初中英語詞匯教學(xué)調(diào)查分析論文
在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作生活中，大家都寫過論文，肯定對(duì)各類論文都很熟悉吧，論文是學(xué)術(shù)界進(jìn)行成果交流的工具。那么，怎么去寫論文呢？下面是小編整理的初中英語詞匯教學(xué)調(diào)查分析論文，歡迎大家分享。
初中英語詞匯教學(xué)調(diào)查分析論文 篇1
一、前言
“沒有語法只能傳遞有限的信息，而沒有詞匯則什么也傳達(dá)不了”，英國語言學(xué)家威爾金斯這樣說道。英語詞匯在英語學(xué)習(xí)中非常重要，而當(dāng)前初中英語詞匯教學(xué)質(zhì)量普遍不高，主要原因是現(xiàn)階段的初中英語詞匯教學(xué)方式過于單一，而通過多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用，有望增加英語詞匯教學(xué)的靈活性，逐步提升初中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。
二、初中英語詞匯教學(xué)中多媒體應(yīng)用的現(xiàn)狀
首先，隨著新課程的改革，初中英語的教學(xué)教材也逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榕＝蚪滩�，但是牛津教材相較于以往的教材來說大大增加了初中英語教材中詞匯量，且也相應(yīng)地增加了詞匯的難度，為初中英語學(xué)習(xí)帶來了困難；其次初中英語課堂教學(xué)方式過于單一也是初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量不高的重要原因。
在以往的英語詞匯教學(xué)中主要利用錄音機(jī)或教師口述等方式，學(xué)生跟著錄音機(jī)或者教師口述進(jìn)行朗讀記憶，這種教學(xué)方式比較單一枯燥，不僅容易讓學(xué)生失去對(duì)英語詞匯學(xué)習(xí)的興趣，而且教師并不能與學(xué)生產(chǎn)生良好的交流，從而就不能了解各個(gè)學(xué)生的對(duì)詞匯的掌握程度，課堂效率達(dá)不到有效的提升，詞匯部分薄弱成為初中英語教學(xué)的普遍現(xiàn)象。
三、初中英語詞匯教學(xué)中多媒體應(yīng)用前景
教師在初中英語課堂中利用多媒體課件來進(jìn)行詞匯教學(xué)，可以促進(jìn)計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)課堂的建立，這就要求初中英語教師要在完善自身英語教學(xué)知識(shí)的前提下不斷提升自身的計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用水平，從而可以根據(jù)實(shí)際情況，在以往英語詞匯教學(xué)的基礎(chǔ)上，融入更豐富多樣的計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)方式，從而促使英語詞匯教學(xué)更加高效。
�。ㄒ唬┒嗝襟w技術(shù)可以為英語詞匯教學(xué)增加素材英語詞匯課堂教學(xué)過程中，運(yùn)用多媒體技術(shù)可以用更加豐富多彩的音頻資料代替教師單一的課程講解、黑板板書等教學(xué)過程，從而在一定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生接觸到更多的詞匯知識(shí)，也為學(xué)生后續(xù)的詞匯練習(xí)、復(fù)習(xí)、教師矯正、講解留下了充足的時(shí)間，從而增加英語課堂的容量，提高英語詞匯教學(xué)的質(zhì)量。在整個(gè)英語學(xué)習(xí)過程中，最重要的輔助學(xué)習(xí)工具就是英漢詞典，而以往的紙質(zhì)詞典過于厚重，不易攜帶的同時(shí)也給查閱過程造成了困難。英語多媒體軟件，為學(xué)生提供了更加便捷的英語學(xué)習(xí)輔助工具、有道詞典、《金山詞霸》等一些電子詞典，可以讓學(xué)生在課后學(xué)習(xí)的過程中得到有效的輔導(dǎo)，同時(shí)在遇到問題時(shí)，學(xué)生也可以隨時(shí)隨地的利用電子詞典進(jìn)行查閱，同時(shí)在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)電子詞典還可以指導(dǎo)學(xué)生正確的發(fā)音練習(xí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)束之后，還有定期的復(fù)習(xí)和階段測(cè)驗(yàn)，電子詞典的應(yīng)用為學(xué)生在課下學(xué)習(xí)英語單詞提供了更多的機(jī)會(huì)，也增加了學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的效率。
