xué)工作反思的內(nèi)容，歡迎閱讀！
初二物理對(duì)學(xué)生是一門(mén)新的課程，剛接觸到這一門(mén)課時(shí)，學(xué)生往往有新鮮感，表現(xiàn)出了較大的興趣。但很多學(xué)生只停留在興趣上，或者時(shí)間一長(zhǎng)，很多學(xué)生就失去了學(xué)習(xí)物理的興趣，所以在物理教學(xué)上，我得出了以下幾點(diǎn)反思：
一、多做實(shí)驗(yàn)
興趣是最好的老師，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有主動(dòng)性，而這方面教學(xué)方法起著很關(guān)鍵的作用，多種教學(xué)手段的應(yīng)用，會(huì)使課堂更有趣！物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，因此我們應(yīng)該利用學(xué)校以有的條件，盡量多做實(shí)驗(yàn)。在研究光的色散現(xiàn)象時(shí)，我利用三棱鏡讓同學(xué)們觀察白色光的色散現(xiàn)象。我還從生物實(shí)驗(yàn)室借用了試管，讓同學(xué)們研究敲擊裝有水的試管時(shí)，到底是不是空氣的振動(dòng)發(fā)出了聲音。還有，在講究凸透鏡的習(xí)題時(shí)，我利用實(shí)驗(yàn)室里的凸透鏡讓學(xué)生們自己觀察，并總結(jié)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。這樣既完成了教學(xué)任務(wù)，又加深了同學(xué)們的印象、和對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。
課外，我還要求同學(xué)們利用身邊的材料，自己多做物理實(shí)驗(yàn)。在學(xué)習(xí)色光的三原色時(shí)，我就要求同學(xué)們，利用自制的放大鏡（裝有水的圓形塑料瓶）觀察自己家的電視機(jī)的顏色，是否是由紅、綠、藍(lán)這三種顏色的色光組合而成的。
二、讓同學(xué)們學(xué)會(huì)觀察，多觀察
首先，我上課時(shí)盡量多做演示實(shí)驗(yàn)，讓同學(xué)們仔細(xì)的觀察。并積極的思考總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。對(duì)錯(cuò)誤的結(jié)論，并不是馬上指出，而是引導(dǎo)
學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。但是課堂上的演示實(shí)驗(yàn)，畢竟是有限的，而生活中的物理現(xiàn)象卻是很多的。所以，在教學(xué)的過(guò)程中，多聯(lián)系生活中的物理現(xiàn)象，并表?yè)P(yáng)那些善于觀察，對(duì)生活中的物理現(xiàn)象仔細(xì)觀察過(guò)的學(xué)生，加以表?yè)P(yáng)，以鼓勵(lì)同學(xué)們多去觀察一些生活中的物理現(xiàn)象。并用我們所學(xué)到的知識(shí)去解決一些問(wèn)題。如果沒(méi)有學(xué)到過(guò)的知識(shí)，就通過(guò)自己查閱資料，同學(xué)間的相互討論，還有問(wèn)老師來(lái)解決。讓同學(xué)們?cè)谧晕覍W(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)物理的樂(lè)趣。
三、盡要讓學(xué)生自己去調(diào)查物理知識(shí)的應(yīng)用
看看我們的生活環(huán)境中有哪些例子。通過(guò)學(xué)生自己的參與，可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。將我們所學(xué)的知識(shí)，再用來(lái)去解決一些生活中的物理。在我們的生活中有很多噪聲，同學(xué)們可以利用我們所學(xué)過(guò)的減弱噪聲的三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)控制噪聲。也可以利用回聲，來(lái)估測(cè)一些生活中的距離。這樣，同學(xué)們既可以將理論應(yīng)用于實(shí)踐，又會(huì)加深同學(xué)們對(duì)知識(shí)的熱愛(ài)，對(duì)擁有知識(shí)的自豪感，也進(jìn)一步加深了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。
四、不要讓學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生恐懼感
剛接觸物理，在帶給同學(xué)們新的知識(shí)的同時(shí)，也讓有些同學(xué)產(chǎn)生了恐懼。教師要了解學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)狀況,要求他們寫(xiě)物理總結(jié)，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)物理的動(dòng)向。對(duì)感到物理有困難的同學(xué)，及時(shí)進(jìn)行問(wèn)題的解決。不讓他們的困難和疑惑，越積越多，從而感到物理很難，一點(diǎn)都不懂。從而逐漸失去學(xué)習(xí)物理的興趣。
總之，興趣是學(xué)習(xí)的最好老師。如何時(shí)刻提起學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，是每一個(gè)老師，在任何時(shí)候都必須思考的的問(wèn)題。
初二物理教學(xué)反思 篇5
在今年的教學(xué)工作中，我擔(dān)任了初二物理教學(xué)工作，初中孩子比較活潑好動(dòng)，課上紀(jì)律是一大難題，為了較好的掌控課堂秩序，我不斷的跟別的老師取經(jīng)，但通常是屢試成效不大，最后得到的結(jié)論是：方法要符合老師和學(xué)生的特點(diǎn)，不同的方法不同的老師才適用，不同的學(xué)生才管用。但在不斷的摸索中，我發(fā)現(xiàn)了適合自己和所教學(xué)生的方法，簡(jiǎn)單說(shuō)就是兩個(gè)“抓住”，一抓住自身學(xué)科的特點(diǎn)，物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，尤其初中，可操作的實(shí)驗(yàn)更多，所以不管其他老師做不做，只要是有條件做的實(shí)驗(yàn)我都會(huì)經(jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備把它搬到課堂上，用有趣或精彩的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象鎖定學(xué)生的注意力，時(shí)間一長(zhǎng)也就連帶所定了他們的興趣；二抓住學(xué)生的感情，我盡量課前提早進(jìn)入教室和課后也不急著離開(kāi)，為自己創(chuàng)造與學(xué)生接觸的機(jī)會(huì)，起初沒(méi)人理我，時(shí)間一長(zhǎng)就有好多學(xué)生圍在我身邊和我聊天，我會(huì)在不經(jīng)意間把已經(jīng)找了許久的某個(gè)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)拿出來(lái)表?yè)P(yáng)或投以贊許的目光。此后課堂上無(wú)論是曉之以理或恩威并施對(duì)維持紀(jì)律都頗有成效。課堂紀(jì)律有了保證只是學(xué)好知識(shí)的一方面，初中孩子學(xué)習(xí)自主性較差，非書(shū)面作業(yè)（如，記定義、公式等）很難完成，為了督促學(xué)生，我每講完一節(jié)新課第二天都要進(jìn)行過(guò)關(guān)，然后及時(shí)批改，及時(shí)反饋，一學(xué)期下來(lái)學(xué)生對(duì)需要記憶的知識(shí)掌握的很好，遺忘率和錯(cuò)誤率都較低。而且我所任班級(jí)的成績(jī)也在不斷的進(jìn)步，這次期末初二4班平均分達(dá)到了85分。
高中的教學(xué)紀(jì)律不成問(wèn)題，我把教學(xué)重點(diǎn)放在了鉆研教材，研究教法上，而且還取得了一點(diǎn)點(diǎn)成績(jī)，在昌平區(qū)舉行的青年教師課堂教學(xué)大賽中獲得了一等獎(jiǎng)，但我知道這只是對(duì)我今后教學(xué)的鼓勵(lì)，并說(shuō)明不了什么，因?yàn)榻虒W(xué)路上還有那么多問(wèn)題在等著我，耳邊響起最多的問(wèn)題就是“老師，我上課都聽(tīng)懂了可是為什么一做題還是不會(huì)？”我總是找不出原因，但經(jīng)過(guò)一年的教學(xué)和反思我覺(jué)得我找到了答案。
以前在我眼里“高一”和“初二”分別是初、高中的起始年級(jí)，我在高中三年的物理教學(xué)工作中從未想過(guò)看一眼初中的物理知識(shí)，想一下初中孩子的學(xué)習(xí)方法。但今年我擔(dān)任高一和初二兩個(gè)年級(jí)的物理教學(xué)工作后，我對(duì)初高中物理教學(xué)銜接問(wèn)題有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，我才知道原來(lái)高一不是一個(gè)新的起點(diǎn)，要想順利的完成高中物理的教學(xué)既不能棄初中學(xué)生原有知識(shí)于不顧，也不應(yīng)過(guò)高估計(jì)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)。
我原來(lái)總是抱怨高中學(xué)生太笨，一點(diǎn)分析問(wèn)題的能力的沒(méi)有，就知道套公式�，F(xiàn)在才知道這是他們初中學(xué)習(xí)物理的方法和認(rèn)識(shí)上的沿襲。初中物理教學(xué)是以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，教材內(nèi)容多是簡(jiǎn)單的物理現(xiàn)象和結(jié)論，對(duì)物理概念和規(guī)律的定義與解釋簡(jiǎn)單粗略，研究的問(wèn)題大多是單一對(duì)象、單一過(guò)程、靜態(tài)的簡(jiǎn)單問(wèn)題，易于學(xué)生接受；教材編寫(xiě)形式主要是觀察與思考、實(shí)驗(yàn)與思考、讀讀想想、想想議議，小實(shí)驗(yàn)、小制作、閱讀材料與知識(shí)小結(jié)，學(xué)生容易閱讀。因?yàn)槌踔惺橇x務(wù)教育，從要求上看，初中要求學(xué)生大面積及格，教學(xué)難度基本控制在教學(xué)大綱范圍內(nèi)，對(duì)物理問(wèn)題的解決停留在模仿、套用公式上，正因?yàn)槌踔形锢硪筝^低，所以利用“臨時(shí)抱佛腳”的方法也能取得較好成績(jī)。上了高中學(xué)生也會(huì)誤認(rèn)為只要上課聽(tīng)懂了，公式記住了，考試就不怕了，但高中教學(xué)內(nèi)容比初中更深更廣更抽象，進(jìn)度也較快，課堂上反復(fù)練習(xí)時(shí)間少，而且高中必須適應(yīng)高考的要求，達(dá)到選拔人材的目的，很大程度上要求學(xué)生有一定的自學(xué)能力、分析綜合能力及知識(shí)遷移能力等。但當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到這些的時(shí)候，可能高中物理這列飛快的列車(chē)早已經(jīng)離他們遠(yuǎn)去了，所以今年我不是等學(xué)生自悟，而是時(shí)刻提醒他們，而且下一輪的高一緒論課我也要把初高中物理的區(qū)別作為重點(diǎn)。
為了順利幫學(xué)生轉(zhuǎn)化思想，正確對(duì)待高中物理的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為開(kāi)始教學(xué)時(shí)應(yīng)放慢進(jìn)度，給一段時(shí)間讓學(xué)生適應(yīng)高中物理的教學(xué)，使學(xué)生從中體會(huì)掌握學(xué)習(xí)物理的方法。如在對(duì)高一第一章力的教學(xué)時(shí)，對(duì)于按性質(zhì)分類(lèi)的第一個(gè)力——重力，不能因?yàn)槌踔幸褜W(xué)過(guò)而輕描淡寫(xiě)。而應(yīng)從重力的產(chǎn)生、大小、方向、作用點(diǎn)等方面認(rèn)真分析，
