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魯教版八年級(jí)歷史上冊(cè)期中試題
在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作生活中，只要有考核要求，就會(huì)有試題，試題有助于被考核者了解自己的真實(shí)水平。什么樣的試題才能有效幫助到我們呢？以下是小編幫大家整理的魯教版八年級(jí)歷史上冊(cè)期中試題，歡迎大家分享。
試題1：
一、選擇題：本大題共25小題，每小題2分，共50分。在每小題列出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的。
1.對(duì)中國(guó)人而言，19世紀(jì)是一個(gè)危機(jī)的世紀(jì)。一個(gè)艱難的世紀(jì)，一個(gè)抗?fàn)幍氖兰o(jì)。在這個(gè)世紀(jì)中，改變了中國(guó)歷史發(fā)展進(jìn)程的轉(zhuǎn)折事件是
A.虎門銷煙 B.鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)
C.甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng) D.五四運(yùn)動(dòng)
2.兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)，體現(xiàn)出當(dāng)時(shí)整個(gè)世界發(fā)展的大趨勢(shì)是西方列強(qiáng)國(guó)家主要想
A.攫取落后國(guó)家的土地 B.搶奪落后國(guó)家的金銀
C.推動(dòng)落后國(guó)家搞改革 D.開拓落后國(guó)家為市場(chǎng)
3. 英國(guó)學(xué)者馬士說(shuō)：“由于中國(guó)人民進(jìn)行了激烈的禁煙運(yùn)動(dòng)，戰(zhàn)爭(zhēng)不可避免地發(fā)生了”。這說(shuō)明馬士
A.認(rèn)識(shí)到鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的根本原因
B.肯定了中國(guó)禁煙運(yùn)動(dòng)的正義性
C.為英國(guó)的侵略辯護(hù)
D.正確說(shuō)明了英國(guó)發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)的目的
4.對(duì)下面年代尺上提供的時(shí)間，解讀準(zhǔn)確的是
A.中國(guó)一步步淪為半殖民地半封建社會(huì)的歷程
B.中國(guó)近代遭受外來(lái)侵略的全部過(guò)程
C.中國(guó)半殖民地半封建社會(huì)逐漸形成和瓦解的歷史
D.中國(guó)近代化的進(jìn)程
5. 下面是某同學(xué)的課堂筆記：“以農(nóng)民為主體的群眾運(yùn)動(dòng)，暴力革命，反對(duì)列強(qiáng)侵略，反對(duì)封建主義”。你認(rèn)為他最可能學(xué)習(xí)的是
A.太平天國(guó)運(yùn)動(dòng) B.戊戌變法運(yùn)動(dòng) C.義和團(tuán)運(yùn)動(dòng) D.辛亥革命
6.《上�？h竹枝詞》有詩(shī)云：“卅年求富更求強(qiáng)，造炮成船法仿洋。海面未收功一戰(zhàn)，總歸
虛牝擲金黃�！迸c上述內(nèi)容有關(guān)的歷史事件是
A.第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng) B.中法馬尾海戰(zhàn)
C.中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng) D.八國(guó)聯(lián)軍侵華