（二）增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在英語學(xué)習(xí)過程中，英語單詞的學(xué)習(xí)無疑是蒼白無趣的，特別是對(duì)于初中學(xué)生來說，剛剛系統(tǒng)化接觸英語教學(xué)，在日常生活中英語的出現(xiàn)頻率又導(dǎo)致英語詞匯知識(shí)比較抽象，因此英語教師的教學(xué)任務(wù)就是將這種模糊抽象的理解變得具體可觸。熟悉詞匯是基礎(chǔ)，利用多媒體信息工具，教師可以將教學(xué)詞匯相關(guān)的圖片進(jìn)行總結(jié)，從而可以讓學(xué)生跟隨詞匯逐漸熟悉單詞的發(fā)音、詞型。如在進(jìn)行教學(xué)牛津英語時(shí)，在首次接觸這類單詞時(shí)學(xué)生并不能根據(jù)音標(biāo)熟練掌握單詞的發(fā)音，一方面教師可以利用靈活的多媒體課件，增加對(duì)學(xué)生音標(biāo)的訓(xùn)練，在多媒體課件中將學(xué)生容易記混或不易理解的音標(biāo)進(jìn)行總結(jié)整合，從而用不同的顏色進(jìn)行標(biāo)記，同時(shí)也可以在這些音標(biāo)的旁邊標(biāo)注相同類型字母、單詞，利用更易于理解的字母引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音標(biāo)的理解，從而讓學(xué)生增強(qiáng)記憶。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師也可以在日常的教學(xué)中多增加一些根據(jù)音標(biāo)拼寫單詞、選擇單詞的課堂練習(xí)，從而逐步增加學(xué)生對(duì)各種音標(biāo)的掌握能力。另一方面，教師也可以通過對(duì)這些詞匯進(jìn)行二次創(chuàng)作，如編寫詩句、歌詞等，增強(qiáng)學(xué)生的記憶，如教學(xué)等單詞時(shí)，教師可以將這些單詞統(tǒng)一整合到詩句中從而逐步增加學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的興趣，積累更多的詞匯量。
�。ㄈ﹦�(chuàng)設(shè)情境課堂在初中英語詞匯教學(xué)過程中單純的單詞教學(xué)并不能讓學(xué)生良好記憶，因此初中英語教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情景式課堂，將單詞融入句子和詞語之中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞的同時(shí)也能理解單詞的含義和具體的用法，如在教學(xué)牛津英語中，教師可以將社會(huì)中對(duì)于青少年問題的看法制作成視頻，將課程中涉及的單詞等進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而在涉及的一些具體的地點(diǎn)單詞如等，教師就可以將這些具體的地點(diǎn)在校內(nèi)進(jìn)行拍攝然后制作成多媒體課件，可以有效地增加英語詞匯的應(yīng)用能力，而且實(shí)際場(chǎng)所的教學(xué)也可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，將課本中的知識(shí)在學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中再現(xiàn)，從而讓學(xué)生在實(shí)際生活過程中自然而然的進(jìn)行記憶學(xué)習(xí)，在同樣的青春期將英語教材中人物的難題與自己實(shí)際生活中遇到的問題聯(lián)系起來，從而當(dāng)遇到類似的問題時(shí)，學(xué)生就可以在大腦中浮現(xiàn)出這種情景式的教學(xué)不止可以增強(qiáng)學(xué)生的英語詞匯掌握能力，也可以提升學(xué)生英語表達(dá)的流利程度，從而提升學(xué)生初中英語的整體學(xué)習(xí)能力。
四、總結(jié)
總而言之，多媒體工具的應(yīng)用可以為初中英語詞匯教學(xué)增添新的生機(jī)和活力，有效的解決初中英語詞匯效率不高的問題，在應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，英語教師要充分理解教學(xué)的目標(biāo)及內(nèi)容，將多媒體信息與英語詞匯有機(jī)融合，創(chuàng)設(shè)情境式課堂，從而能夠使多媒體教學(xué)工具發(fā)揮更大的作用，持續(xù)提升初中英語詞匯教學(xué)的效率，增加學(xué)生的英語詞匯積累。
