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初一

初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思

時(shí)間:2022-11-22 09:51:34 初一 我要投稿

初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思通用15篇

  身為一名人民教師,我們要有一流的課堂教學(xué)能力,借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式,那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢?下面是小編精心整理的初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思通用15篇

初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思1

  1、結(jié)合初中數(shù)學(xué)大綱,就初中數(shù)學(xué)教材進(jìn)行數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)研究,要通過(guò)對(duì)教材完整的分析和研究,理清和把握教材的體系和脈絡(luò),統(tǒng)攬教材全局,高屋建瓴。然后,建立各類概念、知識(shí)點(diǎn)或知識(shí)單元之間的界面關(guān)系,歸納和揭示其特殊性質(zhì)和內(nèi)在的一般規(guī)律。例如,在“因式分解”這一章中,我們接觸到許多數(shù)學(xué)方法—提公因式法、運(yùn)用公式法、分組分解法、十字相乘法等。這是學(xué)習(xí)這一章知識(shí)的重點(diǎn),只要我們學(xué)會(huì)了這些方法,按知識(shí)──方法──思想的順序提煉數(shù)學(xué)思想方法,就能運(yùn)用它們?nèi)ソ鉀Q成千上萬(wàn)分解多項(xiàng)式因式的問(wèn)題。又如:結(jié)合初中代數(shù)的消元、降次、配方、換元方法,以及分類、變換、歸納、抽象和數(shù)形結(jié)合等方法性思想,進(jìn)一步確定數(shù)學(xué)知識(shí)與其思想方法之間的結(jié)合點(diǎn),建立一整套豐富的教學(xué)范例或模型,最終形成一個(gè)活動(dòng)的知識(shí)與思想互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)。

  2、以數(shù)學(xué)知識(shí)為載體,將數(shù)學(xué)思想方法有機(jī)地滲透入教學(xué)計(jì)劃和教案內(nèi)容之中 教學(xué)計(jì)劃的制訂應(yīng)體現(xiàn)數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)的綜合考慮,要明確每一階段的載體內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、展開(kāi)步驟、教學(xué)程序和操作要點(diǎn)。數(shù)學(xué)教案則要就每一節(jié)課的概念、命題、公式、法則以至單元結(jié)構(gòu)等教學(xué)過(guò)程進(jìn)行滲透思想方法的具體設(shè)計(jì)。要求通過(guò)目標(biāo)設(shè)計(jì)、創(chuàng)設(shè)情境、程序演化、歸納總結(jié)等關(guān)鍵環(huán)節(jié),在知識(shí)的發(fā)生和運(yùn)用過(guò)程中貫徹?cái)?shù)學(xué)思想方法,形成數(shù)學(xué)知識(shí)、方法和思想的一體化。應(yīng)充分利用數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)原型作為反映數(shù)學(xué)思想方法的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)思想方法是對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決或構(gòu)建所做的整體性考慮,它來(lái)源于現(xiàn)實(shí)原型又高于現(xiàn)實(shí)原型,往往借助現(xiàn)實(shí)原型使數(shù)學(xué)思想方法得以生動(dòng)地表現(xiàn),有利于對(duì)其深人理解和把握。例如:分類討論的思想方法始終貫穿于整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)中。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所討論的對(duì)象進(jìn)行合理分類(分類時(shí)要做到不重復(fù)、不遺漏、標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一、分層不越級(jí)),然后逐類討論(即對(duì)各類問(wèn)題詳細(xì)討論、逐步解決),最后歸納總結(jié)。教師要幫助學(xué)生掌握好分類的方法原則,形成分類思想。數(shù)學(xué)思想方法的滲透應(yīng)根據(jù)教學(xué)計(jì)劃有步驟地進(jìn)行。一般在知識(shí)的概念形成階段導(dǎo)入概念型數(shù)學(xué)思想,如方程思想、相似思想、已知與未知互相轉(zhuǎn)化的思想、特殊與一般互相轉(zhuǎn)化的思想等等。在知識(shí)的結(jié)論、公式、法則等規(guī)律的推導(dǎo)階段,要強(qiáng)調(diào)和灌輸思維方法,如解方程的如何消元降次、函數(shù)的數(shù)與形的轉(zhuǎn)化、判定兩個(gè)三角形相似有哪些常用思路等。在知識(shí)的總結(jié)階段或新舊知識(shí)結(jié)合部分,要選配結(jié)構(gòu)型的數(shù)學(xué)思想,如函數(shù)與方程思想體現(xiàn)了函數(shù)、方程、不等式間的相互轉(zhuǎn)化,分?jǐn)?shù)討論思想體現(xiàn)了局部與整體的相互轉(zhuǎn)化。在所有數(shù)學(xué)建構(gòu)及問(wèn)題的處理方面,注意體現(xiàn)其根本思想,如運(yùn)用同解原理解一元一次方程,應(yīng)注意為簡(jiǎn)便而采取的移項(xiàng)法則。

  3、重視課堂教學(xué)實(shí)踐,在知識(shí)的引進(jìn)、消化和應(yīng)用過(guò)程中促使學(xué)生領(lǐng)悟和提煉數(shù)學(xué)思想方法 數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)生的過(guò)程也是其思想方法產(chǎn)生的過(guò)程。在此過(guò)程中,要向?qū)W生提供豐富的、典型的以及正確的直觀背景材料,創(chuàng)設(shè)使認(rèn)知主體與客體之間激發(fā)作用的環(huán)境和條件,通過(guò)對(duì)知識(shí)發(fā)生過(guò)程的展示,使學(xué)生的思維和經(jīng)驗(yàn)全部投人到接受問(wèn)題、分析問(wèn)題和感悟思想方法的挑戰(zhàn)之中,從而主動(dòng)構(gòu)建科學(xué)的認(rèn)知結(jié)構(gòu),將數(shù)學(xué)思想方法與數(shù)學(xué)知識(shí)融匯成一體,最終形成獨(dú)立探索分析、解決問(wèn)題的能力。概念既是思維的基礎(chǔ),又是思維的結(jié)果。恰當(dāng)?shù)卣故酒湫纬傻倪^(guò)程,拉長(zhǎng)被壓縮了的“知識(shí)鏈”,是對(duì)數(shù)學(xué)抽象與數(shù)學(xué)模型方法進(jìn)行點(diǎn)悟的極好素材和契機(jī)。在概念的引進(jìn)過(guò)程中,應(yīng)注意:①解釋概念產(chǎn)生的背景,讓學(xué)生了解定義的合理性和必要性;②揭示概念的形成過(guò)程,讓學(xué)生綜合概念定義的本質(zhì)屬性;③鞏固和加深概念理解,讓學(xué)生在變式和比較中活化思維。在規(guī)律(定理、公式、法則等)的揭示過(guò)程中,教師應(yīng)注意灌輸數(shù)學(xué)思想方法,培養(yǎng)學(xué)生的探索性思維能力,并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)感性的直觀背景材料或已有的知識(shí)發(fā)現(xiàn)規(guī)律,不過(guò)早地給結(jié)論,講清抽象、概括或證明的過(guò)程,充分地向?qū)W生展現(xiàn)自己是如何思考的,使學(xué)生領(lǐng)悟蘊(yùn)含其中的思想方法。

  4、通過(guò)范例和解題教學(xué),綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法一方面要通過(guò)解題和反思活動(dòng),從具體數(shù)學(xué)問(wèn)題和范例中總結(jié)歸納解題方法,并提煉和抽象成數(shù)學(xué)思想;另一方面在解題過(guò)程中,充分發(fā)揮數(shù)學(xué)思想方法對(duì)發(fā)現(xiàn)解題途徑的定向、聯(lián)想和轉(zhuǎn)化功能,舉一反三,觸類旁通,以數(shù)學(xué)思想觀點(diǎn)為指導(dǎo),靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。范例教學(xué)通過(guò)選擇具有典型性、啟發(fā)性、創(chuàng)造性和審美性的例題和練習(xí)進(jìn)行。要注意設(shè)計(jì)具有探索性的范例和能從中抽象一般和特殊規(guī)律的范例,在對(duì)其分析和思考的過(guò)程中展示數(shù)學(xué)思想和具有代表性的數(shù)學(xué)方法,提高學(xué)生的思維能力。例如,對(duì)某些問(wèn)題,要引導(dǎo)學(xué)生盡可能運(yùn)用多種方法,從各條途徑尋求答案,找出最優(yōu)方法,培養(yǎng)學(xué)生的變通性;對(duì)某些問(wèn)題可以進(jìn)行由簡(jiǎn)到繁、由特殊到一般的推論,讓學(xué)生大膽聯(lián)系和猜想,培養(yǎng)其思維的廣闊性;對(duì)某些問(wèn)題可以分析其特殊性,克服慣性思維束縛,培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性;對(duì)一些條件、因素較多的問(wèn)題,要引導(dǎo)學(xué)生全面分析、系統(tǒng)綜合各個(gè)條件,得出正確結(jié)論,培養(yǎng)其橫向思維等等。此外,還要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)解題以后的反思,優(yōu)化解題過(guò)程,總結(jié)解題經(jīng)驗(yàn),提煉數(shù)學(xué)思想方法。

初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思2

  從平時(shí)的練習(xí)和檢測(cè)中可以看出,學(xué)生的惰性表現(xiàn)突出。在新授課中,理解的內(nèi)容多,記憶的內(nèi)容少,特別是學(xué)生對(duì)記憶,掌握不夠,容易出現(xiàn)三天不記,幾乎忘記的現(xiàn)象。另外家庭實(shí)驗(yàn)動(dòng)手的少,上課提問(wèn)鴉雀無(wú)聲,所以在今后的教學(xué)中教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶、理解、掌握,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

  作為一名數(shù)學(xué)教師,其首要任務(wù)是樹(shù)立正確的數(shù)學(xué)觀,積極地自覺(jué)地促進(jìn)自己的觀念改變,以實(shí)現(xiàn)由靜態(tài)的、片面的數(shù)學(xué)觀向動(dòng)態(tài)的、辯正的數(shù)學(xué)觀的轉(zhuǎn)變,特別是實(shí)現(xiàn)對(duì)上述問(wèn)題的不自覺(jué)的認(rèn)識(shí)向自覺(jué)認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)化。

  要以發(fā)展的眼光對(duì)待學(xué)生,做到眼中有人,心中有人!把壑杏腥恕笔侵戈P(guān)注現(xiàn)在的學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,認(rèn)識(shí)并肯定學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位,愛(ài)護(hù)尊重學(xué)生的自尊心與自信心,培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)自理能力,激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲,主動(dòng)參與性,要尊重學(xué)生的差異,不以同一標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生,更不要以學(xué)生的分?jǐn)?shù)論英雄,教師要多鼓勵(lì)學(xué)生提出“為什么?”“做什么?怎樣做?”鼓勵(lì)學(xué)生敢于反駁,挑戰(zhàn)課本,培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

  對(duì)于初一數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作,我對(duì)以下幾個(gè)方面進(jìn)行了反思:

  一、對(duì)教學(xué)目標(biāo)反思

  教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)中的首要環(huán)節(jié),是一節(jié)課的綱領(lǐng),對(duì)綱領(lǐng)認(rèn)識(shí)不清或制定錯(cuò)誤必定注定打敗仗。對(duì)于我們新分教師來(lái)說(shuō)我自認(rèn)為有以下幾點(diǎn)不足:

  1、對(duì)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)思想上不足夠重視,目標(biāo)設(shè)計(jì)流于形式。

  2、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)關(guān)注的仍然只是認(rèn)知目標(biāo),對(duì)“情感目標(biāo)”、“能力目標(biāo)”有所忽視,重視的是知識(shí)的灌輸、技巧的傳遞,嚴(yán)重忽視了教材的育人功能。

  3、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)含混,不夠全面、開(kāi)放。

  教學(xué)目標(biāo)的制定要符合學(xué)生的認(rèn)知程序與認(rèn)知水平。制定的教學(xué)目標(biāo)過(guò)高或過(guò)低都不利于學(xué)生發(fā)展,要讓學(xué)生跳一跳摘到桃子!斑@么簡(jiǎn)單的題都做不出來(lái)”、“這道題都講過(guò)幾遍了還不會(huì)做”,碰到這樣情況,教師不應(yīng)埋怨學(xué)生,而要深刻反思出現(xiàn)這樣狀況到底是什么原因,是學(xué)生不接受這樣的講解方式,還是認(rèn)識(shí)上有差異;是學(xué)生不感興趣,還是教師引導(dǎo)不到位;是教師制定的難點(diǎn)與學(xué)生的認(rèn)知水平上的難點(diǎn)出現(xiàn)了不相符合;是教師期盼過(guò)高,還是學(xué)生接受新知識(shí)需要一個(gè)過(guò)程……教師在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)要全面了解學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知水平,在學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上,利用多媒體等多種有效手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在教師的幫助下通過(guò)自己的努力向高一級(jí)的認(rèn)知水平發(fā)展,讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅,形成良性發(fā)展。教師千萬(wàn)不能埋怨責(zé)怪學(xué)生,不反思自己,只會(huì)適得其反,以致把簡(jiǎn)單的問(wèn)題都變成學(xué)生的難點(diǎn),因此教學(xué)設(shè)計(jì)要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情與興趣,要教給學(xué)生需要的數(shù)學(xué)。

