化學(xué)式的教學(xué)反思范文
篇一：化學(xué)式的教學(xué)反思
本節(jié)課化學(xué)式的學(xué)習(xí)，在化學(xué)用語(yǔ)的教學(xué)中占有很重要的地位，它有承上啟下的作用，是學(xué)生學(xué)好化學(xué)的基礎(chǔ)。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)證明，此節(jié)課是學(xué)生是否學(xué)好化學(xué)的一個(gè)分化點(diǎn)，對(duì)于元素符號(hào)記不下來(lái)的學(xué)生，要及時(shí)做好補(bǔ)救工作。所以必須高度重視本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教學(xué)要精講、精練，抓規(guī)律、做示范。使學(xué)生理解化學(xué)式的意義，對(duì)化學(xué)式的計(jì)算必須做到“正確”、“規(guī)范”、“熟練”。
從檢查學(xué)生對(duì)元素符號(hào)、名稱及物質(zhì)的分類入手設(shè)疑激趣：元素可用元素符號(hào)來(lái)表示，而由元素組成的各種單質(zhì)和化合物怎樣來(lái)表示呢？即用元素符號(hào)表示物質(zhì)組成的式子--化學(xué)式。引導(dǎo)學(xué)生閱讀討論，得出化學(xué)式的概念。讓學(xué)生明確化學(xué)式不是憑空寫(xiě)出來(lái)的，而是前人經(jīng)過(guò)多次的精密實(shí)驗(yàn)，測(cè)定物質(zhì)的組成后推算得出來(lái)的。每一個(gè)純凈物都有固定的組成，都可以用一個(gè)化學(xué)式來(lái)表示。
同時(shí)可展示球棍式分子模型，使學(xué)生形成一種直觀概念。
通過(guò)學(xué)生的閱讀討論，歸納總結(jié)出化學(xué)式的意義以及書(shū)寫(xiě)化學(xué)式的方法。然后用課堂練習(xí)對(duì)化學(xué)式加以鞏固、熟練。
一課時(shí)是化學(xué)式本質(zhì)及其涵義；教學(xué)時(shí)采取動(dòng)畫(huà)、游戲加上討論來(lái)完成該內(nèi)容的教學(xué)，以便更好地激發(fā)各層次學(xué)生一道參與學(xué)習(xí)的興趣，
內(nèi)容安排上，先注重以元素符號(hào)的記憶，其次是化學(xué)式的相互應(yīng)用。教學(xué)中主要通過(guò)小組合作競(jìng)賽的形式，通過(guò)已知且熟悉的化學(xué)式推導(dǎo)式記憶以思維規(guī)律突破記憶化學(xué)式的難點(diǎn)，化學(xué)式主要是通過(guò)經(jīng)常性地反復(fù)運(yùn)用和適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，可實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
本課題的教學(xué)不足之處：
一、本課呈現(xiàn)式的教學(xué)痕跡重，啟發(fā)學(xué)生的空間還可以更多。
二、課堂練習(xí)有點(diǎn)多，有些后進(jìn)生跟不上。
總之，在今后的教學(xué)中，我會(huì)進(jìn)一步更新教學(xué)理念，用最合適的方法教學(xué)。我會(huì)注重學(xué)習(xí)，讓教學(xué)常新。
篇二：《化學(xué)式》教學(xué)反思
化學(xué)式書(shū)寫(xiě)在初中化學(xué)中既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，它關(guān)系到整個(gè)化學(xué)學(xué)習(xí)的成敗，因此在該內(nèi)容教學(xué)時(shí)，我個(gè)人認(rèn)為是精心設(shè)計(jì)，用夠足夠的時(shí)間。
具體說(shuō)教學(xué)時(shí)間上我安排了三課時(shí)；
教學(xué)設(shè)計(jì)上：
第一課時(shí)：先告訴學(xué)生這節(jié)內(nèi)容的重要性以及需要用到的知識(shí)，然后集中復(fù)習(xí)和檢查學(xué)生對(duì)元素符號(hào)、原子團(tuán)、化合價(jià)的掌握情況（總體說(shuō)課堂上效果較好），然后對(duì)于化學(xué)式書(shū)寫(xiě)，方法是：先將物質(zhì)分類（分為三類：由原子構(gòu)成的單質(zhì)、由分子構(gòu)成的單質(zhì)、化合物），第一課時(shí)學(xué)習(xí)了單質(zhì)化學(xué)式的書(shū)寫(xiě)（由原子構(gòu)成的單質(zhì)：金屬單質(zhì)、非金屬固態(tài)單質(zhì)、稀有氣體單質(zhì)直接用元素符號(hào)表示；由分子構(gòu)成的單質(zhì)在元素符號(hào)右下角加數(shù)字：表示構(gòu)成一個(gè)分子的原子個(gè)數(shù)）
