關(guān)于陜西省高考地理的試卷分析及啟示
篇一：陜西高考地理試題分析及啟示
一、試題研讀
20xx年是陜西實(shí)行課改第五年，縱覽全卷，試題模式與考試說(shuō)明完全一致。
二.試題特點(diǎn)
1、注重學(xué)科內(nèi)容的整體把握，重點(diǎn)考查主干知識(shí)
高考命題雖然從“知識(shí)立意”轉(zhuǎn)為“能力立意”，重在地理學(xué)科思維能力的考查，但是我們要清醒地認(rèn)識(shí)到，能力是以知識(shí)作為載體的，離開了地理基礎(chǔ)知識(shí)，地理學(xué)科能力也就無(wú)從談起了。所以，從考查內(nèi)容上看，試題突出了地理學(xué)科主干知識(shí)的考查。主干知識(shí)是高考的�？键c(diǎn)，甚至是必考點(diǎn)，這已成為高考永恒的主旋律。試題把著眼點(diǎn)定位在高考的大方向上，把著力點(diǎn)放在對(duì)主干知識(shí)的考查上，依據(jù)考綱，緊扣教材，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)不回避。今年文綜地理試題的考點(diǎn)主要包括：交通、大氣環(huán)境、人口、人類生產(chǎn)活動(dòng)與可持續(xù)發(fā)展，工業(yè)區(qū)為分析等。
2、體現(xiàn)學(xué)科特色，重視對(duì)圖像系統(tǒng)的考查
地理試題信息的呈現(xiàn)方式除文字外，還有圖表。試題充分體現(xiàn)了這一學(xué)科特色，重視對(duì)圖像的考查。區(qū)域圖、等值線圖、景觀圖在試卷中都有呈現(xiàn)。試題從多角度考查了考生的讀圖、分析、提取信息，運(yùn)用圖表解決問(wèn)題的能力，對(duì)讀圖能力的考查進(jìn)一步加大。
3、試題具有較強(qiáng)的時(shí)代性。
以現(xiàn)實(shí)生活、生產(chǎn)為背景，考查學(xué)生學(xué)以致用的能力，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注人類發(fā)展。具體體現(xiàn)在選擇題的太陽(yáng)能光熱電站，旅游地理的深度游。
4、突出對(duì)綜合分析、解決問(wèn)題、地理問(wèn)題的論證和探討能力的考查
綜合考察各地理要素相互影響是地理學(xué)科的特點(diǎn)之一。主觀題以區(qū)域圖為載體，自然地理為基礎(chǔ)，人文地理為切入點(diǎn)，考察考生對(duì)學(xué)科知識(shí)的掌握程度，重點(diǎn)考查考生分析、解決問(wèn)題的能力，明顯體現(xiàn)在36題的(1)、(2)、(3)(4)37題的(1)(2)題和選修的42、43、44三道題，今年主觀題最大的特點(diǎn)體現(xiàn)在加強(qiáng)對(duì)考生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題能力的考查。
5、熱點(diǎn)區(qū)域突出，中國(guó)地理占較大比重。
西部大開發(fā)是我國(guó)的一項(xiàng)政策，一直作為近幾年高考地理的試題素材。今年涉及的熱點(diǎn)有中國(guó)西部(青藏高原、新疆和西亞)，尤其是青藏高原，選擇題第1題，主觀題的36題，選修地理的42、43題都以青藏高原為背景。
三、試題啟示
題目再次傳遞教學(xué)活動(dòng)的參與者如何教、如何學(xué)，地理終極目標(biāo)——學(xué)對(duì)生活有用的地理，注重知識(shí)的活學(xué)活用。
授課教師務(wù)必學(xué)習(xí)在先，改革在先，與學(xué)生一同感知地理與發(fā)展中世界的關(guān)系，課堂內(nèi)容盡量與生活實(shí)際聯(lián)系。尤其是世界經(jīng)濟(jì)聯(lián)系，堅(jiān)持走出課堂、走出課本，堅(jiān)持讓學(xué)生看新聞聯(lián)播，真正融入現(xiàn)實(shí)生活，多關(guān)注世界，進(jìn)一步突出地理特色，講對(duì)生活有用的地理。