參考文獻(xiàn)：
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初中英語詞匯教學(xué)調(diào)查分析論文 篇2
一、話題式教學(xué)的開展——教學(xué)的四點(diǎn)
�。ㄒ唬╇y點(diǎn)為話題，讓課堂呈現(xiàn)出梯度感
一堂初中英語課，一場(chǎng)老師和學(xué)生的對(duì)話，難度是不可缺少的，讓在學(xué)生中制造一種有梯度、坡度的“障礙”，一堂沒有挑戰(zhàn)的課、一場(chǎng)沒有激情的對(duì)話，學(xué)生思維會(huì)出現(xiàn)疲乏，課堂會(huì)陷入死板的境地。話題的難度可以聯(lián)系到知識(shí)、思維以及情感等方方面面。
（二）熱點(diǎn)為話題，將內(nèi)容擴(kuò)展廣度
作為教學(xué)的熱點(diǎn)，可以來至學(xué)生接觸的方方面面，只要能與教學(xué)的目標(biāo)聯(lián)系在一起，達(dá)到教學(xué)目的就可以。以熱點(diǎn)入手，最容易吸引住學(xué)生。例如：
在教學(xué)七年級(jí)下冊(cè)的Unit 2 Where’s the post office?時(shí)，就不能夠?qū)⒃掝}局限于如何介紹post office的位置了，而應(yīng)該擴(kuò)展到更大的范圍上，可以討論關(guān)于post office的一切，牽引到郵局目前的形式以及熱點(diǎn)新聞進(jìn)行教學(xué)。
�。ㄈ├潼c(diǎn)為話題，加強(qiáng)思維訓(xùn)練力度
在英語教學(xué)中，存在較多不引人注意的地方，久而久之也就成為了冷點(diǎn)。在教學(xué)時(shí)，恰當(dāng)?shù)睦美潼c(diǎn)，有時(shí)也能夠喚起學(xué)生的強(qiáng)烈好奇心，能夠得到一種意想不到的成效。例如：
七年級(jí)上冊(cè)Unit 9 Do you want to go to a movie ?，它的中心話題是“電影”，很多時(shí)候都關(guān)心的是電影的含義以及解釋，忽略了其包含的電影類型，以及學(xué)生的喜歡和不喜歡、建議、偏愛等等，這些都應(yīng)成為我們的教學(xué)目標(biāo)。因此，可以借助“電影”這個(gè)話題載體來掌握、擴(kuò)充有關(guān)功能和結(jié)構(gòu)知識(shí)。
（四）盲點(diǎn)為話題，提升英語知識(shí)精度
在英語的閱讀教學(xué)中，對(duì)語言的.欣賞也是一大重點(diǎn)，但是在當(dāng)下的英語教學(xué)中，語言欣賞不單單考慮文章的理解、感悟，更多的是注意修辭術(shù)語，格式化解析等，這種現(xiàn)象并未引起重視，導(dǎo)致其成為英語教學(xué)中的盲點(diǎn)。
二、話題式教學(xué)的效果——有效性教學(xué)
�。ㄒ唬┳⒅貑卧虒W(xué)的時(shí)效性
要讓話題教學(xué)高效，就需要做好課前準(zhǔn)備工作。課前準(zhǔn)備工作中包括了教師的準(zhǔn)備工作與學(xué)生的準(zhǔn)備工作。教師需要對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行把握，同時(shí)還應(yīng)將課堂上會(huì)展開的話題提前告知學(xué)生，讓學(xué)生做好相應(yīng)的準(zhǔn)備。而學(xué)生在進(jìn)行課前預(yù)習(xí)時(shí)，不僅僅要掃除一些生詞、詞組等障礙，還需要就教師提出的話題進(jìn)行準(zhǔn)備。例如：
在教學(xué)九年級(jí)的“Unit 13 Rainy days make me sad.”時(shí)，在Section A中的四個(gè)模塊中分別有一個(gè)話題，這些話題訓(xùn)練的內(nèi)容包括了聽力、口語、閱讀、探究討論等多個(gè)方面，如果學(xué)生沒有進(jìn)行準(zhǔn)備，而直接將這些話題呈現(xiàn)在學(xué)生面前，那么就會(huì)顯得倉促，不僅僅會(huì)讓學(xué)生感到茫然，還會(huì)大大的降低教學(xué)的效果，為此必須要讓學(xué)生做好課前準(zhǔn)備。例如在模塊四可以以“How do things affect you？”為話題，以調(diào)查的形式展開討論。那么就應(yīng)該讓學(xué)生在課前思考，有什么東西可以影響自己，這些東西是如何影響到自己的。只有學(xué)生在課前思考過，才能夠在課堂上加快進(jìn)度，促進(jìn)教學(xué)計(jì)劃的完成。