第二課時(shí)：學(xué)習(xí)化合物化學(xué)式的書(shū)寫(xiě)：
在初中化合物化學(xué)式可以表示為AxBy，一般說(shuō)是正前負(fù)后，讀寫(xiě)順序相反；
方法是：
1、寫(xiě)出組成元素或原子團(tuán)
2、告訴了原子個(gè)數(shù)的直接在右下角標(biāo)出原子個(gè)數(shù)
3、沒(méi)有告訴原子個(gè)數(shù)的，先標(biāo)出各自的化合價(jià)（強(qiáng)調(diào)鐵和亞鐵）
4、根據(jù)正負(fù)化合價(jià)的代數(shù)和為零確定每種原子或原子團(tuán)的個(gè)數(shù)（沒(méi)用書(shū)上教的最小公倍數(shù)法，用的是交叉法）
強(qiáng)調(diào)：“某酸某”指的是相應(yīng)的酸根，“氫氧化某”指的是氫氧根，“某酸（化）銨指的是銨根。
結(jié)合一些物質(zhì)化學(xué)式的書(shū)寫(xiě)，教師示范，學(xué)生練習(xí)，然后布置學(xué)生課后練習(xí)
第三課時(shí)：集中練習(xí)化合物化學(xué)式的書(shū)寫(xiě)（學(xué)生積極性很高，哪怕平時(shí)表現(xiàn)不怎么樣的學(xué)生也紛紛問(wèn)和寫(xiě)）
效果：課堂上學(xué)生積極、學(xué)生基本上能正確寫(xiě)出物質(zhì)的化學(xué)式，部分學(xué)生的困難在于元素符號(hào)和原子團(tuán)沒(méi)有過(guò)關(guān)，因?yàn)樽罱险n時(shí)間太緊，記背不夠。 但要真正掌握還需要不斷練習(xí)一段時(shí)間。
我想這節(jié)知識(shí)大多數(shù)內(nèi)容是老師教的而不是學(xué)生閱讀教材討論、歸納得出的，學(xué)生自主學(xué)習(xí)較差，而我換成先讓學(xué)生閱讀教材、試著學(xué)寫(xiě)化學(xué)式、通過(guò)討論然后歸納，有困難時(shí)老師再指導(dǎo)，這樣效果就好些，畢竟是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的結(jié)果，才可能是學(xué)生自己的東西。 我通過(guò)大膽實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生自主探究，開(kāi)放質(zhì)疑，在相互討論中學(xué)生自然也就會(huì)了。因此在以后的教學(xué)主如何利用學(xué)生已有的能力學(xué)習(xí)未知的知識(shí)，是我要重點(diǎn)考慮的。
篇三：《化學(xué)式》教學(xué)反思
20xx年11月21日我講了一節(jié)公開(kāi)課，通過(guò)這次活動(dòng)我收獲頗多，有優(yōu)點(diǎn)也有缺點(diǎn)，為了探究自己在教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，為使以后在教學(xué)過(guò)程中明確思路，現(xiàn)對(duì)這一節(jié)課進(jìn)行一下反思：
《化學(xué)式》是人教版九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第四單元《化學(xué)式與化合價(jià)》第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課化學(xué)式的學(xué)習(xí)，在化學(xué)用語(yǔ)的教學(xué)中占有很重要的地位，它有承上啟下的作用，是學(xué)生學(xué)好化學(xué)的基礎(chǔ)。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)證明，此節(jié)課是學(xué)生是否學(xué)好化學(xué)的一個(gè)分化點(diǎn)，對(duì)于元素符號(hào)記不下來(lái)的學(xué)生，要及時(shí)做好補(bǔ)救工作。所以必須高度重視本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教學(xué)要精講、精練，抓規(guī)律、做示范。使學(xué)生理解化學(xué)式的意義。因此我在教學(xué)中主要采用了“自主互助學(xué)習(xí)”，利用了課前預(yù)習(xí)、課堂探究、課后拓展延伸三級(jí)導(dǎo)學(xué)案，關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，它強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的“學(xué)”。