  二、對(duì)教學(xué)計(jì)劃反思

  在教學(xué)設(shè)計(jì)中,對(duì)教學(xué)內(nèi)容的處理安排還存在以下幾點(diǎn)缺乏:

 。1)缺乏對(duì)教材內(nèi)容轉(zhuǎn)譯;

  (2)缺乏對(duì)已學(xué)知識(shí)的分析、綜合、對(duì)比、歸納和整體系統(tǒng)化;

  (3)缺乏對(duì)教學(xué)內(nèi)容的教育功能的挖掘和利用;

  (4)缺乏對(duì)自我上課的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

  三、征求學(xué)生意見(jiàn)

  潛心于提高自己教學(xué)水平的教師,往往向?qū)W生征詢對(duì)自己教學(xué)的反饋意見(jiàn),這是教師對(duì)其教學(xué)進(jìn)行反思的一個(gè)重要的渠道。

  若在課堂上設(shè)計(jì)了良好的教學(xué)情境,則整節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性始終很高。課后我總結(jié)出以下兩點(diǎn)體會(huì):

 。1)抓住知識(shí)本質(zhì)特征,設(shè)計(jì)一些誘發(fā)性的練習(xí)能誘導(dǎo)學(xué)生積極思維,刺激學(xué)生的好奇心。

  (2)問(wèn)題的設(shè)計(jì)不應(yīng)停留在簡(jiǎn)單的變式和膚淺的問(wèn)答形式上,而應(yīng)設(shè)計(jì)一些既能讓學(xué)生動(dòng)手觸摸、又能動(dòng)腦思考的問(wèn)題,這樣可使學(xué)生在“觀察、實(shí)踐、歸納、猜想和證明”的探究過(guò)程中,激發(fā)起他們對(duì)新知識(shí)的渴望。

  學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困惑,往往是一節(jié)課的難點(diǎn),將解決學(xué)生困惑的方法在教學(xué)后記中記錄下來(lái),就會(huì)不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

  四、對(duì)教學(xué)誤區(qū)的反思

  誤區(qū)之一:教師講得清。學(xué)生就聽(tīng)得懂

  講,是教師傳授知識(shí)的主要途徑,而聽(tīng),則是學(xué)生獲取知識(shí)的主要渠道,教師清晰透沏且?guī)в袉l(fā)性的講解是學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)時(shí)先決條件,然而,教師講得清,學(xué)生卻未必聽(tīng)得懂,往往教師講得頭頭是道,學(xué)生卻如墜云霧,如果教師講課只顧自己津津有味,不顧來(lái)自于學(xué)生一方的反饋信息,教師與學(xué)生的的思維不能同步,學(xué)生只是被動(dòng)地接受,毫無(wú)思考理解的余地,這樣不是聽(tīng)不懂,便是囫圇吞棗。為了做到教師講得清,學(xué)生聽(tīng)得懂。教師必須努力改進(jìn)教學(xué)方法,精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,嚴(yán)格按“盡力性與量力性相結(jié)合”的原則,把握起點(diǎn),抓住關(guān)鍵,突出重點(diǎn),分析難點(diǎn),用事先準(zhǔn)備好的語(yǔ)言,由淺人深、由易到難地將學(xué)生引入知識(shí)的“最近發(fā)現(xiàn)區(qū)”。在課堂的業(yè)余時(shí)間段內(nèi)讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)探索后發(fā)現(xiàn)知識(shí),領(lǐng)悟所學(xué)。同時(shí)要及時(shí)反饋學(xué)生,加強(qiáng)效果回授,對(duì)未聽(tīng)清之處給學(xué)生以二次補(bǔ)授之機(jī)會(huì),及時(shí)掃清障礙,將學(xué)習(xí)上的隱患消滅在萌芽狀態(tài)。

  誤區(qū)之二:教師覺(jué)得簡(jiǎn)單,學(xué)生就學(xué)得容易

  教師常常埋怨學(xué)生,“這么簡(jiǎn)單的題都做不出來(lái)”!孰不知,教師與學(xué)生的知識(shí)水平與接受能力往往存在很大反差,就學(xué)生而言,接受新知識(shí)需要一個(gè)過(guò)程,絕不能用教師的水平衡量學(xué)生的能力,況且,有時(shí)教師對(duì)教材的難點(diǎn)不清楚,習(xí)題講得不透徹,也會(huì)導(dǎo)致簡(jiǎn)單問(wèn)題變?yōu)閷W(xué)生的難點(diǎn)。因此,在教學(xué)時(shí),必須全面理解學(xué)生的基礎(chǔ)與能力,低起點(diǎn)、多層次、高要求地施教,讓學(xué)生一步一個(gè)腳印,扎扎實(shí)實(shí)學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí),在學(xué)知識(shí)中提高能力。

  當(dāng)然,問(wèn)題的解決并不是一朝一夕,一蹴而就的,只要我們更新觀念,深刻反思自己的教學(xué)行為,教學(xué)規(guī)范,把新課標(biāo)的精髓滲入到教學(xué)的方方面面,就一定能夠有所發(fā)展,有所進(jìn)步。

初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思3

  本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容有第6章一元一次方程,第7章二元一次方程組,第8章多邊形,第9章軸對(duì)稱,第10章統(tǒng)計(jì)的初步認(rèn)識(shí)。一學(xué)期教學(xué)下來(lái),頗有感觸。就此談?wù)効捶ǎ?/p>

  一。成功的方面

  (一)內(nèi)容更貼近實(shí)際生活了,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)有所用,同時(shí)提高了解決實(shí)際問(wèn)題的能力

  如第十章統(tǒng)計(jì)的初步認(rèn)識(shí)中導(dǎo)圖提出的問(wèn)題,一個(gè)魚(yú)缸里有多少條魚(yú)容易數(shù)出來(lái),可是,怎樣知道一個(gè)池塘里有多少魚(yú)呢?第六章一元一次方程中導(dǎo)圖的問(wèn)題:一隊(duì)師生共328人,乘車外出游,已知校車可乘64人,如果租用客車,每輛可乘44人,那么還要租多少輛客車?等等,不僅如此,縱觀教材,從天氣預(yù)報(bào),降水概率,抽獎(jiǎng),中獎(jiǎng)到股票投資,分期付款,銀行利,稅等等都有所涉獵?梢哉f(shuō)教材中所有問(wèn)題的提出,幾乎都來(lái)自現(xiàn)實(shí),這些問(wèn)題一經(jīng)提出來(lái)學(xué)生就非常感興趣,同時(shí)認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)來(lái)源生活,并服務(wù)與生活。通過(guò)一年的學(xué)習(xí)學(xué)生不僅掌握了許多的數(shù)學(xué)知識(shí),也培養(yǎng)了不少解決實(shí)際問(wèn)題的能力通過(guò)對(duì)第十章統(tǒng)計(jì)初步認(rèn)識(shí)的學(xué)習(xí)不僅能解決池塘有多少條魚(yú),也可類似的估算出每個(gè)家庭每年丟棄多少個(gè)垃圾袋,我區(qū)每年會(huì)產(chǎn)生多少這樣的白色垃圾等,以提高同學(xué)們的環(huán)保意識(shí)。通過(guò)第八章多邊形的學(xué)習(xí),知道了那些多邊形可以鋪滿地面,能設(shè)計(jì)出用平面圖形鋪滿地面的美麗圖案————-新教材確實(shí)使學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力增強(qiáng)了。

 。ǘ╇y度降低了,趣味性增加了,極大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

  俗話說(shuō):"興趣是最好的老師"。以往許多人懼怕數(shù)學(xué),認(rèn)為它很難。而新教材刪去了一些繁雜的計(jì)算和證明,減少了一些公式。比如解一元一次方程和二元一次方程組兩章,對(duì)較復(fù)雜的方程,如系數(shù)為小數(shù)的書(shū)中沒(méi)有出現(xiàn),對(duì)解方程(組)中一些技巧的要求和訓(xùn)練降低了,但增加了統(tǒng)計(jì)與概率和課題學(xué)習(xí),擲一枚硬幣100次,正面朝上的可能性有多大?花二元買一張?bào)w育彩~票,中100萬(wàn)的可能性有多大?——-這類問(wèn)題一提出來(lái),學(xué)生就蠢蠢欲動(dòng),極感興趣。第二冊(cè)的《多姿多彩的圖案》,《Timesanddates》,<剪五角星》等都引起了學(xué)生的極大興趣。不在感覺(jué)數(shù)學(xué)是枯燥無(wú)味的了。現(xiàn)在數(shù)學(xué)教師上課再不象以前一根粉筆,一把尺子,教師講得口干舌燥,學(xué)生聽(tīng)得暈暈呼呼。設(shè)計(jì)軸對(duì)稱圖形,剪喜字,設(shè)計(jì)小區(qū)花壇——都需要學(xué)生親自參與,學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人了。當(dāng)然,學(xué)生的積極性也被極大的調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

 。ㄈ┬陆滩脑诔尸F(xiàn)方式上,非常便于學(xué)生進(jìn)行自主探索與合作交流

  新教材在呈現(xiàn)方式上除了交*編排,螺旋上升外,在編寫上盡可能展現(xiàn)了知識(shí)的形成與應(yīng)用過(guò)程,書(shū)中基本以"問(wèn)題情境——-建立模型——-解釋,應(yīng)用與拓展"的模式,展開(kāi)所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)主題,使學(xué)生在了解知識(shí)來(lái)龍去脈的基礎(chǔ)上,理解并掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,使用各種數(shù)學(xué)語(yǔ)言和符號(hào)表達(dá)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題,建立數(shù)學(xué)關(guān)系式,獲得合理解答,理解并掌握相應(yīng)的知識(shí)與技能。如第六章一元一次方程不是像老教材那樣,舉例說(shuō)像什么一樣的方程叫一元一次方程,然后教解一元一次方程,最后教列一元一次方程解應(yīng)用題,而是先設(shè)立了問(wèn)題的情境:?jiǎn)栴}1,某校初一年級(jí)328名師生外出春游,已有2輛校車可乘師生64人,還需租44座客車多少輛?問(wèn)題2,張老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的年齡大多是13歲,就問(wèn)同學(xué)們,"我今年45歲,幾年后你們的年齡是我的三分之一?"這些問(wèn)題以學(xué)生自身和周圍環(huán)境中的現(xiàn)象,以自然,社會(huì)以及其他學(xué)科中的問(wèn)題為知識(shí)學(xué)習(xí)的切入點(diǎn),突出數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系,使學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義和應(yīng)用價(jià)值。接下來(lái)建立方程這個(gè)模型,通過(guò)聯(lián)想,歸納,概括,總結(jié)等過(guò)程使學(xué)生會(huì)解一元一次方程,最后再回頭解決開(kāi)頭提出的問(wèn)題。除此而外,新教材在每章開(kāi)頭,設(shè)置導(dǎo)圖與導(dǎo)入語(yǔ),這些能激發(fā)學(xué)生的興趣與求知欲,教材的呈現(xiàn)不是平鋪直敘的,而是結(jié)合當(dāng)前內(nèi)容設(shè)置如"問(wèn)題","回憶","試一試","探索","做一做","讀一讀","概括","想一想"以及"信息收集,調(diào)查研究"等活動(dòng)欄目,這些都給學(xué)生提供了充分自主探索的空間。特別是"云圖"的設(shè)計(jì),真是妙不可言,對(duì)點(diǎn)撥,啟迪學(xué)生思維起著重要作用。新教材編寫上很好體現(xiàn)出了以學(xué)生為主體的思想,課堂氣氛活躍,學(xué)生動(dòng)起來(lái)了,真正形成了學(xué)生是課堂的主人,教師只是組織者與合作者。

  二。不成功的方面

  (一)空間與圖形部分合情說(shuō)理不規(guī)范,學(xué)生難入門

  新教材中空間與圖形部分的內(nèi)容就是老教材中的平面幾何的部分,像初一的教材里第4章圖形的初步認(rèn)識(shí),第8章多邊形,第九章軸對(duì)稱圖形就屬于這一內(nèi)容。有過(guò)幾年教齡的老師都深有體會(huì),剛開(kāi)始學(xué)習(xí)平面幾何時(shí),有相當(dāng)一部分學(xué)生是感到較困難的,因此平面計(jì)劃的入門教學(xué)歷來(lái)是討論研究的熱點(diǎn),并形成了一定的模式,即首先識(shí)圖,讀題填空(給出解答的架子,學(xué)生填出理由或符號(hào)),逐步過(guò)渡到自己寫出完整的解答過(guò)程,大部分學(xué)生在初一最后一章定理的證明后,就完成了這個(gè)入門教學(xué)。但新教材著眼于對(duì)圖形的感知與操作確認(rèn),強(qiáng)調(diào)合情說(shuō)理,教材內(nèi)容安排上在初一不教命題,定理和證明了,證明用簡(jiǎn)單的合情說(shuō)理代替,但進(jìn)行合情說(shuō)理時(shí),沒(méi)有給出規(guī)范的格式和要求,如第一冊(cè)平行線部分,p169例1是最早出現(xiàn)的幾何解答題,p173例3是第一個(gè)幾何計(jì)算題,它們?cè)诮獯饡r(shí)都是先寫出理由(即由于——根據(jù)——-可得——-因此——-),我們注意到書(shū)寫格式上沒(méi)什么要求,當(dāng)時(shí)我們也是這樣教的,但是到了第二冊(cè)第八章三角形這節(jié)p49例1就不這么書(shū)寫了,此題沒(méi)寫根據(jù)——-,而且用了因?yàn)樗,再如p72例1的說(shuō)理,因?yàn)镈E是線段BC的垂直平分線,即

