高三地理復(fù)習(xí)方法及資料
篇一：高中地理學(xué)習(xí)方法之分析地圖
在地圖上分析地理特征，就是運用有關(guān)地理原理對地圖上反映的地理事實材料作出分析歸納。這是讀圖技能的較高層次。識讀地圖主要是弄清楚地圖上所反映的地理事物“是什么”，“有什么”，“在哪里”等的簡單判讀，但分析地圖就不能只是對單調(diào)地羅列地理事象，要深入到去認識地理事物的本質(zhì)、規(guī)律和內(nèi)在聯(lián)系。主要解決該地理事物是“什么樣的”、“什么關(guān)系”、“為什么”的問題。凡是能從地圖上獲得的地理知識，都要盡可能啟發(fā)學(xué)生從圖上去索取，從圖上找答案，逐步養(yǎng)成用地圖分析地理事物的習(xí)慣。
訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)地圖分析地理事物，要由簡到繁，從易到難，由單幅到多幅地圖的復(fù)合。例如：講我國河流分布及流向時，提出為什么許多大河滾滾東流?讓學(xué)生閱讀中國地形圖，學(xué)生可以從分層設(shè)色地形圖上形象地看出我國大陸“三級階梯”的地形大勢，從而認識地形與河流流向的因果關(guān)系。又如，對于歐洲氣候的認識，從氣溫和降水這兩個最基本的氣候要素的年變化中得出，歐洲與同緯度的亞洲大陸東岸氣候截然不同，通過用圖思考，讓學(xué)生回答為什么?學(xué)生在解答問題的驅(qū)動力影響下，才有興趣有信心去觀察地圖，探究這一規(guī)律的成因，通過進一步的形象思維和抽象思維，得出歐洲大部分位于西風(fēng)帶內(nèi)，西臨大西洋，又受到北大西洋暖流的影響，加之歐洲地勢低平，山脈多東西走向，有利于暖濕的西風(fēng)長驅(qū)直入;而半島眾多，海岸曲折，使得歐洲各地距海都比較近，容易受到海洋的調(diào)節(jié)。因此得出與同緯度的其他大陸相比，歐洲降水的季節(jié)分配比較均勻，氣溫的年較差較小，冬季較溫和，夏季較涼爽的氣候特征。
如果在地圖上認識兩個區(qū)域地理特征的差異，可以用兩幅地圖進行對比分析。如將北美洲與南美洲的地形圖，一月，七月氣溫分布圖，年降水量分布圖，氣候類型分布圖等進行對照，就可以看出兩大洲海陸輪廓、海岸、地形、氣候等方面的特征差異。根據(jù)圖上所反映的地理事物進行分析、歸納，就可以對南北美洲的特征明確的認識。又如：在學(xué)習(xí)《世界氣候類型》一章時，對照“世界氣候類型”圖及“世界一、七月氣壓和風(fēng)”分布圖，找出世界上共有多少種氣候類型，哪些洲、哪些地區(qū)和國家氣候類型相同或相似。
為什么緯度相近的上海和巴勒斯坦的海法，前者屬于典型的亞熱帶季風(fēng)氣候，而后者卻屬于地中海式氣候呢?氣候形成因素是什么?通過讀圖可以發(fā)現(xiàn)：我國的上海位于亞熱帶亞洲大陸的東岸，太平洋西岸，它是在東亞季風(fēng)的作用下形成的，其氣候特點是：夏季高溫多雨，冬季溫和少雨。而海法屬于地中海式氣候，其特征是夏季炎熱干燥，冬季溫和多雨，這種氣候的形成是因海法位于亞洲大陸西岸北緯30°—40°的地中海沿岸，由于太陽直射點回歸移動，副熱帶高氣壓帶與西風(fēng)帶隨之交替控制地中海沿岸所決定的;而副熱帶高氣壓帶與西風(fēng)帶交替控制的范圍，是緯度30°—40°的地區(qū)，至此又可得出：凡是緯度在30°—40°之間的大陸兩岸，都可能有與地中海沿岸相似的氣候，這就把非洲南端，澳大利亞南部沿海，北美加利福尼亞地區(qū)和南美智利中部的氣候也聯(lián)系起來，統(tǒng)稱為地中海式氣候，這一規(guī)律的得出，對于全球地中海式氣候的分布，就毋庸逐一記憶了。這樣富有直觀性、啟發(fā)性的觀察比較，大大有助于提高學(xué)生運用地圖學(xué)知識的自覺性。