注重了學(xué)生的情感的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生的思維形成，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在學(xué)生的成“人”教育上，又起到幫助學(xué)生形成獨(dú)立的人格的重要作用。課堂中從檢查學(xué)生對(duì)元素符號(hào)、名稱及物質(zhì)的分類入手設(shè)疑激趣：元素可用元素符號(hào)來(lái)表示，而由元素組成的各種單質(zhì)和化合物怎樣來(lái)表示呢？即用元素符號(hào)表示物質(zhì)組成的式子--化學(xué)式。引導(dǎo)學(xué)生閱讀討論，得出化學(xué)式的概念。讓學(xué)生明確化學(xué)式不是憑空寫(xiě)出來(lái)的，而是前人經(jīng)過(guò)多次的精密實(shí)驗(yàn)，測(cè)定物質(zhì)的組成后推算得出來(lái)的。每一個(gè)純凈物都有固定的組成，都可以用一個(gè)化學(xué)式來(lái)表示。
通過(guò)學(xué)生的閱讀討論，歸納總結(jié)出化學(xué)式的意義以及書(shū)寫(xiě)化學(xué)式的方法。然后用課堂練習(xí)對(duì)化學(xué)式加以鞏固、熟練。
在這節(jié)課中我的較成功的地方是：
l、小步前進(jìn)，化整為零，積小成為大成。小步前進(jìn)是為了穩(wěn)扎穩(wěn)打，化整為零是為了化難為易。從而增加成功的機(jī)會(huì)，以便讓每個(gè)人都能循序漸進(jìn)的成功。
2、體現(xiàn)層次，激勵(lì)攻關(guān)。逐漸體現(xiàn)出成功的層次，有利于優(yōu)秀人才的培養(yǎng)。采用多層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)要求是為了兼顧不同層次學(xué)生的需要，避免多數(shù)人產(chǎn)生嚴(yán)重的失敗感，也用以激發(fā)學(xué)生戰(zhàn)勝困難、勇于攻關(guān)的精神，不斷追求新的成功，以體現(xiàn)自己應(yīng)有的價(jià)值。
3、重點(diǎn)、難點(diǎn)突破方式得當(dāng)�；瘜W(xué)式的表示的意義及單質(zhì)化學(xué)式的書(shū)寫(xiě)是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，為了更好的讓學(xué)生理解化學(xué)式的含義及其表示的意義，我在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計(jì)了分別由分子、原子、離子等不同微粒構(gòu)成的物質(zhì)的微觀示意圖，并在課堂中配合相應(yīng)的模型進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生對(duì)于由分子、原子、離子等不同微粒構(gòu)成的物質(zhì)所表示的意義有了更進(jìn)一步的理解。關(guān)于單質(zhì)化學(xué)式的書(shū)寫(xiě)方法通過(guò)對(duì)熟悉單質(zhì)的化學(xué)式的分析找出規(guī)律，再通過(guò)大量的對(duì)應(yīng)練習(xí)加深印象，學(xué)生本部分內(nèi)容可較好掌握。
本節(jié)課欠缺的地方：
1、化學(xué)式的定義在預(yù)習(xí)中已經(jīng)掌握好，在課堂上再重復(fù)一次后使本節(jié)課的時(shí)間顯得更加緊張。
2、在課堂探究中，學(xué)生的合作意識(shí)較差，最后問(wèn)題的答案往往是代表個(gè)別人的想法。
3、在總結(jié)化合物化學(xué)式的書(shū)寫(xiě)規(guī)律時(shí)，直接將規(guī)律給學(xué)生不如通過(guò)學(xué)生熟悉的化合物的化學(xué)式入手，讓學(xué)生自主分析得到。
4、整堂課的時(shí)間安排顯得前緊后松，讓學(xué)生在討論化學(xué)式的意義時(shí)浪費(fèi)了大量的時(shí)間，使得單質(zhì)和化合物的化學(xué)式的讀法學(xué)的過(guò)于倉(cāng)促，學(xué)生練習(xí)鞏固的時(shí)
間也沒(méi)有了。
本節(jié)課的整改措施：
1、充分分析學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，把握好上課該講和不該講的內(nèi)容，以使重點(diǎn)難點(diǎn)更突出。
2、在化學(xué)式的意義部分可將由原子構(gòu)成的物質(zhì)、由離子構(gòu)成的物質(zhì)的意義可放在拓展提升部分，以使本節(jié)課的時(shí)間安排更緊湊。
3、在化合物化學(xué)式的規(guī)律時(shí)，可設(shè)計(jì)將熟悉的化合物的化學(xué)式的書(shū)寫(xiě)歸類，然后讓學(xué)生總結(jié)規(guī)律，能更好的使學(xué)生掌握知識(shí)，形成規(guī)律。