學(xué)生地理知識(shí)，興趣參差不齊，務(wù)必分類推進(jìn)，尤其讓其提高興趣，感受地理魅力最為關(guān)鍵�；钴S地理課堂，突破傳統(tǒng)的地理課堂印象，讓學(xué)生高高興興享受地理課堂，講與生活相關(guān)的地理知識(shí)、地理現(xiàn)象，要求學(xué)生結(jié)合身邊地理知識(shí)，學(xué)對(duì)生活有用的地理內(nèi)空，活化地理知識(shí)，與世界經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中國(guó)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和地方經(jīng)濟(jì)活動(dòng)結(jié)合，甚至與個(gè)人生活結(jié)合，將地理知識(shí)生活化、常識(shí)化。
作為學(xué)生，教學(xué)主體及地理教育最大受益方，也應(yīng)主動(dòng)的將書本知識(shí)，課堂知識(shí)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的生活生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合，從小處、從
篇二：高考陜西省地理試卷分析
20xx年是陜西省第一次使用高考文科綜合能力測(cè)試全國(guó)卷（I）的考查，與過(guò)去一直采用的全國(guó)卷（Ⅲ），命題的總體思路和原則一致，試題試卷基本體現(xiàn)了《大綱》的要求地理部分試題、試卷基本結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)合理，符合中學(xué)《地理教學(xué)大綱》的要求和中學(xué)地理教學(xué)實(shí)際。學(xué)科內(nèi)各部分內(nèi)容比例適當(dāng)，學(xué)科的地域性、綜合性、實(shí)踐性特征表現(xiàn)明顯。知識(shí)覆蓋面適度，l卷試題難度大于II卷。(I卷難度系數(shù)平均0．48２，II卷難度系數(shù)平均0．636，全卷平均0．558)，整體難度適中。全卷試題體現(xiàn)了“學(xué)習(xí)生活中有用的地理”這一課改思想，體現(xiàn)了《考試大綱》以能力考查為主的命題思想。既有利于高校人才的選拔，又對(duì)今后中學(xué)地理教學(xué)和全面提高中學(xué)生素質(zhì)具有一定的指導(dǎo)性。地理部分試題是一份成功的試卷。
一．試題特征
1、試卷基本結(jié)構(gòu)保持不變。
體現(xiàn)了穩(wěn)中求變、穩(wěn)中求新凸顯地理學(xué)科特點(diǎn)的命題思想，試題整體穩(wěn)定，微觀調(diào)整。題型仍保持了歷年以單項(xiàng)選擇題和綜合題兩部分組成，綜合題以學(xué)科內(nèi)綜合為主的特點(diǎn)。
客規(guī)性試題的設(shè)問(wèn)依然采取了以中心問(wèn)題呈現(xiàn)的題組式命題風(fēng)格和特色。如：由我國(guó)“４個(gè)省、3種谷物”的種植面積的比較切入，認(rèn)識(shí)不同谷物在我國(guó)的地域空間種植分布，深刻地理解各地農(nóng)業(yè)生產(chǎn)自然條件的不同；由“4個(gè)國(guó)家能源消費(fèi)構(gòu)成”問(wèn)題切入，認(rèn)識(shí)發(fā)達(dá)國(guó)家與發(fā)展中國(guó)家能源消費(fèi)構(gòu)成的不同，認(rèn)識(shí)中國(guó)與發(fā)達(dá)國(guó)家在能源消費(fèi)構(gòu)成中的差距，并對(duì)能耗問(wèn)題、節(jié)約型社會(huì)發(fā)展問(wèn)題、可持續(xù)發(fā)展等引起關(guān)注；“全球不同緯度多年平均雪線高度、氣溫、降水量的分布”、“時(shí)區(qū)、＂時(shí)間問(wèn)題的計(jì)算”等題組試題，綜合性強(qiáng)、知識(shí)覆蓋面廣、試題難度不大，但情景設(shè)計(jì)構(gòu)思復(fù)雜、實(shí)用性強(qiáng)，凸顯了地理學(xué)科空間性、時(shí)間性、實(shí)踐性、綜合性的特點(diǎn)。