為以后不同性質(zhì)的力做示范，通過(guò)比較學(xué)習(xí)能較好地掌握彈力、磨擦力。注意糾正學(xué)生在初中學(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí)養(yǎng)成的思維定勢(shì)而產(chǎn)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，例如初中學(xué)習(xí)速度時(shí)，速度等于路程跟時(shí)間的比值，結(jié)果不少學(xué)生誤認(rèn)為“物體往返運(yùn)動(dòng)回到出發(fā)點(diǎn)的平均速度等于路程跟時(shí)間的比值，一定不會(huì)等于零”。
其次，要指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，自學(xué)便是其中之一，我覺(jué)得可以利用問(wèn)題來(lái)提高學(xué)生的自學(xué)能力。老師在上課之前有針對(duì)性地安排相應(yīng)問(wèn)題，讓學(xué)生一邊看書(shū)、一邊思考。例如在學(xué)習(xí)磨擦力時(shí)，可要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)弄清磨擦力的產(chǎn)生、大小和方向的確定，同時(shí)讓學(xué)生判斷：“磨擦力是阻力，方向總跟物體的運(yùn)動(dòng)方向相反”的說(shuō)法是否正確。提出問(wèn)題讓學(xué)生去思考、擺出困難讓學(xué)生去克服、制定目標(biāo)讓學(xué)生去實(shí)現(xiàn)，這樣可以有效地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維和解決問(wèn)題的能力。
另外要強(qiáng)調(diào)主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高思維能力。高中物理理論性強(qiáng)，要讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，清楚地了解每一個(gè)概念、定理、公式的形成、推導(dǎo)過(guò)程。在教學(xué)中，不要滿足于熟悉課本，記住公式、概念。要使學(xué)生知道研究、解決物理問(wèn)題的方法。例如在學(xué)習(xí)牛頓運(yùn)動(dòng)定律時(shí)，要向?qū)W生介紹“理想實(shí)驗(yàn)”、“推理”、“實(shí)驗(yàn)研究”等方法。這樣，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)和能力的轉(zhuǎn)化，做到舉一反三、由此及彼，培養(yǎng)擴(kuò)散思維能力，養(yǎng)成良好習(xí)慣。
還要培養(yǎng)學(xué)生自己做復(fù)習(xí)小結(jié)，提高綜合概括能力。在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生掌握復(fù)習(xí)方法，讓學(xué)生會(huì)歸納知識(shí)、整理知識(shí)，使知識(shí)系統(tǒng)化，便于記憶和掌握運(yùn)用。同時(shí)對(duì)所學(xué)的思維方法及解題方法進(jìn)行分類(lèi)總結(jié)，找出其個(gè)性與共性，區(qū)別與聯(lián)系，形成自己的解題思考方法。
我相信每個(gè)高中物理教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)都是不容置疑的，但要想順利的完成高中的教學(xué)工作，教師必須認(rèn)真研究教材和學(xué)生，掌握初、高中物理教學(xué)的梯度，把握住初、高中物理教學(xué)的銜接，這樣才能教好高中物理，使學(xué)生較順利的完成高中物理的學(xué)習(xí)任務(wù)。
初二物理教學(xué)反思 篇6
初中物理，是在小學(xué)“科學(xué)”的基礎(chǔ)上，并以數(shù)學(xué)知識(shí)為輔助，開(kāi)展的一門(mén)觀察和解釋自然界中，人們生活周?chē)霈F(xiàn)的一些現(xiàn)象學(xué)科。所以要學(xué)好物理，對(duì)學(xué)生的要求很高，既要有扎實(shí)的語(yǔ)文功底，還要有熟練的數(shù)學(xué)運(yùn)算潛力，并要養(yǎng)成良好的物理思維方式和推理潛力。
因此，在初中物理的日常教學(xué)中，按照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》和素質(zhì)教育的要求，依照啟發(fā)式教學(xué)的原則，我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)步驟。（1）讓學(xué)生產(chǎn)生好奇。（2）讓學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)。（3）讓學(xué)生用心探索。（4）讓學(xué)生自主追求，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的潛力。
一、讓學(xué)生產(chǎn)生好奇
好奇作為思維的先導(dǎo)，它是成功的起點(diǎn)。在平時(shí)的教學(xué)中，讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，激發(fā)他們的求知欲，并想法去解決問(wèn)題。
初中物理（人教版）開(kāi)篇就講到搞笑的物理現(xiàn)象，列舉了幾個(gè)好奇的實(shí)驗(yàn)。我一一在講臺(tái)上演示出來(lái)，邊做邊問(wèn)：“為什么沒(méi)給水加熱，它就會(huì)沸騰？”“乒乓球?yàn)樯恫坏粝聛?lái)？”“空心牙膏片為什么在水中可沉可��？”隨著一個(gè)個(gè)的提問(wèn)，造成一個(gè)個(gè)懸念。學(xué)生很快“磁化”般地被緊緊吸引住，多么好奇，多么搞笑，吊起了學(xué)生的“胃口”，從而激發(fā)了他們強(qiáng)烈的興趣和急待解決問(wèn)題的求知欲。
所以，每一堂客，我透過(guò)自己的語(yǔ)言、行動(dòng)和要求去影響學(xué)生，提出或制造一個(gè)個(gè)與教學(xué)資料有關(guān)的懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇，吸引他們的注意力，誘發(fā)他們的追求。
二、讓學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)
學(xué)生在好奇心理的驅(qū)動(dòng)下，就會(huì)主動(dòng)的去了解問(wèn)題，認(rèn)識(shí)問(wèn)題的本質(zhì)。這就需要他們具有必須的基礎(chǔ)知識(shí)和良好的思維推理潛力。他們之間就會(huì)出現(xiàn)必須的討論和爭(zhēng)議，并會(huì)不時(shí)的請(qǐng)教老師來(lái)評(píng)判。教師此時(shí)要善于鼓勵(lì)和保護(hù)他們的這種學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)他們深入分析，著重培養(yǎng)他們的良好思維方法。
在學(xué)習(xí)“光的色散”后，學(xué)生對(duì)“彩虹”充滿好奇，透過(guò)自己的學(xué)習(xí)，相互討論，認(rèn)為只有在特定雨天后才能看到，平時(shí)看不到，而有些學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)，怎樣才能看到“彩虹”？我就用三棱鏡，當(dāng)上午或下午有太陽(yáng)光時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生到室外背向太陽(yáng)光站立，用口斜向上噴射水霧時(shí)，他們就看到了一道人造小彩虹。再透過(guò)師生共同討論，構(gòu)成共識(shí)，解決了學(xué)生的提問(wèn)，增長(zhǎng)了學(xué)生的知識(shí)。
在學(xué)習(xí)完“測(cè)量物理的密度”，學(xué)生了解到用天平測(cè)物體的質(zhì)量，用量筒測(cè)物體的體積，再運(yùn)用公式計(jì)算物質(zhì)的密度。有些學(xué)生提出了這樣一些問(wèn)題：
�。�1）怎樣用天平、量筒、水等測(cè)金屬塊得密度？
�。�2）如何用，怎樣用天平、燒杯、水等測(cè)金屬塊得密度？
�。�3）怎樣用量筒、水等測(cè)金屬塊的密度？
（4）怎樣用彈簧秤、水等測(cè)金屬塊的密度？
（5）怎樣用天平、量筒、水等測(cè)金屬塊的密度？
�。�6）怎樣用準(zhǔn)確的砝碼、直尺、水等測(cè)金屬塊的密度？根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題，說(shuō)明他們?cè)谡莆宅F(xiàn)有的知識(shí)上，向前跨了一大步，去探索一些更新、更難的知識(shí)。此時(shí)，我把學(xué)生分成幾個(gè)興趣小組，指導(dǎo)他們?nèi)ピO(shè)計(jì)，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，解決他們的問(wèn)題。
三、讓學(xué)生用心探索
產(chǎn)生了好奇，主動(dòng)提出了問(wèn)題，就具有了動(dòng)力。在此時(shí)，就用心鼓勵(lì)他們，自己去探索，物理這一門(mén)學(xué)科的特點(diǎn)就是觀察和實(shí)驗(yàn)，理論聯(lián)系實(shí)際。在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察潛力，透過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)前人的“創(chuàng)新”。所以，在平時(shí)的教學(xué)中：
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生利用課本做好教材中安排的實(shí)驗(yàn)。
�。�2）創(chuàng)新機(jī)會(huì)多做實(shí)驗(yàn)，養(yǎng)成勤動(dòng)手的好習(xí)慣。
（3）用簡(jiǎn)單器材創(chuàng)造性的做好實(shí)驗(yàn)。例如“平面鏡成像”特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生準(zhǔn)備平面鏡，觀察手中的鋼筆，橡皮擦等在鏡中的像，比較像和物的大小關(guān)系等，再開(kāi)展討論，讓學(xué)生得出自己的結(jié)論，并與課本結(jié)論進(jìn)行比較。我不斷發(fā)問(wèn)：看到什么？說(shuō)明什么？結(jié)果是什么？?jī)?nèi)在聯(lián)系是什么？成敗關(guān)鍵又是什么？
再例如，學(xué)習(xí)“實(shí)際功率和額定功率”時(shí)，學(xué)生心中都認(rèn)為100W燈泡必須比40W的燈泡亮。此時(shí)就要鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，親自去探索一下，幫忙學(xué)生設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)，讓兩個(gè)燈泡（220V、40W、220V、100W）分別接在教室的插座上，哪個(gè)燈泡更亮？學(xué)生討論，再將兩燈泡串聯(lián)接入電路，讓學(xué)生觀察哪個(gè)燈泡更亮？學(xué)生討論，使學(xué)生透過(guò)自己的探索加上我的指導(dǎo)，解決了心中的困惑�？傊�，透過(guò)實(shí)驗(yàn)，觀察認(rèn)識(shí)，理論和實(shí)際的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生辨別存在于他們周?chē)：磺宓氖挛�，培養(yǎng)了認(rèn)識(shí)事物的潛力，對(duì)他們的智力發(fā)展極其有益，更為以后的學(xué)習(xí)帶給了寶貴的經(jīng)驗(yàn)和方法。
四、讓學(xué)生自主追求
讓學(xué)生自主地追求一些自己認(rèn)為不解的知識(shí)，了解一些最新的科學(xué)成果，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和源泉。我結(jié)合課本的“想一想、議一議”、“課外閱讀”、“小實(shí)驗(yàn)”、“科學(xué)世界”喚起學(xué)生的注意，引起學(xué)生的思考。從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望而主動(dòng)追求。例如《蒸發(fā)》一節(jié)中，研究影響蒸發(fā)快慢的因素，引導(dǎo)學(xué)生利用控制變量的方法設(shè)計(jì)三個(gè)小實(shí)驗(yàn)。
