《讓學生成為班級活動中的主人 》教學設計
在學校教育教學活動中，教師為主導，學生為主體的原則，已被廣大教師所認可。在班級管理活動中要充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生成為班級活動中的主人，班級集體的教育作用才能取得良好的效果。那么，如何讓學生在班級活動中更好地發(fā)揮其主體作用使其成為班級活動的主人呢？下面談談個人的幾點做法與體會：
一、樹立榜樣
榜樣的力量是無窮的。兒童善于模仿，可塑性強。榜樣對學生來說，有很大的影響力和感染力，可以使學生改變認識，提高自我評價的能力。因此，在平時的教育教學中，應有目的地選擇榜樣，樹立榜樣，強化榜樣的形象和作用。第一，如2004年奧運會期間，我經(jīng)常組織學生收集圖片資料及收看電視，了解奧運健兒如何拼搏，為國爭光的感人事跡，激發(fā)學生學習他們的愛國品質(zhì)，使學生懂得做人的道理；第二，抓住各種時機（朝會、班隊會），給學生講科學家的故事，讓學生知道科學家是如何克服各種困難，刻苦鉆研，獻身科學；第三，還常利用各種場合、各種機會，讓學生介紹自己身邊的榜樣，貼近學生讓學生看得見、摸得著，只有激發(fā)學生進行自我教育，才是真正的教育，如讓班上學習成績優(yōu)秀、品德良好的學生，介紹學習經(jīng)驗；第四，找個別學生談心，以愛心、熱心感化學生，使他們從榜樣中吸取力量、獲取源泉，激發(fā)學生積極向上，勇于拼搏。讓學生在榜樣的激勵下發(fā)揮其主體作用，逐步向班級活動中的主人邁步。
二、營造氛圍
班級是學校進行教育、教學的單位，只有營造一種活潑、和諧的班級氛圍，尊重學生的主體地位，才能充分調(diào)動學生的積極參與意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。其一，根據(jù)學生調(diào)皮好動、好勝心強，喜歡新鮮事物的年齡特點。教師應給學生提供各種條件：在班上組織靈活多樣，富有情趣的課外活動，如表演、繪畫、體育競賽等活動，在活動中培養(yǎng)學生的集體觀念、責任感和義務感，培養(yǎng)學生遵紀守法的自覺性與自制力。如科技月，組織學生每人至少看一本科技書，展開想象的翅膀人人動手制作科技作品，班級出一期板報。藝術節(jié)，班級開展了詩歌朗誦會、小小故事大王、畫一畫美麗的家鄉(xiāng)、我喜歡的景點攝影賽、小廚師等活動，形式多樣，趣味性強，學生有了顯示自己才華的機會，參與意識日益濃郁，自理自治能力在潛移默化中逐漸形成，培養(yǎng)了學生的競爭意識、合作精神、自理能力、交往能力和耐受挫折的'能力，充分體現(xiàn)了學生的主體地位，挖掘了學生的創(chuàng)新精神。其二，讓學生參與班級管理，從而認識到自己可以管理自己，關心集體，培養(yǎng)學生的組織能力和責任心并鍛煉膽量。班會課上，讓學生寫一寫《跟老師說心里話》，架起溝通師生的心靈之橋，鼓勵學生大膽地向老師敞開心扉，傾訴自己的煩惱與困惑。課堂上，教師多用肯定、贊揚和鼓勵的話語激勵學生，如告訴學生你能、你行、你可以、你會、我相信你┉┉等等鼓勵之語言，使每個學生在班里都有成功的機會和成就感。
三、因勢利導
蘇霍姆林斯基說過：教育于技術的全部奧秘，就在于如何愛護教育對象。小學教育對象是小學生，而現(xiàn)在的學生較大多數(shù)是獨生子女。他們的通病主要是生活較懶散，缺乏自覺性，學習馬虎、勞動觀點弱、紀律松垮，缺乏鍛煉。針對這些情況，在教育時，應細細把脈，慎重下藥。如我班有個學生胡凱平時淘氣貪玩，愛捉弄學生，不論大小，都要欺負，學生見了都躲著他，科任老師見到他也都搖頭，每次一聽到告狀，我又氣又急。可是轉(zhuǎn)念一想，欲速則不達，不僅會使我的良苦用心落空，還會導致矛盾激化，甚至產(chǎn)生事與愿違的負教育。我經(jīng)過冷靜、耐心地尋找原因，發(fā)現(xiàn)他還有好的一面，動手能力強，在各項活動中處處表現(xiàn)出爭強好勝。因此，我采取激勵的辦法，抓住有利時機幫助他轉(zhuǎn)化。如在學校美術展覽活動中，我鼓勵他自己動手制作科技作品泥塑作品，在學校展出，同學見了都投來羨慕的目光。我抓住這一有利的時機，及時表揚，樹立其信心。我知道他嗓子不錯，就積極推薦他參加學校小歌手比賽并獲得三等獎。由此可見，教師只要做有心人，就能細雨潤物，潛移默化。
四、精心培養(yǎng)
種花要知百花異，育人要懂百人心。教師播灑的一片愛心，是促使學生上
進的雨露。教師對學生除了要有愛心，還要注意工作方法。六年級上學期，我班新來了個插班生。他是回族人，生活習慣，學習習慣跟班上的學生不一樣，學習成績很差。剛來時，我一看到他的考卷，就不由得皺起了眉頭，語文、數(shù)學成績合起來還不到三十分。這下子，我還真有點擔心了。后來我細細一琢磨，我們對待任何學生應一視同仁，一碗水端平。于是，我課堂內(nèi)多鼓勵、多啟發(fā)，發(fā)動班上的好學生利用課余時間幫助他，遇到不懂的題目老師及時解答、引導，促進了他的學習積極性，樹立了信心。課堂外，多次找他談心，幫助他排除心中的疑問。經(jīng)過堅持不懈的努力，六年級下學期期中語文、數(shù)學成績均得七十余分。
顯而易見，教師只要努力跟學生溝通，幫助學生選擇榜樣，樹立信心，營造良好的氛圍，鼓勵學生積極參與班級活動，做到因勢利導，精心培養(yǎng)每一個學生，才能使學生真正成為班級活動中的主人。才能開創(chuàng)班級工作的新局面。
【《讓學生成為班級活動中的主人 》教學設計】相關文章：
讓學生成為班級活動的主人之談論文08-27
使學生成為學習的主人小學教育教學隨筆07-16
《黃河的主人》教學設計12-10
讓學生成為作文評改的主人論文08-05
《黃河的主人》的課程教學設計06-16
《我們是集體的主人》的教學設計07-05
讓學生來做班級的主人的作文08-11
讓學生成為語文課堂的主人素材05-12