7. 小明同學(xué)在整理《列強(qiáng)的侵略與中國(guó)人民的抗?fàn)帯芬粏卧膶W(xué)習(xí)內(nèi)容之后，得出的結(jié)論其中有錯(cuò)誤的是
A.列強(qiáng)的侵略是中國(guó)淪為半殖民地半封建社會(huì)的主要原因
B.列強(qiáng)對(duì)中國(guó)侵略的唯一方式是發(fā)動(dòng)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)
C.清政府一步步變?yōu)榱袕?qiáng)統(tǒng)治中國(guó)的工具
D.從鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)開始中國(guó)人民的反侵略斗爭(zhēng)從未停止
8.下邊是某同學(xué)整理的“南京條約”資料卡片。卡片中表述錯(cuò)誤的是條約的
A.簽訂時(shí)間 B.簽訂地點(diǎn) C.內(nèi)容 D.危害
9.歷史課上老師問(wèn)“為什么說(shuō)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)是一次失敗了的封建統(tǒng)治者的自救運(yùn)動(dòng)”，同學(xué)們
的理由主要有以下4條，你認(rèn)為正確的是
A.洋務(wù)派主觀目的是為了引進(jìn)西方先進(jìn)技術(shù)
B.洋務(wù)派辦洋務(wù)主要是為了發(fā)展軍事工業(yè)
C.洋務(wù)派辦洋務(wù)主要是為了發(fā)展民用工業(yè)
D. 洋務(wù)派主觀目的是維護(hù)清朝統(tǒng)治
10.近代化就是在經(jīng)濟(jì)上實(shí)現(xiàn)工業(yè)化，在政治上實(shí)現(xiàn)民主化的過(guò)程，中國(guó)的近代化在這兩大
領(lǐng)域的開啟性事件分別是
A. 洋務(wù)運(yùn)動(dòng)和辛亥革命
B. 五四運(yùn)動(dòng)和戊戌變法
C. 實(shí)業(yè)救國(guó)和辛亥革命
D. 洋務(wù)運(yùn)動(dòng)和維新變法
11.梁?jiǎn)⒊f(shuō)過(guò)：“吾國(guó)四千余年大夢(mèng)只喚醒，實(shí)自甲午戰(zhàn)敗割臺(tái)灣償二百兆以后始也�！毕铝惺穼�(shí)能為此提供佐證的有
①洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的開展 ②維新變法運(yùn)動(dòng)的蓬勃展開
�、邸皫熞拈L(zhǎng)技以制夷”思想的提出 ④資產(chǎn)階級(jí)革命團(tuán)體的建立
A.①② B.③④ C.②④ D.①③
12.“飄飄故國(guó)迭痍瘡，白骨哀鴻不忍望。志士三千凝血肉，硝煙一夜舉刀槍。旌揚(yáng)綠野尋民主，都建金陵廢帝王。大義當(dāng)時(shí)如號(hào)角，吹開曉霧現(xiàn)朝陽(yáng)�！贝嗽�(shī)描述的歷史事件是
A.太平天國(guó)運(yùn)動(dòng) B.辛亥革命
C.新文化運(yùn)動(dòng) D.北伐戰(zhàn)爭(zhēng)
13.有人認(rèn)為，從洋務(wù)運(yùn)動(dòng)到戊戌變法是中國(guó)近代化道路上的“量變”，辛亥革命則是一次“飛躍”。這里的“飛躍”是指辛亥革命
A.推翻了兩千多年的封建制度
B.摧毀了帝國(guó)主義在中國(guó)的統(tǒng)治
C.結(jié)束了兩千多年的封建帝制
D.完成了反帝反封建的革命任務(wù)
14.你認(rèn)為如果通過(guò)百度搜索“被稱為中國(guó)近代史上第一次巨變”準(zhǔn)確答案應(yīng)的是
A.辛亥革命的勝利和中華民國(guó)的成立
B.洋務(wù)運(yùn)動(dòng)開始了中國(guó)的近代化
C.1840年鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)
D.五四運(yùn)動(dòng)的發(fā)生和新民主主義革命開始
