注重詞匯方法提升英語(yǔ)的有效教學(xué)
詞匯是語(yǔ)言的三大要素之一，是語(yǔ)言的建筑材料，是基礎(chǔ)。沒(méi)有大量的詞匯，就無(wú)法順利進(jìn)行閱讀。但是詞匯的學(xué)習(xí)是大部分學(xué)生感到最頭疼的事情。因此，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)記憶規(guī)律和語(yǔ)言規(guī)律去有效地教學(xué)，為學(xué)生指明方向，指點(diǎn)迷津。如何提高詞匯教學(xué)的有效性？這將是語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程中的值得探討的問(wèn)題。下面我將從幾個(gè)方面來(lái)闡述我的觀點(diǎn)。
一、詞匯教學(xué)方法的注意點(diǎn)
首先，不要過(guò)于集中教學(xué)詞匯。記憶單純的詞匯本身是很枯燥無(wú)味的，如果教師在教學(xué)中一味的集中教學(xué)詞匯，這樣勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，學(xué)生的為難情緒也會(huì)與日俱增，極其不利于我們語(yǔ)言課堂的開(kāi)展。詞匯教學(xué)最常見(jiàn)的方法就是在句子中學(xué)習(xí)，這樣也有利于學(xué)生的理解和記憶。正所謂“詞不離句，句不離篇�！�
其次，詞匯教學(xué)中注意詞匯的`音、形、義。針對(duì)語(yǔ)言中詞匯使用的特點(diǎn)，在詞匯教學(xué)中，可以采用語(yǔ)境教學(xué)法。包括直觀教學(xué)法，結(jié)合句子來(lái)記憶單詞或是在對(duì)話中記憶單詞。在特定的情景中，促使學(xué)生在潛移默化中學(xué)會(huì)使用新習(xí)得的詞匯。學(xué)生還可以在對(duì)話中理解和記憶熟詞新意和一詞多義的詞匯。
二、情景中學(xué)習(xí)詞匯
英語(yǔ)教師不要孤立的教單詞，或是讓學(xué)生孤立、機(jī)械地去背單詞。這種沒(méi)有意義的教和學(xué)所產(chǎn)生的效果是可想而知的。就是把一本詞典的單詞從頭到尾的背下來(lái)，如果不能爭(zhēng)取理解和運(yùn)用，很快這些單詞就會(huì)被遺忘。情景教學(xué)是詞匯教學(xué)中常用的一種方法，根據(jù)近幾年的教學(xué)實(shí)踐，我總結(jié)出以下幾種學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的方法，方法如下：
�。�1）根據(jù)圖片學(xué)習(xí)單詞。
這種方法在低年級(jí)使用的頻率比較高，因?yàn)橹庇^，還貼近生活，符合人們知識(shí)獲得的直接性。在圖片的不斷呈現(xiàn)中學(xué)生得到一個(gè)事實(shí)在在的情景，這樣可以讓學(xué)生更容易接受和運(yùn)用。
�。�2）根據(jù)上下文學(xué)單詞。
英語(yǔ)教師在教授單詞時(shí)，可根據(jù)上下文來(lái)教授，是這個(gè)單詞多次出現(xiàn)，幫助學(xué)生理解這個(gè)詞的用法。這個(gè)方法對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)有一定的要求，這是要根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)來(lái)猜測(cè)或是判斷新單詞的意義，使用的時(shí)候要注意，給定的語(yǔ)境要具體，也可以給予學(xué)生熟悉的課文作為背景，除了要猜的生詞以外，其他的詞都是熟悉的詞匯。
�。�3）Key words講評(píng)。
這是在老師口述語(yǔ)段的時(shí)候，根據(jù)語(yǔ)段的要求和特點(diǎn)，在黑板上板書出來(lái)，在板書時(shí)要注意詞匯習(xí)得的特點(diǎn)，同時(shí)可以與學(xué)生互動(dòng)，抓住學(xué)生的思維
