高中地理氣候知識(shí)的論文
一、高中地理教學(xué)中氣候知識(shí)系統(tǒng)概述
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氣候作為地理學(xué)知識(shí)的一個(gè)方面，有狹義和廣義之分，我們通常所說(shuō)的下雨或者刮風(fēng)等天氣現(xiàn)象是狹義的氣候概念，而所謂的廣義氣候則是在我們周?chē)嬖诘窃谏钪胁灰赘惺艿臓顟B(tài)，比如說(shuō)太陽(yáng)輻射強(qiáng)度、空氣中氣壓穩(wěn)定狀態(tài)、大氣透明度等相對(duì)來(lái)說(shuō)較為深刻的氣候知識(shí)。氣候作為一個(gè)地方的天氣表現(xiàn)，不一樣地方具有不一樣的氣候表現(xiàn)，而氣候的形成又必須是多種要素的結(jié)合和影響下才會(huì)出現(xiàn)的。對(duì)于氣候的學(xué)習(xí)，可以幫助我們?cè)诿媾R氣候的異常或變化時(shí)，能夠通過(guò)學(xué)習(xí)到的氣候知識(shí)來(lái)進(jìn)行有效的措施來(lái)避免氣候?qū)τ谖覀兊奈：Α?/p>
（二）高中地理教學(xué)中氣候知識(shí)系統(tǒng)內(nèi)容概述
根據(jù)高中地理教學(xué)中氣候知識(shí)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)可以了解到，地理知識(shí)中氣候知識(shí)系統(tǒng)主要有以下幾個(gè)方面：
第一，涵蓋了我們所了解的各種天氣和氣候等方面的涵義；
第二，在了解了各種天氣和氣候方面的含義之后，它進(jìn)一步講述這些氣候和天氣都具備哪些特征？拿我國(guó)的氣候來(lái)說(shuō)，眾所周知，我國(guó)的典型氣候就是大*性季風(fēng)氣候，而大*性季風(fēng)氣候所具備的明顯特征就是夏天炎熱濕潤(rùn)、冬天寒冷干燥。
第三，了解每一種天氣是受哪些因素所影響而形成，例如是什么形成了全球性的大氣環(huán)流層？而大氣層的形成和運(yùn)動(dòng)又會(huì)形成什么樣的氣候？這都是我們?cè)谡J(rèn)識(shí)了各種氣候之后要進(jìn)一步學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)的。再者，在各種氣候的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)之后，我們不僅僅要了解這些理論，更要結(jié)合理論學(xué)習(xí)和知道每一種氣候在全球各個(gè)地方的分布情況，每一種氣候在每個(gè)地方都產(chǎn)生了什么樣的現(xiàn)象等，這是對(duì)當(dāng)?shù)貧夂虻囊粋�(gè)加深了解。最后，在了解了氣候之后，我們需要知道每一種氣候的分布給當(dāng)?shù)厮鶐?lái)了什么樣的氣候資源。比如說(shuō)，根據(jù)我國(guó)氣候南北分布的不同，北方的氣候更多的適合種植小麥，而南方則更多的種植了水稻。當(dāng)然，在帶來(lái)氣候資源的時(shí)候也同樣會(huì)帶來(lái)一定的氣象災(zāi)害，比如說(shuō)北方由于雨水較少經(jīng)常會(huì)形成干旱災(zāi)害，而南方由于雨水的充沛則會(huì)產(chǎn)生洪澇災(zāi)害等現(xiàn)象。根據(jù)氣候的`不同，當(dāng)?shù)匾矔?huì)產(chǎn)生與之結(jié)合的農(nóng)業(yè)和工業(yè)。所以以上這些關(guān)于氣候的內(nèi)容和知識(shí)都是高中學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)的時(shí)候所需要掌握和了解的，只有通過(guò)有效的方法，才能更好的了解和掌握這些地理知識(shí)。
二、高中地理教學(xué)氣候知識(shí)的方法概述
�。ㄒ唬╆P(guān)于結(jié)構(gòu)框架式教學(xué)
所謂的結(jié)構(gòu)框架式教學(xué)，是說(shuō)結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知層次和學(xué)習(xí)水平，通過(guò)主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)，以點(diǎn)帶面的引出所要了解和學(xué)習(xí)的整個(gè)系統(tǒng)知識(shí)和架構(gòu)。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生在掌握了主干知識(shí)之后，根據(jù)主干知識(shí)的構(gòu)架來(lái)引申出其他知識(shí)，能夠有效的將所要學(xué)習(xí)的氣候知識(shí)系統(tǒng)化的吸收和掌握。既能夠以點(diǎn)帶面的讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)，同時(shí)也能夠通過(guò)教學(xué)有效的帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生積極的參與到學(xué)習(xí)中。
�。ǘ╆P(guān)于直觀列圖表式教學(xué)
通過(guò)對(duì)于高中學(xué)生身心發(fā)展的觀察和了解，高中學(xué)生在現(xiàn)有的理解范圍內(nèi)，會(huì)傾向較為直觀的教學(xué)而并非抽象的思維教學(xué)。這就要求老師要能夠掌握學(xué)生的心理變化，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理要積極的利用直觀的地圖和黑板抑或是電腦進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)直接的教學(xué)，能夠讓學(xué)生了解到氣候形成的原因。同樣，老師也可以簡(jiǎn)筆畫(huà)的描述讓學(xué)生體驗(yàn)大氣環(huán)流等一些難懂的知識(shí)。進(jìn)而可以使得教學(xué)知識(shí)化難為簡(jiǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。
�。ㄈ╆P(guān)于比較分析式教學(xué)
對(duì)于比較分析式的教學(xué)方法，比較適合有對(duì)比性的氣候知識(shí)的講解中，比如說(shuō)在講我國(guó)南北方的氣候時(shí)，就可以通過(guò)南北方的不同特征進(jìn)行比較式的講解和分析，能夠讓學(xué)生深切的體會(huì)到氣候的成因和帶來(lái)的氣候特征，以及產(chǎn)生這些氣候特征的原因。而這種比較的運(yùn)用，能夠有效的在學(xué)生頭腦中形成一種內(nèi)在的聯(lián)系與整個(gè)氣候的整體性。
�。ㄋ模╆P(guān)于練習(xí)式的教學(xué)
簡(jiǎn)而言之，通過(guò)讓學(xué)生的練習(xí)來(lái)鞏固所學(xué)習(xí)的知識(shí)就稱(chēng)之為練習(xí)法。而這種練習(xí)式的教學(xué)是需要具備一定的基礎(chǔ)的，只有學(xué)生在對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)有所了解的時(shí)候，老師才可以通過(guò)練習(xí)來(lái)檢測(cè)學(xué)生所不知道的重點(diǎn)和難點(diǎn)，進(jìn)而有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，這樣就可以有效的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法和手段。
三、結(jié)束語(yǔ)
氣候系統(tǒng)知識(shí)的學(xué)習(xí)，在高中地理知識(shí)的學(xué)習(xí)中起著舉足輕重的作用，因此，作為老師和學(xué)生，都要重視對(duì)于氣候知識(shí)的學(xué)習(xí)。通過(guò)對(duì)氣候知識(shí)的學(xué)習(xí)，還可以讓我們學(xué)會(huì)要好好地保護(hù)我們的地球，保護(hù)我們的生活環(huán)境。
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