15. 1918年，新文化運(yùn)動(dòng)出現(xiàn)了“新”的發(fā)展，這里的“新”指的是
A.改變了對(duì)東西方文化的看法 B.開始進(jìn)行文學(xué)革命
C.開始宣傳十月革命 D.以進(jìn)化論為指導(dǎo)思想
16.有學(xué)者認(rèn)為，晚清的儒學(xué)第二次危機(jī)就其發(fā)生而言，仍然是產(chǎn)生于中國(guó)文化內(nèi)部的危機(jī)。它“表現(xiàn)出一種激烈的反傳統(tǒng)傾向。”這次危機(jī)是
A.戊戌變法 B.辛亥革命
C.新文化運(yùn)動(dòng) D.五四運(yùn)動(dòng)
17.某處名勝古跡有這么一幅對(duì)聯(lián)：“廢兩千年帝制，首義歸功先行者;積四十載經(jīng)驗(yàn)，遺言啟迪后來(lái)人”。你認(rèn)為該對(duì)聯(lián)評(píng)價(jià)的歷史人物是
A.康有為 B.孫中山 C.陳獨(dú)秀 D.蔣介石
18.有這樣一幅對(duì)聯(lián)“一代宗師，仲甫先生，科學(xué)民主，二旗高擎，南陳北李，建黨豐功;晚年頹唐，浩嘆由衷�！� 該對(duì)聯(lián)評(píng)價(jià)的人物是：
A.孫中山 B.李大釗 C.魯迅 D.陳獨(dú)秀
19.“五四精神”是先輩留給我們的永遠(yuǎn)值得弘揚(yáng)的精神財(cái)富，其本質(zhì)是
A.自強(qiáng)不息 B.追求真理 C.愛(ài)國(guó)主義 D.解放思想
20.北伐戰(zhàn)爭(zhēng)是國(guó)民革命洪流中的最強(qiáng)音。下列宣傳標(biāo)語(yǔ)最能體現(xiàn)這一時(shí)代“最強(qiáng)音”的是
A.打倒列強(qiáng) 除軍閥 B.星星之火 可以燎原
C.外爭(zhēng)國(guó)權(quán) 內(nèi)懲國(guó)賊 D.眾志成城 共赴國(guó)難
21.“中國(guó)共產(chǎn)黨人……從來(lái)就是孫中山先生革命事業(yè)的堅(jiān)定支持者、合作者、繼承者。”
下列史實(shí)能說(shuō)明這一觀點(diǎn)的是
�、倌喜鹆x ②黃埔軍校 ③北伐戰(zhàn)爭(zhēng)勝利進(jìn)軍
A.①② B.②③ C.③④
22. 李鴻章請(qǐng)求道：“臺(tái)灣已是貴國(guó)口中之物，何必急于一個(gè)月內(nèi)辦理割讓手續(xù)。”伊藤博文回答：“還沒(méi)有咽下去，餓得厲害!”此對(duì)話與下列不平等條約的簽訂有關(guān)的是
A.《南京條約》 B.《北京條約》
C.《馬關(guān)條約》 D.《辛丑條約》
23. 中國(guó)近代史上救亡圖存的探索都以思想傳播為先導(dǎo)，下列搭配不正確的是
A.維新思想—戊戌變法 B.“民主”“科學(xué)”—新文化運(yùn)動(dòng)
C.社會(huì)主義—北伐戰(zhàn)爭(zhēng) D.馬克思主義—中國(guó)共產(chǎn)黨誕生
24. “吳孫張三系軍閥，汀賀橋兩役決勝”。國(guó)共第一次合作進(jìn)行北伐時(shí)，率領(lǐng)第四軍獨(dú)立團(tuán)奮勇沖鋒，連克汀泗橋、賀勝橋，為攻克武昌城立下汗馬功勞的北伐將領(lǐng)是( )
A.蔣介石 B.李宗仁
C.葉挺 D.彭德懷
25.“打倒列強(qiáng)，打倒列強(qiáng)!除軍閥，除軍閥!努力國(guó)民革命，努力國(guó)民革命!齊奮斗，
齊奮斗。”唱著這首國(guó)民革命時(shí)期振奮人心、鼓舞士氣的革命歌曲，國(guó)共兩黨攜手合作，
開展了
A.五四運(yùn)動(dòng) B.北伐戰(zhàn)爭(zhēng) C.南昌起義 D.萬(wàn)里長(zhǎng)征
第Ⅱ卷(非選擇題 47分)
二、非選擇題：第26題12分，第27題12分，第28題11分，第29題12分，共47分。
26.閱讀材料，回答下列問(wèn)題：