如果認識某個區(qū)域各地理要素之間的關(guān)系和聯(lián)系，認識有關(guān)地理事物的成因，可將該區(qū)域有關(guān)地理要素的幾幅地圖重疊起來觀察，如將我國年降水量分布圖，一月氣溫分布圖與水系圖重疊，就可以認識到秦嶺—淮河一線南北的河流水文特征，具有水量北少南多，冬季北有結(jié)冰期，南無結(jié)冰期，從而弄清它們之間的因果關(guān)系。
篇二：高考地理分地域考點知識：美國
1、 西半球包括北美洲和南美洲，兩洲分界線為巴拿馬運河。一般把加拿大和美國稱為北美，美國以南地區(qū)稱拉丁美洲。
2、 印第安人是美國土著居民，各國移民在美國形成了美利堅民族，美國全稱美利堅合眾國，國旗為星條旗。美國領(lǐng)土包括本土的48個州、一個特區(qū)和海外的阿拉斯加州和夏威夷州。
3、 美國主要人種為白種人，黑種人次之。在舊金山、洛杉磯和紐約有“唐人街”美國社會存在在種族歧視。
4、 美國地形南北縱列分布，平原面積占全國一半以上，耕地面積占世界耕地面積的10%。科迪勒拉山系是世界上最大山系。
5、 世界河流按長度排列：尼羅河、亞馬孫河、長江、密西西比河。五大湖是世界上最大淡水湖群，通過圣勞倫斯河注入大西洋。蘇必利爾湖為面積最大的淡水湖。密歇根湖全在美國境內(nèi)。
6、 美國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實現(xiàn)了專業(yè)化和機械化，形成農(nóng)業(yè)帶，主要農(nóng)業(yè)帶有玉米帶、小麥帶和乳畜帶。需進口熱帶農(nóng)產(chǎn)品。
7、 硅谷是美國最大的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)中心，位于舊金山東南面，生產(chǎn)硅片著名。美國首都華盛頓，最大城市紐約，火箭城休斯敦，汽車城底特律。美國是世界上最大的資源消耗和廢物排放國。
城市：A圣弗朗西斯科(舊金山) B洛杉磯、C休斯敦、D首都華盛頓 E紐約、 F底特律。
河流、湖泊、海洋：①密西西比河， ②圣勞倫斯河 ③蘇必利爾湖 ④密歇根湖 ⑤大西洋 ⑥墨西哥灣 ⑦太平洋
國家、地區(qū)：G加拿大 H墨西哥 I阿拉斯加州
山脈：⑾科迪勒拉山系 ⑿落基山 ⒀阿巴拉契亞山
地形： 東部為山地 ，中部為平原 ，西部為高原和山地
篇三：高三地理復(fù)習(xí)應(yīng)提高的四種能力
一、進一步深化統(tǒng)整的
在第一階段時，知識點落實到章節(jié)，用的時間較長，是以單元為單位重點講解知識點之間的聯(lián)系。在第二階時，應(yīng)重點地理學(xué)科的主干知識，加強知識的歸納整理，形成自己的知識體系，提高分析問題和解決問題的能力。要注意知識之間內(nèi)在聯(lián)系。針對復(fù)習(xí)過程中所暴露出來的一系列問題，應(yīng)該在精讀課本的基礎(chǔ)上多換角度思考，多借助幾個載體來整合知識，從而掌握知識之間的邏輯關(guān)系，以便提高運用知識的遷移速度。如氣候知識，就可根據(jù)氣候的具體分布、氣候的主要特點、影響氣候的成因、各種氣候類型的判斷、氣候?qū)まr(nóng)業(yè)的影響、氣候資源的利用與評價這一線索進行知識串聯(lián)；也可利用區(qū)域圖對中國各分區(qū)之間、中國某區(qū)域與世界某區(qū)域之間氣候資源的利用等進行對比聯(lián)系；還可對各大洲相同的氣候類型進行影響因素的逐一對比等。還要注意知識歸類。在回歸課本防止知識遺忘的同時，應(yīng)該做好知識的整理和歸類，對地理重點和主干知識進行歸類，可得出幾種類型。
（1）影響因素類。如影響太陽輻射強度的因素、影響氣候的因素、影響等溫線彎曲變化的因素、影響海水溫度和鹽度的因素、影響地震烈度大小的因素等。
�。�2）區(qū)位因素類。如工農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素、人口分布和遷移的區(qū)位因素、交通（鐵路、港口等）建設(shè)的區(qū)位因素等。
�。�3）措施和意義類。如減少水土流失的措施、減少土壤次生鹽堿化的措施、解決水資源不足的措施等；修建鐵路的作用和意義、西氣東輸和西電東送的作用和意義等。