  BE=CE=6

  所以⊿BCE的周長(zhǎng)=BE+CE+BC=6+6+10=22。

  這里書(shū)寫也很不恰當(dāng),如果按照前面的書(shū)寫是否應(yīng)改為

  根據(jù)線段垂直平分線上的點(diǎn)到線段兩端的距離相等,得

  BE=CE,或因?yàn)镈E是線段BC的垂直評(píng)分線,所以BE=CE——-等等。新教材由于缺乏對(duì)學(xué)生讀題填空的訓(xùn)練,加之例題中寫法的隨意,學(xué)生感到無(wú)所適從,一年下來(lái)感覺(jué)學(xué)生對(duì)幾何說(shuō)理題解答不好,能夠入門的人不多,這對(duì)今后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生影響。

 。ǘ┮辉淮畏匠毯投淮畏匠探M兩章內(nèi)容編寫過(guò)于簡(jiǎn)單,應(yīng)用題難度跨度太大

  一元一次方程和二元一次方程組是初中的重點(diǎn)內(nèi)容之一,對(duì)今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)起著重要的作用。在這部分新教材與老教材相比,不單獨(dú)設(shè)立列方程解應(yīng)用題一節(jié)了,不講方程的同解原理了,這些很好,避免了一些學(xué)生按類別死搬硬套,但是,這兩部分內(nèi)容書(shū)上的例題和習(xí)題都太少,如第二節(jié)解一元一次方程,書(shū)上安排7-8課時(shí),但只安排了7個(gè)例題,特別應(yīng)用題更少,整章只有6題,而且最后一題與前面題相比難度跨度較大,這給教師備課,上課帶來(lái)困難,如果只是學(xué)習(xí)書(shū)上的幾題,學(xué)生對(duì)很多應(yīng)用題仍不會(huì)解,像商品銷售問(wèn)題,里面涉及到售價(jià),進(jìn)價(jià),標(biāo)價(jià),利潤(rùn),利潤(rùn)率,折扣率等等,它們之間存在什么關(guān)系?再像逆水航行,順?biāo)叫袉?wèn)題——-不講,不歸納學(xué)生就不會(huì)做。建議教材在這一部分再充實(shí)些,多給教師提供一些可供選擇的材料。

初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思4

  本節(jié)課是本章的最后一節(jié)課,在學(xué)習(xí)了去括號(hào)和合并同類項(xiàng)后,學(xué)習(xí)什么是整式的加減運(yùn)算。初步向?qū)W生滲透理論與實(shí)際問(wèn)題應(yīng)用相結(jié)合的數(shù)學(xué)思想,以使學(xué)生借助實(shí)際問(wèn)題應(yīng)用來(lái)理解整式加減運(yùn)算的有關(guān)問(wèn)題。整式的加減不僅是整式這一章的重點(diǎn)內(nèi)容,還是以后學(xué)好數(shù)量關(guān)系、研究整式等內(nèi)容的必要基礎(chǔ)知識(shí)。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),使學(xué)生初步掌握用整式加減解決問(wèn)題的方法,為今后充分有效利用打下基礎(chǔ)。七年級(jí)學(xué)生的理解能力和思維特征是,他們的抽象想象能力不強(qiáng),往往需要依賴直觀形象來(lái)解決問(wèn)題。

  為使課堂高效、生動(dòng)、針對(duì)性強(qiáng),我特將觀察、思考、討論貫穿于整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中,采用啟發(fā)式教學(xué)法和師生互動(dòng)式教學(xué)模式,注意師生之間的情感交流,并教給學(xué)生“多觀察、動(dòng)腦想、大膽猜、勤鉆研”的研討式學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)中,積極利用板書(shū)和練習(xí)中的問(wèn)題,向?qū)W生提供更多的活動(dòng)機(jī)會(huì)和空間,使學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的過(guò)程中獲得充足的體驗(yàn)和發(fā)展,從而培養(yǎng)學(xué)生靈活的把理論與實(shí)際問(wèn)題應(yīng)用相結(jié)合。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、知識(shí)技能

  ①理解整式加減運(yùn)算的過(guò)程,知道整式的加減實(shí)際上就是合并同類項(xiàng),其結(jié)果仍然是整式;

  ②知道整式加減運(yùn)算的步驟是:去括號(hào)、合并同類項(xiàng);

  ③會(huì)按要求正確地列出多項(xiàng)式的和或差的算式,并求出其結(jié)果;

  2、能力培養(yǎng)

  ①經(jīng)歷用字母表示數(shù)量關(guān)系的過(guò)程,發(fā)展符號(hào)感;

 、谂囵B(yǎng)用代數(shù)的方法解決實(shí)際生活中的問(wèn)題的能力和口頭表達(dá)能力.

  3、德育目標(biāo)

  滲透教學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活,又要為生活而服務(wù)的辯證觀點(diǎn).

  4、教學(xué)重、難點(diǎn)

  整式的加減實(shí)質(zhì)上就是去括號(hào),合并同類項(xiàng),結(jié)果總是比原來(lái)簡(jiǎn)潔,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔美.

  教學(xué)重點(diǎn):

  利用去括號(hào)、合并同類項(xiàng)進(jìn)行整式的加減運(yùn)算;

  教學(xué)難點(diǎn):

  根據(jù)實(shí)際問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系列出算式,并求出結(jié)果;

  【學(xué)法引導(dǎo)】

  1.教學(xué)方法:以舊引新,通過(guò)自己操作發(fā)現(xiàn)解題規(guī)律.

  2.學(xué)生學(xué)法:練習(xí)→總結(jié)步驟→練習(xí)

  【師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)】

  教師出示兩道實(shí)際問(wèn)題練習(xí),學(xué)生解答歸納整式加減運(yùn)算的一般步驟,教師出示鞏固性練習(xí),學(xué)生以多種形式完成.

  【教學(xué)過(guò)程】

  本節(jié)課是本章的最后一節(jié)課,在學(xué)習(xí)了去括號(hào)和合并同類項(xiàng)后學(xué)習(xí)什么是整式的加減,我用了兩個(gè)生活中的實(shí)例去滲透知識(shí)。

  問(wèn)題一為:

  一種筆記本的單價(jià)是元,圓珠筆的單價(jià)是元小紅買這種筆記本3個(gè),買圓珠筆2支;小明買這種筆記本4個(gè),買圓珠筆3支,買這些筆記本和圓珠筆,小紅和小明一共花費(fèi)多少錢?

  對(duì)于這個(gè)問(wèn)題,我引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去思考。

  學(xué)生活動(dòng):

  學(xué)生自己先思考寫在練習(xí)本上,不會(huì)的可以互相討論、研究,得出答案的可以舉手回答,同學(xué)們?cè)倩ハ喔f(shuō)出多種解法.(學(xué)生回答時(shí),教師在黑板上板書(shū)過(guò)程。)

初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思5

  一月來(lái),我通過(guò)不斷努力,欣喜地看到傳統(tǒng)的接受式教學(xué)模式已被生動(dòng)活潑的數(shù)學(xué)活動(dòng)所取代。課堂活起來(lái)了,學(xué)生動(dòng)起來(lái)了:敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)、敢做、敢爭(zhēng)論,充滿著求知欲和表現(xiàn)欲。從學(xué)生的變化看課改,別有洞天。

  一、成功的經(jīng)驗(yàn)和感受

  1、交流讓學(xué)生分享快樂(lè)和共享資源

  學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)以及原有的生活背景,是良好的課程資源。在“生活中的立體圖形”這節(jié)課中,不同的學(xué)生依據(jù)不同的生活背景進(jìn)行活動(dòng),自己抽象出圖形,制作出紙質(zhì)的立體圖形。彼此間的交流,實(shí)現(xiàn)了他們對(duì)立體圖形關(guān)鍵特性的理解和認(rèn)識(shí),大家共同分享發(fā)現(xiàn)和成功的快樂(lè),共享彼此的資源。

  2、從生活出發(fā)的教學(xué)讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)

  在“代數(shù)式”這節(jié)課中,由上節(jié)課的一個(gè)習(xí)題引入,帶領(lǐng)學(xué)生一起探究得出一個(gè)規(guī)律5n+2,由此引出代數(shù)式的概念。在舉例時(shí),指出,“其實(shí),代數(shù)式不僅在數(shù)學(xué)中有用,而且在現(xiàn)實(shí)生活中也大量存在。下面,老師說(shuō)幾個(gè)事實(shí),誰(shuí)能用代數(shù)式表示出來(lái)。這些式子除了老師剛才說(shuō)的事實(shí)外,還能表示其他的意思嗎?”學(xué)生們開(kāi)始活躍起來(lái),一位學(xué)生舉起了手,“一本書(shū)p元,6p可以表示6本書(shū)價(jià)值多少錢”,受到啟發(fā),每個(gè)學(xué)生都在生活中找實(shí)例,大家從這節(jié)課中都能深深感受到“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”的新理念,正如我們所說(shuō)的,“代數(shù)式在生活中”。

  3、創(chuàng)新設(shè)計(jì)讓學(xué)生體現(xiàn)積極向上

  在學(xué)生上網(wǎng)查詢,精心設(shè)計(jì)、指導(dǎo)下,成功地進(jìn)行了“我是小小設(shè)計(jì)師”的課堂活動(dòng):這節(jié)課是以七年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)的作業(yè)為課題內(nèi)容設(shè)計(jì)的一節(jié)課,以正方形、圓、三角形、平行四邊形設(shè)計(jì)一幅圖,并說(shuō)明你想表現(xiàn)什么。事先由老師將課題內(nèi)容布置給學(xué)生。由兩位學(xué)生作為這節(jié)課的主持人,其他學(xué)生將自己的作品展示出來(lái),并說(shuō)明自己的創(chuàng)意。最后,老師作為特約指導(dǎo),對(duì)學(xué)生的幾何圖形圖案設(shè)計(jì)及創(chuàng)意、發(fā)言等進(jìn)行總結(jié),學(xué)生再自己進(jìn)行小結(jié)、反思。整節(jié)課學(xué)生體驗(yàn)了圖形來(lái)自生活、服務(wù)于生活的現(xiàn)代數(shù)學(xué)觀,較好地體現(xiàn)了學(xué)生主動(dòng)探究、交流、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的有效學(xué)習(xí)方式,同時(shí)這也是跨學(xué)科綜合學(xué)習(xí)的一種嘗試。

  4、合作探究給學(xué)生帶來(lái)成功的愉悅

  “統(tǒng)計(jì)圖的選擇”教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)中,要求學(xué)生以4人小組為單位,調(diào)查、了解生活中各行各業(yè)、各學(xué)科中應(yīng)用的各種統(tǒng)計(jì)圖,調(diào)查、收集你生活中最感興趣的一件事情的有關(guān)數(shù)據(jù),必須通過(guò)實(shí)際調(diào)查收集數(shù)據(jù),保證數(shù)據(jù)來(lái)源的準(zhǔn)確。學(xué)生或通過(guò)報(bào)刊、電視廣播等媒體,或

  對(duì)他們感興趣的問(wèn)題展開(kāi)調(diào)查采訪或查閱資料,經(jīng)歷搜集數(shù)據(jù)的過(guò)程,搜集的統(tǒng)計(jì)圖豐富多彩,內(nèi)容涉及各行各業(yè)。學(xué)生從中能體會(huì)統(tǒng)計(jì)圖在社會(huì)生活中的實(shí)際意義,培養(yǎng)善于觀察生活、樂(lè)于探索研究的學(xué)習(xí)品質(zhì)及與他人合作交流的意識(shí)。

  二、不足和今后在教學(xué)中應(yīng)注意

  1. 營(yíng)造有利于新課程實(shí)施的環(huán)境氛圍。

  2.注重新型師生關(guān)系的建立,在處理好學(xué)生、教師、教材三者的關(guān)系上多下功夫,力求建立更為和諧融洽的師生關(guān)系,有良好的課堂教學(xué)氣氛,以取得良好的課堂教學(xué)效果。