（1）在手背上滴兩滴相等的水滴，把一滴涂開(kāi)，看哪滴干得快？
（2）在桌子上和手背上涂上面積相同的水漬，看哪個(gè)干得快？
�。�3）在桌面上涂上大小面積相同的水漬，對(duì)其一片吹風(fēng)，看哪滴干得快？再指導(dǎo)學(xué)生找出生活中的應(yīng)用，基礎(chǔ)好的學(xué)生寫(xiě)出小論文。再例如，學(xué)習(xí)了《壓強(qiáng)》理解和掌握了壓強(qiáng)的概念，物理好處，計(jì)算公式，討論了壓強(qiáng)與壓力，受力面積的關(guān)系，讓學(xué)生列舉生活中、生產(chǎn)中的應(yīng)用。學(xué)生從網(wǎng)上、資料中搜查出哪些狀況要增大壓強(qiáng)，采取的方法是什么？哪些狀況要減小壓強(qiáng)，采取什么方法？等等。學(xué)生不僅僅掌握了課本中的知識(shí)，還加強(qiáng)了與現(xiàn)實(shí)生活中的聯(lián)系，這正是素質(zhì)教育要求到達(dá)的目的。學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性，主動(dòng)性就會(huì)很高，越學(xué)越有勁。在他們以后的生涯中，也會(huì)延續(xù)這種自主追求的精神，充實(shí)自己的精神食糧。
我認(rèn)為，教師不僅僅要給學(xué)生解惑，更要培養(yǎng)他們自己去想法解惑，到達(dá)“活到老，學(xué)到老”，只有這樣，才能出現(xiàn)創(chuàng)新的人才。
初二物理教學(xué)反思 篇7
1、考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的靈活運(yùn)用能力。注重學(xué)科內(nèi)部知識(shí)的高度整合與學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系。這一點(diǎn)，在本次試卷中得到了充分的體現(xiàn)。如卷中13、14、15、24、26、27等題。
2、關(guān)注生活熱點(diǎn)，從物理走向生活。社會(huì)、生活、環(huán)境、能源等社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題滲透在整張?jiān)嚲碇�，體現(xiàn)了新課程的基本理念，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)、價(jià)值與情感的高度統(tǒng)一。本次試題的取材，都普遍有意識(shí)地選擇了一些社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題和時(shí)代性較強(qiáng)的問(wèn)題。如15題，將熱機(jī)與環(huán)境保護(hù)相聯(lián)系，使學(xué)生對(duì)環(huán)保問(wèn)題有正確的認(rèn)識(shí)。24題磁懸浮列車(chē)的通車(chē)使用展示我國(guó)科技的迅猛發(fā)展。
3、大膽嘗試開(kāi)放性試題，考察學(xué)生的創(chuàng)新思維。近年來(lái)的命題中都非常重視這類(lèi)問(wèn)題的.設(shè)置，本次試卷中生物和化學(xué)涉及這類(lèi)問(wèn)題的試題較多，物理不論從實(shí)驗(yàn)還是其他類(lèi)型題目保守性強(qiáng)一些。但36題就是一個(gè)很好的開(kāi)放性試題。鑒別鋁塊，在足夠工具的條件下可采用多種方法，給學(xué)生自主發(fā)揮留下較大空間，同時(shí)也能體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性思維。沒(méi)有用固定答案將學(xué)生框死，給人以耳目一新的感覺(jué)�？蓸O大的發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和想象能力。因此通過(guò)本次試題仍能充分體會(huì)出開(kāi)放性試題將是大勢(shì)所趨。
總之，隨著新一輪課改的全面開(kāi)展，面向全體學(xué)生、立足學(xué)生發(fā)展、體現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)、突出科學(xué)探究、反映當(dāng)代科學(xué)成果的新課程的基本理念必將更加在今后的中考試題中體現(xiàn)，因此， 在今后的教學(xué)中，必須作出相應(yīng)的轉(zhuǎn)變；
1、更新觀念、改變不良的低效的教學(xué)方法與陳舊的教學(xué)觀
我們教師必須更新觀念，改變以前滿堂灌的教學(xué)方式，充分發(fā)揮每一位學(xué)生的主觀能動(dòng)性，關(guān)注學(xué)生的思維過(guò)程。重視知識(shí)的形成過(guò)程。面對(duì)大多數(shù)學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)抓好基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，大面積提高學(xué)生的成績(jī)。在教學(xué)中要重視物理現(xiàn)象、概念、規(guī)律的教學(xué)，重視學(xué)生理解、分析、推理、書(shū)面表達(dá)能力的培養(yǎng)，以物理知識(shí)點(diǎn)為載體，選取結(jié)合實(shí)際的事例，豐富和充實(shí)物理課程的內(nèi)容，在課堂上將知識(shí)點(diǎn)發(fā)散開(kāi)來(lái)，注意同一學(xué)科內(nèi)部的知識(shí)整合與不同學(xué)科知識(shí)相互滲透和綜合教學(xué)，注意“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”的目標(biāo)教學(xué)，充分提高每一節(jié)課的課堂效率。
2、倡導(dǎo)科學(xué)探究教學(xué)
以立足學(xué)生的發(fā)展為著眼點(diǎn)，突出科學(xué)探究，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身的主動(dòng)學(xué)習(xí)是當(dāng)前自然科學(xué)教學(xué)的重要教育原則。在教學(xué)過(guò)程中，改變傳統(tǒng)的以知識(shí)教學(xué)為主要目的的教學(xué)方法，以探究教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的能力是當(dāng)今教學(xué)改革的重要趨勢(shì)。所以，在教學(xué)中，要以學(xué)生原有的知識(shí)和能力為解決問(wèn)題的工具，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生取得成功，要以問(wèn)題為載體，以探究學(xué)習(xí)為主要方法，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、構(gòu)建問(wèn)題模型和解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)過(guò)程中潛移默化，使學(xué)生的態(tài)度、情感、價(jià)值觀得到進(jìn)一步的深化。充分體現(xiàn)“科學(xué)的本質(zhì)”。
3、注重聯(lián)系實(shí)際與知識(shí)的更新
目前綜理試卷的特點(diǎn)之一就是理論聯(lián)系實(shí)際試題增多，這對(duì)初中生來(lái)說(shuō)也是一個(gè)難點(diǎn)。原因是初中生年齡小，生產(chǎn)、生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少，知識(shí)面窄，視野也有很大的局限性，所以解答理論聯(lián)系實(shí)際的題目有時(shí)會(huì)有點(diǎn)力不從心，其能力有待
提高。提倡通過(guò)多種形式將這些知識(shí)延伸到課外、校外，讓學(xué)生廣泛接觸生活和社會(huì)，使學(xué)生“從生活走向物理，從物理走向生活”，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，最終引導(dǎo)學(xué)生能自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)科學(xué)探究，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。無(wú)論是從著眼于素質(zhì)教育的角度，還是從開(kāi)發(fā)學(xué)生智力角度，解決好理論聯(lián)系實(shí)際的問(wèn)題，是物理教學(xué)的努力方向。
總而言之，中考試題力圖體現(xiàn)的，就是我們新課程要求體現(xiàn)的教學(xué)思想和方法，通過(guò)分析試卷，為我們以后的課堂教學(xué)提供了有價(jià)值的教育信息，為我們今后的教學(xué)工作起到了導(dǎo)航的作用，在今后的工作中，我將努力學(xué)習(xí)新課程理念，使課堂教學(xué)充滿生機(jī)，取得優(yōu)異的成績(jī)。
初二物理教學(xué)反思 篇8
物理學(xué)作為一門(mén)重要的自然科學(xué)的基礎(chǔ)科學(xué)，初中物理教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的入門(mén)和啟蒙，所以在物理教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，了解并適應(yīng)學(xué)生心理特點(diǎn)有很大的作用。
就初二學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)而言，他們一方面有強(qiáng)烈的求知欲望，對(duì)各種新鮮事物好學(xué)、好問(wèn)、富于幻想，同時(shí)好動(dòng)、好勝、好玩。但學(xué)習(xí)積極性與短暫的“直接興趣”掛鉤，遇到較抽象理性的物理知識(shí)時(shí)，這些小困難會(huì)很快使他們失去學(xué)習(xí)興趣和積極性，最后導(dǎo)致初中物理教學(xué)的失敗。因此教學(xué)一定要適應(yīng)學(xué)生心理特點(diǎn)。
好奇作為中學(xué)生心理的一個(gè)重要特點(diǎn)，培養(yǎng)好奇心，能使人善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，激發(fā)求知欲和學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)進(jìn)行引發(fā)和激勵(lì)，如：精心設(shè)計(jì)相關(guān)情景，充分利用相應(yīng)實(shí)驗(yàn)和小故事。
好問(wèn)，是中學(xué)生心理的又一特點(diǎn)。中學(xué)生已有一定基礎(chǔ)知識(shí)，這些知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)具有過(guò)渡性的特點(diǎn)，他們的認(rèn)識(shí)由經(jīng)驗(yàn)型向思維型發(fā)展，學(xué)生好問(wèn)的積極性應(yīng)得到及時(shí)鼓勵(lì)和尊重，教師要善于設(shè)問(wèn)，以培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)的習(xí)慣和分析問(wèn)題，回答問(wèn)題的能力。好動(dòng)，是中學(xué)生積極思維的和一種表現(xiàn)。精心準(zhǔn)備探索性實(shí)驗(yàn)器材，精心設(shè)計(jì)探索性實(shí)驗(yàn)過(guò)程，可以激發(fā)學(xué)生的好動(dòng)心理，提高學(xué)習(xí)興趣，提高觀察力和實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。
好勝，是中學(xué)生極為寶貴的一個(gè)心理特點(diǎn)，有利于他們形成平等競(jìng)爭(zhēng)的品格。可把一些似是而非的問(wèn)題有意識(shí)讓學(xué)生爭(zhēng)論，在爭(zhēng)論中培養(yǎng)勇于創(chuàng)新的思維習(xí)慣。