二、提高讀圖、析圖能力
地圖是地理學(xué)的“第二語言”，也是地理的重要工具。因此絕大部分題都以地圖為載體考查考生從圖中提取信息、解讀信息的能力。命題的圖像多種多樣，而且多數(shù)是課本中圖的變形或創(chuàng)新。近幾年的文科綜合中，地理部分出現(xiàn)較多的圖形類型有：日照圖、模式圖、等值線圖、地理數(shù)據(jù)統(tǒng)計圖（表）或區(qū)域地圖等等。雖然種類繁多，變化各異，但其本質(zhì)都是反映地理事物的空間分布、時間變化、地理事物之間的關(guān)系（數(shù)量關(guān)系、邏輯關(guān)系等），因此在復(fù)習(xí)時應(yīng)注意對圖表進行分類整理，抓住其共性，總結(jié)讀圖規(guī)律，提高讀圖、析圖能力。
�。ㄒ唬┱莆蘸米x圖的基本步驟
�。�1）先看所給地圖的圖名。圖名是一幅地圖的眼睛，它常常概要地表明地圖所示的區(qū)域和主題內(nèi)容。例如“中國工業(yè)布局的變化圖”，不僅表明了地圖所示區(qū)域是中國，還表明了地圖所示內(nèi)容是中國工業(yè)布局的時空變化。
�。�2）細辨圖中圖例。當(dāng)?shù)貓D上出現(xiàn)多項地理事物的空間分布時，首先可從圖例中找出各項地理事物的名稱，然后分門別類地分辨識別它們的分布特點。
�。�3）重視圖中分界線。地理分界線是判斷地理事物分布的重要依據(jù)，如洲界線、國界線、日界線、晨昏線等。
�。�4）注意空間位置或形象特征。可通過地理事物的位置或形象特征來認識其分布。如深圳位于珠江口東岸，而珠海位于西岸；法國的輪廓近似“六邊形”，智利的輪廓像“長劍”。通過閱讀較熟悉的或有一定意義的地理事物，如城市、鐵路、公路、河流等，然后再沿某一方向順序去讀圖。
�。�5）分析判斷。在地圖上了解某一地理事物的空間分布特點時，可以從整體到局部作層層分析，找出規(guī)律，最后作進一步分析成因。
�。�6）勿漏輔圖。有些地圖配有輔圖，如課本中的洋流圖，就配有一幅北印度洋夏季洋流輔圖，我國的地圖往往配有一幅南海諸島的輔圖。輔圖有時有很重要的信息，讀圖時更需注意主圖與輔圖的關(guān)系及相對應(yīng)的位置，不可忽視。
�。ǘ┡凶x不同類型的地圖應(yīng)有所側(cè)重
如判讀等值線圖要“五讀一分析”，即讀數(shù)值范圍、讀極值、讀疏密程度、讀彎曲方向、讀局部小范圍閉合等值線，分析成因。判讀曲線圖，應(yīng)先看清縱坐標(biāo)和橫坐標(biāo)的含義，再認清各種圖例所代表的地理要素，然后去讀圖、析圖。注意利用曲線圖的連續(xù)性，向兩邊進行定性或定量地延伸分析，揭示出地理事物和現(xiàn)象的時空分布規(guī)律，進而說明各地理現(xiàn)象之間的聯(lián)系，從而去解決問題。又如分析統(tǒng)計圖表時，要按下面步驟進行：一讀圖名、圖例，二讀坐標(biāo)、數(shù)據(jù)，三讀整體特征和變化趨勢，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合有關(guān)問題分析作答。
�。ㄈ⿷�(yīng)加強圖圖、圖文轉(zhuǎn)換訓(xùn)練
要讓知道，大部分地理知識都可在圖上直觀地反映出來，而且教材表明的地理事物或現(xiàn)象之間的聯(lián)系在圖上可以顯示得更為緊密和清晰。復(fù)習(xí)時要堅持圖文結(jié)合的原則，并加上圖文轉(zhuǎn)化、圖圖轉(zhuǎn)化訓(xùn)練。如將局部圖轉(zhuǎn)化為全部圖，將從某一角度繪制的圖轉(zhuǎn)換成從一個比較熟悉的角度去看，將試題中的圖轉(zhuǎn)化為課本上的圖或文字等，使之轉(zhuǎn)換到自己比較熟悉的知識體系中，從而方便解題。也可以根據(jù)課本中的文字等信息，將其轉(zhuǎn)化為各種形式的圖表，以了解圖像是如何演變而來的，增強自己的判讀能力和繪制圖表的能力。
三、提高綜合運用知識的能力