  3.進(jìn)一步學(xué)習(xí)新課程改革的教育教學(xué)理論,在教師角色轉(zhuǎn)變上多做工作,增強(qiáng)自己是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、教育教學(xué)的研究者、課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者,向開(kāi)放型的教師邁進(jìn)。

  4.努力提高自己的業(yè)務(wù)能力,特別是駕馭堂的能力和教材的能力。探索適合我校學(xué)生特點(diǎn)和自己特點(diǎn)的課堂教學(xué)模式。

  5.不斷學(xué)習(xí)和提高現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù),提高多媒體課件制作能力,能制作出針對(duì)性、實(shí)效性強(qiáng)的多媒體教學(xué)課件,使之更好地輔助教學(xué),提高課堂教學(xué)效率、課堂教學(xué)質(zhì)量。

  另外,注意發(fā)掘他們的閃光點(diǎn),并給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)與激勵(lì),增強(qiáng)他們的自信心。如有同學(xué)平時(shí)不太安份,但數(shù)學(xué)測(cè)評(píng)做得比較多,我及時(shí)在我所教的兩個(gè)班中表?yè)P(yáng)了他,使其感到不小的驚喜,并在之后的學(xué)習(xí)較為積極。而學(xué)生有好幾個(gè)基礎(chǔ)較差,接受能力較弱,我反復(fù)強(qiáng)調(diào)會(huì)與不會(huì)只是遲與早的問(wèn)題,只要你肯學(xué)。同時(shí),我加強(qiáng)課外的輔導(dǎo),想辦法讓他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅。經(jīng)過(guò)近一年來(lái)的新課程與新課標(biāo)的實(shí)施,我深感在教學(xué)的理念上、教師與學(xué)生在教與學(xué)的角色上、教學(xué)的方式方法上、師生的評(píng)價(jià)體系上都發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變,這都給教師提出了新的挑戰(zhàn),因此,只有在教學(xué)的實(shí)施中,不斷地總結(jié)與反思,才能適應(yīng)新的教學(xué)形勢(shì)的發(fā)展。

初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思6

  關(guān)于學(xué)情。學(xué)生從小學(xué)進(jìn)入初中,學(xué)習(xí)環(huán)境的改變會(huì)引起情緒的變化,一方面由于到了一個(gè)陌生的環(huán)境,對(duì)過(guò)去的學(xué)校、老師和同學(xué)等等或多或少有留念之情,不愿與新同學(xué)交流,另一方面,從小學(xué)進(jìn)入初中,在新知識(shí)面前,充滿了好奇與新鮮,這兩種情緒交織在一起,交替出現(xiàn),所以既要學(xué)得好,又要注意教學(xué)生。我在這這方面讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到了,還要進(jìn)一步努力。

  初一學(xué)生往往不善于預(yù)習(xí),也不知道預(yù)習(xí)起什么作用,預(yù)習(xí)僅是流于形式,草草看一遍,看不出問(wèn)題關(guān)鍵和疑點(diǎn)。因此,我要求學(xué)生做到:一粗讀,先粗略瀏覽教材的有關(guān)內(nèi)容,掌握本節(jié)知識(shí)的概貌。二細(xì)讀,對(duì)概念反復(fù)閱讀、體會(huì)、思考,注意知識(shí)的形成過(guò)程,對(duì)難以理解的地方作出記號(hào),以便帶著疑問(wèn)去聽(tīng)課。預(yù)習(xí)前教師先布置預(yù)習(xí)提綱,使學(xué)生有的放矢。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),同時(shí)也能逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。課堂是學(xué)習(xí)的主陣地,抓好這環(huán)節(jié)是成功的一半。我要求學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)要處理好“聽(tīng)”、“思”、“記”的關(guān)系。指導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中注意:(1)聽(tīng)這節(jié)課的學(xué)習(xí)要求;(2)聽(tīng)知識(shí)引入及知識(shí)形成過(guò)程;(3)聽(tīng)懂重點(diǎn)、難點(diǎn)剖析(尤其是預(yù)習(xí)中的疑點(diǎn));(4)聽(tīng)例題解法的思路和數(shù)學(xué)思想方法的體現(xiàn);(5)聽(tīng)好課后小結(jié)。沒(méi)有思維,就發(fā)揮不了學(xué)生的主體作用。在上課時(shí)要求學(xué)生注意:(1)多思、勤思,隨聽(tīng)隨思;(2)深思,即追根溯源地思考,善于大膽提出問(wèn)題;(3)善思,由聽(tīng)和觀察去聯(lián)想、猜想、歸納;(4)樹(shù)立批判意識(shí),學(xué)會(huì)反思。比如為什么一個(gè)數(shù)的絕對(duì)值是非負(fù)數(shù)?讓學(xué)生討論,各述己見(jiàn),這樣可以加深他們對(duì)概念的理解,可以說(shuō)“聽(tīng)”是“思”的基礎(chǔ)、關(guān)鍵,“思”是“聽(tīng)”的深化,是學(xué)習(xí)方法的核心和本質(zhì)的內(nèi)容,會(huì)思維才會(huì)學(xué)習(xí)。“記”是指學(xué)生課堂筆記。初一學(xué)生一般不會(huì)合理記筆記,通常是教師黑板上寫什么學(xué)生就抄什么,往往是用“記”代替“聽(tīng)”和“思”。有的筆記雖然記得很全,但聽(tīng)得不仔細(xì),理解不透,收效甚微。因此我在指導(dǎo)學(xué)生作筆記時(shí)要求學(xué)生:(1)記筆記服從聽(tīng)講,要掌握記錄時(shí)機(jī);(2)記要點(diǎn)、記疑問(wèn)、記解題思路和方法;(3)記小結(jié)、記課后思考題。使學(xué)生明確“記”是為“聽(tīng)”和“思”服務(wù)的,是為復(fù)習(xí)鞏固服務(wù)的。

  走出從數(shù)學(xué)到數(shù)學(xué)的圈子,走進(jìn)生活,從生活中找數(shù)學(xué),學(xué)生活中的數(shù)學(xué),使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)是生活中處處存在的,學(xué)數(shù)學(xué)是為了解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,增加學(xué)生興趣,提高他們的學(xué)習(xí)積極性,新教材數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)力求從生活實(shí)例出發(fā),從他們熟悉的感興趣的問(wèn)題引入學(xué)習(xí)的主題,因此在上課時(shí)必須創(chuàng)設(shè)豐富的問(wèn)題情境。如:在有理數(shù)教學(xué)中,我出了一道這樣的問(wèn)題,老師從學(xué)校出發(fā),騎車向東走了3千米到達(dá)小聰家,繼續(xù)向東走了1.5千米到達(dá)小明家,最后向西走了8.5千米到達(dá)小穎家.你能用數(shù)軸表示小聰家、小明家、小穎家以及學(xué)校的位置嗎?你能說(shuō)出小穎家在學(xué)校的什么位置嗎?解:以學(xué)校為原點(diǎn),向東方向?yàn)檎较蚪?shù)軸如圖.小穎家在學(xué)校的西面4千米處.(由學(xué)生合作完成)。

  以上幾點(diǎn)是我在教學(xué)中感覺(jué)比較成功的地方,但是從周考中,我也發(fā)現(xiàn)了我的不足,比如忽視了找規(guī)律和實(shí)際應(yīng)用教學(xué)的復(fù)習(xí),把重點(diǎn)放在了傳統(tǒng)的有關(guān)有理數(shù)了,而周考試題卻出現(xiàn)了一道絕對(duì)值化間的題和三道實(shí)際應(yīng)該的題目,學(xué)生得分率相當(dāng)?shù)汀T倬褪菍W(xué)生基礎(chǔ)參差不齊,差生還相當(dāng)多,連最基本的運(yùn)算都不過(guò)關(guān)。所以在本月剩下的時(shí)間里,我不應(yīng)該忽視任何問(wèn)題,不應(yīng)該用舊的觀點(diǎn)想問(wèn)題。更應(yīng)該加強(qiáng)差生的培養(yǎng),努力做到每一位學(xué)生都能學(xué)到有用的數(shù)學(xué)。通過(guò)6、8班的成績(jī)對(duì)比,我認(rèn)為由于8班學(xué)生不太愛(ài)回答問(wèn)題,所以我在上課時(shí),常常把問(wèn)題放慢速度,讓他們有充足的時(shí)間思考,知識(shí)就掌握的比較牢固,而總認(rèn)為6班學(xué)生的聽(tīng)課效率較高,他們的回答速度也快,其實(shí)這都是一些表面現(xiàn)象,忽視了讓整體課堂教學(xué)的紀(jì)律和準(zhǔn)確度的要求,所以在以后我要用同樣的方法對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,用對(duì)待自己女兒的心對(duì)待每一名學(xué)生。

  以上就是我的教學(xué)反思,在教學(xué)中還有很多不足,在以后的教學(xué)中要繼續(xù)努力,邁上新的臺(tái)階。

初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思7

  擔(dān)任七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作半年來(lái),在不斷地摸索和學(xué)習(xí)中進(jìn)行教學(xué)。認(rèn)真回顧這半年的教學(xué)工作,現(xiàn)對(duì)自己的觀點(diǎn)和做法進(jìn)行重新思考,將反思所得總結(jié)如下:

  第一,摒棄舊的教學(xué)觀念,建立全新的教學(xué)理念。

  在教學(xué)中,改變了自己在以往在課堂教學(xué)中的主角角色:將要講述的內(nèi)容為自己編好“劇本”,然后自己在講壇上盡情演繹,將知識(shí)灌輸給學(xué)生。而現(xiàn)在是給學(xué)生編好“劇本”,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境,讓學(xué)生在課堂上充當(dāng)主角,在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行演繹,自主、合作地獲取知識(shí)。

  第二,教師應(yīng)從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者與共同研究者,要讓學(xué)生演好主角的角色就必須為學(xué)生設(shè)計(jì)好適合學(xué)生演繹的劇本。因些,本人認(rèn)真鉆研教材,為集體備課和學(xué)習(xí)材料的設(shè)計(jì)做好充分的準(zhǔn)備。

  第三、尊重個(gè)體差異,面向全體學(xué)生“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展!边@是新課標(biāo)努力提倡的目標(biāo),這就要求教師要及時(shí)了解和尊重學(xué)生的個(gè)體差異,承認(rèn)差異,要尊重學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的差別,不挖苦、不譏諷,相反在問(wèn)題情境的設(shè)置、教學(xué)過(guò)程的展開(kāi)、練習(xí)的安排中,都要盡可能讓全體學(xué)生能主動(dòng)參與,使學(xué)生能根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇有所為和有所不為或有能者有大作為,小能者有小作為的練習(xí)。如在七年級(jí)第二學(xué)期,學(xué)完“一元一次方程的應(yīng)用”后要求學(xué)生完成一些給出方程編寫聯(lián)系實(shí)際的應(yīng)用題,并讓學(xué)生交流評(píng)議,這樣有能者得到淋漓盡致的發(fā)揮,理解不深者也可以仿照例題的背景通過(guò)借鑒書(shū)本完成。

  第四、在課堂教學(xué)上突出了精講巧練,做到堂上批改輔導(dǎo)和及時(shí)的反饋。

  由于人數(shù)較多,新學(xué)生的數(shù)學(xué)層次參差,有針對(duì)性的輔導(dǎo)還不完善。另學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度還可以提高,體現(xiàn)在小組討論、新知識(shí)的舉例交流等合作學(xué)習(xí),今后還可適當(dāng)增加。七年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)方法較單一,可加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)。第五、改變單純以成績(jī)高低評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)手段,逐步實(shí)施多樣化的評(píng)價(jià)手段與形式:既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解與掌握,又關(guān)注學(xué)生情感與態(tài)度的形成與發(fā)展;既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,又關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化與發(fā)展。本學(xué)期所任教的(7)班中,(7)的學(xué)生生性好動(dòng)任性,自制的能力比較差,容易形成雙差生,為此,我在反復(fù)教育的基礎(chǔ)上,注意發(fā)掘他們的閃光點(diǎn),并給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)與激勵(lì),增強(qiáng)他們的自信心。如鏡威同學(xué)平時(shí)不太安份,但數(shù)學(xué)測(cè)評(píng)做得比較多,我及時(shí)在我所教的兩個(gè)班中表?yè)P(yáng)了他,使其感到不小的驚喜,并在之后的學(xué)習(xí)較為積極。而(7)班的學(xué)生有好幾個(gè)基礎(chǔ)較差,接受能力較弱,我反復(fù)強(qiáng)調(diào)會(huì)與不會(huì)只是遲與早的問(wèn)題,只要你肯學(xué)。同時(shí),我加強(qiáng)課外的輔導(dǎo),想辦法讓他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅。經(jīng)過(guò)近一年來(lái)的新課程與新課標(biāo)的實(shí)施,我深感在教學(xué)的理念上、教師與學(xué)生在教與學(xué)的角色上、教學(xué)的方式方法上、師生的評(píng)價(jià)體系上都發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變,這都給教師提出了新的挑戰(zhàn),因此,只有在教學(xué)的實(shí)施中,不斷地總結(jié)與反思,才能適應(yīng)新的教學(xué)形勢(shì)的發(fā)展。