篇四：化學(xué)式寫(xiě)法教學(xué)反思
化學(xué)式書(shū)寫(xiě)在初中化學(xué)中既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，它關(guān)系到整個(gè)化學(xué)學(xué)習(xí)的成敗，因此在該內(nèi)容教學(xué)時(shí)，我個(gè)人認(rèn)為是精心設(shè)計(jì)，用夠足夠的時(shí)間。
具體說(shuō)教學(xué)時(shí)間上我安排了三課時(shí)；
教學(xué)設(shè)計(jì)上：
第一課時(shí)：先告訴學(xué)生這節(jié)內(nèi)容的重要性以及需要用到的知識(shí)，然后集中復(fù)習(xí)和檢查學(xué)生對(duì)元素符號(hào)、原子團(tuán)、化合價(jià)的掌握情況（總體說(shuō)課堂上效果較好），然后對(duì)于化學(xué)式書(shū)寫(xiě)，方法是：先將物質(zhì)分類（分為三類：由原子構(gòu)成的單質(zhì)、由分子構(gòu)成的單質(zhì)、化合物），第一課時(shí)學(xué)習(xí)了單質(zhì)化學(xué)式的書(shū)寫(xiě)（由原子構(gòu)成的單質(zhì)：金屬單質(zhì)、非金屬固態(tài)單質(zhì)、稀有氣體單質(zhì)直接用元素符號(hào)表示；由分子構(gòu)成的單質(zhì)在元素符號(hào)右下角加數(shù)字：表示構(gòu)成一個(gè)分子的原子個(gè)數(shù)）
第二課時(shí)：學(xué)習(xí)化合物化學(xué)式的書(shū)寫(xiě)：
在初中化合物化學(xué)式可以表示為AxBy，一般說(shuō)是正前負(fù)后，讀寫(xiě)順序相反； 方法是：
1、寫(xiě)出組成元素或原子團(tuán)
2、告訴了原子個(gè)數(shù)的直接在右下角標(biāo)出原子個(gè)數(shù)
3、沒(méi)有告訴原子個(gè)數(shù)的，先標(biāo)出各自的化合價(jià)（強(qiáng)調(diào)鐵和亞鐵）
4、根據(jù)正負(fù)化合價(jià)的代數(shù)和為零確定每種原子或原子團(tuán)的個(gè)數(shù)（沒(méi)用書(shū)上教的最小公倍數(shù)法，用的是交叉法）
強(qiáng)調(diào)：“某酸某”指的是相應(yīng)的酸根，“氫氧化某”指的是氫氧根，“某酸（化）銨指的是銨根。
結(jié)合一些物質(zhì)化學(xué)式的書(shū)寫(xiě)，教師示范，學(xué)生練習(xí)，然后布置學(xué)生課后練習(xí) 第三課時(shí)：集中練習(xí)化合物化學(xué)式的書(shū)寫(xiě)（學(xué)生積極性很高，哪怕平時(shí)表現(xiàn)不怎么樣的學(xué)生也紛紛問(wèn)和寫(xiě)）
效果：課堂上學(xué)生積極、學(xué)生基本上能正確寫(xiě)出物質(zhì)的化學(xué)式，部分學(xué)生的困難在于元素符號(hào)和原子團(tuán)沒(méi)有過(guò)關(guān)，因?yàn)樽罱险n時(shí)間太緊，記背不夠。 但要真正掌握還需要不斷練習(xí)一段時(shí)間。
我想這節(jié)知識(shí)大多數(shù)內(nèi)容是老師教的而不是學(xué)生閱讀教材討論、歸納得出
的，學(xué)生自主學(xué)習(xí)較差，而我換成先讓學(xué)生閱讀教材、試著學(xué)寫(xiě)化學(xué)式、通過(guò)討論然后歸納，有困難時(shí)老師再指導(dǎo)，這樣效果就好些，畢竟是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的結(jié)果，才可能是學(xué)生自己的東西。
我通過(guò)大膽實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生自主探究，開(kāi)放質(zhì)疑，在相互討論中學(xué)生自然也就會(huì)了。因此在以后的教學(xué)主如何利用學(xué)生已有的能力學(xué)習(xí)未知的知識(shí)，是我要重點(diǎn)考慮的。
篇五：化學(xué)式與化合價(jià)_教學(xué)反思
本節(jié)課是第四單元乃至初中化學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)很吃力，因而成了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，明顯出現(xiàn)兩極分化，不少學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也很快降低，教師也很棘手。通過(guò)聽(tīng)兩位老師講完本節(jié)課后，不愧為教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的高手！讓我受益匪淺，值得學(xué)習(xí)和借鑒。現(xiàn)談幾點(diǎn)感受：