好玩，是中學(xué)生的天性，要啟發(fā)學(xué)生，在玩中求知，玩中創(chuàng)新，玩得有出息，在課堂上要尊重學(xué)生玩的天性，合理安排課堂時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生做課外小實(shí)驗(yàn)，在玩中學(xué)，學(xué)中玩。易受挫折是中學(xué)生心理弱點(diǎn)。在學(xué)習(xí)困難知識(shí)時(shí)，學(xué)生易受挫，體會(huì)不到成功的喜悅。
應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)和鍛煉意志品質(zhì)，多表?yè)P(yáng)學(xué)生的閃光點(diǎn)，多挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)他們的信心，多與學(xué)生溝通，對(duì)于犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，不能一棒子打死，要了解他們犯錯(cuò)誤的原因。給他們講科學(xué)家、偉人的故事，學(xué)習(xí)他們經(jīng)歷了困難的歷程，歷經(jīng)了磨難，最終克服困難的精神。激勵(lì)學(xué)生確定短期學(xué)習(xí)目標(biāo)，為目標(biāo)不懈地努力。
總之，初二物理課堂教學(xué)要適應(yīng)中學(xué)生心理特點(diǎn)，極大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)因與外因，從而有效提高課堂質(zhì)量和效率，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的有用的人才。
初二物理教學(xué)反思 篇9
初二物理課程是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的入門(mén)課，剛開(kāi)始時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性很高，但是一段時(shí)間后，就有許多學(xué)生開(kāi)始落后了。究其原因，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生雖然學(xué)習(xí)很用功，但其學(xué)習(xí)方法不對(duì)，自然學(xué)習(xí)效果就不盡如人意，故學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心大受打擊。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行交流、訪談時(shí)，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生反映物理好像一學(xué)就會(huì)，一用就錯(cuò)，一放就忘。許多物理教師也認(rèn)為這種狀況是普遍存在的。這說(shuō)明學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)了解不深刻，掌握不全面，學(xué)習(xí)過(guò)程中存在必須的困難。經(jīng)過(guò)教學(xué)思索，我認(rèn)為具體存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。
一、初二學(xué)生學(xué)習(xí)物理存在的普遍問(wèn)題是
1、答卷中存在的主要問(wèn)題：
�、賹忣}和分析潛力差：審題不細(xì)致，不準(zhǔn)確，不全面，不按要求答；不會(huì)透過(guò)分析題目信息抓出問(wèn)題的關(guān)鍵。
�、诶斫鉂摿Σ睿簩�(duì)概念的理解膚淺，答題時(shí)憑著感覺(jué)答。
�、劬C合實(shí)驗(yàn)潛力差：尤其是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)潛力有待提高。
�、軘�(shù)理結(jié)合意識(shí)差：不會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)處理物理問(wèn)題；簡(jiǎn)單運(yùn)算失誤太多。
�、荼磉_(dá)潛力差：作圖不嚴(yán)格，計(jì)算題解法不規(guī)范，邏輯性差。
2、作業(yè)中存在的主要問(wèn)題：
�、賹忣}不夠仔細(xì)，粗心大意；
�、诠讲幻�，亂代數(shù)據(jù)；
�、郾磉_(dá)不清，思維邏輯性差，解題無(wú)計(jì)劃，書(shū)寫(xiě)太混亂；
�、苓\(yùn)算潛力差，數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確，單位混亂。
二、存在如此問(wèn)題的可能因素
1、與學(xué)科特點(diǎn)有關(guān)：
物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為主科學(xué)，它緣于生活卻高于生活，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)要有相當(dāng)豐富的想象力，要能想象到發(fā)生的物理過(guò)程，相對(duì)而言是比較的抽象，并且要真正地弄懂，學(xué)生務(wù)必具備必須的感性認(rèn)識(shí)和生活積累。然而，在這一方面相當(dāng)?shù)厍啡鼻椅窗蚜闵⒌母行哉J(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。
2、與平時(shí)的知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)上也有關(guān)：
主要體此刻以下幾個(gè)方面：數(shù)學(xué)符號(hào)與物理專(zhuān)用符號(hào)的區(qū)別；圖象結(jié)合物理情境的想象與思考潛力的培養(yǎng)；單位、有效數(shù)字、方向以及解題格式的規(guī)范化始終要引起重視。
3、與學(xué)生本身的素質(zhì)有關(guān)：
學(xué)生應(yīng)具有較強(qiáng)的理解潛力、思維潛力、記憶潛力和自學(xué)潛力，要有良好的學(xué)習(xí)自覺(jué)性、主動(dòng)性和計(jì)劃性，自覺(jué)做好預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。
三、采取的措施與策略：
1、扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)
在物理課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)扎扎實(shí)實(shí)抓好物理概念、物理規(guī)律等基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，在具體教學(xué)中要搞清物理要領(lǐng)的構(gòu)成過(guò)程，講清物理概念的定義、含義及特性等，有時(shí)需要透過(guò)舉例、作圖等手段讓學(xué)生加深對(duì)抽象物理要領(lǐng)的理解。對(duì)物理規(guī)律的講解中，要注意引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動(dòng)得出結(jié)論，同時(shí)要講清物理規(guī)律的適用條件和范圍及物理規(guī)律中各物理量之間的關(guān)系，必要時(shí)對(duì)其相關(guān)的概念規(guī)律要加以比較區(qū)別，消除學(xué)生對(duì)物理概念規(guī)律的模糊感。
在習(xí)題講析中，要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。即啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，挖掘隱含條件，抽象物理情境，提出規(guī)律列式求解，做出結(jié)論并加以討論等，做到解題過(guò)程步驟完整，推理嚴(yán)密。
2、聯(lián)系實(shí)際
物理課堂教學(xué)應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際，注重應(yīng)用，這既是物理學(xué)科特點(diǎn)的必然體現(xiàn)，也是適應(yīng)素質(zhì)教育的迫切需要的表現(xiàn)。
在課堂講授中，教師應(yīng)盡量列舉超多的生活、生產(chǎn)中的實(shí)例，向?qū)W生介紹現(xiàn)代科技知識(shí)，這樣可拓展學(xué)生的視野，提高認(rèn)識(shí)問(wèn)題和解決問(wèn)題的潛力。此外，在習(xí)題的講析中，選例除了要注重習(xí)題的典型性外，更要注意習(xí)題的實(shí)用性，以及滲透相關(guān)學(xué)科知識(shí)的結(jié)合性。
加強(qiáng)課堂演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，除了課本上必做的演示實(shí)驗(yàn)外，教師應(yīng)當(dāng)善于觀察，挖掘生活實(shí)例中的物理原則，設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)裝置在課堂上演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
�。�1）方法科學(xué)
在物理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生分析、體會(huì)建立物理概念、物理規(guī)律的科學(xué)方法。在中學(xué)物理課本中，用科學(xué)方法建立物理概念、探索物理規(guī)律的資料是很多的。
�。�2）靈活多變
教師在課堂講授中，應(yīng)根據(jù)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置資料特點(diǎn)、課型特征以及學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)環(huán)境，采用靈活多變的教學(xué)方法和手段，到達(dá)最佳教學(xué)效果。
知識(shí)方法教育要靈活。在課堂上，教師應(yīng)根據(jù)不同的課型采取不同的教學(xué)方法，思維方法訓(xùn)練要靈活。在解決物理問(wèn)題過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生，從不角度、不同側(cè)面去分析問(wèn)題，做到一題多思，一題多變，一題多解，多題一解，教師應(yīng)當(dāng)有目的對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種思維訓(xùn)練。
四、重視差生轉(zhuǎn)化工作：