  因此,我覺(jué)得要想教好學(xué)生就要做到:

  1.傾聽(tīng)學(xué)生說(shuō),做學(xué)生的知音。

  2.相信學(xué)生能做好,讓學(xué)做,獨(dú)立思考、獨(dú)立說(shuō)話,教師要誘導(dǎo)發(fā)現(xiàn),凡是學(xué)生能做的不要包辦代替。

  3.放下老師的“架子”和學(xué)生交朋友,來(lái)一個(gè)變位思考,讓學(xué)生當(dāng)“老師”。

  4.教學(xué)上掌握好“度”及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。

  5.加強(qiáng)課堂教學(xué)的靈活性,用書(shū)要源于教材又不拘于教材;要服務(wù)于學(xué)生又要不拘一格;加強(qiáng)課堂教學(xué)中的尋求規(guī)律的教學(xué)。這樣,不僅使學(xué)生學(xué)到知識(shí),而且還培養(yǎng)了學(xué)生探究規(guī)律的科學(xué)精神和創(chuàng)新精神。

  6.誠(chéng)實(shí)守信,嚴(yán)傳身教,教書(shū)育人。

  二、備課的修正

  如果把課堂教學(xué)比之為演奏一首優(yōu)美的樂(lè)曲,那么備課就是譜曲了。反思一下,著重修正三點(diǎn):

  1、備教材。進(jìn)一步花功夫吃透教材,科學(xué)處理教材。課本中的例題(習(xí)題)往往顯得層次不強(qiáng),對(duì)照例題(習(xí)題)精心設(shè)計(jì)一些鋪墊或引申的題目,形成例題組,讓不同層次的學(xué)生獲得各自的成功。做好每節(jié)課的理性審視工作,今天的課哪些地方成功了,哪些地方失敗了,哪些地方還需改進(jìn)。不斷總結(jié)成敗得失。

  2、備學(xué)生。我感覺(jué)備學(xué)生是備課的難點(diǎn),難在每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)參差不齊的思維體。要做到經(jīng)常自覺(jué)地深入學(xué)生,從課內(nèi)外的每一個(gè)環(huán)節(jié)了解和研究學(xué)生,一個(gè)重要的工作要做好面批作業(yè)。盡最大可能親自來(lái)到每一位學(xué)生身邊,問(wèn):你是怎么想的?讓學(xué)生在交流中展示自己的認(rèn)識(shí)過(guò)程,邊探討,邊批改。改善師生感情,使學(xué)生做作業(yè)更具有糾正錯(cuò)誤的主動(dòng)性。

  3、備練習(xí)。要從鞏固教學(xué)成果、檢測(cè)教學(xué)效果的前提出發(fā),精心選擇作業(yè)。具體做好三點(diǎn):①與本課密切對(duì)應(yīng)的最能強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)的練習(xí);②要符合本課的練習(xí),需要以前學(xué)過(guò)的哪些知識(shí),這些知識(shí)在學(xué)生腦海里的生疏程度如何,怎樣誘導(dǎo);③針對(duì)學(xué)生出錯(cuò)的原因,在課堂教學(xué)中舍得花時(shí)間讓學(xué)生反思解題過(guò)程中的易錯(cuò)點(diǎn),給學(xué)生提供一個(gè)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)重新理解的機(jī)會(huì),從而深刻理解基礎(chǔ)知識(shí)。

  三、數(shù)困生的轉(zhuǎn)化

  1. 正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的差異,因材施教

  按照多元智力理論,許多數(shù)學(xué)學(xué)困生實(shí)際上就是在語(yǔ)言智力和數(shù)理邏輯智力方面具有弱勢(shì),而在其它某一種或某幾種智力方面具有相對(duì)優(yōu)勢(shì)的學(xué)生。如果這些學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法,即善于利用自己的優(yōu)勢(shì)智力來(lái)學(xué)習(xí),那么他們完全能夠像其他學(xué)生一樣取得好成績(jī)。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中要選擇適合學(xué)生不同特點(diǎn)的教育方法,有效地因材施教

  2.指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

  針對(duì)學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略,不會(huì)對(duì)信息進(jìn)行加工儲(chǔ)備,不會(huì)反思調(diào)控自己的數(shù)學(xué)認(rèn)知過(guò)程與方法。教師應(yīng)在彌補(bǔ)知識(shí)缺陷的過(guò)程中,以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和問(wèn)題解決為載體,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的特點(diǎn),盡可能讓他們掌握較多的基本學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技能,培養(yǎng)善于靈活應(yīng)用各種方法的能力。例如,講授“一元一次不等式組的解法”時(shí),學(xué)生對(duì)確定不等式組的解集的方法感到抽象難掌握。我教給他們兩種方

  針對(duì)學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略,不會(huì)對(duì)信息進(jìn)行加工儲(chǔ)備,不會(huì)反思調(diào)控自己的數(shù)學(xué)認(rèn)知過(guò)程與方法。教師應(yīng)在彌補(bǔ)知識(shí)缺陷的過(guò)程中,以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和問(wèn)題解決為載體,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的特點(diǎn),盡可能讓他們掌握較多的基本學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技能,培養(yǎng)善于靈活應(yīng)用各種方法的能力。例如,講授“一元一次不等式組的解法”時(shí),學(xué)生對(duì)確定不等式組的解集的方法感到抽象難掌握。我教給他們兩種方法。一是口訣法:“同大取大;同小取小;大小小大中間找;大大小小找不了!境跻粩(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思4篇】教學(xué)反思

初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思8

  教學(xué)一元一次不等式組的第一章,因?yàn)槭潜菊碌闹攸c(diǎn)也是難點(diǎn)內(nèi)容,因而昨天在備課時(shí),特別設(shè)計(jì)了幾道例題,分別包含了解不等式組的四種情況,要求學(xué)生結(jié)合數(shù)軸求解各個(gè)不等式的解集的公共部分,學(xué)生都能很快的求解,于是再讓學(xué)生自主觀察不等式解集和不等式組的解集的共同特點(diǎn),總結(jié)規(guī)律。這里是今天教學(xué)過(guò)程中認(rèn)為最成功的一點(diǎn),在我的引導(dǎo)下,學(xué)生能用自己的語(yǔ)言總結(jié)規(guī)律“同大取大、同小取小、大小小大中間夾、大大小小無(wú)解”。

  教學(xué)“不等式組的解集”時(shí),用數(shù)形結(jié)合的方法,通過(guò)借助數(shù)軸找出公共部分解出解集,這是最容易理解的方法,也是最適用的方法。用“同大取大、同小取小、大小小大中間夾、大大小小無(wú)解”求解不等式,我認(rèn)為減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),有易于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)形結(jié)合能力。在教學(xué)中我要求學(xué)生在解不等式(組)的時(shí),一定要通過(guò)畫數(shù)軸,求出不等式的解集,建立數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想。加強(qiáng)對(duì)實(shí)際問(wèn)題中抽象出數(shù)量關(guān)系的數(shù)學(xué)建模思想教學(xué),體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)中:對(duì)重要的概念和數(shù)學(xué)思想呈螺旋上升的原則。

  教學(xué)中,在第一個(gè)教學(xué)的班遇到一個(gè)問(wèn)題:讓學(xué)生觀察兩個(gè)不等式的解與由這兩個(gè)不等式組合成的不等式組的解集有什么關(guān)系?引導(dǎo)學(xué)生主要從不等號(hào)的方向和解集的數(shù)字大小來(lái)觀察,結(jié)果有個(gè)不等式組的解集是x>4和x>2,就有學(xué)生說(shuō)數(shù)字存在倍數(shù)關(guān)系就去大數(shù),于是在第二個(gè)班教學(xué)時(shí),我把解集改成x>4和x>1,從而較好地引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律。

  本節(jié)課課堂容量(安排的例題的題量太多)偏大,而且在思維上也有比較特殊的地方,從而導(dǎo)致學(xué)生在課堂上的思考的時(shí)間不夠,課堂時(shí)間比較緊張。因此今后在課時(shí)的安排上要盡可能的安排更多的課時(shí),以減少每一節(jié)課的課堂容量,給學(xué)生更多的思考時(shí)間和空間,提高課堂的效果。同時(shí)還要重視思考題的作用,因?yàn)榘嗌嫌幸徊糠滞瑢W(xué)體現(xiàn)出基礎(chǔ)比較扎實(shí),而且對(duì)數(shù)學(xué)也比較有興趣,出一些比較難的思考題,能夠讓這部分學(xué)有余力的同學(xué)能有所提高。

  從課堂的效果來(lái)看學(xué)生對(duì)象客觀題這樣的題型(如:選擇題、填空題)用特殊方法解題的思維還不夠,他們總是擔(dān)心會(huì)出問(wèn)題,特別是選擇題缺乏比較和分析的能力,因?yàn)檫x擇題是一種比較特殊的題型,它的特殊性在于這類題目的答案是已知的,有的學(xué)生在做題的時(shí)候根本就不看題目中的四個(gè)選擇答案,實(shí)際的解題過(guò)程中對(duì)于選擇題來(lái)講能把四個(gè)答案選項(xiàng)分析清楚對(duì)提高解題的速度和準(zhǔn)確性是很有好處的。但本節(jié)課中出現(xiàn)的解客觀題的一些特殊的方法在解與不等式有關(guān)的題目時(shí)特別的有效,但是如果不等式的問(wèn)題中出現(xiàn)了分類討論的情況,特殊的方法就有它的局限性,這時(shí)就需要學(xué)生能夠靈活處理了。因此要求學(xué)生在使用特殊方法用選擇題的時(shí)候一定要靈活的運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí),并且要把題目的已知條件和四個(gè)答案選項(xiàng)認(rèn)真的分析清楚,做到能準(zhǔn)確的體現(xiàn)題意。今后還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)。

  一、優(yōu)點(diǎn)

  1、在教態(tài)上,基本上自然、大方、親切。能給學(xué)生鼓勵(lì),能較好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,整節(jié)課學(xué)生的積極性學(xué)習(xí)熱情非常高學(xué)生回答勇躍。

  2、教學(xué)“不等式組的解集”時(shí),用數(shù)形結(jié)合的方法通過(guò)借助數(shù)軸找出公共部分求出解集,這是最容易理解的地方,也是最適用的'方法。

  3、利用數(shù)軸直觀的得到“同大取大,同小取小,異號(hào)大小小大中間夾,異號(hào)大大小小無(wú)解。”的規(guī)律求解不等式,這既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又進(jìn)減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān),有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)形結(jié)合能力。我認(rèn)為這一點(diǎn)的教學(xué)是整個(gè)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)中的最閃亮的一點(diǎn)。

  4、整節(jié)課的整體思路還是比較清晰的。讓學(xué)生帶著問(wèn)題自學(xué)課本上的內(nèi)容,然后設(shè)計(jì)相應(yīng)的習(xí)題進(jìn)行檢測(cè)。我認(rèn)為這樣做既增強(qiáng)了學(xué)生的自學(xué)能力,相應(yīng)的習(xí)題又使得學(xué)生的理解能力提升了,同時(shí)也讓學(xué)生所學(xué)的知識(shí)也得到了鞏固。

  二、不足

  1、在整節(jié)課的時(shí)間把握上有所欠缺,致使托了堂,可以給學(xué)生更多的思考空間,提高課堂效果。

  2、班上存在一部分基礎(chǔ)比較扎實(shí),而且對(duì)數(shù)學(xué)也比較有興趣的學(xué)生。出一些比較難的思考題,讓這部分學(xué)有余力的同學(xué)也得到滿足。

  今天的教學(xué)感憾很深,臺(tái)上一節(jié)課,臺(tái)下十年功。要想收獲好的教學(xué)效果,必須做到認(rèn)真?zhèn)浣贪负蛡鋵W(xué)生,合理的應(yīng)用教學(xué)教學(xué),而不是照搬。

初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思9

  這是我在片區(qū)教學(xué)中上的一節(jié)數(shù)學(xué)公開(kāi)課,經(jīng)過(guò)片區(qū)小組的聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng),給了我很大的啟發(fā),也使我在教學(xué)中多了些體會(huì)和思考:

  《等式和它的性質(zhì)》這節(jié)課的學(xué)習(xí),我主要采用了體驗(yàn)探究的教學(xué)方式,為學(xué)生提供了親自操作的機(jī)會(huì),引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、方法去探索與發(fā)現(xiàn)等式的性質(zhì),使學(xué)生直接參與教學(xué)活動(dòng),學(xué)生在動(dòng)手操作中對(duì)抽象的數(shù)學(xué)定理獲取感性的認(rèn)識(shí),進(jìn)而通過(guò)教師的引導(dǎo)加工上升為理性認(rèn)識(shí),從而獲得新知,使學(xué)生的學(xué)習(xí)變?yōu)橐粋(gè)再創(chuàng)造的過(guò)程,同時(shí)讓學(xué)生學(xué)到獲取知識(shí)的思想和方法,體會(huì)在解決問(wèn)題的過(guò)程中與他人合作的重要性,為學(xué)生今后獲取知識(shí)以及探索和發(fā)現(xiàn)打下基礎(chǔ)。