要全面思考，對比分析。在建立完整的地理知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，總結(jié)、歸納出地理原理、地理規(guī)律，弄清自然地理環(huán)境中地形、氣候、水文、植被、土壤等及其相互聯(lián)系，人文地理要素的內(nèi)涵，自然環(huán)境與人文活動之間的'聯(lián)系等。對于容易混淆的地理知識注意進行對比分析：可縱向?qū)Ρ确治�，如按時間順序比較三次技術(shù)革命對工業(yè)生產(chǎn)、工業(yè)布局的影響。也可以進行橫向?qū)Ρ确治�，如比較熱帶草原氣候和熱帶季風(fēng)氣候的成因、氣候特征、地區(qū)分布；再如比較幾種農(nóng)業(yè)地域類型的發(fā)展條件、主要特征等，可采取列表分析，也可以通過圖像進行對比分析等等。認清相似問題的相似性和差異性，明確知識間的聯(lián)系，有利于掌握概念的實質(zhì)內(nèi)容，排除干擾因素，形成正確概念。
要多角度進行訓(xùn)練，促進知識遷移。對于一些可從多角度去思考的地理問題，要整體把握，注意發(fā)散的訓(xùn)練。學(xué)習(xí)中注重加強對一因多果、一果多因問題的研究，充分利用一題多變、一題多解，訓(xùn)練解題思路，提高解題的應(yīng)變能力，研究各種可能造成知識負遷移的因素，促進知識的正遷移。如給出一組等值線圖，可以從多個方面變換條件進行訓(xùn)練：如假定為等高線圖，判斷山脊、山谷；如假定為等壓線圖，判斷高壓脊、低壓槽；如假定為等溫線圖，判斷是何種洋流影響所致，或是何種地形影響所致等。
要理論聯(lián)系實際，分析、解決問題。高題的一大特點就是注重聯(lián)系實際，把地理原理、地理規(guī)律巧妙地與當(dāng)前熱點、焦點問題聯(lián)系起來，以考查學(xué)生運用地理原理解決實際問題的能力。因此平時要關(guān)注熱點和重大問題，如全球變暖、北京奧運會、水土資源的合理利用、城市化、人口問題、能源的開發(fā)利用、新農(nóng)村建設(shè)、建設(shè)節(jié)約型社會、生態(tài)文明等。但不應(yīng)盲目追逐熱點，要善于用地理的眼光看待問題，從中發(fā)掘所涉及的原理和規(guī)律。這樣不僅使地理學(xué)習(xí)在深度和廣度上得到了擴展，而且有助于提高運用所學(xué)知識分析和解決問題的能力。
四、提高審題、答題的能力
審題具有一定的程序。
�。�1）注意試題的數(shù)量和分數(shù)的分配情況，做到心中有數(shù)。
�。�2）要確實弄清楚每道題的題意，搞清楚題目所給予的條件和問題，明確題目要求，因為考試要求可能與自己習(xí)慣的答題要求有所不同，所以一定要按題意和要求去回答。要認真解讀試題中的每一幅圖、每一句話、每個數(shù)字、符號，搞清楚設(shè)問與所給材料之間的關(guān)系，盡可能多地從題干、設(shè)問和圖表上提取有效信息，進行信息間關(guān)系的判斷，互相論證或排除錯誤判斷。更要注意那些關(guān)鍵性和限制性的文字，否則就可能造成誤答或答不全。
�。�3）對于有些“似曾相識”的題目，更不可掉以輕心，不能憑“想當(dāng)然”作答。要將考題與平時做過的題目進行對比，看看是否有“細枝末節(jié)”上的區(qū)別。如有，把這些“區(qū)別”看出來，就可避免失誤。
在準(zhǔn)確審題后，解題的關(guān)鍵是要有正確的答題思路，靈活地調(diào)動和運用平時積累的知識儲備，綜合分析，將所學(xué)知識與試題要求“對接”來解答。針對不同的題型，應(yīng)采取不同的解題，就目前的情況來看，試題基本上是兩種類型，即選擇題和綜合題。對選擇題來說，一是注意事物的因果關(guān)系，試題往往要求以果推因，有時則是以因推果；二是采取排除法，從相反的方向去思考問題，有時這樣解題會更快一點。綜合題的解答時要有整體性思維，因為綜合題的設(shè)計往往以區(qū)域地理為載體，圍繞一個中心問題，從不同側(cè)面或者事物的不同層面來設(shè)問，因此必須用區(qū)域研究的，全面思考，圍繞著“在哪里？