主觀性試題繼續(xù)保持了向能力型、專題型、開放型方向發(fā)展的特點(diǎn)。對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)的關(guān)注方向不變，強(qiáng)調(diào)社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題與書本知識(shí)的有機(jī)結(jié)合。36題以我國(guó)沙塵暴天氣的頻發(fā)為切入點(diǎn)，通過(guò)三幅不同類型的圖像資料，綜合揭示了影響我國(guó)的沙塵暴產(chǎn)生的原理、活動(dòng)路徑、分布地區(qū)和發(fā)展變化規(guī)律以及認(rèn)識(shí)“沙漠化”這一環(huán)境問(wèn)題在我國(guó)的發(fā)展現(xiàn)狀。39題的3、4、5小題，學(xué)科內(nèi)綜合性強(qiáng)，對(duì)城市、交通線的區(qū)域地理空間定位考查明顯。試題取材新，有濃郁的時(shí)代感和現(xiàn)實(shí)感，既考查了教材中學(xué)科主干知識(shí)，又關(guān)注了考生人地協(xié)調(diào)觀和可持續(xù)發(fā)展觀念的形成。 ．
試題取材涉及地理學(xué)諸多知識(shí)領(lǐng)域，區(qū)域地理和經(jīng)濟(jì)地理所占比重較大。試題中心圍繞地理學(xué)主干知識(shí)設(shè)計(jì)，注重學(xué)生對(duì)學(xué)科主干知識(shí)的掌握，即地理學(xué)基本原理、基本概念、基本規(guī)律、基本技能等。如：讀圖識(shí)圖、分析圖表、判斷區(qū)位、空間定位、時(shí)間換算、概括規(guī)律、表述原因、說(shuō)明問(wèn)題、特點(diǎn)異同對(duì)比等。
2．重視基礎(chǔ)，圍繞學(xué)科主干知識(shí)取材．
試題涉及容：自然地理４２分，地球和地圖知識(shí)８分，人文地理占３4分，區(qū)域地理１６分。地球、地圖知識(shí)主要考查了考生是否能夠通過(guò)情景分析、審清題意，將不同的地理要素進(jìn)行疊加，進(jìn)行簡(jiǎn)單的時(shí)間推理計(jì)算，時(shí)區(qū)換算，晝夜長(zhǎng)短判斷。自然地理部分，重點(diǎn)考查了考生對(duì)系統(tǒng)地理概念和理論模式化的判斷、解析及應(yīng)用能力。內(nèi)容包括“全球不同緯度多年平均雪線高度、氣溫、年降水量的分布”曲線圖，“沙塵暴按日累計(jì)次數(shù)和逐年統(tǒng)計(jì)次數(shù)”圖的'綜合分析，以及地理環(huán)境相同點(diǎn)、相異點(diǎn)的比較等。人文地理方面，凸現(xiàn)時(shí)代感，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，注重理論聯(lián)系實(shí)際，突出對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)、人文素養(yǎng)方面的考查。考查重點(diǎn)集中在國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和自然環(huán)境區(qū)域特征方面，如：“能源消費(fèi)”、“北方地區(qū)沙塵暴”、＂城市區(qū)位”、“主要鐵路干線”等。
3、關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，強(qiáng)調(diào)多種能力考核。
地理學(xué)是一門文理兼?zhèn)涞膶W(xué)科，在培養(yǎng)提高學(xué)生綜合素質(zhì)、能力和創(chuàng)建現(xiàn)代和諧社會(huì)中有不可替代的作用。試題注重貼近考生生活的可再生知識(shí)的應(yīng)用，取材廣泛切入點(diǎn)選擇新穎，緊扣時(shí)代脈搏，關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活。試題設(shè)計(jì)從圖像、統(tǒng)計(jì)資料、背景資料分析等多個(gè)方面展示了地理研究的科學(xué)性：特別強(qiáng)調(diào)了對(duì)地理事物、地理現(xiàn)象的定性定量研究，多角度多層面考核專業(yè)科學(xué)思維能力。