  回顧本節(jié)課,我覺(jué)得在一些教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程的把握中還存在著一些問(wèn)題:

  1、不能正確的把握操作的時(shí)間,沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的學(xué)習(xí)效果。作為教師所提出的實(shí)驗(yàn)操作的難易程度,應(yīng)和所給

  的討論時(shí)間成正比。難一點(diǎn)的操作問(wèn)題,應(yīng)多給點(diǎn)時(shí)間,反之則少給點(diǎn)時(shí)間。這樣既保證了實(shí)驗(yàn)的有效性,又不至于浪費(fèi)時(shí)間。但在探索等式性質(zhì)1中用天平實(shí)驗(yàn)的時(shí)間過(guò)長(zhǎng),而且總是停留在一個(gè)層面上,使活動(dòng)沒(méi)有真正起到最初的效果。

  2、學(xué)中沒(méi)能注重學(xué)生思維多樣性的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)教學(xué)的探究過(guò)程中,對(duì)于問(wèn)題的最終結(jié)果應(yīng)是一個(gè)從“求異”逐步走向“求同”的過(guò)程,而不是在一開(kāi)始就讓學(xué)生沿著教師預(yù)先設(shè)定好方向去思考,這樣控制了學(xué)生思維的發(fā)展。如在研究等式性質(zhì)1的過(guò)程,我是步步指導(dǎo),層層點(diǎn)拔,惟恐有所紕漏,使得學(xué)生的思維受到了限制。

  3、對(duì)于性質(zhì)1中的“式子”未能做到合理的解釋。

  4、對(duì)于性質(zhì)的運(yùn)用,我采用老師問(wèn)學(xué)生答的形式,沒(méi)有照顧到全體學(xué)生的參與。

  改進(jìn)方法

  1、個(gè)一小組做完實(shí)驗(yàn)后可以采取四人活動(dòng),讓學(xué)生自己先去想你從實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)了什么,聯(lián)想到了什么,由組長(zhǎng)做好每一個(gè)組員的發(fā)言記錄,通過(guò)觀察思考、交流討論體會(huì)實(shí)驗(yàn)中所能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的多樣性,由每組派代表回答,從學(xué)生回答中,引導(dǎo)學(xué)生歸納等式性質(zhì)1。這樣的合作討論,能使學(xué)生討論的答案不再統(tǒng)一在教師事先限定的框框中,學(xué)生討論的結(jié)果可能會(huì)有很多是老師始料不及的,但也可能是精彩獨(dú)到的。初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思

  2、在歸納等式性質(zhì)1中,對(duì)于“式子”的問(wèn)題可適當(dāng)做引導(dǎo)。學(xué)生雖然沒(méi)有學(xué)過(guò)整式,但卻可以在第一個(gè)屏幕演示——兩邊同時(shí)加上一個(gè)三角物體的天平實(shí)驗(yàn)中,提出:兩邊加上的這個(gè)物體它的重量我們知道嗎?有可能會(huì)是多少?對(duì)于這個(gè)物體的未知重量我們可以如何表示呢?從而引出把這個(gè)未知量當(dāng)成一個(gè)式子看的概念

  3、對(duì)于等式性質(zhì)的應(yīng)用,可讓學(xué)

  生在獨(dú)立思考前提下進(jìn)行小組活動(dòng),這樣能使每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮自己的作用,每個(gè)學(xué)生都有表達(dá)和傾聽(tīng)的機(jī)會(huì),每個(gè)人的價(jià)值作用都能顯現(xiàn)出來(lái),在這個(gè)過(guò)程,學(xué)優(yōu)生得到了鍛練,而學(xué)困生也在互補(bǔ)、互動(dòng)中學(xué)到了知識(shí),促進(jìn)了發(fā)展。

初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思10

  一個(gè)學(xué)期下來(lái),從學(xué)生的變化來(lái)看,課堂充滿著求知欲和表現(xiàn)欲。

  一、成功的經(jīng)驗(yàn)和感受

  1、交流讓學(xué)生分享快樂(lè)和共享資源

  學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)以及原有的生活背景,是良好的課程資源。在“生活中的立體圖形”這節(jié)課中,不同的學(xué)生依據(jù)不同的生活背景進(jìn)行活動(dòng),自己抽象出圖形,制作出紙質(zhì)的立體圖形。彼此間的交流,實(shí)現(xiàn)了他們對(duì)立體圖形關(guān)鍵特性的理解和認(rèn)識(shí),大家共同分享發(fā)現(xiàn)和成功的快樂(lè),共享彼此的資源。

  2、從生活出發(fā)的教學(xué)讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)

  在“代數(shù)式”這節(jié)課中,由上節(jié)課的一個(gè)習(xí)題引入,帶領(lǐng)學(xué)生一起探究得出一個(gè)規(guī)律5n+2,由此引出代數(shù)式的概念。在舉例時(shí),指出,“其實(shí),代數(shù)式不僅在數(shù)學(xué)中有用,而且在現(xiàn)實(shí)生活中也大量存在。下面,老師說(shuō)幾個(gè)事實(shí),誰(shuí)能用代數(shù)式表示出來(lái)。這些式子除了老師剛才說(shuō)的事實(shí)外,還能表示其他的意思嗎?”學(xué)生們開(kāi)始活躍起來(lái),一位學(xué)生舉起了手,“一本書(shū)p元,6p可以表示6本書(shū)價(jià)值多少錢”,受到啟發(fā),每個(gè)學(xué)生都在生活中找實(shí)例,大家從這節(jié)課中都能深深感受到“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”的新理念,正如我們所說(shuō)的,“代數(shù)式在生活中”。

  3、創(chuàng)新設(shè)計(jì)讓學(xué)生體現(xiàn)積極向上

  在學(xué)生查閱資料的同時(shí),精心指導(dǎo),以七年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)的作業(yè)為課題內(nèi)容設(shè)計(jì)的一節(jié)課,以正方形、圓、三角形、平行四邊形設(shè)計(jì)一幅圖,并說(shuō)明你想表現(xiàn)什么。事先由老師將課題內(nèi)容布置給學(xué)生。由兩位學(xué)生作為這節(jié)課的主持人,其他學(xué)生將自己的作品展示出來(lái),并說(shuō)明自己的創(chuàng)意。最后,老師作為特約指導(dǎo),對(duì)學(xué)生的幾何圖形圖案設(shè)計(jì)及創(chuàng)意、發(fā)言等進(jìn)行總結(jié),學(xué)生再自己進(jìn)行小結(jié)、反思。整節(jié)課學(xué)生體驗(yàn)了圖形來(lái)自生活、服務(wù)于生活的現(xiàn)代數(shù)學(xué)觀,較好地體現(xiàn)了學(xué)生主動(dòng)探究、交流、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的有效學(xué)習(xí)方式,同時(shí)這也是跨學(xué)科綜合學(xué)習(xí)的一種嘗試。

  4、合作探究給學(xué)生帶來(lái)成功的愉悅

  “統(tǒng)計(jì)圖的選擇”教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)中,要求學(xué)生以4人小組為單位,調(diào)查、了解生活中各行各業(yè)、各學(xué)科中應(yīng)用的各種統(tǒng)計(jì)圖,調(diào)查、收集你生活中最感興趣的一件事情的有關(guān)數(shù)據(jù),必須通過(guò)實(shí)際調(diào)查收集數(shù)據(jù),保證數(shù)據(jù)來(lái)源的準(zhǔn)確。學(xué)生或通過(guò)報(bào)刊、電視廣播等媒體,或?qū)λ麄兏信d趣的問(wèn)題展開(kāi)調(diào)查采訪或查閱資料,經(jīng)歷搜集數(shù)據(jù)的過(guò)程,搜集的統(tǒng)計(jì)圖豐富多彩,內(nèi)容涉及各行各業(yè)。學(xué)生從中能體會(huì)統(tǒng)計(jì)圖在社會(huì)生活中的實(shí)際意義,培養(yǎng)善于觀察生活、樂(lè)于探索研究的學(xué)習(xí)品質(zhì)及與他人合作交流的意識(shí)。

  二、不足和今后在教學(xué)中應(yīng)注意

  1、營(yíng)造有利于課程實(shí)施的環(huán)境氛圍。

  2、力求建立更為和諧融洽的師生關(guān)系,有良好的課堂教學(xué)氣氛,以取得良好的課堂教學(xué)效果。

  3.進(jìn)一步學(xué)習(xí)課程改革的教育教學(xué)理論,增強(qiáng)自己是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、教育教學(xué)的研究者的邁進(jìn)。

  4.努力提高自己的業(yè)務(wù)能力,特別是駕馭堂的能力和教材的能力。探索適合我所教班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)和自己特點(diǎn)的課堂教學(xué)模式。

  《實(shí)數(shù)》第一課時(shí)授課后,我認(rèn)為有以下幾方面是值得肯定的。

  一、建立融洽的師生關(guān)系是發(fā)揮學(xué)生主體作用的基礎(chǔ)。

  良好的師生關(guān)系是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、在教學(xué)過(guò)程中,要達(dá)到教的輕松、學(xué)的專心的教學(xué)目標(biāo),就必須用教學(xué)語(yǔ)言,營(yíng)造民主、和諧、愉快的教學(xué)環(huán)境。我在開(kāi)課前鼓勵(lì)學(xué)生道:雖然這是下午第一節(jié)課,但同學(xué)們的精神狀態(tài)很好,希望我們合作愉快。接著,我與兩位同學(xué)交談,拉近了師生之間的距離。又說(shuō);只要同學(xué)們放松心情,放活思維,我們會(huì)順利完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)的,同學(xué)們加油哦。幾句鼓勵(lì)贊美的話,就能使學(xué)生樹(shù)立起克服困難、積極進(jìn)取的信心和志氣,因而在課堂上同學(xué)們認(rèn)真思考,積極發(fā)言,課堂氣氛活躍。

  二、多種教學(xué)手段的恰當(dāng)運(yùn)用增加了課堂的靈活性。

  俗話說(shuō):百聞不如一見(jiàn),由于使用了多媒體教學(xué),其直觀性、成因動(dòng)態(tài)性使學(xué)生對(duì)于知識(shí)重點(diǎn)的掌握、難點(diǎn)的突破,就容易多了,也減少了教師課堂上寫、畫的工夫,節(jié)約時(shí)間,可以在短時(shí)間內(nèi)解決較多的問(wèn)題,提高了課堂效率,同時(shí)有效地解決了內(nèi)容繁多課時(shí)不足的矛盾。多媒體手段的使用確定好最佳時(shí)機(jī),才能發(fā)揮其最大功效。在這節(jié)課中我恰當(dāng)?shù)夭捎枚嗝襟w教學(xué)手段,從設(shè)置練習(xí)、到新知的歸納,尤其是在數(shù)軸上找表示點(diǎn)時(shí),采用直觀演示,使學(xué)生更加直觀地看到了任意一個(gè)無(wú)理數(shù)都可以在數(shù)軸上找到一個(gè)點(diǎn)和它對(duì)應(yīng),降低問(wèn)題的難度,學(xué)生很容易就接受了,從而擴(kuò)展了數(shù)學(xué)空間。

  三、增強(qiáng)了提問(wèn)的有效性。

  在這節(jié)課中,有這幾個(gè)問(wèn)題提的很好: 1、 化成小數(shù)是一個(gè)什么樣的數(shù)呢?你能根據(jù)有理數(shù)的分類方法對(duì)實(shí)數(shù)進(jìn)行分類嗎?2、有理數(shù)可以在數(shù)軸上表示出來(lái),那么無(wú)理數(shù)又如何?實(shí)數(shù)呢?這些提問(wèn)在教學(xué)中一方面為學(xué)生提問(wèn)起了示范作用,另一方面為順利完成教學(xué)任務(wù)奠定了基礎(chǔ)。

  當(dāng)然,從課堂上學(xué)生的反應(yīng)情況看我知道了我自身的欠缺。

  一是時(shí)間安排較緊。對(duì)學(xué)生而言,只看問(wèn)題的表面,不能夠舉一反三,同一題目不能歸類去解決,造成做練習(xí)時(shí)花費(fèi)了過(guò)多的時(shí)間;對(duì)我而言,由于第一次給這些學(xué)生上課,把學(xué)生的程度估計(jì)太高,題量大、難度也有點(diǎn)大,致使有些學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)不能及時(shí)回答問(wèn)題,造成時(shí)間的浪費(fèi)。

  二是鼓勵(lì)性語(yǔ)言使用得不夠多,沒(méi)有大面積調(diào)動(dòng)學(xué)生回答問(wèn)題的積極性。另外,有的同學(xué)回答問(wèn)題后沒(méi)有及時(shí)給予肯定。

