高一化學(xué)《物質(zhì)的分類》 教學(xué)反思
物質(zhì)的分類中涉及的化學(xué)基本概念比較多，如：純凈物、混合物、單質(zhì)、化合物、有機物、無機物、酸、堿、鹽、氧化物等，學(xué)生在辨析這些概念時，判斷某物質(zhì)屬于哪一類時經(jīng)常犯錯，易混淆。針對這種現(xiàn)象，我著重從以下幾點進行了設(shè)計。
1、生活化的引入
分類的方法在日常的生產(chǎn)生活中的應(yīng)用非常之廣，如超市、商場商品擺放；圖書館的圖書、網(wǎng)頁的信息呈現(xiàn)、實驗室的藥品擺放等，過渡到分類也是學(xué)習(xí)化學(xué)和研究化學(xué)物質(zhì)的一種科學(xué)的方法。借助生活化的情景引入，激發(fā)學(xué)生在化學(xué)復(fù)習(xí)課上得學(xué)習(xí)熱情。
2、建構(gòu)物質(zhì)分類的概念圖
在眾多的化學(xué)概念中，它們之間存在著一定的內(nèi)在聯(lián)系，通過構(gòu)建概念圖
讓學(xué)生感受這些概念間存在的包涵、并列等關(guān)系。知道如此分類的依據(jù)，同時能夠同學(xué)互評糾錯。介紹不同形式的概念圖，理解了正確關(guān)系后，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，課后畫出個性化的`概念圖。
3、宏觀物質(zhì)與微觀粒子和概念的文字表述多重表征。
通過物質(zhì)的名稱、微觀粒子的示意圖，文字、圖像等信息多角度的辨析純凈物、混合物、單質(zhì)、化合物這幾個概念。設(shè)置問題情境討論含氧化合物與酸、堿、鹽、氧化物、有機物之間的分別屬于哪一種邏輯關(guān)系（并列、包涵還是交叉關(guān)系）
4、分類方法的拓展
物質(zhì)分類的方法不只是從元素組成的角度去分、還可以是物質(zhì)的性質(zhì)、用途等多角度、多標準。設(shè)計了對常見的十種氣體（氧氣、氫氣、氮氣、一氧化碳、二氧化碳、氯化氫氣體、二氧化硫、甲烷、氨氣）不同標準的分類方法。
教學(xué)反思：
本節(jié)課能夠完成了教學(xué)目標的要求，從學(xué)生反應(yīng)來看，知識性的要求不存在困難，思維活躍，概念的理解相對清晰。問題在于對學(xué)生的能力要求高，學(xué)生在構(gòu)建物質(zhì)分類概念圖時錯誤率較高。由于時間的關(guān)系，構(gòu)建概念圖是在課前準備學(xué)生完成的，學(xué)生沒有事先復(fù)習(xí)，對原有的概念理解部分遺忘，導(dǎo)致畫圖困難。
還有原有的知識框架是直接給出的，學(xué)生被動的接受，沒有真正的理解。在下次教學(xué)中有待改進之處，例題可以更加優(yōu)化。
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