材料一 1840年3月，英國(guó)對(duì)華棉織品出口商、曼徹斯特商會(huì)主席莫克維卡在致英國(guó)外相巴麥尊的信中說(shuō)：“是他們自己陷入了錯(cuò)誤的處境，逼得我們不得不走上為國(guó)家所受的侮辱，為個(gè)人所受的委屈要求補(bǔ)償?shù)牡夭�。……�?dāng)前局勢(shì)，可能提供機(jī)會(huì)，完成兩國(guó)關(guān)系的改善，隨著關(guān)系的改善，我們輸出(棉織品)的擴(kuò)張程度將是不可估量的�！�
——摘自《英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)紡織利益集團(tuán)與兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)史料》
(1) 結(jié)合所學(xué)知識(shí)，指出材料一中莫克維卡所說(shuō)的“錯(cuò)誤的處境”指什么? (2分)英國(guó)是如何“完成兩國(guó)關(guān)系的改善”的? (2分)
材料二 1862年5月10日，英法軍隊(duì)以軍艦大炮打敗太平軍，占領(lǐng)了寧波港。5月16日，夏福禮給普魯斯的報(bào)告說(shuō)：“……結(jié)果打敗了太平軍，并把他們趕出城。就在太平軍撒離寧波的那天晚上，我們立刻把滿清官員送去衙門復(fù)職，并把寧波正式移交給他們�！�
(2)材料二說(shuō)明了什么? (2分)
材料三 瓦德西說(shuō)，“無(wú)論歐美日本各國(guó)，皆無(wú)此腦力與兵力可以統(tǒng)治此天下生靈四分之一”，“故瓜分一事，實(shí)為下策”。
(3)結(jié)合所學(xué)知識(shí)，指出瓦德西為什么說(shuō)“故瓜分一事，實(shí)為下策”?(2分)列強(qiáng)又采取了什么方式侵略中國(guó)?結(jié)果怎樣?(2分)
(4)綜合上述材料，從清政府與列強(qiáng)關(guān)系的變化談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。(2分)
27.中國(guó)近代化的過(guò)程實(shí)際就是中國(guó)不斷向西方學(xué)習(xí)的過(guò)程。閱讀材料，回答問(wèn)題。
材料一
(1)指出材料一反映的歷史事件，(1分)結(jié)合所學(xué)知識(shí)評(píng)價(jià)這個(gè)事件。(6分)
材料二 1898年初，康有為向光緒帝建議：“大抵歐美三百年而造成治體，日本效歐美，以三十年而摹成治體。若以中國(guó)之廣土眾民，近采(采納、學(xué)習(xí))日本……十年而霸業(yè)定矣�！�6月，光緒帝頒布詔書，戊戌變法遂起。
(2)據(jù)材料二，指出康有為的主張，(1分)這一主張的目的是什么?(2分)
材料三 1911年辛亥革命爆發(fā)。武昌首先爆發(fā)起義，清朝統(tǒng)治土崩瓦解。資產(chǎn)階級(jí)共和國(guó)的旗幟第一次飄揚(yáng)在中國(guó)上空�？稍�1924年，孫中山發(fā)表宣言：“中國(guó)人民一切困苦之總原因，在帝國(guó)主義之侵略，北伐之目的，不僅在推翻軍閥，尤在推翻軍閥所賴以生存之帝國(guó)主義�！�
(3)據(jù)材料三，說(shuō)明從辛亥革命到北伐，孫中山的救國(guó)思想有怎樣的發(fā)展。(2分)
28.閱讀下列材料回答問(wèn)題。
材料一 “英國(guó)的大炮破壞了中國(guó)皇帝的威權(quán)，迫使天朝帝國(guó)與地上的世界接觸。與外
界完全隔絕曾是保存舊中國(guó)的首要條件，而當(dāng)這種隔絕狀態(tài)通過(guò)英國(guó)而為暴力所打破的時(shí)
候，接踵而來(lái)的必然是解體的過(guò)程�！�
——馬克思《中國(guó)革命與歐洲革命》
(1)材料一中導(dǎo)致清政府“與外界完全隔絕”的原因主要是什么? 材料中“英國(guó)的大炮
破壞了中國(guó)皇帝的威權(quán)”指的是什么?(2分)