在我們農(nóng)村的學(xué)校中，差生尤其是雙差生占很大的比例，因此轉(zhuǎn)差是我們很重要的教學(xué)工作。首先要重視非智力因素的培養(yǎng)，我以為教師不僅僅要教好物理，還要關(guān)心、熱愛(ài)差生，使師生間構(gòu)成“情感共振”，從而使這部分學(xué)生喜愛(ài)物理課、教師要充分利用物理學(xué)科特點(diǎn)，物理學(xué)科與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的關(guān)系對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、人生觀、價(jià)值觀的教育和培養(yǎng)，從而使他們構(gòu)成較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣。在初中物理起始教學(xué)工作中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣教育尤為重要，因?yàn)閺?qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣是有效學(xué)習(xí)的推動(dòng)力量、所以應(yīng)結(jié)合教學(xué)資料注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。物理教師除利用物理學(xué)研究范圍廣吸引學(xué)生，激發(fā)興趣外，還要設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備好高質(zhì)量的演示實(shí)驗(yàn)，介紹物理學(xué)的新進(jìn)展等方面來(lái)提高差生的學(xué)習(xí)興趣、當(dāng)然，為了鞏固差生的學(xué)習(xí)熱情，還要使不同類(lèi)型差生獲得程度不同的學(xué)習(xí)上的成功，以此保證學(xué)習(xí)上的“良性循環(huán)”、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法之一是讓各類(lèi)差生嘗試到成功學(xué)習(xí)的喜悅、成功教學(xué)能夠增強(qiáng)和持續(xù)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)生們對(duì)學(xué)習(xí)物理有濃厚興趣，甚至讓入著謎的主要原因大多源于物理學(xué)科本身具有的強(qiáng)烈吸引力，而差生對(duì)物理是否感興趣的首要因素則取決于物理教師的教學(xué)水平和方法、所以，轉(zhuǎn)化差生的工作與教師的教學(xué)方法有很大關(guān)系、教師本人是否熱愛(ài)物理、對(duì)物理學(xué)教學(xué)是否投入、教師對(duì)科學(xué)的價(jià)值體系是否信仰、教師教學(xué)觀念、教師是否能從物理知識(shí)及教學(xué)過(guò)程中感受到美等，這些對(duì)差生學(xué)好物理課程，做好差生的轉(zhuǎn)化工作都是十分重要的。
初二物理教學(xué)反思 篇10
開(kāi)學(xué)第二周教研活動(dòng)時(shí)，在我校進(jìn)行物理啟蒙教學(xué)策略研討會(huì)，我上課《長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量》(第一課時(shí))�，F(xiàn)將一些想法記錄下來(lái)，與大家交流。
首先，在區(qū)內(nèi)進(jìn)行的教研活動(dòng)中，我想提供的應(yīng)該是一堂原生態(tài)的課。這樣的課也許不夠完美，但它就是我們實(shí)際教學(xué)活動(dòng)的真實(shí)反映。同一個(gè)課題，不同的老師，因?yàn)橛胁煌慕逃虒W(xué)理念、不同的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)習(xí)慣、對(duì)學(xué)生有不同的認(rèn)識(shí)，所以會(huì)產(chǎn)生不同的處理方式，這不僅僅包括課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、與學(xué)生的對(duì)話方式，也包括教材的分析處理、重建組合等等。當(dāng)所有的老師能共同進(jìn)行探討，才能激發(fā)每個(gè)人的靈感，能找到心靈的共鳴。這樣的活動(dòng)也許對(duì)每個(gè)老師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)才具有幫助，特別是對(duì)直接上課的老師幫助最大。
其次，關(guān)于教學(xué)中的一些活動(dòng)安排。在引入新課之后，立即讓學(xué)生進(jìn)行測(cè)量活動(dòng)——測(cè)量教科書(shū)的長(zhǎng)度，通過(guò)學(xué)生的操作與回答，可以清楚看到學(xué)生的不足，然后讓他們注意初中物理學(xué)習(xí)的測(cè)量與小學(xué)數(shù)學(xué)的測(cè)量有什么不同，從而引起沖突，引起注意。這次教研活動(dòng)的主題是“興趣與習(xí)慣”，在初中物理中引起學(xué)生興趣有許多手段，比如演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生活動(dòng)、物理學(xué)的小故事、老師的教學(xué)藝術(shù)、語(yǔ)言風(fēng)格等。我個(gè)人認(rèn)為在教學(xué)活動(dòng)中引起學(xué)生的認(rèn)知沖突也是激發(fā)學(xué)生興趣的一種方式，因?yàn)闆_突才會(huì)有探究的欲望，才會(huì)形成有學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。就象在一些實(shí)驗(yàn)中，我們故意制造沖突，比如覆杯實(shí)驗(yàn)，會(huì)突出不裝水時(shí)，紙片會(huì)掉下來(lái)，當(dāng)裝滿水后再將杯子倒過(guò)來(lái)，紙片反而不會(huì)掉下來(lái)，讓學(xué)生會(huì)感到與實(shí)際經(jīng)驗(yàn)有所不同，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心，引起學(xué)生的關(guān)注。另外，由于教材的編寫(xiě)以及教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，本節(jié)內(nèi)容是以“測(cè)量活動(dòng)”為中心，也由于課堂教學(xué)時(shí)間的關(guān)系，故而淡化了單位換算的處理，這與日常教學(xué)活動(dòng)以及考試要求有所不同，所以這部分還需要在后續(xù)課程中加以彌補(bǔ)。測(cè)量活動(dòng)的安排，我們?yōu)榱颂岣邔W(xué)生的興趣以及為學(xué)生估測(cè)物體長(zhǎng)度做準(zhǔn)備，所以安排進(jìn)行一些關(guān)于身體中的測(cè)量，并且讓學(xué)生可以自由選擇，體現(xiàn)“自助式實(shí)驗(yàn)”的理念。本來(lái)在教科書(shū)的安排中，是讓學(xué)生測(cè)量三次，但后來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)誤差，不知道多次測(cè)量減少誤差，所以大多數(shù)學(xué)生不會(huì)主動(dòng)進(jìn)行三次測(cè)量，所以在第一次課時(shí)，就忽略這一個(gè)要求，原來(lái)也考慮讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)表格，填寫(xiě)所測(cè)量的數(shù)據(jù)，也由于學(xué)生實(shí)際能力的可能的不足而放棄。我另處三個(gè)班的教學(xué)活動(dòng)中，一般只能進(jìn)行到測(cè)量活動(dòng)二就下課了，不可能進(jìn)行了測(cè)量活動(dòng)三以及做課堂練習(xí)。
關(guān)于教學(xué)反饋。所選班級(jí)整體情況并不太好，有部分學(xué)生基礎(chǔ)較差，特別是數(shù)學(xué)較差，所以在做課堂練習(xí)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算練習(xí)時(shí)也會(huì)犯很多錯(cuò)誤。
初二物理教學(xué)反思 篇11
隨著國(guó)家教育改革的不斷深入，新理念、新模式不斷滲透到基礎(chǔ)教育中來(lái)，作為一名物理教師也就應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行改革創(chuàng)新，但在具體的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，卻感到了問(wèn)題重重。
一、按照新課標(biāo)的要求，教學(xué)大大加強(qiáng)了探究式學(xué)習(xí)，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性
但同時(shí)感到教學(xué)時(shí)間之緊張。其實(shí)，實(shí)施探究教學(xué)的根本目的是要讓學(xué)生體驗(yàn)探究的過(guò)程，學(xué)會(huì)探究的學(xué)習(xí)方式，是要透過(guò)這種學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)他們主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手的習(xí)慣，喚回他們創(chuàng)造的激情、用心的態(tài)度以及活潑開(kāi)朗的情緒，所以多占用一些時(shí)間是值得的。但需要說(shuō)明的是，實(shí)施探究教學(xué)不完全在課堂上完成，只要學(xué)生有探究的用心性，就完全可能在課外去做他們有興趣做又能做的事。課上老師只讓學(xué)生匯報(bào)探究方法與結(jié)果，可大大節(jié)省授課時(shí)間。只要老師在平時(shí)的備課中，能對(duì)教材做到統(tǒng)攬全局、總體規(guī)劃，不單節(jié)孤立被動(dòng)的備課、授課還是能夠解決時(shí)間緊的問(wèn)題的。
二、在強(qiáng)調(diào)“創(chuàng)新、實(shí)踐、探索”的課程主旋律下，師生應(yīng)共同營(yíng)造1種動(dòng)態(tài)的、充滿生機(jī)的課堂。
但上課時(shí)要解決好“一放就亂，一管就死”的局面。一方面，按新課程的要求，在適宜的時(shí)機(jī)、適宜的階段，務(wù)必開(kāi)展非指導(dǎo)性教學(xué)，要“放”，但要善于從學(xué)生身心發(fā)展水平和實(shí)際學(xué)習(xí)的興趣需要出發(fā)，讓學(xué)生去主動(dòng)探索，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、發(fā)表自己獨(dú)特的想法，切忌將預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)、自己的經(jīng)驗(yàn)、態(tài)度、價(jià)值觀強(qiáng)加給學(xué)生，管得太死；另一方面要看到課堂教學(xué)的復(fù)雜性，需要老師將學(xué)生、教學(xué)資料、課堂的際遇等諸多因素納入教學(xué)過(guò)程，進(jìn)行課堂的適當(dāng)調(diào)控，使課堂放而不亂，學(xué)習(xí)環(huán)境和諧。
另外，還要處理好學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師指導(dǎo)之間的關(guān)系。例如：在學(xué)生還不善于合作學(xué)習(xí)的狀況下，教師應(yīng)思考合理分組，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理競(jìng)爭(zhēng)與合作，協(xié)調(diào)班級(jí)成員之間的關(guān)系，同時(shí)使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從獨(dú)立轉(zhuǎn)向合作；隨著課改的深入，可逐步培養(yǎng)起學(xué)生解決問(wèn)題的途徑、原則、方法、步驟，就能夠克服學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)的盲目嘗試和無(wú)好處的猜測(cè)，提高課堂學(xué)習(xí)的高效性。
三、過(guò)去基礎(chǔ)教育課程標(biāo)準(zhǔn)是統(tǒng)一的，目標(biāo)十分明顯
我們以“超綱”、“不考”為理由，不允許不確定的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)入課堂。與此相反，新課程增加了教學(xué)中本來(lái)就有的那些不確定性。例如，教學(xué)目標(biāo)、結(jié)果、對(duì)象、資料、方法、過(guò)程的不確定性使課堂教學(xué)中的不確定性情境大大增多。為此，在新課程背景下，要求教師是個(gè)研究者、決策者，對(duì)于課堂教學(xué)不確定的，能夠成為創(chuàng)造性地使用活教材的組織者、參與者。因?yàn)樾抡n程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“過(guò)程與方法”的學(xué)習(xí)和課程在“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”方面的教育功能。將“過(guò)程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀”等列入到與“知識(shí)與技能”同等重要的位置，納入到了課程資源中。教材上出現(xiàn)的資料不必須都講，對(duì)于不確定性情境產(chǎn)生的十分有價(jià)值的問(wèn)題而無(wú)法一一答復(fù)時(shí)，可有效利用課程資源，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展討論、研究性學(xué)習(xí)，突破課堂教學(xué)的局限性。