&rdquo 高中數(shù)學(xué);“有什么？”“為什么？”“怎么做？”這一思路，去綜合分析解答問題，即從自然地理環(huán)境的內(nèi)涵(地形、氣候、水文、土壤、植被等)及各要素間的相互聯(lián)系，人文地理要素的內(nèi)涵(資源、市場、交通、勞力、技術(shù)、、經(jīng)濟、文化等)，以及自然環(huán)境與人文活動之間的聯(lián)系、影響等方面入手，找出優(yōu)勢條件或限制性因素，綜合分析，提出發(fā)展方向或解決措施。如分析沙塵暴的危害、產(chǎn)生原因和對策時，從危害來說，就必須考慮對自然環(huán)境的影響和對人類生產(chǎn)生活各方面的影響；從原因來說，必須考慮自然原因，如大氣運動、大氣環(huán)流的穩(wěn)定性、氣溫的變化、地表的植被狀況等；而人文原因則要考慮人類對地表的各種破壞，以及造成這種破壞的背景因素，如人口的增長導(dǎo)致對自然資源掠奪性的開發(fā)而產(chǎn)生的各種環(huán)境問題等。
第二階段復(fù)習(xí)做題時要多聯(lián)想、多琢磨、找思路、找規(guī)律，在思考、總結(jié)、深化上多下功夫。每做一道題，不能只滿足于知道答案，還應(yīng)總結(jié)出解決這類題型的思路、方法、技巧和規(guī)律。還要研究高考試題答案，要知道這個答案的來龍去脈，這樣你就對做高考題有一種感覺，包括獲取和解讀有效的地理信息以及答題規(guī)范的感覺，這樣就能不斷提高應(yīng)考能力。
篇四：高考地理備考：留意圖文結(jié)合 總結(jié)答題方式
落實主干知識
主干知識包括：各類等值線圖和經(jīng)緯網(wǎng)地圖的閱讀分析應(yīng)用;日照圖及相關(guān)的無圖題的分析判斷與計算;天氣系統(tǒng)的分析;氣候類型的判斷與氣候資源的開發(fā)利用;水循環(huán)和水資源問題;地質(zhì)作用與地質(zhì)構(gòu)造對人類活動的影響;資源、能源開發(fā)利用中存在的問題及解決對策;人類活動(工業(yè)、農(nóng)業(yè)、商業(yè)、旅游業(yè)、交通運輸業(yè)等) 區(qū)位選擇與分析;城市化問題與城市規(guī)劃;區(qū)域國土開發(fā)與整治;全球性環(huán)境問題與可持續(xù)發(fā)展。
注重圖文細節(jié)
分析高考試題，從教材中找到出題的依據(jù)和答題的依據(jù)(運用的原理和表述的語言)。
對教材和配套地圖冊中的各種插圖進行認讀和分析，將圖形進行轉(zhuǎn)換和變形，獲取知識，并培養(yǎng)提取、分析和處理圖表信息的能力;區(qū)域地理重在區(qū)域空間的落實，通過綜合分析和比較分析，全面分析和掌握區(qū)域的地理自然和人文地理特征，以及各地理要素之間的聯(lián)系。
適當(dāng)拓展教材
拓展內(nèi)容包括：一是大學(xué)內(nèi)容的下放，如不同緯度地區(qū)太陽視運動路徑的周年變化、逆溫、雪線、熱赤道等;二是時事熱點內(nèi)容的補充，如我國主要的經(jīng)濟圈、石油安全問題等等。
總結(jié)答題方式
歸納總結(jié)同類問題思考的模式和答題的方式。如描述地形特征：從地形類型(海拔、相對高度)、地形地勢的起伏狀況、主要地形區(qū)名稱及分布、沿某剖面地形特征等方面思考和組織語言;氣溫特征成因分析，如果在不同緯度(大范圍)，則是由太陽輻射的差異引起的;若是在同緯度地區(qū)(局部地區(qū))則考慮下墊面性質(zhì)差異(地形、海洋、洋流的影響)以及人為因素(植被破壞、城市熱島)的影響。
篇五：高中地理必修之河流補給的判讀
各科成績的提高是同學(xué)們提高總體學(xué)習(xí)成績的重要途徑，大家一定要在平時的練習(xí)中不斷積累，小編為大家整理了高中地理必修之河流補給的判讀，希望同學(xué)們牢牢掌握，不斷取得進步!