首先，鼓勵(lì)學(xué)生盡可能多的寫(xiě)出表示物質(zhì)的化學(xué)式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高了教學(xué)效率。采用了的教學(xué)手段，變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，變枯燥為生動(dòng)，這既豐富了化學(xué)教學(xué)的內(nèi)容和情境，也激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高了教學(xué)效率。
其次,在教師的正確引導(dǎo)下，有序的讓學(xué)生自己鞏固和學(xué)習(xí)相關(guān)的化學(xué)知識(shí)，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，做到“因材施教”和“因才施教”。如他讓學(xué)生舉出化學(xué)式時(shí)，多的舉了十幾個(gè)，少的舉了幾個(gè)，雖然體現(xiàn)了能力水平等等不一，教師都及時(shí)給以表?yè)P(yáng)性評(píng)價(jià)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，整個(gè)教學(xué)過(guò)程讓學(xué)生在積極主動(dòng)、令人愉快、樂(lè)觀求知的情景下完成，有了很好的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。
再次, 教學(xué)環(huán)節(jié)構(gòu)建巧妙，靈活運(yùn)用多種形式的教學(xué)方法，豐富課堂教學(xué)活動(dòng)．把要學(xué)的化學(xué)式的含義和化學(xué)符號(hào)的含義進(jìn)行對(duì)比式的教學(xué)，既能鞏固原有的知識(shí)，又是學(xué)生接收到了新的知識(shí)，能讓學(xué)生主動(dòng)參與，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)化學(xué)、運(yùn)用新學(xué)知識(shí)的能力。同時(shí)能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)把學(xué)生的答案有預(yù)識(shí)分七行寫(xiě)在黑板上，突出教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。注重學(xué)生的表達(dá)能力和思維轉(zhuǎn)換能力，注重全體學(xué)生的參與，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)作用的教學(xué)，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。
然后，郭老師的教學(xué)語(yǔ)言，特別是過(guò)渡性語(yǔ)言，精確凝煉，富有激情，極具親和力。這里不再引述。親切隨和的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，不但消除了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的畏難情緒，而且促使學(xué)生興趣盎然，信心百倍，盡情地享受著學(xué)習(xí)的快樂(lè)。這正是每位同仁都愿意孜孜追求的教學(xué)境界。
總體而言，這是一節(jié)成功的展示課，教學(xué)過(guò)程流暢，順理成章。層次清晰，有序的當(dāng)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的空間得到釋放，師風(fēng)師德理念在傳遞。在無(wú)形中讓學(xué)生知道知識(shí)的無(wú)界，只有不斷學(xué)習(xí)才能不斷進(jìn)步。
有關(guān)化學(xué)式與化合價(jià)教學(xué)反思
成功這處：本節(jié)課內(nèi)容豐富，容量很大。教學(xué)時(shí)我注意了循序漸進(jìn)，及時(shí)了解學(xué)生掌握的情況，靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)結(jié)構(gòu)的安排上也體現(xiàn)了新課標(biāo)、新理念，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究、主動(dòng)地觀察與思考，各個(gè)環(huán)節(jié)銜
接緊密、合理、流暢，教學(xué)效果比較理想。