如：地理識(shí)記、觀察表達(dá)、讀圖判斷、歸納分析、邏輯推理等。36題的3小題與4小題，39題的3小題與 4小題，考查內(nèi)容看似一致，但設(shè)問(wèn)巧妙，切入角度有所不同，有效地考查學(xué)生對(duì)基本概念、基礎(chǔ)知識(shí)的理解和應(yīng)用。整體試題體現(xiàn)了由低到高的難度，由單一到綜合的思維過(guò)程，注重了貼近生活、理論聯(lián)系實(shí)際。如:農(nóng)作物的區(qū)域分布、大氣環(huán)境問(wèn)題、能源消費(fèi)問(wèn)題、日食觀察，時(shí)間問(wèn)題、城市區(qū)位選擇問(wèn)題、交通干線，空間定位問(wèn)題等。使考生感到試題貼近生活，似曾相識(shí)，入題較輕松。
4、學(xué)科滲透自然，呈現(xiàn)“拼盤加融合”的新特點(diǎn)。
36題的5小題“在明王朝滅亡時(shí)，沙塵暴約發(fā)生了＿＿次”，39題l小題“根據(jù)所學(xué)知識(shí)，分別指出兩次，戰(zhàn)爭(zhēng)后，清政府開放的通商口岸的地理分布特點(diǎn)”。均是研究歷史上的地理問(wèn)題，屬于歷史地理研究范疇。試題在立意和設(shè)問(wèn)上，史地知識(shí)融合巧妙，綜合性強(qiáng)，雖然試題學(xué)科“拼盤”界線分明，但三科知識(shí)滲透轉(zhuǎn)化自然，呈現(xiàn)了“拼盤加融合”的突出特點(diǎn)。
二．試卷分析
(一)．考生得分情況：
20xx年陜西省高考《文綜》試卷的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，全卷平均得分為1 81．21分。地理平均得分57．22，歷史平均得分55．23，政治平均得分68．76。其中地理I卷滿分44分，平均得分22．07分，II卷滿分56分，平均得分35．1 5分。II卷得分率和滿分率都較2005年有大幅度提高，0分率大幅下降。這種情況是多年沒(méi)有的。 過(guò)去《文綜》試題政、史、地三科的難度差異很大，特別是地理考題難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其它兩科，造成地理成績(jī)總分不高，36題的滿分率為0，而0分率則高達(dá)2．11％(2005年)。這顯然不利于中學(xué)政史地三科教學(xué)改革的均衡發(fā)展，尤其對(duì)中學(xué)地理教學(xué)造成了嚴(yán)重的傷害。06年試題，設(shè)計(jì)難度把握較好，特別是36題應(yīng)得到肯定。
(二)．考生答卷中存在的主要問(wèn)題：
1．基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)。
尤其是基本概念不清，失去了對(duì)地理事物、地理現(xiàn)象進(jìn)一步分析認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)。概念混淆、地理區(qū)位判斷錯(cuò)位比比皆是。如：地名大搬家規(guī)象嚴(yán)重，36題中，把黃土高原寫成云貴高原、青藏高原、德干高原；把華北平原寫成河套平原、東北平原、長(zhǎng)江中下游平原：把準(zhǔn)噶爾盆地寫成剛果盆地、四川盆地、塔里木盆地、柴達(dá)木盆地等。把“沙塵暴”等同于狂風(fēng)四起，揚(yáng)起地面塵土；把“沙漠化”等同于“含沙量大”：把“沙塵暴”的多發(fā)與“泥石流的發(fā)生”相聯(lián)系：把“地表環(huán)境特點(diǎn)”與“地理分布特點(diǎn)”相混淆：甚至用板塊構(gòu)造理論去解釋“沙塵暴的多發(fā)原因”等等。39題中，把京廣、京九、京滬三條鐵路干線寫成浙贛線、滬杭線、隴海線等，或者是鐵路干線名稱寫對(duì)，但互換了區(qū)域空間位置等。
2．讀圖、識(shí)圖、遷移整合的能力欠缺。
