簡(jiǎn)筆畫(huà)在語(yǔ)文教學(xué)中的設(shè)計(jì)與使用介紹
簡(jiǎn)筆畫(huà)是教師在教學(xué)中利用黑板，以凝煉、概括的圖示形式，把文章的重、難點(diǎn)，中心意義顯示出來(lái)，使學(xué)生更直觀、形象地理解文章內(nèi)容的一種板書(shū)形式。
簡(jiǎn)筆畫(huà)的設(shè)計(jì)使用既有展現(xiàn)教師藝術(shù)的作用，又有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，起到質(zhì)疑解難、活躍思維、訓(xùn)練技能的作用。
一、突出重點(diǎn)，體現(xiàn)中心。憑借簡(jiǎn)單圖畫(huà)，讓學(xué)生理出文章的主題，了解文章寫(xiě)的.是什么事物，表達(dá)了什么思想感情。如《我的戰(zhàn)友邱少云》一課的簡(jiǎn)筆畫(huà)（圖1），充分體現(xiàn)了邱少云在烈火燒身時(shí)，如千斤巨石紋絲不動(dòng)、嚴(yán)守紀(jì)律的高貴品質(zhì)和自我犧牲的偉大精神，從而突出了文章的重點(diǎn)。
二、釋疑解難，活躍思維。利用簡(jiǎn)筆畫(huà)及時(shí)地為學(xué)生的思維活動(dòng)提供必要的表象支撐，解除學(xué)生介于文字與實(shí)際情境間的思維障礙。如《詹天佑》一文中，學(xué)生很難理解火車在兩個(gè)車頭推拉下沿人字形路線行進(jìn)這一情況，教師在黑板上畫(huà)一個(gè)簡(jiǎn)單的圖形作為學(xué)生思維的支點(diǎn)，學(xué)生阻滯的思維自然暢達(dá)了（圖2）。
三、創(chuàng)設(shè)意境，生發(fā)情趣。對(duì)于參觀、游記等一類的文章，可以借助簡(jiǎn)筆畫(huà)幫助學(xué)生了解作者游覽的路線和觀察的方位，從而使學(xué)生進(jìn)入畫(huà)面意境，見(jiàn)景生情。如《頤和園》一文的簡(jiǎn)筆畫(huà)設(shè)計(jì)（如圖3，實(shí)線表示參觀順序，虛線表示觀察的景物），能幫助學(xué)生更直觀地了解作者參觀路線和頤和園的布局特點(diǎn)，使學(xué)生有身臨其境之感。
簡(jiǎn)筆畫(huà)是一種值得設(shè)計(jì)、使用的板書(shū)形式，它有時(shí)是教師隨著講解順手繪畫(huà)出來(lái)的，有時(shí)是教師在備課時(shí)精心設(shè)計(jì)的，適時(shí)、恰當(dāng)使用它可以形象直觀地展示教學(xué)內(nèi)容，給人以豁然而悟之感。
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