根據(jù)河流的水文狀況來判斷季節(jié)：河流的汛期取決于河流的補給狀況。世界上大多河流的主要補給形式是大氣降水，這種以雨水補給為主的河流，河流的流量隨季節(jié)變化而變化，汛期出現(xiàn)在流域的“雨季”，例如：南半球的拉普拉塔河主要流經(jīng)熱帶草原和亞熱帶濕潤氣候區(qū)、贊比亞河流經(jīng)熱帶草原氣候區(qū)，多雨期和汛期在南半球夏季;尼羅河水來自北半球的熱帶草原氣候區(qū)，汛期為6月-10月;塔里木河以冰雪融水補給為主，夏季冰雪融化多出現(xiàn)汛期，枯水期在冬季。
篇六：中國氣候的形成因素
一、地理因素
1.經(jīng)緯度對中國氣候的影響：中緯度為主體，南北所跨緯度大，以中緯度氣候為主體。
2.海陸格局對中國氣候的影響：亞歐大陸的東部，太平洋西岸，形成了全球最典型的季風(fēng)氣候──東亞季風(fēng)。
3.地形因素：中國山地眾多且高大，走向復(fù)雜，對氣團具有抬升、阻隔、分流等多種作用，致使氣候分異復(fù)雜。
4.下墊面因素：中國地理空間下墊面環(huán)境復(fù)雜多樣，且存在著許多性質(zhì)較為均一的大地貌單元，形成了許多特征典型的地方性氣候。
5.洋流因素：中國近海以黑潮暖流為主體，對過境氣團有增溫增濕的作用，加強了夏季風(fēng)的勢力。
6.青藏高原的影響：青藏高原是世界上最高的高原，地勢高峻，平均海拔4000～5000米，有許多聳立于雪線之上、高逾6000～8000米的山峰。高原的外緣，高山環(huán)抱，壁立千仞，以3000～7000米的高差挺立于周圍盆地、平原之上，襯托出高原挺拔的雄偉之勢。高原面積250萬平方千米，東西長3000千米，南北寬1500千米，跨15個緯度。而且高原幾乎占冬季中緯度對流層厚度的1／3以上，成為中緯度大氣環(huán)流中的一個龐大的障礙物。對中國氣候的形成無疑起著巨大的作用。
�。�1）阻擋高原兩側(cè)冷峻氣流的交換，擴大西風(fēng)帶的影響范圍
巨大的青藏高原就像河流中央沒有露出水面的大石頭對河流的影響一樣，使冬季500mb（3～4千米）以下的西風(fēng)帶發(fā)生分支、繞流，形成南北兩支氣流。北支氣流一部分沿阿爾金山成東風(fēng)吹入塔里木盆地，一部分沿祁連山成西或偏西北風(fēng)吹入河西走廊，二者在高原東部匯合成西北氣流，流線呈反氣旋彎曲，形成動力高壓脊，使高原地面冷高壓進一步加強，并有利于冬季風(fēng)南下。高原的約束使冬季風(fēng)的勢力較強。南支氣流在高原西南面為西北氣流，繞過高原南側(cè)轉(zhuǎn)為西南氣流，流線呈氣旋性彎曲，產(chǎn)生動力性低壓槽，在槽前暖濕氣流的影響下，我國南方與北方冬季氣候有較大差異。南北兩支氣流在長江中下游匯合，形成北半球最為強大的西風(fēng)帶。青藏高原的存在使冷空氣由于受高原地形的阻擋和擠壓，向我國東部地區(qū)傾瀉到更南的緯度。高原東側(cè)的西南地區(qū)，地處高原西風(fēng)帶的背風(fēng)位置，風(fēng)速較小，天氣、氣候別具一格。
青藏高原的動力作用還表現(xiàn)在它對于近地面氣流的屏障作用。東西方向上，它阻滯了隨西風(fēng)氣流東移的天氣系統(tǒng)，南北方向上它直接阻擋著我國西部對流層冷暖空氣的南北交流。冬季高原阻擋冬季風(fēng)南下，使南側(cè)的印度與同緯度其它地區(qū)相比溫度高，氣壓低，氣溫年較差小。同時西風(fēng)帶氣壓系統(tǒng)受高原阻擋在其西側(cè)停留、減弱、消亡，而東側(cè)的四川盆地一帶則又相對平靜，氣流擾動較少，風(fēng)力較弱。高原北側(cè)又不易受南來暖濕氣流影響。有利于冷空氣堆積，進一步加強蒙古高壓的勢力，進而產(chǎn)生對我國東部地區(qū)的強寒流影響。而高原阻擋海洋濕潤氣流進入我國西北盆地，形成少雨的燥熱天氣，使我國新疆極端干旱，成為少有的少雨區(qū)和無流區(qū)。