材料二 19世紀(jì)60年代，清朝有人提出：“查治國(guó)之道，在于自強(qiáng)，而審時(shí)度勢(shì)，則
自強(qiáng)以練兵為要，練兵又以制器為先。”
(2)材料二中觀點(diǎn)產(chǎn)生的背景是什么?在這種觀點(diǎn)下，中國(guó)的有志之士發(fā)起了什么運(yùn)
動(dòng)?(2分)
材料三 有人說(shuō)：1901年，中國(guó)陷入無(wú)盡的黑暗中;1911年，一道閃電劃過(guò)，卻黑暗依舊;1921年，中國(guó)終于迎來(lái)了曙光。
(3)說(shuō)一說(shuō)“1901年，中國(guó)陷入無(wú)盡的黑暗”的依據(jù)。(2分)
(4)“1911年，一道閃電劃過(guò)”指什么?(2分)為什么說(shuō)“黑暗依舊”?(3分)
29.中國(guó)近代史既是一部屈辱史，又是一部探索史、抗?fàn)幨�。閱讀材料，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，回答問(wèn)題。
材料一
圖一 簽訂《南京條約》 圖二 簽訂《辛丑條約》
(1)以上兩個(gè)條約的簽訂，分別對(duì)中國(guó)社會(huì)發(fā)展的歷程有何影響?(4分)
材料二鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以來(lái)，先進(jìn)的中國(guó)人倡言學(xué)習(xí)西方，主張轉(zhuǎn)變思想，更新觀念，實(shí)現(xiàn)政治民主化和法制化，并為此進(jìn)行了艱苦卓絕的努力。
——《中國(guó)歷史十五講》
(2)“學(xué)習(xí)西方”——洋務(wù)派為“自強(qiáng)”“求富”分別進(jìn)行了怎樣的實(shí)踐活動(dòng)?(4分)
(3)“轉(zhuǎn)變思想，更新觀念”——陳獨(dú)秀、李大釗等的重大實(shí)踐活動(dòng)是什么?(2分)
材料三 五四時(shí)期，青年學(xué)生為爭(zhēng)取民族獨(dú)立.維護(hù)國(guó)家主權(quán)和領(lǐng)土完整而奮不顧身，為反對(duì)帝國(guó)主義的奴役和封建軍閥政府的賣國(guó)行徑而奔走呼號(hào);……他們以高尚的愛(ài)國(guó)情操和大無(wú)畏的英雄氣概，詮釋了五四精神的豐富內(nèi)涵，樹立了一座推動(dòng)中國(guó)歷史進(jìn)步的不朽豐碑。
——李長(zhǎng)春在紀(jì)念五四運(yùn)動(dòng)90周年大會(huì)上的講話
(4)依據(jù)材料三指出五四運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)及五四精神的核心內(nèi)涵。(2分)
試題2：
一、填空題（每空1分，共15分）
1.標(biāo)志學(xué)前公共教育思想誕生的理論著作是柏拉圖的 《理想國(guó)》 。
2.世界上第一部學(xué)前教育的大綱和參考本是《母育學(xué)�！� ，其作者是捷克教育家學(xué)前教育理論第一次嘗試 。
3.我國(guó)第一所鄉(xiāng)村幼稚園和勞工幼稚園的創(chuàng)辦者是陶行知，其辦園思想是“中國(guó)化 ”、“平民化”。
4.兒童心理發(fā)展的四階段是指： 感知遠(yuǎn)動(dòng)階段、前運(yùn)算思維階段、具體遠(yuǎn)動(dòng)階段和形式運(yùn)算階段。
5.學(xué)前教育是面向0-6 歲兒童實(shí)施的教育。
6.學(xué)前教育效益指的是學(xué)前教育發(fā)揮其攻能 的表現(xiàn)和結(jié)果。
7.學(xué)前教育效益的特征體現(xiàn)在間接性、遲效性、長(zhǎng)效性、多效性。
8.狹義的學(xué)前教育效益是指育人效益 ，即學(xué)前教育在教育領(lǐng)域本身所獲得的效益。
9.從范疇上來(lái)分，學(xué)前教育功能可以分為個(gè)體功能和社會(huì)功能 。
