關(guān)于初一語(yǔ)文教學(xué)反思
新課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這是課程標(biāo)準(zhǔn)四條基本理念中的第三條，它作為一種精神貫穿于課程標(biāo)準(zhǔn)的始終。課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。根據(jù)這個(gè)要求，我在教學(xué)過(guò)程中努力做到以下幾點(diǎn)：
第一、自主性。
現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式多種多樣，我認(rèn)為首先應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，如果有了自主性，學(xué)生就會(huì)有求知、探究的欲望，就自然而然的有了創(chuàng)新意識(shí).面對(duì)豐富的人生，學(xué)生會(huì)把握機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮自己的才能。
自主性學(xué)習(xí)對(duì)于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的被動(dòng)性接受學(xué)習(xí)，二者在學(xué)生的學(xué)習(xí)中表現(xiàn)為：我要學(xué)習(xí)和要我學(xué)習(xí)。我要學(xué)習(xí)是學(xué)生的一種內(nèi)在需要，一種興趣；而要我學(xué)習(xí)是外在誘因和強(qiáng)制性。學(xué)生如果有了學(xué)習(xí)需要，學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)他們來(lái)說(shuō)不是一種負(fù)擔(dān)，而是會(huì)自然產(chǎn)生求知、思考和探索的欲望，會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)作樂(lè)事，學(xué)生越學(xué)越有興趣，最終進(jìn)入學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)和樂(lè)學(xué)的境地，學(xué)生的負(fù)擔(dān)也由此大減。相反，如果學(xué)生沒有自主性，在逼迫的狀態(tài)下被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效果會(huì)事倍功半。
我曾經(jīng)聽過(guò)這樣一則故事：有一位教育家用“一條船上有86只羊和34頭牛，問(wèn)船長(zhǎng)的年齡有多大？”的問(wèn)題來(lái)考中國(guó)的學(xué)生，有90%的學(xué)生用84減34得出了52歲的結(jié)論；而被調(diào)查的外國(guó)學(xué)生中有90%的學(xué)生認(rèn)為“老師出這樣的題，不能算，沒有一點(diǎn)道理，簡(jiǎn)直是荒謬”，甚至嘲笑老師的糊涂。一則風(fēng)馬牛不相及的題目，竟被如此多的中國(guó)學(xué)生“合理”而機(jī)械地運(yùn)算�？春筮@能不引起我們的深思嗎？而對(duì)如浩瀚大海的知識(shí)，不關(guān)注學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，自主發(fā)展，學(xué)生又怎樣能成為國(guó)家的棟梁，擔(dān)負(fù)起歷史的重任？
那么如何促進(jìn)自主性學(xué)習(xí)呢？
1、融洽的師生關(guān)系有利于激發(fā)學(xué)生的自主性
情感是搞好學(xué)習(xí)的無(wú)形動(dòng)力，融洽的師生關(guān)系是搞好課堂教學(xué)的前提，教師除了傳授知識(shí)外，更要注重情感的投入，有關(guān)研究證明:人的感情具有遷移性，特別是小學(xué)生表現(xiàn)更為突出.記得我還在上學(xué)的時(shí)候，一位師大的教授曾說(shuō)過(guò)這樣一句話：“小學(xué)生只相信自己的老師，中學(xué)生最相信的是自己的書本，大學(xué)生相信的只是自己……”因而在小學(xué)教學(xué)中更要向?qū)W生傾注一片愛心，關(guān)注他們,多說(shuō)激勵(lì)性的語(yǔ)言，比如：有進(jìn)步，繼續(xù)努力等，有錯(cuò)就改是一個(gè)好學(xué)生！少說(shuō)諷刺挖苦的語(yǔ)言如：木頭、笨蛋等，更不可呵斥變相體罰學(xué)生，使其喪失學(xué)習(xí)信心，所以在教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生一視同仁，要面向全體學(xué)生，努力去營(yíng)造一個(gè)民主、平等、輕松的課堂氣氛，時(shí)時(shí)處處關(guān)心、尊重、愛護(hù)、幫助學(xué)生，“師以嚴(yán)為貴”現(xiàn)在可以說(shuō)“師以親更為可貴”，只有對(duì)學(xué)生傾注滿腔的愛，學(xué)生才會(huì)微笑地回報(bào)你，才能積極地投入到學(xué)習(xí)中去。
2、構(gòu)建真實(shí)的問(wèn)題情景引發(fā)學(xué)生探索的欲望
前蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人的內(nèi)心深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者“。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。如在學(xué)分?jǐn)?shù)時(shí)，把一個(gè)月餅平均分成2份，其中的一份是1/2，把一個(gè)月餅平均分成3份，其中的一份是1/3，比較哪份大呢？如果拿出真實(shí)的物體擺在學(xué)生眼前，比在投影上畫出的圖像更真實(shí)清晰，更容易理解。
3、創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍，動(dòng)手操作自己獲知
“兒童思維是從動(dòng)手開始“，是一個(gè)具體思維到抽象思維發(fā)展的過(guò)程。學(xué)生只有通過(guò)自己動(dòng)手操作和主動(dòng)參與，才能在感知基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)所學(xué)知識(shí)，熟記于心，并且真正地理解和掌握，如在學(xué)圓的周長(zhǎng)的時(shí)候，提示長(zhǎng)方形周長(zhǎng)=（長(zhǎng)+寬）×2，正方形的周長(zhǎng)=邊長(zhǎng)×4，那么圓的周長(zhǎng)怎么求呢？是不是也是倍數(shù)的關(guān)系呢？回答是肯定的，在計(jì)算機(jī)上用圓的直徑和周長(zhǎng)比較，結(jié)果是3倍多一點(diǎn)，再拿出一個(gè)小圓也是3倍多一點(diǎn)……，，但教師講的是不如學(xué)生親自去嘗試更真實(shí)。
4、培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣和意志
對(duì)于老師提出的問(wèn)題，學(xué)生能解決，教師不要代替，要把成功的喜悅留給學(xué)生自己，久而久之，才能激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)去解決問(wèn)題，如果沒有堅(jiān)強(qiáng)的意志，就談不上自主的學(xué)習(xí)，因此，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采用靈活豐富的教學(xué)方法鍛煉學(xué)生的意志。
我很想把自主性學(xué)習(xí)的播種在我的學(xué)生的心里，使他們獲得種子的力量，從而在自由的空間健康、快樂(lè)的成功。
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