�。�2）高原季風(fēng)的出現(xiàn)，使我國季風(fēng)性氣候尤為突顯
青藏高原表面的性質(zhì)和同高度自由大氣相比有很大差異。夏季高原成為熱源 高中化學(xué)，氣流在高原面上輻合，形成青藏?zé)岬蛪�，這個熱低壓從春季就逐漸發(fā)展、演化，到5、6月初基本形成，盛夏達到最強盛，它的形成破壞了北半球副熱帶高壓帶的連續(xù)分布。冬季高原面降溫迅速，加上地勢高，冰雪面積大，形成低溫高壓中心。夏季高原熱低壓的形成有利于高原面上氣流的輻合，而冬季又有利于高原面上氣流的發(fā)散。氣壓場的季節(jié)性變化引起了局部環(huán)流的季節(jié)性變換，夏季高原周圍氣流流向高原，冬季高原上氣流又流向四周，從而形成高原季風(fēng)。
冬季冷高壓加強鄰近地區(qū)氣流的下沉，高原冷高壓與蒙古高壓的迭加使高原北側(cè)的蒙古高壓得以加強，勢力尤為強盛，冬季風(fēng)影響大半個中國。夏季高原熱低壓吸引大氣向高原輻合，使高原南側(cè)的印度低壓進一步加強。與太平洋副高和南半球副高產(chǎn)生了更加強大的氣壓梯度，加強、加速西南和東南季風(fēng)。冬夏季高原面上氣壓場的配置所形成的氣流場與亞歐大陸冬夏季氣壓場及其所形成的氣流場剛好吻合，從而加強了中國冬夏季風(fēng)的強度。也改變了我國氣壓場的形勢，增加了我國季風(fēng)氣候的典型性、廣泛性和復(fù)雜性。
（3）獨特的高原氣候
青藏高原在整個中緯度地區(qū)的大氣環(huán)流中起著極為重要的作用，同時也使其所在地區(qū)形成了獨特的高原氣候，進而對整個中國乃至亞洲地區(qū)氣候的形成產(chǎn)生巨大影響。
�。�4）青藏高原對中國氣溫分布的影響
受緯度、海陸分布和地勢起伏的影響，我國氣溫分布總的特點表現(xiàn)為南暖北冷，溫差較大，而青藏高原的影響，使我國氣溫分布產(chǎn)生極大的變化。
a.西部地區(qū)夏季出現(xiàn)了與南熱北冷的緯度變化規(guī)律相反的南冷北熱現(xiàn)象。夏季全國普遍高溫，雖然等溫線平行于海岸線，但仍有南熱北冷的變化規(guī)律。而西部地區(qū)的青藏高原由于地勢高峻，夏季原面平均氣溫低于北部的塔里木盆地。同時高原北部邊緣山地又對塔里木盆地?zé)崃可l(fā)產(chǎn)生阻滯作用，使之成為夏季全國最熱的地方。而高原地區(qū)卻成為夏季全國的冷極。
b.高原東部的云貴高原由于處于冬季西風(fēng)帶的背風(fēng)位置，出現(xiàn)“死水區(qū)”，南部又受西風(fēng)南支氣流北上的影響，冬季不冷，氣溫較高，天氣別具一格。昆明有“春城”之稱，很重要的一點就在于此。
c.高原地區(qū)氣溫受地形影響，表現(xiàn)出等溫線與等高線明顯吻合的特點，打破了冬夏季我國氣溫的變化規(guī)律。
d.高原地區(qū)由于地高天寒，長冬無夏，7月份平均氣溫仍低于8℃。全年活動積溫＜2000℃，≥10℃的持續(xù)期少于100天，部分地區(qū)全年日均溫都在0℃以下，活動積溫為零。可以劃分為高原寒帶、高原亞寒帶和高原溫帶三個溫度帶。
�。�5）青藏高原對中國降水的影響