10.教育功能一般可以分為三個(gè)層次，分別為期望層次、潛在層次和現(xiàn)實(shí)層次。
11．在學(xué)前教育學(xué)孕育階段，我國(guó)關(guān)于學(xué)前教育思想的代表人物主要有朱熹和（王守仁 ）
二、單項(xiàng)選擇題（每小題2分，共12分）
1.瑞士教育家裴斯泰洛齊的代表作是（D ）。
A.《大教學(xué)論》B.《世界圖解》C.《理想國(guó)》D.《林哈德與葛篤德》
2.陳鶴琴創(chuàng)建的我國(guó)第一所公立幼稚師范學(xué)校是（A）。
A.南京鼓樓幼稚園B.勞工幼稚園C.香山慈幼院D.江西實(shí)驗(yàn)幼師
3.推動(dòng)各國(guó)幼兒園的建立，并使學(xué)前教育學(xué)開始成為一門獨(dú)立的學(xué)科的是（C ）。
A.歐文B.杜威C.福祿培爾D.蒙臺(tái)梭利
4.教育的基本功能是（B）。
A.社會(huì)的功能B.個(gè)體的功能C.文化的功能D.育人的功能
5.屬于學(xué)前教育功能的特征的是（C）。
A.單一性B.停滯性C.發(fā)展性D.狹隘性
6.從性質(zhì)上劃分，學(xué)前教育功能可以劃分為（A）。
A.期望功能與實(shí)際功能B.個(gè)人功能與社會(huì)功能 C.政治功能與經(jīng)濟(jì)功能D.文化功能與家庭功能
三、名詞解釋題（每小題3分，共9分）
1.最近發(fā)展區(qū)是指導(dǎo)兒童現(xiàn)有心理機(jī)能的發(fā)展水平（兒童實(shí)際的發(fā)展水平）與在成人的指導(dǎo)下和幫助下所達(dá)到的解決問(wèn)題的水平（兒童潛在的發(fā)展水平）兩者之間的差距。
2.教育功能是指教育本身所特有的對(duì)個(gè)體或社會(huì)所產(chǎn)生的功用或價(jià)直。一般地這種功能可以分為三個(gè)層次；期望層次；潛在層次和現(xiàn)實(shí)層次
3.育人效益：人們通過(guò)教育過(guò)程而獲得的成果或收益。追求育人效益就是要以較少的教育投入取得較多的育人成果，或者以同等的教育投入取得更多的育人成果。
4．學(xué)前教育效益：就是指學(xué)前教育發(fā)揮其功能的表現(xiàn)和結(jié)果，它是由學(xué)前教育功能決定的。
四、簡(jiǎn)答題（每小題5分，共20分）
1.簡(jiǎn)述學(xué)前教育對(duì)個(gè)體的期望功能。
答案要點(diǎn)：學(xué)前教育對(duì)個(gè)體的期望功能，包刮以下三點(diǎn)：
1，學(xué)前教育的保育功能。
2學(xué)前教育促進(jìn)個(gè)體認(rèn)知發(fā)展。3學(xué)前教育促進(jìn)個(gè)體人格的健全發(fā)展。
2.簡(jiǎn)述提高學(xué)前教育功能發(fā)揮的策略。
答案要點(diǎn)：學(xué)前教育功能發(fā)揮的策略，包刮以下幾點(diǎn)；
1提高對(duì)學(xué)前教育的重視。
2加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育的監(jiān)管3提高學(xué)前教育師資的素質(zhì)；
3加大對(duì)學(xué)前教育的投入的力度；
4多渠道辦托幼機(jī)構(gòu)；
5辦學(xué)前教育立法。
3.教育本質(zhì)、教育功能和教育效益三者之間的關(guān)系。
答案要點(diǎn)：教育效益與教育本質(zhì)，教育功能三者有著本質(zhì)的區(qū)別。教育本質(zhì)是教育所固有的本質(zhì)屬性。教育功能，是由教育本質(zhì)所決定，蘊(yùn)藏在教育中所能發(fā)揮的有利怍用。教育效益，是通過(guò)教育過(guò)程使教育功能得到發(fā)揮而獲得的成果。由此可見(jiàn)，教育本質(zhì)與教育功能是教育所固有的屬性和性能，而教育效益?zhèn)仁墙逃l(fā)揮其功能的表現(xiàn)和結(jié)果，因而三者是辯證統(tǒng)一的。教育本質(zhì)決定教育功能，教育功能決定教育效益；教育功能體現(xiàn)教育本質(zhì)，教育效益體現(xiàn)教育功能。教育有什么樣的本質(zhì)和功能，就會(huì)通過(guò)教育過(guò)程獲得什么樣的效益。