三、機(jī)械記憶為輔，理解記憶為主
記憶可分為機(jī)械記憶和理解記憶。初學(xué)英語(yǔ)時(shí)，單詞的記憶以機(jī)械記憶為主。隨著詞匯量的增多，教師要引導(dǎo)學(xué)生用理解記憶的方法掌握單詞。理解記憶就是通過(guò)邏輯思維，利用新、舊單詞之間固有的有規(guī)律的聯(lián)系去記憶單詞的一種方法。
下面列舉幾種理解記憶單詞的方法。
(1)構(gòu)詞法。如：care---careful----carefully-----careless-----carelessly----carelessness
(2)同義、反義或?qū)?yīng)。如：west—east----south----north
(3)同類題材。如：天氣cloud—cloudy rain---rainy frost---frosty fog---foggy
在詞匯教學(xué)中，教師要善于利用各種聯(lián)想來(lái)加強(qiáng)記憶。
四、詞匯教學(xué)中的練習(xí)方法
單詞的記憶不僅僅是背誦，更多的是鞏固和運(yùn)用。采用英漢互譯、師生對(duì)話、生生對(duì)話、小組合作記憶等多種形式對(duì)講授知識(shí)進(jìn)行練習(xí)，練習(xí)中盡可能在新句型中練習(xí)舊單詞，在舊句型中練習(xí)新單詞，使學(xué)生在練習(xí)中學(xué)習(xí)，掌握新知識(shí)，復(fù)習(xí)鞏固舊知識(shí)。
下面介紹幾種在教學(xué)中常用的詞匯鞏固游戲：
（1）單詞接龍。這是要看所記憶單詞的特點(diǎn)而定的，可以偶爾而為之。
�。�2）猜詞游戲。在好多娛樂(lè)節(jié)目中有這樣的游戲，兩人合作，一個(gè)做動(dòng)作，另一個(gè)根據(jù)動(dòng)作說(shuō)出單詞或者詞語(yǔ)。那么我們可以給學(xué)生加上語(yǔ)言和動(dòng)作，來(lái)猜這個(gè)單詞，這樣的趣味性更強(qiáng)，還可以大大調(diào)動(dòng)學(xué)生肢體語(yǔ)言和口頭語(yǔ)言的積極配合的能力。
�。�3）測(cè)試記憶力。也可以叫做單詞接龍，一排五個(gè)同學(xué)，有第一個(gè)同學(xué)告訴第二個(gè)同學(xué)一個(gè)單詞，第二個(gè)同學(xué)不僅要把自己聽(tīng)到的單詞告訴第三個(gè)同學(xué)，還要告訴他自己記憶的那個(gè)單詞，以此類推，那么第五個(gè)同學(xué)聽(tīng)到的就是四個(gè)單詞和他自己記憶的那個(gè)單詞。
（4）用所學(xué)的詞匯編故事。這是高層次的詞匯鞏固方法，編寫的故事不一定合情合理，也可以很夸張，這樣更容易激起同學(xué)們的記憶群。
（5）Mind-map腦圖。以一個(gè)中心詞，如animal,以它為中心發(fā)散出去的詞匯如食物類的，外形類的，生活習(xí)性類的等等。
五、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)大量的閱讀，來(lái)記憶和理解單詞
語(yǔ)言是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，需要不斷練習(xí)和有效地輸入。詞不離句，句不離篇。許多單詞需要學(xué)生在大量的閱讀中理解和鞏固。閱讀是增加詞匯量的重要途徑，通過(guò)閱讀可以擴(kuò)展學(xué)生眼界，增大知識(shí)面。教師可以推薦學(xué)生閱讀21st Century,《英語(yǔ)沙龍》、《新概念英語(yǔ)》等課外讀本，并且準(zhǔn)備一個(gè)詞匯本記錄下閱讀時(shí)遇到的不認(rèn)識(shí)的單詞，還要定期復(fù)習(xí)。
在詞匯教學(xué)中，教師只有是一個(gè)多面手，才可以讓又多又難的詞匯教學(xué)跳躍起來(lái)。不過(guò)我想：只要我們多用心，多嘗試，成千上萬(wàn)的方法中總有合適你的方法。
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