我國的降水主要來源于夏季環(huán)流的西南和東南季風(fēng)，比較豐實，且在地區(qū)分布上具有由東南向西北逐漸遞減的規(guī)律。
a.高原邊緣山地的地形降水比較明顯，南坡降水達2000毫米以上，東部地區(qū)200～400毫米，東南邊緣地區(qū)400～800毫米。
b.高原阻擋西南季風(fēng)和東南季風(fēng)，使之無法進入我國西北內(nèi)陸地區(qū)，所以塔里木盆地成為我國極端干旱的地區(qū)。大部分地區(qū)降水量在100毫米以下，部分地區(qū)在50毫米以下。
c.青藏冷高壓建立的遲早和它消亡的快慢還直接影響到季風(fēng)的強弱程度。冷高壓建立早、強盛，冬季風(fēng)迅速且大面積控制我國。消亡的遲，原面向外發(fā)散的氣流阻擋夏季風(fēng)北上，直接制約著我國東部地區(qū)的降水。所以青藏高原原面冷高壓和熱低壓的變化在某種程度上也影響著中國大氣的降水強度甚至旱澇災(zāi)害。
二、輻射因素
中國年總輻射分布約為90～180×4.1868KJ/cm2，見教材第192頁圖8.1。最大值在青藏高原，最小值在四川盆地，長江中下游居中，在110～120×4.1868KJ/cm2之間。
中國地面有效輻射總量約為35～55×4.1868KJ/cm2，全年總輻射量多的地區(qū)，有效輻射量也多；輻射量少的地區(qū)，有效輻射量也少。所以，最大值在青藏高原，最小值在四川盆地，長江中下游在35～45×4.1868KJ/cm2之間。
中國年輻射差額約為45～80×4.1868KJ/cm2，最大值在青藏高原，最小值在四川盆地，長江中下游在50～60×4.1868KJ/cm2 之間。各季的輻射差額：各季的輻射總量，一般是夏季最多，冬季最少，依次是夏、春、秋、冬季。但有例外，比如，云南省的騰沖，由于夏季多數(shù)為陰雨天，夏季輻射量少于春、秋季，與冬季相當(dāng)，輻射量依次是春、秋、夏、冬季。各季輻射差額及其溫度狀況，多數(shù)地區(qū)的輻射差額以夏季最大，冬季最小，春、秋介于兩者之間。各季的氣溫也是如此，夏季最高，冬季最低，春、秋季介于兩者之間。
三、環(huán)流因素
我國低層大氣的環(huán)流方式主要是季風(fēng)環(huán)流，支配季風(fēng)環(huán)流的天氣系統(tǒng)在一年各季中的表現(xiàn)是不同的。
冬季，支配我國大氣運行的活動中心有3個：蒙古高壓、阿留申低壓和赤道低壓。形成東低西高的氣壓形勢，因此，我國冬季風(fēng)從大陸吹向海洋，東北地區(qū)為偏西風(fēng)，華北地區(qū)為偏北風(fēng)。又由于我國南海上也有低壓（赤道低壓），我國南北也存在著氣壓梯度，有一部分冷空氣會順著海岸線南下，影響我國南方各省，這些地區(qū)的冬季風(fēng)為偏北風(fēng)。當(dāng)阿留申低壓較強時，冷空氣大量東流，南下冷空氣就較少，我國多數(shù)地區(qū)為暖冬；相反，阿留申低壓較弱時，冷空氣大量東流較少，南下冷空氣就較多，我國多數(shù)地區(qū)為冷冬。
夏季，東南海面上的北太平洋副熱帶高壓和我國西南方向的印度低壓，形成了東高西低的氣壓形勢，所以我國多數(shù)地區(qū)的夏季風(fēng)為東南風(fēng)；此外，夏季還有從我國西南孟加拉灣吹來的暖濕氣流，因此，有時會吹西南風(fēng)或偏南風(fēng)。
同時，我國氣候還深刻地受到北半球西風(fēng)帶的影響。
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