（二）話題要針對(duì)學(xué)生的興趣
激發(fā)學(xué)生興趣是話題教學(xué)中必不可少的一個(gè)部分，但是需要注重“短而精”。如相關(guān)的游戲、演講和唱歌等形式都應(yīng)與英語的課堂教學(xué)息息相關(guān)，避免一切與課堂內(nèi)容無關(guān)聯(lián)的活動(dòng)，應(yīng)做到為了話題的目的而活動(dòng)。
例如：在初中英語中會(huì)涉及到belong to及must, could等表示猜測(cè)的詞語時(shí)，針對(duì)猜測(cè)的話題，在教學(xué)時(shí)做了一個(gè)Guessing Game。在教學(xué)開始時(shí)，先讓學(xué)生將眼睛閉上，我從學(xué)生課桌上隨意的拿走幾樣他們熟悉的東西，其中有一個(gè)課文中有的單詞backpack。之后：
教師—— “Whosebackpack is it? ”
學(xué)生—— “It’s Jack’s”
雖然有的學(xué)生答案不是很肯定，但是引起了學(xué)生的注意。然后，我在黑板上寫了一句“It must/could be Jack’s.”學(xué)生在這個(gè)游戲中，就能逐漸了走入課堂教學(xué)的重點(diǎn)之中，也能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對(duì)感興趣的話題，自然也能夠更好的學(xué)習(xí)
（三）有效性教學(xué)需要配合好英語的精讀訓(xùn)練
1、傳統(tǒng)精讀教學(xué)重“讀”輕“精”，使學(xué)生語言能力的培養(yǎng)受到限制
精讀課重在“精”，是分析，而不是重在讀，而傳統(tǒng)的英語精讀教學(xué)以語言知識(shí)的講授為核心教學(xué)模式，教師往往把精讀教學(xué)看成是一套由語法、詞匯組成的知識(shí)系統(tǒng)，以學(xué)生掌握詞匯為主要教學(xué)目標(biāo)，由于初中英語精讀詞匯量大，課文過長(zhǎng)，這種以教師講授為中心的教學(xué)模式，使課堂上對(duì)語言的處理時(shí)間受限，語音輸入量受影響，“教師講、學(xué)生聽”使學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致學(xué)生的操練非常有限，很難培養(yǎng)學(xué)生的英語實(shí)踐能力和語法應(yīng)用能力。
2、運(yùn)用“任務(wù)型”教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
任務(wù)型教學(xué)模式作為交際教學(xué)思想的一種發(fā)展形態(tài)使語言運(yùn)用的基本理念能在實(shí)踐中體現(xiàn)，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，盡可能提供真實(shí)場(chǎng)景，用英語與人交流，解決真實(shí)生活中實(shí)際問題，完成某個(gè)項(xiàng)目。設(shè)置具有真實(shí)情景的英語對(duì)話的場(chǎng)景，讓學(xué)生完成的生活活動(dòng)，在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生動(dòng)用目的語進(jìn)行理解和交際，注意力集中在語言所表達(dá)的意義上，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力和興趣，同時(shí)解決問題的能力也會(huì)有所提高。例如：
可以圍繞流行的“English song”作話題，讓學(xué)生看一首English song的MV或聽一曲流行的English song，然后組織學(xué)生討論English song對(duì)學(xué)習(xí)語言的利與弊，讓學(xué)生了解一些好的English song。音樂是學(xué)生比較熟悉的話題，可根據(jù)教材的內(nèi)容設(shè)計(jì)以下辯論賽任務(wù)：
甲方：English song is a waste of time.
乙方：English song is not a waste of time
總之，作為初中英語老師，應(yīng)當(dāng)注重如何開展話題教學(xué)，如何帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有效的話題教學(xué)。話題教學(xué)已經(jīng)逐漸成為一種新的形式，正在不斷的改進(jìn)初中英語的教學(xué)。
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