地理學(xué)科和其它學(xué)科相比，最突出的特點(diǎn)是大量運(yùn)用多種地圖、圖表、圖像去表達(dá)空間的概念，表達(dá)地理事物的空間結(jié)構(gòu)聯(lián)系及其發(fā)展變化的過(guò)程。近年的高考試題中對(duì)考生利用地圖、圖表資料進(jìn)行分析、解決問(wèn)題的能力考查力度在逐漸加強(qiáng)，讀懂“地圖語(yǔ)言”，提取圖中信息，分析圖示內(nèi)容的變化等均是考生應(yīng)掌握的基本技能。閱卷中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生讀圖、識(shí)圖、遷移整合知識(shí)的能力欠缺。
9—11題，以生活中可以看到的日偏食出現(xiàn)的起止時(shí)間為切入點(diǎn)，用情景推理判斷的思維方式考查了晝夜長(zhǎng)短、時(shí)區(qū)換算等知識(shí)。此題時(shí)空性強(qiáng)，知識(shí)遷移能力要求高，但不少考生忽略了緯度與晝夜長(zhǎng)短、季節(jié)與晝夜長(zhǎng)短的關(guān)系，導(dǎo)致時(shí)空錯(cuò)位，失分較多(３小題滿分12分，平均得分4．96分)。
36題3小題，要求考生據(jù)圖說(shuō)明“強(qiáng)沙塵暴多發(fā)區(qū)的地表環(huán)境特點(diǎn)”，有些考生不考慮強(qiáng)沙塵暴多發(fā)區(qū)特定的地理區(qū)位，生搬硬套頭腦中死記的知識(shí)點(diǎn)，胡亂做答。如：自東向西，“森林一草原－荒漠”等。
39題3小題，要求考生據(jù)圖比較“A、E兩城市在河流交通運(yùn)輸中的區(qū)位特點(diǎn)”，一些考生不能把所學(xué)的“交通與城市區(qū)位”知識(shí)，靈活運(yùn)用，更不會(huì)整合比較，出現(xiàn)了“A城市為武漢，E城市為上海，這兩個(gè)城市交通運(yùn)輸中的區(qū)位特點(diǎn)都屬于交通運(yùn)輸中的點(diǎn)??”這樣不知所云的答案。
3．審題不明，表達(dá)不清。
36題3小題“說(shuō)明圖5中強(qiáng)沙塵暴多發(fā)區(qū)的地表環(huán)境特點(diǎn)”，許多考生審題不明，以致出現(xiàn)多種錯(cuò)誤答案。如答成沙塵暴多發(fā)區(qū)的分布，人為活動(dòng)對(duì)沙塵暴的影響，沙塵暴對(duì)環(huán)境的影響，沙塵暴的治理等．
36題的5小題“在明王朝滅亡時(shí)，沙塵暴約發(fā)生了＿＿次“，許多考生抓不住關(guān)鍵詞，＂在??時(shí)”，以致答成“在明王朝滅亡那一年時(shí)”的沙塵暴發(fā)生次數(shù)。
39題3小題，考查的是武漢市和上海市在河流交通中的位置特點(diǎn)，但不少考生的回答則強(qiáng)調(diào)的是兩城市均是全國(guó)鐵路樞紐和海運(yùn)樞紐；還有的將此題理解為比較兩城市交通位置的異同點(diǎn)等。
39題4小題考查的是：五城市的共同區(qū)位特點(diǎn)，但不少考生則是將五城市區(qū)位特點(diǎn)分別做答，或者從歷史角度回答此問(wèn)題，甚至還有一些考生從不利的因素去分析城市發(fā)展的區(qū)位因素。
因?qū)忣}不清、概念不清的原因?qū)е碌谋硎霾磺澹斐墒Х脂F(xiàn)象非常嚴(yán)重。將河流的交匯處回答為水系交匯、流域交匯、河流交叉、河流分叉、河水向支流匯入??等。
今年是網(wǎng)上閱卷的第一年，考生由于書寫表達(dá)不清而導(dǎo)致閱卷老師看不懂的現(xiàn)象極為普遍，語(yǔ)句不通．詞不達(dá)意，句不連貫，錯(cuò)別字頻繁出現(xiàn)等現(xiàn)象，屢屢發(fā)生�！敖粎R處”錯(cuò)寫為“變叉處”，“交岔處”；“京廣線”
誤寫為“經(jīng)廣線”；“京滬線”誤寫為“京瀘線”、“京戶線”、“京互線”、“京護(hù)線”、“京盧線”等。 在教育改革蓬勃發(fā)展的今天，考生母語(yǔ)水平卻出現(xiàn)普遍下降，這是教育的悲哀，應(yīng)該引起各級(jí)有關(guān)方面的足夠重視。
三．復(fù)習(xí)備考建議
1、抓基礎(chǔ)，抓主干，加強(qiáng)＂雙基”教學(xué)。
狠抓“雙基”教學(xué)，由其是地理基本概念和基本地理術(shù)語(yǔ)的應(yīng)用教學(xué)。盡管高考試題是以能力立意，但能力是建立在基礎(chǔ)之上的。因此，在復(fù)習(xí)備考中，必須“依綱靠本”，打好基礎(chǔ)，切忌脫離基礎(chǔ)一味追求能力。
