淺談攝影活動中教師對學生的指導策略論文

　　攝影是一門備受學生喜歡的綜合實踐活動。在活動中，學生是主體，學生在教師的指導下進行自主拍照、后期制作等實踐活動，并獲得直接經(jīng)驗。若沒有教師的指導，難以達到預期的效果。因此，教師的有效指導是完成活動總?cè)諛撕突顒映晒�實施的最基本條件。教師要按照一定的原則和方法，有效地進行指導，以發(fā)揮教師在活動中的引領(lǐng)作用。

　　一、小組拍照活動前教師的指導

　　這一環(huán)節(jié)的學習活動包括組建研究性學習小組，選出組長，了解本次活動主要內(nèi)容、過程，了解相機的種類、數(shù)碼相機構(gòu)造，攝影的基本理論，如攝影用光、攝影構(gòu)圖，掌握拍照的姿勢、技巧等。在實踐過程中，學生經(jīng)常遇到以下困難:一是缺乏自信，不能踴躍擔任組長，影響活動小組的組建;一是對研究性學習認識不足，缺乏主動探究意識;二是部分同學對數(shù)碼攝影興趣不濃，聽課注意力不集中，對重難點把握不好。教師圍繞這些問題為學生提供幫助。

　　1.鼓勵學生，培養(yǎng)學生自信心。

　　學生來到數(shù)碼攝影活動室，大多開始表現(xiàn)出拘束、放不開。面對這種情況，我想按照計劃組建活動小組，選出小組長，下發(fā)課堂活動評價表，發(fā)揮小組作用開展實踐活動，勢必有一定難度。當我宣布選出小組長，負責帶領(lǐng)各組同學們活動時，同學們總有說“我不當，我不行”的。面對這種情況，我便和藹地對同學們說“小組長的工作沒有那么難，只要用心做好老師安排的每件事就行了。這也是一個很好的鍛煉機會，同學們不要錯過了，在組織小組同學活動的過程中可以培養(yǎng)你的服務意識，責任意識，增進與同學之間的友誼，每個同學都有能力勝任這項工作，就看你想不想嘗試了�！甭犃诉@話之后，總會有同學把手舉得高高說:“老師，我要當”。我便會笑呵呵地說:“太好了，老師相信你，你一定能勝任組長工作。同學們，我們?yōu)樗�鼓掌。頓時教室單響聲一片。接下來，我會說:“其它小組呢?……

　　“我，我，……”同學們爭先恐后地要當小組長。這時教室的氣氛也來了個一白八十度地大轉(zhuǎn)彎。同學們也不再拘束了，教室內(nèi)師生、生生之間的關(guān)系也融洽多了�；顒右灿行蜻M行了。

　　2.引導學生，培養(yǎng)學生探求欲。

　　一些學生對數(shù)碼攝影這門課程感到簡單，認為沒干什么可以研究或探究的。面對這種情況，我便向?qū)W生講清楚研究性學習在綜合實踐活動中的重要性，對培養(yǎng)同學們的綜合素質(zhì)有十分重要的作用。數(shù)碼攝影是一門技術(shù)，也是一門藝術(shù)。悉心研究，我們可以學到很多知識。同時，我讓同學了解到數(shù)碼攝影與我們的生活密切相關(guān)，掌握這門技能可以提高生活質(zhì)量。

　　3.調(diào)動學生，激發(fā)學生好奇心。

　　為了調(diào)動學生積極性，在教學過程中，我有意識安排了照片欣賞環(huán)節(jié)。將以往到數(shù)碼攝影室活動的同學拍照的展示中心各個活動室學生活動情況的好作品，通過PPT播放給同學們看。一方面同學們了解了中心一十多個活動室的情況，另一方面也了解了干什么樣的作品是好作品。每次進行照片欣賞時，同學們的日光都格外專注，表現(xiàn)出對數(shù)碼攝影的濃厚的興趣和強烈的好奇心。

　　二、在小組攝影活動過程中教師的指導

　　分組攝影是攝影課又一重要環(huán)節(jié)。為了讓學生學會使用數(shù)碼相機，掌握拍照方法與技巧，在這一環(huán)節(jié)，我先向?qū)W生演示拍照的過程，然后讓學生分組活動。學生在此階段盡情享受動手實踐帶來的快樂。你拍一張，我拍一張，抓拍、擺拍、抓擺結(jié)合。這時的我主要發(fā)揮高效指導的作用。

　　1.指導學生i1:確使用相機，確保相機的安全。

　　數(shù)碼相機是貴重器材。學生在拍照時往往高度興奮，以致拿起相機也不把腕帶掛在手腕上就開始拍照，這樣一不小心就容易把相機碰掉在地上。在學生拍照時，我就觀察學生是否按照要求持住相機，發(fā)現(xiàn)哪組學生動作做得不到位，我就找這組的組長，指導組長督促本組同學使用相機。這樣既發(fā)揮了組長的作用，培養(yǎng)了小組長的工作能力，又保證了相機的安全。

　　2.指導學生學會合作，保證每位學生學有所獲。

　　分小組進行攝影活動主要日的就是為學生創(chuàng)造一個互相研究、溝通學習的機會，讓學生在攝影活動中學會合作。在分組拍照過程中，總有學生把著一臺相機拍到底，別的同學用不用。為了避免后者出現(xiàn)，讓每位同學都能體驗到合作帶來的快樂，在學生拍照過程中，我便多在學生合作方面給予指導。

　　3.指導學生學會選光、構(gòu)圖，保證學生拍照質(zhì)量。

　　盡竹在拍照前反復跟學生強調(diào)如何選光，如何構(gòu)圖，但學生拿到相機后也很容易忘記這些方法。因此，在學生拍照時，我便多關(guān)注學生在這些方面做得到不到位，是否把握拍照技巧了。我通過抽查學生的作品，逐個指導點撥，讓學生清楚自己在用光和構(gòu)圖方面的問題究競出現(xiàn)在哪兒。有時，我也通過大屏幕將各組學生作品展示出來，再把優(yōu)秀作品的標準告訴大家，讓學生互評，然后我再集中評價。這樣一方面讓學生掌握選光和構(gòu)圖方法，另一方面，也學會了確評價作品。每次將作品展示之后，我都讓學生再次拍照，學生的作品質(zhì)量明顯提高。

　　綜上所述，在攝影活動中教師要對學生進行有效地指導，發(fā)揮引領(lǐng)作用。教師指導學生到位與否，直接影響學生的學習效果，影響攝影活動是否有效、扎實。教師更多地融于學生活動之中，領(lǐng)著學生去動手實踐，親身體驗，去指導、去幫助、去誘發(fā)學生新的發(fā)現(xiàn)，新的開掘。在一系列的師生、生生互動中交流，達到師生、生生相互溝通，相互影響，相互補充，彼此形成一個真的“學習共同體”。

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