四、新的教學(xué)方式有著傳統(tǒng)教學(xué)模式不可替代的優(yōu)點(diǎn)，尤其是在目標(biāo)上的不同：
一是以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為核心；二是目標(biāo)資料更為全面，不僅僅有學(xué)科知識(shí)、還有科學(xué)過(guò)程、方法潛力，態(tài)度情感價(jià)值觀的目標(biāo)；三是將3大目標(biāo)統(tǒng)一于科學(xué)探究的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)知識(shí)在探究過(guò)程中構(gòu)建。要朝著“促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，有利于改革的進(jìn)展”方向發(fā)展，這就要求教師在教育實(shí)踐中，要毫無(wú)顧慮地、大膽地改善自己的評(píng)價(jià)方式和方法，探索有利于學(xué)生發(fā)展。無(wú)論課程教材怎樣改，打牢基礎(chǔ)始終是中小學(xué)階段的首要任務(wù)，
課程改革的過(guò)程中，問(wèn)題是肯定會(huì)有的，只要我們不斷思考、大膽更新自己的觀念和實(shí)踐，就必須能到達(dá)教育的目的。
初二物理教學(xué)反思 篇12
物理學(xué)作為一門(mén)重要的自然科學(xué)的基礎(chǔ)科學(xué)，初中物理教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的入門(mén)和啟蒙，所以在物理教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)用心性，了解并適應(yīng)學(xué)生心理特點(diǎn)有很大的作用。
就初二學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)而言，他們一方面有強(qiáng)烈的求知欲望，對(duì)各種新鮮事物好學(xué)、好問(wèn)、富于幻想，同時(shí)好動(dòng)、好勝、好玩。但學(xué)習(xí)用心性與短暫的“直接興趣”掛鉤，遇到較抽象理性的物理知識(shí)時(shí)，這些小困難會(huì)很快使他們失去學(xué)習(xí)興趣和用心性，最后導(dǎo)致初中物理教學(xué)的失敗。因此教學(xué)必須要適應(yīng)學(xué)生心理特點(diǎn)。好奇作為中學(xué)生心理的一個(gè)重要特點(diǎn)，培養(yǎng)好奇心，能使人善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，激發(fā)求知欲和學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)進(jìn)行引發(fā)和激勵(lì)，如：精心設(shè)計(jì)相關(guān)情景，充分利用相應(yīng)實(shí)驗(yàn)和小故事。好問(wèn)，是中學(xué)生心理的又一特點(diǎn)。中學(xué)生已有必須基礎(chǔ)知識(shí)，這些知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)具有過(guò)渡性的特點(diǎn)，他們的認(rèn)識(shí)由經(jīng)驗(yàn)型向思維型發(fā)展，學(xué)生好問(wèn)的用心性應(yīng)得到及時(shí)鼓勵(lì)和尊重，教師要善于設(shè)問(wèn)，以培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)的習(xí)慣和分析問(wèn)題，回答問(wèn)題的潛力。好動(dòng)，是中學(xué)生用心思維的和一種表現(xiàn)。精心準(zhǔn)備探索性實(shí)驗(yàn)器材，精心設(shè)計(jì)探索性實(shí)驗(yàn)過(guò)程，能夠激發(fā)學(xué)生的好動(dòng)心理，提高學(xué)習(xí)興趣，提高觀察力和實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。好勝，是中學(xué)生極為寶貴的一個(gè)心理特點(diǎn)，有利于他們構(gòu)成平等競(jìng)爭(zhēng)的品格。可把一些似是而非的問(wèn)題有意識(shí)讓學(xué)生爭(zhēng)論，在爭(zhēng)論中培養(yǎng)勇于創(chuàng)新的思維習(xí)慣。好玩，是中學(xué)生的天性，要啟發(fā)學(xué)生，在玩中求知，玩中創(chuàng)
新，玩得有出息，在課堂上要尊重學(xué)生玩的天性，合理安排課堂時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生做課外小實(shí)驗(yàn)，在玩中學(xué)，學(xué)中玩。易受挫折是中學(xué)生心理弱點(diǎn)。在學(xué)習(xí)困難知識(shí)時(shí)，學(xué)生易受挫，體會(huì)不到成功的喜悅。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)和鍛煉意志品質(zhì)，多表?yè)P(yáng)學(xué)生的閃光點(diǎn)，多挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)他們的信心，多與學(xué)生溝通，對(duì)于犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，不能一棒子打死，要了解他們犯錯(cuò)誤的原因。給他們講科學(xué)家、偉人的故事，學(xué)習(xí)他們經(jīng)歷了困難的歷程，歷經(jīng)了磨難，最終克服困難的精神。激勵(lì)學(xué)生確定短期學(xué)習(xí)目標(biāo)，為目標(biāo)不懈地努力。
總之，初二物理課堂教學(xué)要適應(yīng)中學(xué)生心理特點(diǎn)，極大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)因與外因，從而有效提高課堂質(zhì)量和效率，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的有用的人才。
初二物理教學(xué)反思 篇13
物理傳統(tǒng)的教學(xué)模式偏重于知識(shí)的傳授，使學(xué)生將精力陷于知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和解題中，對(duì)技能、物理過(guò)程和方法則關(guān)注的較少或落實(shí)不夠，尚未體現(xiàn)提升民族科學(xué)素養(yǎng)、培養(yǎng)科學(xué)精神與科學(xué)價(jià)值觀的物理課程重要目標(biāo)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式還強(qiáng)調(diào)理解式學(xué)習(xí)，忽略科學(xué)探究方法的培養(yǎng)；強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性，忽視地區(qū)差異和學(xué)生個(gè)性差異，難以適應(yīng)各地學(xué)生發(fā)展多樣性的需求，因此物理課程改革勢(shì)在必行。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師在教學(xué)中，就應(yīng)始終體現(xiàn)“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體”這一觀念，堅(jiān)持這一觀念，才能切實(shí)關(guān)注學(xué)生的“個(gè)體差異”。重視對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究潛力、創(chuàng)新意識(shí)以及科學(xué)精神的培養(yǎng)。著眼于學(xué)生的發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣。透過(guò)讓學(xué)生觀察身邊熟悉的現(xiàn)象，探究其內(nèi)在的本質(zhì)的物理規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和實(shí)踐潛力。
長(zhǎng)期以來(lái)，物理教學(xué)的主要形式就是教師講解教科書(shū)，以使學(xué)生掌握教科書(shū)的資料，于是構(gòu)成了這樣一種關(guān)系：教學(xué)時(shí)教科書(shū)透過(guò)教師的咀嚼喂給學(xué)生，考試時(shí)教科書(shū)經(jīng)過(guò)教師的加工變?yōu)榭碱}去檢查學(xué)生。
新課程強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)中這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，提倡和發(fā)展多樣化學(xué)習(xí)方式，個(gè)性是提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐潛力。教師在探究教學(xué)中要立足與培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究，學(xué)會(huì)在實(shí)踐中學(xué)，在合作中學(xué)，逐步構(gòu)成適合于自己的學(xué)習(xí)策略。本文由一齊去留學(xué)修改整理。
要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師在教學(xué)中就要敢于“放”，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、主動(dòng)用心的學(xué)，要充分相信學(xué)生的潛力。但是，敢“放”并不意味著放任自流，而是科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)的完成探究活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生在探究中遇到困難時(shí)，教師要予以指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生的探究方向偏離探究目標(biāo)時(shí)，教師也要予以指導(dǎo)。作為一名物理教師，如何緊跟時(shí)代的步伐，做新課程改革的領(lǐng)跑人呢？這對(duì)物理教師素質(zhì)提出了更高的要求，向傳統(tǒng)的教學(xué)觀、教師觀提出了挑戰(zhàn)，迫切呼喚教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教師主角的再定位。
一、轉(zhuǎn)變觀念，重新定位主角
新課程改革是一場(chǎng)教育理念革命，要求教師“為素質(zhì)而教”。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)擺正“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的正確關(guān)系，樹(shù)立“為人的可持續(xù)發(fā)展而教”的教育觀念，完成從傳統(tǒng)的知識(shí)傳播者到學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者這一主角轉(zhuǎn)變。這是各學(xué)科教師今后發(fā)展的共同方向。在“以學(xué)生發(fā)展為本”的全新觀念下，教師的職責(zé)不再是單一的，而應(yīng)是綜合的、多元化的。
二、終身學(xué)習(xí)，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)