不足之處：由于元素的化合價(jià)這部分內(nèi)容枯燥乏味，今后在教學(xué)中要注意知識(shí)性和趣味性相結(jié)合。
篇六：《化學(xué)式與化合價(jià)》 聽(tīng)課感受
九年級(jí)化學(xué)有關(guān)“化學(xué)式與化合價(jià)”方面的內(nèi)容比較抽象，難度較大，富有挑戰(zhàn)性。該教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)新理念，注重學(xué)生的全面發(fā)展，采用建構(gòu)主義課堂活動(dòng)形式，設(shè)計(jì)了多個(gè)的探究活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)了多個(gè)學(xué)習(xí)情境，利用豐富的教學(xué)手段開(kāi)展課堂活動(dòng)，不但知識(shí)與技能目標(biāo)得到較好的落實(shí)，過(guò)程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)得到較好的體現(xiàn)，使得整個(gè)課堂教學(xué)生動(dòng)活潑而富有吸引力。
精彩的導(dǎo)入非常重要，好的導(dǎo)入可以拉近師生距離，使學(xué)生的向師性更強(qiáng)，積極參與教師的教學(xué)活動(dòng)，提高課堂學(xué)習(xí)效率。本節(jié)課中讓學(xué)生“報(bào)化學(xué)式”，以一種分類的思想開(kāi)始本節(jié)課的學(xué)習(xí)，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生迅速進(jìn)入自己組織教學(xué)活動(dòng)中。
對(duì)已進(jìn)入九年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的抽象思維能力和歸納概括能力已初步形成，在課堂上他們厭倦教師的說(shuō)教灌輸，希望課堂有便于他們自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，給他們發(fā)表自己見(jiàn)解和表現(xiàn)自己才華的機(jī)會(huì)，希望教師滿足他們的創(chuàng)造性愿望，讓他們自己進(jìn)行自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓他們獲得施展自己創(chuàng)造性才能的機(jī)會(huì)。本節(jié)課中讓學(xué)生“報(bào)化學(xué)式”、“找化合物名字的特點(diǎn)和規(guī)律”、“討論化學(xué)式的意義”等活動(dòng)，不但能讓學(xué)生在整節(jié)課的學(xué)習(xí)中始終處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，而且能讓學(xué)生在探索中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
興趣是記憶的.先決條件，集中注意力和充分想象是記憶的關(guān)鍵。本節(jié)課通過(guò)“貨幣的形成”“貨幣明碼標(biāo)價(jià)”的例子，引出化合價(jià)的概念，使學(xué)生易于理解，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，有效的突破教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程讓學(xué)生主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)知識(shí)、相互啟發(fā)、不斷完善,充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，同時(shí)也充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。教師在教學(xué)中關(guān)注的是學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度是否積極，想了沒(méi)有，參與了沒(méi)有，能否從科學(xué)的角度思考問(wèn)題，也就是關(guān)注的不僅是結(jié)果，更是過(guò)程，體現(xiàn)了預(yù)設(shè)與生成的和諧。