  總之,本次教學(xué),我堅(jiān)持從興趣入手,從差異入手,做到了在細(xì)致處求真求創(chuàng)意,真正地使學(xué)生表明自己的看法,闡述自己的觀點(diǎn),大膽表現(xiàn)自我,張揚(yáng)個(gè)性,體現(xiàn)出他們這個(gè)年齡應(yīng)有的特點(diǎn),因此,我認(rèn)為這節(jié)課不僅很好地實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與技能目標(biāo),對(duì)于過(guò)程與方法和情感態(tài)度與價(jià)值觀兩個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也非常到位,是比較成功的。

  在今后的教學(xué)中,我將不斷追求更高目標(biāo),努力使自己的課堂教學(xué)更加生動(dòng)、活潑,使學(xué)生真正在快樂(lè)中學(xué)習(xí),享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

  “0是表示有還是沒(méi)有?”“三角形的內(nèi)角和是多少度?”這是一種常見(jiàn)的問(wèn)題教學(xué)的設(shè)問(wèn)方式。

  在具體施行教學(xué)的過(guò)程中,根深蒂固的傳統(tǒng)教育的局限性仍然不時(shí)地蠶食著我們依然幼稚的創(chuàng)新思維。其一,原有初中數(shù)學(xué)教材、大綱、教學(xué)理念和教學(xué)方式的影響殘存,或多或少地抑止了教師思維發(fā)展的進(jìn)程,束縛了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。這十分不利于初一數(shù)學(xué)教與學(xué)的和諧發(fā)展,也與時(shí)代的創(chuàng)新發(fā)展格格不入。其二,原有的以考試為目的、以灌輸為手段、以教師為中心、以死記硬背為特點(diǎn)的教育教學(xué)模式在初一數(shù)學(xué)教學(xué)中仍然沒(méi)有根本改變,其現(xiàn)實(shí)的殘缺存在與“強(qiáng)調(diào)課程實(shí)施過(guò)程中的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式的改變”的理念大相徑庭,已經(jīng)越來(lái)越變成一種遏制學(xué)生自由探索、發(fā)現(xiàn)或提出問(wèn)題的障礙。其三,不少教師的七年級(jí)數(shù)學(xué)“問(wèn)題教學(xué)”采取的是簡(jiǎn)單的“教師問(wèn)與學(xué)生答”或者“學(xué)生問(wèn)與教師答”的問(wèn)答式教學(xué),有的是教師一問(wèn)到底,或者放羊式地、不加指導(dǎo)地、單一地讓學(xué)生泛化提問(wèn),因此不可能使學(xué)生在疑問(wèn)與釋問(wèn)的自主學(xué)習(xí)過(guò)程中自覺(jué)培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

  有效實(shí)施問(wèn)題教學(xué)的策略,我覺(jué)得可以按照以下邏輯思維展開(kāi)探討:

  一、努力培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí),是有效實(shí)施問(wèn)題教學(xué)的前提。所謂問(wèn)題意識(shí)是指學(xué)習(xí)者個(gè)體在學(xué)習(xí)認(rèn)知活動(dòng)中,面對(duì)難以解決的問(wèn)題時(shí)所產(chǎn)生的一種困惑、焦慮與主動(dòng)懷疑、探究的心理狀態(tài)或傾向。如果沒(méi)有強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí),牛頓就不可能從“蘋果落地”的簡(jiǎn)單常見(jiàn)問(wèn)題中發(fā)現(xiàn)“萬(wàn)有引力定律”?梢(jiàn),“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”。

  現(xiàn)階段,不少地方已經(jīng)把培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)作為評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的重要指標(biāo)。我們的數(shù)學(xué)課堂如果依舊殘存“以知識(shí)傳授為中心”的教學(xué),勢(shì)必就會(huì)造就沒(méi)有問(wèn)題的課堂:七年級(jí)老師“滿堂灌”、學(xué)生“死水一潭”。因此,在教學(xué)中,我們應(yīng)努力讓學(xué)生喜歡提問(wèn)或愛(ài)提問(wèn)、好提問(wèn)。例如,在“正數(shù)和負(fù)數(shù)”教學(xué)中,為了加深對(duì)該概念的理解,并開(kāi)拓思維,可以預(yù)先讓學(xué)生收看電視臺(tái)的天氣預(yù)報(bào)氣溫圖、觀察溫度計(jì)上的刻度、查找地圖冊(cè)中的地形高低地形圖、查閱父母親存折或工資卡中存取錢的記錄頁(yè)面等,然后在課堂上讓學(xué)生介紹他了解的知識(shí),同時(shí)要求其他學(xué)生向他提問(wèn),從而使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和相互提問(wèn)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,產(chǎn)生各種各樣的問(wèn)題意識(shí)。

  二、教師精心組織設(shè)問(wèn),是有效實(shí)施問(wèn)題教學(xué)的基礎(chǔ)。

  為了有效實(shí)施教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題教學(xué),必須積極超前準(zhǔn)備與目標(biāo)提問(wèn)相關(guān)的設(shè)問(wèn)因素。這里的設(shè)問(wèn)包括教師如何提問(wèn)與如何引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)。

  一般來(lái)說(shuō),衡量問(wèn)題教學(xué)提問(wèn)效果的關(guān)鍵,主要是考察提出的問(wèn)題能否幫助教師最有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。為此,教師要十分注意提問(wèn)的策略。第一,提問(wèn)的針對(duì)性即提問(wèn)的對(duì)象與層次:根據(jù)不同層次或不同特點(diǎn)的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的提問(wèn),并通過(guò)不同的提問(wèn)技巧促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。例如,在“有理數(shù)的加法”教學(xué)中,我常設(shè)問(wèn):①正數(shù)與負(fù)數(shù)相加時(shí),實(shí)質(zhì)上就是把加法運(yùn)算轉(zhuǎn)化為“小學(xué)”的減法運(yùn)算,對(duì)嗎?②如果兩個(gè)數(shù)都是負(fù)數(shù),它們的和一定是負(fù)數(shù)嗎,為什么?③如果兩個(gè)數(shù)的和是負(fù)數(shù),這兩個(gè)數(shù)一定都是負(fù)數(shù)嗎,為什么?教師引導(dǎo)有助于幫助學(xué)生在討論中歸納出有理數(shù)加法的一般法則,良好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。第二,提問(wèn)的

  水平:提出的問(wèn)題必須與教學(xué)目標(biāo)或內(nèi)容、學(xué)生的需要和特點(diǎn)相適應(yīng)。有些教師的提問(wèn)常常停留在“是不是”、“對(duì)不對(duì)”、“好不好”等思維度缺少的乏味方式上,沒(méi)能拓展學(xué)生的思維。第三,注意提問(wèn)的程序性即順序性。例如,講授相反數(shù)知識(shí),教師要依次明確設(shè)問(wèn):相反數(shù)的定義;互為相反數(shù)的數(shù)在數(shù)軸上表示的點(diǎn)的特征;怎樣求一個(gè)數(shù)的相反數(shù);怎樣表示一個(gè)數(shù)的相反數(shù)。第四,注意問(wèn)題的可反思性或思想性。教師應(yīng)根據(jù)知識(shí)的實(shí)際和學(xué)生主體的現(xiàn)狀引導(dǎo)設(shè)計(jì)出學(xué)生跳一下就可解決的問(wèn)題。例如,在“多邊形”的教學(xué)中,教師可設(shè)問(wèn):三角形的內(nèi)角和是多少度?四邊形的內(nèi)角和是多少度?五邊形呢?正多邊形呢?不規(guī)則多邊形呢?

  三、學(xué)生敢于善于提問(wèn),是有效實(shí)施問(wèn)題教學(xué)的關(guān)鍵。

  1.在教學(xué)過(guò)程中,要讓學(xué)生敢于提出問(wèn)題,教師必須努力轉(zhuǎn)變教育觀念,營(yíng)造民主和諧的教學(xué)氛圍,積極鼓勵(lì)學(xué)生鍛煉提問(wèn)的勇氣或膽量。

  2.在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,為了鼓勵(lì)學(xué)生善于提問(wèn),教師必須精心設(shè)計(jì)疑問(wèn),引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣,使其能夠積極主動(dòng)地想問(wèn)問(wèn)題或想提問(wèn)題。

  怎樣設(shè)疑激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢?古人云:“學(xué)起于思,思源于疑。”探究始于問(wèn)題,問(wèn)題源于情境。因此,教師要高度注重問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè),諸如利用熱點(diǎn)、多媒體、小實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)生活趣事等,改革知識(shí)的呈現(xiàn)方式和呈現(xiàn)契機(jī),動(dòng)搖學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)平衡狀態(tài),引發(fā)其認(rèn)知沖突,誘發(fā)其問(wèn)題意識(shí),從而使其確實(shí)感到有問(wèn)題需要去解決。例如,我們可聯(lián)系鳥(niǎo)巢體育館的建筑構(gòu)造談圖形等,借此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和質(zhì)疑興趣。

  四、提供足夠的時(shí)間空間,是有效實(shí)施問(wèn)題教學(xué)的保障。

  在教學(xué)實(shí)踐中,我們還必須采取哪些措施以保障問(wèn)題教學(xué)時(shí)“學(xué)生為本”理念的真正踐行?

  其一,我們必須保證在學(xué)生有時(shí)間思考、有時(shí)間提問(wèn),不能一灌到底;要鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異、異想天開(kāi),認(rèn)真品嘗自己提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的快樂(lè)。其二,我們要注重引導(dǎo)學(xué)生參加數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐,包括觀察、實(shí)驗(yàn)、參觀訪問(wèn)、調(diào)查、室外考察、圖形制作等活動(dòng),向?qū)嵺`學(xué)習(xí),在實(shí)踐中自思、自疑、自問(wèn)。

  時(shí)代發(fā)展日新月異,越來(lái)越需要我們數(shù)學(xué)教育工作者不斷堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本,以改變學(xué)習(xí)方式為突破口,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。新時(shí)期的問(wèn)題教學(xué)還有許多現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題有待于我們?nèi)ッ、去探討、去解決。

初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思11

  本節(jié)課探索三角形全等的判定方法一,是后面幾種判定方法的基礎(chǔ),也是本章的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。教材看似簡(jiǎn)單,仔細(xì)研究后才發(fā)現(xiàn)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有些困難,處理不好可能難以成功。備課時(shí)發(fā)現(xiàn)本節(jié)課的難點(diǎn)就是處理從確定一個(gè)三角形到得到三角形全等的判定方法這個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生動(dòng)手操作和學(xué)生相互交流驗(yàn)證很好地解決了問(wèn)題,圓滿地完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

  反思整個(gè)過(guò)程,我覺(jué)得做得較為成功的有以下幾個(gè)方面:

  1、教學(xué)設(shè)計(jì)整體化,內(nèi)容生活化。在課題的引入方面,讓學(xué)生動(dòng)手做、裁剪三角形。既提問(wèn)復(fù)習(xí)了全等三角形的定義,又很好的過(guò)渡到確定一個(gè)三角形需要哪些條件的問(wèn)題上來(lái)。把知識(shí)不知不覺(jué)地體現(xiàn)出來(lái),學(xué)得自然新鮮。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)源于生活實(shí)際,學(xué)生學(xué)得輕松有趣。

  2、把課堂充分地讓給了學(xué)生。我和學(xué)生做了些課前交流,臨上課前我先對(duì)他們提了四個(gè)要求:認(rèn)真聽(tīng)講,積極思考,大膽嘗試,踴躍發(fā)言。其實(shí),這是一個(gè)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,同時(shí)也是激勵(lì)彼此的過(guò)程。在上課過(guò)程中,我盡量不做過(guò)多的講解,通過(guò)引導(dǎo)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并通過(guò)動(dòng)手操作、交流討論來(lái)解決問(wèn)題。

  3、在難點(diǎn)的突破上取得了成功。上這堂課前,我一直擔(dān)心學(xué)生在得出三角形全等的判定方法上出現(xiàn)理解困難。課堂上我通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手制作一個(gè)兩邊長(zhǎng)分別為6cm和8cm,并要求相互之間互相比較發(fā)現(xiàn)制作的三角形形狀和大小完全相同,即三角形都全等,最后同學(xué)們都不約而同地得出了三角形全等的判定方法。但也有幾處是值得思考和在以后教學(xué)中應(yīng)該改進(jìn)的地方:

 。1)、在課堂上優(yōu)等生急著演示、發(fā)言,后進(jìn)生卻成了觀眾和聽(tīng)眾。如何做到面向全體,人人學(xué)有所得,也值得我們數(shù)學(xué)教師來(lái)探討。

 。2)、課堂學(xué)生的操作應(yīng)努力做到學(xué)生自發(fā)生成的,而不是老師說(shuō)"你們比較下三角形的形狀和大小",應(yīng)換為自發(fā)地比較更好。

 。3)、教學(xué)細(xì)節(jié)需進(jìn)一步改進(jìn),教學(xué)時(shí)應(yīng)多關(guān)注學(xué)生,在學(xué)習(xí)新知后,雖然大部分的學(xué)生都掌握了,但有少數(shù)后進(jìn)生仍然是不理解。