物理學(xué)科是一門(mén)綜合程度極高的自然學(xué)科，它要求物理教師具有豐富的物理知識(shí)和相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，在專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)方面成為“一專(zhuān)多能”的復(fù)合型人才。新課程對(duì)物理教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和潛力都提出了新的要求，教師要透過(guò)不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)完善自己。隨著科技的發(fā)展，物理研究的最新成果不斷涌現(xiàn)，并不斷融入到新教材中。所以，教師要學(xué)習(xí)這些新知識(shí)，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)；新課程注重物理的教育功能，主張透過(guò)物理教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)的培養(yǎng)。但由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，多數(shù)物理教師在人文素養(yǎng)方面普遍缺失，因此，教師要學(xué)習(xí)人類(lèi)社會(huì)豐富的科學(xué)知識(shí)，不斷提高自己的人文素養(yǎng)；新課程對(duì)物理教師還提出了新的潛力要求，如要具有與人交往合作的潛力、教學(xué)研究潛力、信息技術(shù)與教材的整合潛力、課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)等潛力。
在新課程資料框架下，絕大多數(shù)教師由于知識(shí)的綜合性與前瞻性不足，難以獨(dú)自很好地完成對(duì)學(xué)生課題的所有指導(dǎo)工作，要求教師之間務(wù)必建立起協(xié)作的工作思想。從僅僅關(guān)注本學(xué)科走向關(guān)注其他相關(guān)學(xué)科，從習(xí)慣于孤芳自賞到學(xué)會(huì)欣賞其他教師的工作和潛力，從獨(dú)立完成教學(xué)任務(wù)到和其他教師一齊取長(zhǎng)補(bǔ)短。
在新形勢(shì)下，教師第一次處于被學(xué)生選取的地位，務(wù)必重新審視自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，將終身學(xué)習(xí)內(nèi)化為自學(xué)行為，時(shí)刻持續(xù)學(xué)習(xí)、研究、反思、發(fā)現(xiàn)、探究、創(chuàng)新及總結(jié)的態(tài)度，力求成為一個(gè)學(xué)識(shí)淵博、具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和現(xiàn)代化信息素質(zhì)的教育工作者
三、以人為本，創(chuàng)新教學(xué)模式
俗話說(shuō)：教無(wú)定法。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的知識(shí)獲取、智力和非智力因素培養(yǎng)，不能單獨(dú)一種固定的教學(xué)模式。教學(xué)模式涉及知識(shí)、教師和學(xué)生三大要素，教與學(xué)是一個(gè)共同發(fā)展的動(dòng)態(tài)過(guò)程，應(yīng)明確教學(xué)過(guò)程的復(fù)雜性，綜合三大要素，權(quán)衡利弊，博采眾法之長(zhǎng)，靈活選取教學(xué)方法。既要改革創(chuàng)新，又要著眼實(shí)際，用心參與創(chuàng)設(shè)啟發(fā)式、開(kāi)放式、范例式、合作式的教學(xué)方法。
在新課程改革中，智力因素的開(kāi)發(fā)并不是素質(zhì)教育的全部，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、興趣、意志、態(tài)度、習(xí)慣等非智力因素是推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程與實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的動(dòng)力系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程起著發(fā)動(dòng)、維持、調(diào)節(jié)的作用。在授課中重視物理實(shí)驗(yàn)和物理知識(shí)的講授，結(jié)合介紹物理學(xué)家的故事，物理趣聞和物理史料，讓學(xué)生了解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展，體會(huì)物理在人類(lèi)歷史發(fā)展長(zhǎng)河中的作用；善于比較新舊知識(shí)的不同點(diǎn)，引發(fā)認(rèn)知沖突，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生尋找當(dāng)前問(wèn)題與自己已有知識(shí)體系的內(nèi)在聯(lián)系，強(qiáng)化問(wèn)題意識(shí)與創(chuàng)新精神；最后還應(yīng)透過(guò)比較、分類(lèi)、類(lèi)比、歸納演繹和分析綜合等邏輯思維方法，向?qū)W生展示知識(shí)的來(lái)龍去脈，使之知其然，更知其所以然。
“學(xué)啟于思，思啟于問(wèn)”。在新課標(biāo)下的課堂應(yīng)是這樣：課堂不僅僅是學(xué)科知識(shí)的殿堂，更是人性的養(yǎng)育圣殿，它是學(xué)生成長(zhǎng)的殿堂，是學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的天空，學(xué)生品味生活的“夢(mèng)想劇場(chǎng)”。在那里學(xué)生有了探索新知識(shí)經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)興趣、熱情、動(dòng)機(jī)以及內(nèi)心的體驗(yàn)和心靈世界得到豐富，有了親身體驗(yàn)，學(xué)習(xí)態(tài)度和職責(zé)，對(duì)個(gè)人價(jià)值、社會(huì)價(jià)值、科學(xué)價(jià)值等的認(rèn)識(shí)就有可能進(jìn)一步發(fā)展。透過(guò)生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣與求知欲，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的潛力，使之由“愛(ài)學(xué)”到“學(xué)會(huì)”，再到“會(huì)學(xué)”，最終掌握物理學(xué)習(xí)的科學(xué)方法與科學(xué)思維。
四、依靠科技，豐富教學(xué)手段
物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，教學(xué)資料生動(dòng)形象化是實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的重要保證。新課程改革是應(yīng)時(shí)代之需而提出來(lái)的，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)及現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用，用心開(kāi)發(fā)和制作相應(yīng)的教學(xué)輔助軟件和直觀性教具，有利于其有效實(shí)施。演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、投影儀、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)輔助手段為教學(xué)現(xiàn)代化創(chuàng)造了良好的硬件條件，它改變了以語(yǔ)言傳遞信息為主的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，把抽象知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象的畫(huà)面刺激學(xué)生的感官，增強(qiáng)記憶。比如過(guò)去認(rèn)為抽象難懂的物理微觀世界的東西，透過(guò)計(jì)算機(jī)的模擬演示，變得直觀、形象，有助于學(xué)生理解。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展使物理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為可能，從而有利于豐富學(xué)生知識(shí)，完成探究性學(xué)習(xí)任務(wù)。
教師是新課程的實(shí)施者，而教師素質(zhì)的高低是課程改革能否成功的關(guān)鍵所在。百年大計(jì)，教育為本，有了一流的教師，才會(huì)有一流的教育，才會(huì)出一流的人才。在課程改革不斷深入的這天，當(dāng)代物理教師應(yīng)認(rèn)清未來(lái)教育中教師的職責(zé)和使命，盡快完成主角轉(zhuǎn)變，不斷提高自身素質(zhì)，努力推進(jìn)新課程改革的順利進(jìn)行。
在物理教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)充分利用各種信息創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生思維的情境，引導(dǎo)學(xué)生提出科學(xué)的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，放開(kāi)思維。在課堂教學(xué)中由于學(xué)生的差異，學(xué)生提出的問(wèn)題參差不齊，有的層次比較低，有的比較有價(jià)值。當(dāng)然教師就應(yīng)以鼓勵(lì)為主，鼓勵(lì)學(xué)生相互提問(wèn)題，承認(rèn)學(xué)生有差異，教師應(yīng)有價(jià)值導(dǎo)向，讓學(xué)生明確哪個(gè)問(wèn)題有價(jià)值。讓學(xué)生體會(huì)如何提出有價(jià)值的問(wèn)題。讓學(xué)生根據(jù)本課資料相互提問(wèn)，然后將問(wèn)題進(jìn)行綜合。
就初中階段的學(xué)生所研究的題目來(lái)說(shuō)，結(jié)論是早就有的。之所以要學(xué)生去探究，去發(fā)現(xiàn)，是想叫他們?nèi)ンw驗(yàn)和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念、科學(xué)家研究問(wèn)題的方法，同時(shí)獲取知識(shí)。體驗(yàn)過(guò)程具有教育好處，教師要花大力氣去組織探究活動(dòng)的教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生有明確的體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、科學(xué)的活動(dòng)程序，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下很好的分工合作，觀察、記錄、分析、描述都要實(shí)事求是，討論時(shí)要尊重其他學(xué)生的不同意見(jiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生的新發(fā)現(xiàn)、新見(jiàn)解或提出新一輪的探究問(wèn)題。千萬(wàn)不要只關(guān)注結(jié)論的正確與否，甚至急于得出結(jié)論。重視過(guò)程是針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中過(guò)分重視結(jié)論的狀況提出來(lái)的，應(yīng)當(dāng)注意不要一談重視過(guò)程就走向另一個(gè)極端，變成只重過(guò)程而輕視結(jié)論。事實(shí)上，教學(xué)的結(jié)論也是教學(xué)所要到達(dá)的目的之一。
新課程強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)中這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，提倡和發(fā)展多樣化學(xué)習(xí)方式，個(gè)性是提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐潛力。教師在體驗(yàn)教學(xué)中要立足與培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究，學(xué)會(huì)在實(shí)踐中學(xué)，在合作中學(xué)，逐步構(gòu)成適合于自己的學(xué)習(xí)策略。