通過(guò)此課的學(xué)習(xí)使我深深感受到：我們的教學(xué)應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為根本目標(biāo)，教學(xué)方式與教學(xué)行為應(yīng)關(guān)注學(xué)生的感受，預(yù)設(shè)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要努力創(chuàng)設(shè)相互信任、和諧民主的師生關(guān)系，學(xué)習(xí)過(guò)程中的師生間、生生間以及學(xué)生與教材文本間的思維對(duì)話，是實(shí)現(xiàn)快樂(lè)高效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。
篇七：《化學(xué)式與化合價(jià)》教學(xué)評(píng)價(jià)
《化學(xué)式與化合價(jià)》這一課題是九年級(jí)化學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)，我覺(jué)得這節(jié)課更是九年級(jí)化學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，我認(rèn)為它起著承上啟下的作用，在前面幾章的學(xué)習(xí)，都是一些介紹性的學(xué)習(xí)，介紹了一些化學(xué)的知識(shí)和生活中的一些常識(shí)，學(xué)生很容易接受，也很容易學(xué)會(huì)。實(shí)際上同學(xué)們還沒(méi)有進(jìn)入化學(xué)的理論學(xué)習(xí)和化學(xué)的計(jì)算，從這節(jié)課后，許多同學(xué)就漸漸的感到化學(xué)學(xué)起來(lái)很吃力，我在教學(xué)中對(duì)這節(jié)課的學(xué)習(xí)尤為重視。但是我始終沒(méi)有找到很好的方法來(lái)解決，也感到很困惑，學(xué)生也很難接受，覺(jué)得很抽象，所花的時(shí)間多，但收效甚微，在看了這篇教學(xué)實(shí)錄后，由于我本人不在課堂上，沒(méi)有身臨其境，現(xiàn)對(duì)這堂課作一小評(píng)，不當(dāng)之處請(qǐng)?jiān)彙?/p>
本節(jié)課較成功的地方是：
1、中觀全局，有條不紊。本節(jié)課這位老師的教學(xué)過(guò)程如行云流水，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，詳略得當(dāng)，教學(xué)思路和方法值得我們借鑒和學(xué)習(xí)，最主要最有特點(diǎn)的是他使課堂活起來(lái)了關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的“學(xué)”。注重了學(xué)生的情感的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生的思維形成，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這便顯示出生命課堂的魅力所在，是課堂觀、學(xué)生觀的具體反映。
2、人如細(xì)雨，潤(rùn)物無(wú)聲。我認(rèn)為本節(jié)課這位老師還有一個(gè)非常重要的特點(diǎn)，他在整個(gè)課堂上講的細(xì)密周到，抓住重點(diǎn)，切中要害，層層推進(jìn)，深入淺出，仿佛到了一種無(wú)聲勝有聲的境界。
3、海納百川，有容乃大。我這樣評(píng)價(jià)是一種比喻，可能又點(diǎn)不大恰當(dāng)，但是我要寫(xiě)出來(lái)，這個(gè)老師很明顯對(duì)量變引起質(zhì)變這個(gè)哲學(xué)理論掌握的很透而且應(yīng)用的很好，有條不紊的傳授著一點(diǎn)一點(diǎn)的知識(shí)，并不急于總結(jié)、定義、說(shuō)出理論，仿佛一條一條的小河匯入大海一樣，他讓一點(diǎn)一點(diǎn)的理論知識(shí)匯入學(xué)生的腦海，在學(xué)生腦海中沉淀積累，最后引起質(zhì)變，學(xué)生掌握了所有的化學(xué)知識(shí)。
本節(jié)課欠缺的地方：
1、學(xué)生的接受能力不同，而且學(xué)生是活生生的人，喜歡玩喜歡動(dòng)是他們的天性，一節(jié)課四十五分鐘，我們不能讓學(xué)生每一分鐘都在聽(tīng)課，內(nèi)容細(xì)密固然好，然而學(xué)生不在聽(tīng)課會(huì)事半功倍，抓住主要的地方，要知道我沒(méi)在教書(shū)不是在繡花，太女性化了。
2、在課堂探究中，學(xué)生的合作意識(shí)較差，最后問(wèn)題的答案往往是代表個(gè)別人的想法。沒(méi)有任何促使學(xué)生團(tuán)結(jié)、互助、合作的措施。單打獨(dú)斗，閉門(mén)造車(chē)只會(huì)使學(xué)生落后。
