關(guān)注學(xué)情化學(xué)反思
化學(xué)反思：關(guān)注學(xué)情，落實(shí)目標(biāo)，觀念滲透，認(rèn)知養(yǎng)成
12月11日，我非常有幸參加在xx中學(xué)舉行的一次有意義的教研活動(dòng)。
我非常愉快地與高三十班的同學(xué)們一起復(fù)習(xí)《鹽類的水解》第一課時(shí)的相關(guān)內(nèi)容。四十分鐘的一節(jié)課，凝聚許多人的智慧與指導(dǎo)，幫助與關(guān)懷。在不斷地修改，優(yōu)化的過程中，我受益匪淺，感慨頗深。
回首備課，上課，評課，議課過程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，特作以下幾點(diǎn)反思小結(jié)。
一、 復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)與功能
在備課之前，針對以下幾個(gè)問題，我是困惑而茫然的：復(fù)習(xí)課如何避免上成新課？如何把握難度？如何設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)？如何突破重難點(diǎn)？
在聆聽吳益平老師和各位專家，老師關(guān)于復(fù)習(xí)課的定位與建議之后，我找到了答案。吳老師指出：“復(fù)習(xí)課是教師指導(dǎo)學(xué)生溫習(xí)已學(xué)過的教學(xué)內(nèi)容，以強(qiáng)化知識，加深理解的課型，是查缺補(bǔ)漏、舊中出新的課型，是幫助學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)、融會(huì)貫通，達(dá)到系統(tǒng)地掌握知識的課型。復(fù)習(xí)課是相對新授課的一種課型，其目的在于提高學(xué)生思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，在于引導(dǎo)學(xué)生把握知識規(guī)律，從而舉一反三�！�
吳老師強(qiáng)調(diào)復(fù)習(xí)課的功能和特點(diǎn)可概括為：重復(fù)性，針對性，系統(tǒng)性。
重復(fù)性體現(xiàn)在知識的再現(xiàn)性。教師應(yīng)當(dāng)巧妙地抓住學(xué)生在重復(fù)描述，反復(fù)思考，暴露思維的過程中呈現(xiàn)的問題作為生成性素材與資源進(jìn)行深入的，有效的引導(dǎo)。
針對性要求教師必須關(guān)注學(xué)情，做好課前診斷，把準(zhǔn)復(fù)習(xí)的起點(diǎn)，做到因材施教。
系統(tǒng)性呼應(yīng)認(rèn)知課堂的深層次需求。復(fù)習(xí)目的不僅僅在于知識的熟絡(luò)，考點(diǎn)的賞析，更重要地在于培養(yǎng)學(xué)生的`方法論，提高學(xué)生的認(rèn)知水平。復(fù)習(xí)是將碎片化的知識依據(jù)一定的認(rèn)知規(guī)律，發(fā)散思維，凝結(jié)成條理清晰，脈絡(luò)明了的系統(tǒng)性網(wǎng)絡(luò)的最好契機(jī)。
吳老師在評課中提到，復(fù)習(xí)課不僅僅是為了做題，復(fù)習(xí)課的功能之一引發(fā)關(guān)于化學(xué)學(xué)習(xí)意義的思考。學(xué)習(xí)化學(xué)知識的最終目的是回歸生活，為人類的文明發(fā)展，科技進(jìn)步做出貢獻(xiàn)。例如鹽類水解平衡移動(dòng)原理的學(xué)習(xí)的深層次意義在于體會(huì)運(yùn)用原理控制反應(yīng)進(jìn)行的方向，抑制有害的水解反應(yīng)，促進(jìn)有益的水解反應(yīng)，利用理論指導(dǎo)實(shí)踐。
二、化學(xué)觀念的構(gòu)建與學(xué)科素養(yǎng)的滲透
如何在這節(jié)課中借助情境，活動(dòng)設(shè)計(jì)，突破重難點(diǎn)，再構(gòu)建微粒觀和平衡觀，是我備課中一直在思索的問題。構(gòu)建化學(xué)觀念必須找到具體的抓手，它應(yīng)該是實(shí)在的，而不是憑空的。
在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，關(guān)于宏觀物質(zhì)氯化銨溶液中存在的微粒分析，我設(shè)置的相關(guān)問題，在梯度性，嚴(yán)謹(jǐn)性方面仍然存在許多不足。課堂提問的有效性以及提問語言凝練性值得再斟酌。
本節(jié)課以鹽類水解的運(yùn)用為載體，鹽類水解方程式的書寫為落腳點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生再深刻認(rèn)識水解的原理。如何更深層次地挖掘?qū)嶋H日常生活，工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，科學(xué)實(shí)驗(yàn)中鹽類水解的應(yīng)用實(shí)例值得進(jìn)一步深思。如果能把素材變成問題，驅(qū)動(dòng)學(xué)生思考，解決問題，而非簡單地解釋應(yīng)用素材，我想這會(huì)在極大程度上點(diǎn)燃學(xué)生的參與熱情，提高其責(zé)任感，使命感。
教學(xué)環(huán)節(jié)以及活動(dòng)的設(shè)置如何再優(yōu)化以體現(xiàn)認(rèn)知主線，遵從學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，養(yǎng)成對鹽類水解分析的基本思路與方法值得我繼續(xù)探究。
三、學(xué)生主體，教師主導(dǎo)，賞識教育，愛的關(guān)懷
活動(dòng)過程中各位專家反復(fù)提到要凸顯學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用。王和圣老師指出，認(rèn)知的課堂是引導(dǎo)學(xué)生由感受到接受再到享受的過程。王老師還強(qiáng)調(diào)復(fù)習(xí)課的兩大特點(diǎn)：老師教的最高境界是聽，學(xué)生學(xué)的最高境界是講。復(fù)習(xí)課真的需要點(diǎn)燃學(xué)生的熱情，引導(dǎo)其主動(dòng)參與其中，而我在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，應(yīng)急事件的處理方面的能力仍有待提高。
一路同行，蘇玉容老師的激情洋溢一直感染著我。各位專家的點(diǎn)評與指導(dǎo)讓我意識到：教育根植于愛，沒有愛就沒有教育。給學(xué)生多一點(diǎn)鼓勵(lì)，多一點(diǎn)關(guān)懷，多一點(diǎn)賞識，你會(huì)看到學(xué)生的欣喜，進(jìn)步，興奮……
整節(jié)課，我對學(xué)生的關(guān)注面過于狹隘，未能及時(shí)照顧一些學(xué)困生，甚至學(xué)弱生的需求，今后應(yīng)當(dāng)努力改進(jìn)！
四、群策群力，不勝感激
在整個(gè)準(zhǔn)備與實(shí)踐過程中，我認(rèn)識到自己的許多不足。非常感謝在這次活動(dòng)中給予我?guī)椭c關(guān)懷的所有人！感謝工作室吳益平老師、李燕老師，林起彰老師，蘇玉容老師對我的親切指導(dǎo)；感謝工作室各位成員的陪伴與建議；感謝四中全體化學(xué)組老師給予我的支持與幫助，尤其是邱會(huì)蓮老師，鄭媚老師；感謝xx中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)、老師、同學(xué)……
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