無(wú)論是跨學(xué)科綜合題還是學(xué)科內(nèi)綜合題，解題的基礎(chǔ)永遠(yuǎn)是學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)與基本能力。高考命題的立意在能力，但知識(shí)是能力的載體，沒(méi)有足夠的知識(shí)積累，能力的形成便如“空中樓閣”，沒(méi)有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，就不可能形成綜合能力。俗話說(shuō)：“水到渠成”，只有我們?cè)鷮?shí)實(shí)地抓好基礎(chǔ)，才能構(gòu)建起能力的“殿堂”�？v觀近幾年高考文綜試卷總體難度不大，并有明顯的送分題和課本原知識(shí)點(diǎn)出現(xiàn)，考生只要記住教材中的知識(shí)要點(diǎn)，照搬下來(lái)即可得分，可是有相當(dāng)一部分考生連這樣的考分也拿不到，而最終造成與其他考生分?jǐn)?shù)差距拉開。閱卷中發(fā)現(xiàn)考生失分最多的試題往往不是那些能力要求較高的試題，也不是跨學(xué)科的綜合題 ，反而是人們認(rèn)為最簡(jiǎn)單的記憶和理解層面上的試題。學(xué)生在考場(chǎng)上出現(xiàn)的問(wèn)題，實(shí)際上正反映出我們教師在教學(xué)中存在的問(wèn)題，說(shuō)明我們教學(xué)中還存在著許多薄弱環(huán)節(jié)，還有很多的“死角”，個(gè)別知識(shí)復(fù)習(xí)還不到位，需要改進(jìn)和加強(qiáng)。所以教學(xué)中切記不可憑經(jīng)驗(yàn)而忽略對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)和訓(xùn)練。復(fù)習(xí)中教師也不要忙著趕進(jìn)度，不要在難度和綜合上作過(guò)多的文章，不要過(guò)分加大知識(shí)的深度和難度，切忌：“深挖洞”，提倡“廣開渠”。要充分利用課本、地圖、練習(xí)題將書中主干知識(shí)全面不漏的復(fù)習(xí)一遍，制定好復(fù)習(xí)計(jì)劃，把握好復(fù)習(xí)時(shí)間，集中精力，以基礎(chǔ)不變應(yīng)高考萬(wàn)變，這才是我們復(fù)習(xí)中最基本的策略。
2．重視讀圖訓(xùn)練，重視對(duì)地理圖表的定性定量分析能力的培養(yǎng)。
地圖和圖表資料承載了大量的地理信息，是學(xué)習(xí)和解答地理試題的“工具”和“資料庫(kù)”。高考試題在對(duì)考生利用地圖和圖表資料進(jìn)行時(shí)空判斷，定性、定量分析的能力方面有較高的要求。
地理學(xué)科和其它學(xué)科相比，最突出的特點(diǎn)是大量運(yùn)用多種地圖、圖表、圖片去表達(dá)空間的概念，以及地理事物的空間結(jié)構(gòu)聯(lián)系及其發(fā)展變化的過(guò)程。近年來(lái)的高考試題中對(duì)考生利用地圖、圖表資料進(jìn)行運(yùn)算、分析、判斷的要求逐年在加強(qiáng)，而解決這類問(wèn)題的能力恰恰又是文科考生的弱項(xiàng)。閱卷中發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀圖不到位現(xiàn)象嚴(yán)重，很多學(xué)生破譯不了圖中各要素的含義，提取不出圖中的有限信息，而造成嚴(yán)重失分。20xx年共有地理圖表8幅，每個(gè)設(shè)問(wèn)及解題都必須通過(guò)讀圖來(lái)解答，而讀圖、破譯含義和提取信息的關(guān)鍵還是要有較好的地理基礎(chǔ)和理解判斷能力。因此準(zhǔn)確過(guò)硬的讀圖、識(shí)圖能力、解題技巧的培養(yǎng)及判斷處理信息的能力是高三學(xué)生應(yīng)具備的基本素質(zhì)，也是解答完成好地理試題的基本前提。備考復(fù)習(xí)中一定要在培養(yǎng)學(xué)生讀圖、分析地圖上多下功夫，要在解題技巧上指點(diǎn)迷津，必須強(qiáng)化日常的讀圖訓(xùn)練，強(qiáng)化指導(dǎo)考生對(duì)地理圖表定性、定量的分析能力培養(yǎng)。要使學(xué)生從手中有圖心中無(wú)圖，逐漸上升到手中有圖心中也有圖，最后提升為手中無(wú)圖心中有圖這一境界，才能適應(yīng)萬(wàn)變的高考。