初二物理教學(xué)反思 篇14
通過(guò)一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，特別是通過(guò)對(duì)上期期末考試試卷分析，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在以下問(wèn)題：
1、對(duì)學(xué)生了解不夠，對(duì)學(xué)生關(guān)注不到位。新課標(biāo)要求注重學(xué)生的全面發(fā)展，不僅僅滿足于教給學(xué)生知識(shí)和結(jié)論，更要注重學(xué)生的情感態(tài)度、價(jià)值觀，關(guān)注學(xué)生的全面成長(zhǎng)。新課標(biāo)滲透了STS(科學(xué)、技術(shù)、社會(huì))，體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”。教學(xué)中，我對(duì)新課標(biāo)的這兩點(diǎn)要求認(rèn)識(shí)不夠，弱化了學(xué)生關(guān)注生活、運(yùn)用物理走向社會(huì)的能力培養(yǎng)。如學(xué)生在試卷第2小題“對(duì)溫度的估計(jì)”與第6小題“對(duì)半導(dǎo)體材料的認(rèn)識(shí)”兩題答對(duì)率只有58%。
2、有時(shí)課上講得太多，學(xué)生練習(xí)得太少，沒(méi)有把握好校正時(shí)機(jī)，基礎(chǔ)知識(shí)夯實(shí)得不牢固。
3、透鏡的應(yīng)用、熱學(xué)知識(shí)理解難度較大，部分學(xué)生還是似是而非。如第35小題是對(duì)“凝華、液化、熔化”現(xiàn)象的分析。該題在練習(xí)時(shí)曾重點(diǎn)講過(guò)，特別是第一、第三小問(wèn)還是原題講析，但該兩問(wèn)答對(duì)率仍只有60%。而第二小問(wèn)“液化現(xiàn)象”分析，由于變換了事件，答對(duì)率卻只有23%。由此可見(jiàn)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力的缺失。
4、實(shí)驗(yàn)探究訓(xùn)練不夠。由于學(xué)校實(shí)驗(yàn)配備的欠缺，教學(xué)中主要采用演示實(shí)驗(yàn)和多媒體展示實(shí)驗(yàn)。沒(méi)有盡力開(kāi)創(chuàng)有限條件提供學(xué)生實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生課外小實(shí)驗(yàn)利用不好，以致學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)觀察、動(dòng)手、分析、歸納、概括、探究能力比較缺失。如第33小題“沸騰實(shí)驗(yàn)”。對(duì)于該實(shí)驗(yàn)，本應(yīng)進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教學(xué)中由于條件缺乏，只進(jìn)行了演示實(shí)驗(yàn)。教學(xué)中我對(duì)實(shí)驗(yàn)中相關(guān)現(xiàn)象、規(guī)律、問(wèn)題都進(jìn)行了引導(dǎo)分析、詳細(xì)講解，而且也進(jìn)行了與考題類(lèi)似的練習(xí)。可是考試結(jié)果看來(lái)答對(duì)率仍不高，只有50%。由此反映，教師“填鴨式”教學(xué)遠(yuǎn)不如學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探究、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，從現(xiàn)象中歸納、概括規(guī)律的探究式學(xué)習(xí)效果，而且單純的演示、填鴨式講解、機(jī)械化訓(xùn)練也束縛了學(xué)生的想象、分析、歸納等思維能力的發(fā)展。
5、對(duì)學(xué)生認(rèn)知過(guò)程認(rèn)識(shí)不夠。對(duì)一些知識(shí)的講授時(shí)，總自以為很容易，滿以為自己講解的清晰到位，沒(méi)有能隨時(shí)觀察學(xué)生的反映，而一筆帶過(guò)。沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)生的認(rèn)知是需要一個(gè)過(guò)程的，并不是馬上就能接受的，對(duì)于一些重點(diǎn)特別是難點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)，不但要講透而且要針對(duì)性地加強(qiáng)練習(xí)、加強(qiáng)運(yùn)用。沒(méi)能隨時(shí)獲取學(xué)生反饋的信息，調(diào)整教學(xué)方式和思路，準(zhǔn)確流暢地將知識(shí)傳授給學(xué)生，達(dá)到共識(shí)。
在今后，我將從以下方面來(lái)改進(jìn)教學(xué)：
1、面向全體學(xué)生，兼顧兩頭。繼續(xù)做好分層教學(xué)，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并積極做到分層布置作業(yè)。強(qiáng)化后進(jìn)生輔導(dǎo)。
2、全面落實(shí)知識(shí)、能力、情感三類(lèi)教學(xué)目標(biāo)的。認(rèn)真?zhèn)湔n，控制好講、練時(shí)間，針對(duì)性精選習(xí)題。
3、對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)講解透徹、分析細(xì)膩;準(zhǔn)確把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，避免課堂教學(xué)中，重點(diǎn)知識(shí)不突出，誤將“難點(diǎn)”當(dāng)“重點(diǎn)”講的現(xiàn)象，避免重點(diǎn)、難點(diǎn)錯(cuò)位、失衡導(dǎo)致教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率下降的現(xiàn)象。
4、向扎實(shí)有效課堂努力。力求多種教學(xué)模式并用，教學(xué)方式形式多樣，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。運(yùn)用小組合作、自主學(xué)習(xí)等有效的學(xué)習(xí)形式。
5、注重學(xué)法指導(dǎo)。在教學(xué)過(guò)程中有意向?qū)W生滲透物理學(xué)的常用研究方法，如理想實(shí)驗(yàn)法、控制變量法、歸納法、轉(zhuǎn)換法等。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理研究方法的了解，使學(xué)生加深對(duì)物理知識(shí)的領(lǐng)會(huì)，掌握研究物理問(wèn)題的思維方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的能力。
6、注重實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)與訓(xùn)練。訓(xùn)練貫穿教學(xué)全過(guò)程，促進(jìn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。重視知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用，多與日常生活和現(xiàn)代社會(huì)問(wèn)題相聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，去解釋一些生活中的現(xiàn)象，加深對(duì)物理知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力。
初二物理教學(xué)反思 篇15
培養(yǎng)差生非智力因素的途徑是多方面的。這里，僅介紹我對(duì)三種類(lèi)型差生進(jìn)行非智力因素培養(yǎng)的情況。
(一)強(qiáng)化自制，控制自我。
統(tǒng)計(jì)資料表明，由于自我控制能力薄弱而成為差生的比例較大。調(diào)查中，我發(fā)現(xiàn)他們的自我意識(shí)還是比較強(qiáng)的，有一定的評(píng)價(jià)別人和自我評(píng)價(jià)的能力。例如，在他們的心目中，物理學(xué)得好的學(xué)生往往是學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芫潘季S能力、分析和解決物理問(wèn)題的能力都很強(qiáng)的學(xué)生。當(dāng)問(wèn)他們想不想向這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)靠攏時(shí)，幾乎都說(shuō)心里想達(dá)到，但做起來(lái)太不容易。他們之所以想的做的不能同步，是由于不能控制自己，容易受外界的干擾。調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，這類(lèi)學(xué)生的自我控制能力往往同興趣、情感、意志等有關(guān)。針對(duì)這類(lèi)差生的特點(diǎn)，我做了以下一些轉(zhuǎn)化工作。
1、激發(fā)差生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)物理的興趣。
首先，根據(jù)物理的特點(diǎn)，引導(dǎo)差生正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)物理的目的和社會(huì)意義，用所學(xué)的物理知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，以激發(fā)差生的學(xué)習(xí)興趣，從而強(qiáng)化內(nèi)驅(qū)力，增強(qiáng)自制力。其次，在教學(xué)中嚴(yán)格把好教材深度關(guān)，注意突破難點(diǎn)。在習(xí)題教學(xué)中，重視物理過(guò)程的分析，并充分運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)，采用靈活新穎的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)氣氛，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。
2、鍛煉差生的意志，增強(qiáng)學(xué)好物理的信心
差生有一個(gè)顯著的特點(diǎn)，就是情緒波動(dòng)大，意志薄弱，缺乏毅力，害怕困難和挫折，這無(wú)疑影響了他們的學(xué)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)是一件充滿困難和挫折的事情，物理又是一門(mén)較難學(xué)的學(xué)科。因此，我注意引導(dǎo)他們把戰(zhàn)勝困難，攻下難題當(dāng)作一大樂(lè)事，讓他們?cè)诤线m的練習(xí)中磨練克服困難的意志，能搞到在情景中循序漸進(jìn)，合理上升，產(chǎn)生向上攀登的情感。通過(guò)不斷地磨煉，不斷地戰(zhàn)勝一個(gè)又一個(gè)學(xué)習(xí)中的困難，這樣，學(xué)生學(xué)好物理的信心就會(huì)逐漸提高。
3、教會(huì)差生聽(tīng)課，培養(yǎng)注意品質(zhì)。
差生的另一特點(diǎn)就是注意力不穩(wěn)定，常常被某些與上課無(wú)關(guān)的事情所干擾。為此，我要求他們勤記筆記，并盡量向他們多提些力所能及的*題，以引起他們的注意。此外，我還組織這類(lèi)差生召開(kāi)座談會(huì)，邀請(qǐng)物理成績(jī)好、自我控制能力強(qiáng)的學(xué)生言傳身教。還組織一些競(jìng)賽活動(dòng)。有時(shí)故意把時(shí)間搞得長(zhǎng)些，以促使他們自我控制能力的提高。
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