初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思12

  難度降低了,趣味性增加了,極大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

  俗話說(shuō):"興趣是最好的老師"。以往許多人懼怕數(shù)學(xué),認(rèn)為它很難。而新教材刪去了一些繁雜的計(jì)算和證明,減少了一些公式。比如解一元一次方程和二元一次方程組兩章,對(duì)較復(fù)雜的方程,如系數(shù)為小數(shù)的書(shū)中沒(méi)有出現(xiàn),對(duì)解方程(組)中一些技巧的要求和訓(xùn)練降低了,但增加了統(tǒng)計(jì)與概率和課題學(xué)習(xí),擲一枚硬幣100次,正面朝上的可能性有多大?中100萬(wàn)的可能性有多大?——-這類問(wèn)題一提出來(lái),學(xué)生就蠢蠢欲動(dòng),極感興趣。第二冊(cè)的《多姿多彩的圖案》,《Timesanddates》,<剪五角星》等都引起了學(xué)生的極大興趣。不在感覺(jué)數(shù)學(xué)是枯燥無(wú)味的了。現(xiàn)在數(shù)學(xué)教師上課再不象以前一根粉筆,一把尺子,教師講得口干舌燥,學(xué)生聽(tīng)得暈暈呼呼。設(shè)計(jì)軸對(duì)稱圖形,剪喜字,設(shè)計(jì)小區(qū)花壇——都需要學(xué)生親自參與,學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人了。當(dāng)然,學(xué)生的積極性也被極大的調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思13

  對(duì)于《整式的加減》這一章,教材的安排是在學(xué)習(xí)有理數(shù)的基礎(chǔ)上,結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),引入用字母表示有理數(shù)。繼而介紹了整式、單項(xiàng)式與多項(xiàng)式及其相關(guān)概念,以及多項(xiàng)式的升(降)冪排列,并在這些概念的基礎(chǔ)上逐步展開(kāi)同類項(xiàng)的概念、合并同類項(xiàng)的法則以及去括號(hào)的法則,最后將這些法則應(yīng)用于本章的重點(diǎn)——整式的加減,全章知識(shí)體系井然有序,層層深入。

  我們認(rèn)為這樣安排也有欠佳的地方。首先,重點(diǎn)內(nèi)容是整式的加減,其本質(zhì)是合并同類項(xiàng),而合并同類項(xiàng)是以有理數(shù)的加減為基礎(chǔ),把它放在全章書(shū)的最后來(lái)學(xué)習(xí),這樣會(huì)讓知識(shí)體系與第二章相關(guān)內(nèi)容分開(kāi)較久,學(xué)生容易忘記。其次,把單項(xiàng)式的系數(shù)與次數(shù)一起講,易混淆,對(duì)理解知識(shí)體系并沒(méi)有幫助。

  具體的安排如下:

 。ㄒ唬┩愴(xiàng):通過(guò)生活中通俗易懂的表示方法,如□+□+□=3□,讓學(xué)生模仿例子做練習(xí),然后推出同類項(xiàng)的定義。課前練習(xí)要有模仿性及代表性,能讓學(xué)生易于觀察推出結(jié)論。因?yàn)樵趯W(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中“同類的東西”是容易理解的,所以這節(jié)課的目標(biāo)是學(xué)會(huì)辨認(rèn)同類項(xiàng)就不難了。

 。ǘ┖喜⑼愴(xiàng):先講系數(shù)這個(gè)概念,既避免了與單項(xiàng)式的次數(shù)一起講所帶來(lái)的易混淆性,又是合并同類項(xiàng)所必須掌握的基石。然后,重點(diǎn)是掌握合并同類項(xiàng)的法則。

  (三)去括號(hào):運(yùn)用乘法分配律引入及進(jìn)行去括號(hào)的運(yùn)算。

 。ㄋ模┱降募訙p:可用兩個(gè)課時(shí)把重點(diǎn)知識(shí)鞏固好。

  主干知識(shí)掌握之后,對(duì)概念和純文字的敘述,不追求精確的形式而注重其實(shí)質(zhì)的理解與領(lǐng)悟。接下來(lái),第二單元將整式的相關(guān)概念用兩至三個(gè)課時(shí)逐一學(xué)習(xí)。如單項(xiàng)式、單項(xiàng)式的次數(shù)、多項(xiàng)式、項(xiàng)、常數(shù)項(xiàng)、多項(xiàng)式的次數(shù)等等。

  通過(guò)實(shí)踐,突出了重點(diǎn),加強(qiáng)了練習(xí),讓學(xué)生在主干知識(shí)的循環(huán)學(xué)習(xí)中不斷充實(shí)知識(shí)體系、完善知識(shí)結(jié)構(gòu),形成能力。

初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思14

  本學(xué)年我所教的班級(jí)是初一(3、4)班的數(shù)學(xué),兩個(gè)班的學(xué)生的基礎(chǔ)有差異,3班優(yōu)生少,差生多是這兩個(gè)班的顯著的不一樣特點(diǎn)。剛接到他們,覺(jué)得他們還比較乖。再之后,慢慢熟悉了解之后,一些問(wèn)題逐漸暴露出來(lái)。這學(xué)期第一次、其中考試后,要求每位同學(xué)分別寫了一份書(shū)面的考后反思材料。本學(xué)期第二次月考考試后,除優(yōu)生外,每位同學(xué)寫一篇考試總結(jié)。結(jié)合他們說(shuō)到的和我自己的一些感悟,我總結(jié)出了一下幾點(diǎn):

  一、對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏鞏固。

  在教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)好些學(xué)生,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情較高,很重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),表現(xiàn)出很多用心的心理。絕大部分學(xué)生數(shù)學(xué)課認(rèn)真聽(tīng)講,用心回答問(wèn)題。他們認(rèn)為自己過(guò)去學(xué)得不錯(cuò),此刻只要完成正式作業(yè)就行,更有一些同學(xué)認(rèn)為數(shù)學(xué)家庭作業(yè)做或不做沒(méi)有關(guān)聯(lián),反正上課聽(tīng)懂就行。于是,數(shù)學(xué)家庭作業(yè)就被他們打入了“冷宮”。應(yīng)對(duì)這些狀況,半學(xué)期后,我采取了一些,改變自己對(duì)家庭作業(yè)的檢查方式,和家長(zhǎng)一齊檢查、批改。此刻看來(lái),很多同學(xué)都取得了較大的進(jìn)步,但仍有小部分同學(xué)我行我素,讓人很是頭疼。

  二、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思想渙散。

  對(duì)于初一的學(xué)生,剛開(kāi)始,上課的時(shí)候比較守紀(jì)律,比較愛(ài)回答問(wèn)題。但是過(guò)了一段時(shí)刻后,學(xué)習(xí)用心性越來(lái)越差,思想越來(lái)越渙散,有的同學(xué)簡(jiǎn)直就是人在教室心在外。還有一種現(xiàn)象,老師提問(wèn),下邊就鴉雀無(wú)聲,即使有人知道問(wèn)題的答案,他們也悶著不說(shuō),但是一旦教師說(shuō)一點(diǎn)課外的東西,那他們興致特高。還有就是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的目的很盲目,不知道為什么要學(xué)習(xí),怎樣學(xué)習(xí)。他們只知道混幾年后就能夠去打工掙錢,但是他們沒(méi)有意識(shí)到,在這個(gè)人才競(jìng)爭(zhēng)激烈的年代,知識(shí)的重要性。沒(méi)有知識(shí),那就等于是文盲,即使打工,別人也只能把你當(dāng)苦力,而有知識(shí),即使去打工,別人也會(huì)把你當(dāng)有的人用。

  三、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)耍“小聰明”

  有些同學(xué)憑自己小學(xué)階段基礎(chǔ)好,到初中后學(xué)習(xí)就!靶÷斆鳌,平時(shí)做作業(yè)時(shí),做題粗枝大葉,回答不完整,考試的時(shí)候,不認(rèn)真讀題,完全沒(méi)有弄清楚題意。如,數(shù)學(xué)選取題無(wú)特殊說(shuō)明,只有一個(gè)答案,但是有些同學(xué)選取多個(gè)答案;題目叫選說(shuō)法錯(cuò)誤的,有同學(xué)就以為是選正確的;解題沒(méi)有格式;選取題留空等等,這些,老師在平時(shí)上課的時(shí)候都反復(fù)強(qiáng)調(diào),但是還有同學(xué)犯這些錯(cuò)誤。

初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思15

  首先很感謝校領(lǐng)導(dǎo),精心安排這種大型的教學(xué)活動(dòng)------“同課異構(gòu)”賽課活動(dòng)。這種教學(xué)活動(dòng),對(duì)于我們年輕教師來(lái)說(shuō),我認(rèn)為受益匪淺,有那么多經(jīng)驗(yàn)豐富的老師們,專門為我們的課,聽(tīng)一節(jié),教研一節(jié),指導(dǎo)思路,點(diǎn)評(píng)我們上課教師的優(yōu)缺點(diǎn),鼓勵(lì)并促使我們?nèi)¢L(zhǎng)補(bǔ)短,幫助我們進(jìn)步一大截。

  針對(duì)4月27號(hào)(下午第二節(jié)課),我的這節(jié)課【用二元一次方程組解實(shí)際問(wèn)題】,我想從兩方面來(lái)反思。

  第一方面,存在的問(wèn)題。

  首先,我自身的問(wèn)題。上課教學(xué)目標(biāo)雖然清晰,但是目標(biāo)完成的很不好,原因是上課主線不清楚。用二元一次方程組解實(shí)際問(wèn)題,關(guān)鍵是審題,找出等量關(guān)系式,而我在上課時(shí)卻忽略了這一點(diǎn)。如何找等量關(guān)系,進(jìn)而列出方程組,我只是蜻蜓點(diǎn)水一帶而過(guò),反而在方程組的解法上浪費(fèi)時(shí)間。課堂上,解應(yīng)用題方法并沒(méi)有教會(huì)孩子們,為此,我感覺(jué)很慚愧,這節(jié)課我一定會(huì)再找一節(jié)自習(xí)課,還給學(xué)生的。

  其次,小組合作、探究、交流與展示的問(wèn)題。小組長(zhǎng)的作用沒(méi)有真正的體現(xiàn)出來(lái),應(yīng)用題對(duì)于多數(shù)孩子來(lái)說(shuō)是一處難點(diǎn),需要靠小組長(zhǎng)的點(diǎn)撥,帶領(lǐng)其他成員參與進(jìn)來(lái),真正的及時(shí)解決問(wèn)題,處理疑惑。但小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)指導(dǎo)作用發(fā)揮不出來(lái),那么整個(gè)合作交流環(huán)節(jié)就欠缺好多。另外,展示環(huán)節(jié)中,展示的孩子們聲音不夠洪亮,字體寫的不夠清楚,最嚴(yán)重的是展示時(shí)比較啰嗦,浪費(fèi)時(shí)間,甚至跑題等問(wèn)題?傊,各小組成員都沒(méi)有真正的按分配任務(wù)行動(dòng)起來(lái),更沒(méi)有真正的思考起來(lái)。

  最后,就是導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì),題目對(duì)于我所帶班級(jí)來(lái)說(shuō),有些偏難。上課之前,我忽略了孩子們的程度,只是貿(mào)然的在思考如何能把這張導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)任務(wù)完成。所以,在午自習(xí)時(shí),我臨時(shí)給各個(gè)小組適當(dāng)?shù)姆峙淞巳蝿?wù),要求他們?cè)谏险n之前把展示的題目提前板演在黑板上,上課時(shí),可以節(jié)省板演的時(shí)間,小組討論、點(diǎn)評(píng)時(shí),就可以直接看板演討論。但,整一節(jié)課,下來(lái)之后,我錯(cuò)了,我太高估孩子們的能力了,提前板演省下的時(shí)間,反而給他們多多提供了說(shuō)話、做小動(dòng)作的時(shí)間。

  第二方面,解決的方案。

  借用王忠敏副校長(zhǎng)的三句話“解決一個(gè)觀念,落實(shí)一個(gè)行動(dòng),收獲一個(gè)效果”,來(lái)說(shuō),當(dāng)天下午第三節(jié)課教研結(jié)束后,我直奔教室,開(kāi)始繼續(xù)落實(shí)小組培訓(xùn)的行動(dòng)。通過(guò)教研,我突然意識(shí)到了之前培訓(xùn)的活動(dòng)太膚淺不到位,導(dǎo)致孩子們?cè)趹?yīng)付各科教師而已。我按照期中考試成績(jī),把小組適當(dāng)?shù)恼{(diào)整一番,分出6大組。每組8人,又分成2個(gè)A層、3個(gè)B層、3個(gè)C層,確定誰(shuí)幫誰(shuí)進(jìn)步,又確定新的獎(jiǎng)勵(lì)措施。

  另外,對(duì)于本節(jié)課的導(dǎo)學(xué)案,我適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行了修正,準(zhǔn)備找一節(jié)自習(xí)課,把這節(jié)課,給孩子補(bǔ)回來(lái),還孩子們一節(jié)完整的課堂。

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