3．重視母語(yǔ)學(xué)習(xí)，提高語(yǔ)言表述的準(zhǔn)確性。
中學(xué)地理知識(shí)分別在初中年級(jí)和高一階段進(jìn)行過(guò)全面學(xué)習(xí)，但因?qū)W科教學(xué)在年級(jí)的“斷代”和各學(xué)校及學(xué)生普遍對(duì)該學(xué)科的重視程度不夠 ，學(xué)生基礎(chǔ)較差，使很多學(xué)生多年來(lái)形成了有地?zé)o理，或有理無(wú)地的現(xiàn)狀。高考文綜二卷是以主觀試題形式展現(xiàn)在考生面前的，無(wú)論是材料分析題還是問(wèn)答題，解題的基本能力都是分析、歸納和概括。在繁忙快速的高考閱卷中，考生在試卷中解答試題的關(guān)鍵性
詞語(yǔ)就顯得格外重要，但很多考生缺少這方面的訓(xùn)練，語(yǔ)言表述往往不規(guī)范，非術(shù)語(yǔ)化現(xiàn)象嚴(yán)重，關(guān)鍵性術(shù)語(yǔ)找不出。就事論事，只談現(xiàn)象不談本質(zhì)，或者
在一個(gè)問(wèn)題上繞來(lái)繞去，深入不進(jìn)去。有的甚至讀不懂題目，造成此題空白。還有的前后答題矛盾、自己還不已為然。
只有學(xué)好母語(yǔ)，才能讀懂題、讀懂材料，才能駕馭語(yǔ)言，正確表達(dá)，提高高考成績(jī)。教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)語(yǔ)言的表述、歸納、概括等多方面的訓(xùn)練。
4．多角度、多思路地進(jìn)行解題訓(xùn)練，提高解題能力。
要關(guān)注高考動(dòng)態(tài)，有效指導(dǎo)復(fù)習(xí)。研究教材，研究學(xué)生，研究教學(xué)方法。有針對(duì)性的精選訓(xùn)練題，重視做題“變式訓(xùn)練”，多角度變換試題。多思路分析問(wèn)題，大跨度聯(lián)系與綜合，拓展學(xué)生思維，提高解題應(yīng)變能力。 面對(duì)學(xué)生如此現(xiàn)狀和教材眾多的知識(shí)點(diǎn)，如何在短期內(nèi)攻克困難，做到有效地復(fù)習(xí)，提高復(fù)習(xí)質(zhì)量是關(guān)鍵。知識(shí)的重新整合、合理的專題講述是減負(fù)增效的方法之一。如：地理空間位置的構(gòu)建，不能單獨(dú)就位置講位置、就知識(shí)講知識(shí)，而應(yīng)理出幾條重要的經(jīng)緯線，用線串點(diǎn)帶面的方法去突破。
5、關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)、注意理論聯(lián)系實(shí)際
20xx年文綜試題中，涉及了眾多的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，社會(huì)熱點(diǎn)往往是全國(guó)高考的聚焦點(diǎn)，歷年來(lái)的文綜試題在選取命題的背景材料時(shí)，也不是刻意去追求知識(shí)與時(shí)政熱點(diǎn)的結(jié)合，而是采取了更加隱性的方式介入。不給猜題、押題者留下空間，考查的方式也越來(lái)越巧妙。試題好像立足于學(xué)科教材之上，但又游離于教材之外，正是“題在書外、理在書內(nèi)”。因此，在復(fù)習(xí)備考中不要猜題、壓題，要積極抓好信息研究，加強(qiáng)政、史、地三科集體備課，政、史、地三科要以政治學(xué)科掛帥，時(shí)刻關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題，做到理論聯(lián)系實(shí)際、聯(lián)系生活。
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