4.簡(jiǎn)述提高學(xué)前教育效益的途徑。
答案要點(diǎn)：
1、提高社會(huì)對(duì)學(xué)前教育的認(rèn)識(shí)。
2、樹立正確的學(xué)前兒童教育思想。
3、調(diào)整幼兒園教育教學(xué)內(nèi)容。
4、加強(qiáng)幼兒園的科學(xué)自主管理。
5、加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育的科學(xué)研究。
6、改善幼兒園的師資力量。
五、論述題（每小題8分，共24分）
1.結(jié)合實(shí)例論述“最近發(fā)展區(qū)”理論在學(xué)前兒童教育中的作用和意義。
答：①最近發(fā)展區(qū)是指導(dǎo)兒童現(xiàn)有心理機(jī)能的發(fā)展水平（兒童實(shí)際的發(fā)展水平）與在成人的指導(dǎo)下和幫助下所達(dá)到的解決問(wèn)題的水平（兒童潛在的發(fā)展水平）兩者之間的差距。②以發(fā)展的眼光來(lái)看待兒童，將兒童看成一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的個(gè)體，承認(rèn)每個(gè)兒童都有發(fā)展的可能性。③教育應(yīng)該超前于發(fā)展，創(chuàng)造“最近發(fā)展區(qū)”，推動(dòng)或加速兒童內(nèi)部的發(fā)展過(guò)程。④教育者要了解兒童的現(xiàn)狀，作為促進(jìn)兒童發(fā)展的基礎(chǔ)。⑤每個(gè)兒童都有自己的“最近發(fā)展區(qū)”，因此，教育者要為不同的兒童創(chuàng)設(shè)不同的“最近發(fā)展區(qū)”，因材施教。
2.你是如何認(rèn)識(shí)“幼兒園‘小學(xué)化’”這一現(xiàn)象的？
答案要點(diǎn)：如果孩子完全有興趣，老師也足夠童趣地去教授些所謂的“小學(xué)化”東西，那孩子們肯定是快樂(lè)的，而不是小學(xué)里死氣沉沉的。另外如果說(shuō)在日常教學(xué)中忽視了孩子的行為習(xí)慣教育、忽視了孩子的興趣愛(ài)好教育、忽視了孩子語(yǔ)言發(fā)展的能力、忽視孩子的日常交往能力，那肯定不是幼兒園孩子所需要的教育，所以關(guān)鍵問(wèn)題時(shí)教育者、家長(zhǎng)以及我們的孩子如何看待這個(gè)學(xué)前教育，只要能多為孩子著想，那學(xué)前教育中適當(dāng)?shù)男W(xué)化也是完全可以理解的。幼兒園應(yīng)該是每個(gè)兒童都要經(jīng)歷的過(guò)程，幼兒園是學(xué)前教育的啟蒙階段，幼兒教育則是影響進(jìn)小學(xué)的關(guān)鍵時(shí)期，只有辦好幼兒園才能讓每個(gè)兒童上小學(xué)前打下良好的基礎(chǔ)。
3.你認(rèn)為應(yīng)該如何根據(jù)未來(lái)社會(huì)對(duì)人的要求調(diào)整學(xué)前教育內(nèi)容。
答案要點(diǎn)：學(xué)前教育的功能是教育界的功能在學(xué)前階段的應(yīng)用。
學(xué)前教育功能的特征主要體現(xiàn)在以下五個(gè)方面：
1、領(lǐng)先性；
2、廣泛性；
3、對(duì)象性；
4、發(fā)展性；
5、延后性。
六、案例分析題（每小題10分，共20分）
1.經(jīng)過(guò)數(shù)百年的發(fā)展，學(xué)前教育成為當(dāng)今世界范圍內(nèi)的熱門話題。眾多教育家、心理學(xué)家、社會(huì)學(xué)家致力于其研究與宣傳工作，全球?qū)W前教育處于進(jìn)一步繁榮和發(fā)展階段。
結(jié)合案例，運(yùn)用學(xué)前教育學(xué)發(fā)展階段的理論對(duì)上述案例進(jìn)行分析。