總之，該課教學(xué)設(shè)計(jì)理念先進(jìn)，教學(xué)思路清楚，從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度看，有利于學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，有利于學(xué)生終生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。做到了教學(xué)效果的形成性與終結(jié)性的有機(jī)統(tǒng)一，這正是我們每個(gè)化學(xué)老師共同的追求。
篇八：《化學(xué)式與化合價(jià)》案例評(píng)價(jià)與反思
本課授課者能充分地考慮到每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，真正平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，這樣的老師就是一個(gè)智者！在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中始終堅(jiān)持讓學(xué)生人人參與的理念讓人敬佩！ ?
化學(xué)用語(yǔ)的教學(xué)是初中化學(xué)教學(xué)至關(guān)重要的一環(huán)，化學(xué)式與化合價(jià)是其中的關(guān)鍵點(diǎn)。同時(shí)，也是學(xué)生初學(xué)化學(xué)的分水嶺，很多學(xué)生會(huì)在此處掉隊(duì)，從而喪失對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。因此如何合理運(yùn)用形象直觀的教學(xué)手段、豐富多彩的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)式與化合價(jià)的興趣，是初中化學(xué)教師經(jīng)驗(yàn)與技藝的體現(xiàn)。課堂實(shí)錄一，我認(rèn)真看了幾遍，授課者不愧為教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的高手！
本節(jié)課理論性較強(qiáng)，在輕視概念形成的基礎(chǔ)上重視概念的運(yùn)用，需要教師對(duì)教材進(jìn)行重新編排，合理取舍。同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，活動(dòng)要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。本人也是從教多年的老化學(xué)教師，自認(rèn)要做到這些委實(shí)不易。教師是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，將學(xué)生已有的知識(shí)進(jìn)行調(diào)合，使之成為課堂的主人，師生共同由表及里、由淺入深的探究問(wèn)題。本課的授課者這點(diǎn)做的很到位，教學(xué)內(nèi)容自然生成、自然聯(lián)系、自然解決，不知不覺(jué)之中，巧妙的完成了教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生在不知不覺(jué)中掌握了新知。教學(xué)過(guò)程順暢，重難點(diǎn)的處理，都是值得我學(xué)習(xí)借鑒。
初中化學(xué)難度不大，初學(xué)者興趣較濃，但在此處容易“剎車(chē)”，老師要認(rèn)真幫助每一個(gè)學(xué)生正確對(duì)待困難。本課授課者能充分地考慮到每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，真正平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，這樣的老師就是一個(gè)智者！在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中始終堅(jiān)持讓學(xué)生人人參與的理念讓人敬佩！
化學(xué)課知識(shí)層層遞進(jìn)，前后聯(lián)系較大。授課者能注意知識(shí)的溫故知新，逐級(jí)搭建知識(shí)的階梯，為以后的教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)然這節(jié)課由于難度大，我覺(jué)得可收縮一些容量，把化合價(jià)留到下一節(jié)課�？傮w上看，這是一節(jié)高效率的化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)課，反映了授課教師深厚的教學(xué)功底和良好的課堂駕馭能力。能創(chuàng)造性的使用教材，重新建構(gòu)了教學(xué)思路和方法，激發(fā)和調(diào)合了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓我受益匪淺。
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