答案要點(diǎn)：20世紀(jì)中葉以來(lái)，學(xué)前教育理論在生態(tài)學(xué)，人類學(xué)，社會(huì)學(xué)，心里學(xué)，生理學(xué)等相鄰學(xué)科影響之下也有了教大發(fā)展，學(xué)前教育學(xué)開使從一門新獨(dú)立的學(xué)科逐漸成為一門體系完善的學(xué)科，其理論化和科學(xué)化水平都有了顯著的提高。這表現(xiàn)在以下二點(diǎn)：1辯證唯物主義為學(xué)前教育的研究提供科學(xué)的世界觀和方法論；2鄰近學(xué)科和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為學(xué)前教育學(xué)提供了科學(xué)基礎(chǔ)。
2.在科學(xué)研究和綜合技術(shù)服務(wù)業(yè)從業(yè)人員中，大專以上教育程度者所占比例53.73%，高出全國(guó)各種行業(yè)從業(yè)人員同一指標(biāo)50.85個(gè)百分點(diǎn)；高中教育程度者為28.69%，高出全國(guó)各種行業(yè)同一指標(biāo)17.74個(gè)百分點(diǎn)；與1990年人口統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)相似，在初中以下教育階段，該行業(yè)從業(yè)人員平均教育程度均低于全國(guó)各種行業(yè)從業(yè)人員的相應(yīng)指標(biāo):該行業(yè)初中教育程度者所占比例14.58%，低于全國(guó)各種行業(yè)同一指標(biāo)21.73個(gè)百分點(diǎn)；小學(xué)教育程度者為2.67%，低于全國(guó)各種行業(yè)同一指標(biāo)34.53個(gè)百分點(diǎn)，文盲0.31%，低于全國(guó)各種行業(yè)同一指標(biāo)12.33個(gè)百分點(diǎn)。更我重要的是，接受過(guò)學(xué)前教育的人在將來(lái)能夠更多地獲得高文化水平。
請(qǐng)你用學(xué)前教育效益的相關(guān)原理分析上述案例。
答案要點(diǎn)：學(xué)前教育效益是由學(xué)前教育功能決定的，有什么樣的學(xué)前教育功能，就有什么樣的學(xué)前教育效益，從總體上來(lái)說(shuō)，主要有社會(huì)效益和個(gè)人效益。個(gè)人效益主要是指學(xué)前教育發(fā)揮其功能在個(gè)人認(rèn)知、經(jīng)濟(jì)等方面的收益。學(xué)前教育的社會(huì)效益主要是指它在整個(gè)社會(huì)上所獲得的效益，包括政治效益、經(jīng)濟(jì)效益、文化效益等。
該案例中就是學(xué)前教育效益在文化效益的表現(xiàn)。美國(guó)佩里計(jì)劃研究結(jié)果表明，由于兒童在較小年齡時(shí)就接受良好的家庭教育，以及感受幼兒園的正規(guī)教育，兒童能夠在認(rèn)知、記憶、個(gè)性、社會(huì)化、心理等方面得到良好的發(fā)展，有助于其智力的發(fā)展、良好成績(jī)的獲得，最終有利于其順利完成中學(xué)，獲得較高的畢業(yè)率，從而有助于個(gè)體獲得較高的文化水平。
因此說(shuō)，學(xué)前教育界有助于兒童身休、情感、社會(huì)性適應(yīng)和學(xué)習(xí)適應(yīng)等方面都有良好的發(fā)展，培養(yǎng)出社會(huì)所需要的人才，以保證社會(huì)的物質(zhì)文明和精神文明的建設(shè)，有利于全民科學(xué)文化水平和素質(zhì)的提高，促進(jìn)國(guó)家文化事業(yè)的蓬勃發(fā)展，提高科技發(fā)展水平，從而提高國(guó)家的綜合國(guó)力，增強(qiáng)在國(guó)際視野中的地位與作用。
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