化學(xué)課堂的教學(xué)反思范文
即將期末考試，各學(xué)科都在進(jìn)行緊張的復(fù)習(xí)，多數(shù)情況下教師講學(xué)生練，學(xué)生練教師講的情景又浮現(xiàn)在我們眼前，教師講解時(shí)學(xué)生注意力不夠集中，學(xué)生練習(xí)時(shí)隨心所欲等收效不大的結(jié)果令教師焦急。如何進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)教學(xué)呢？我們認(rèn)為通過(guò)多層“互動(dòng)”來(lái)緩解學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間（半學(xué)期）形成的麻痹狀態(tài)，以新的復(fù)習(xí)課形式激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而提高復(fù)習(xí)課的教學(xué)效率，我們組織教師進(jìn)行復(fù)習(xí)課的教學(xué)探討。
一、教學(xué)情景
設(shè)計(jì)第一單元《走進(jìn)化學(xué)世界》復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)，我們制定出學(xué)習(xí)方案[學(xué)案]（包括基礎(chǔ)知識(shí)、技能訓(xùn)練、探究問(wèn)題）并提供給學(xué)生們，便于同學(xué)自主、合作、探究的進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。具體設(shè)計(jì)出兩種教學(xué)方案，第一種方案是改變過(guò)去教師講學(xué)生聽為教師與學(xué)生談話式復(fù)習(xí)，改變過(guò)去學(xué)生練教師訂正為引導(dǎo)學(xué)生合作、探究訓(xùn)練提高的復(fù)習(xí)方式，第二種方式為學(xué)生分小組自主合作探究完成學(xué)案的內(nèi)容。上課前筆者問(wèn)同學(xué)們?cè)敢饽姆N方式上課，“分小組學(xué)！”絕大多數(shù)同學(xué)不給而同回答！于是這節(jié)課同學(xué)們分小組合作，差不多都是先合作完成基礎(chǔ)知識(shí)（相互補(bǔ)充、查閱資料、好幫差等情景熱烈），然后完成基本技能訓(xùn)練（獨(dú)立練習(xí)、相互訂正），再完成探究性問(wèn)題的研討（相互討論、辯析、創(chuàng)新），教師在這期間始終與各小組同學(xué)們一起進(jìn)行不同交流并指導(dǎo)。最后教師組織學(xué)生交流（各小組積極發(fā)表各組基礎(chǔ)知識(shí)的回答情況、匯報(bào)基本技能訓(xùn)練結(jié)果、交流探究問(wèn)題方案）。連平時(shí)不太愿意學(xué)習(xí)的同學(xué)都被這種情緒感染，自覺(jué)不自覺(jué)與其它同學(xué)融入到合作、探究學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)了！統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)80%左右的基礎(chǔ)知識(shí)全部當(dāng)堂完成、基本技能訓(xùn)練有80%左右過(guò)關(guān)，探究問(wèn)題也由同學(xué)們共同研討出多種方案（時(shí)間關(guān)系沒(méi)有全部當(dāng)堂展示），應(yīng)該說(shuō)還算是一節(jié)比較有效率的課。
二、教學(xué)感受
學(xué)生選擇小組合作探究學(xué)習(xí)形式，正是學(xué)生對(duì)平等、民主和諧關(guān)系需求。在學(xué)生互動(dòng)活動(dòng)中，同學(xué)多邊都是課堂活動(dòng)的主體，都是平等的'、民主的。小組合作探究學(xué)習(xí)充分調(diào)動(dòng)了“學(xué)生互動(dòng)”的積極性，課堂內(nèi)全方位的有效的生生“互動(dòng)”氣氛極大地吸引學(xué)生參與課堂活動(dòng)，從而有效激發(fā)他們的內(nèi)驅(qū)力，使他們即獲得知識(shí)，又享受到學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)，促使課堂教學(xué)有效果。
教師分組指導(dǎo)、組織集體交流評(píng)價(jià)階段，通過(guò)“師生互動(dòng)”形式引導(dǎo)學(xué)生獲取正確的知識(shí)與技能，形成良好的方法，建立良好的情感，從而真正意義上提高課堂教學(xué)效率和效益。因此老師在平時(shí)就要建立平等、民主和諧的師生關(guān)系，可以在上課時(shí)容許學(xué)生甚至鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，允許甚至鼓勵(lì)學(xué)生“插嘴”參與發(fā)言。當(dāng)學(xué)生不由自主的插話時(shí)，正是他積極思考有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新的時(shí)候。
要讓課堂充滿“互動(dòng)”，教師和學(xué)生共同的主體作用缺一不可。教師作為主體，要立足一個(gè)“導(dǎo)”字，而學(xué)生作為主體，則體現(xiàn)于一個(gè)“動(dòng)”字。這樣一來(lái)，全方位的有效的師生“互動(dòng)”才能實(shí)現(xiàn)，互動(dòng)面越廣，互動(dòng)層次越深，課堂教學(xué)就越有效，課堂教學(xué)就越有生命力。
要實(shí)現(xiàn)真正意義上的互動(dòng)不能一，要依*平時(shí)課堂內(nèi)造就一個(gè)活潑向上的適宜參與的氣氛。教師要盡可能將教材內(nèi)容與學(xué)生生活相結(jié)合，這樣才能組織和引導(dǎo)學(xué)生開展討論、交流、練習(xí)和質(zhì)疑，不斷提高學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新精神。平時(shí)還要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)與技能過(guò)關(guān)，實(shí)現(xiàn)“天天清”的目標(biāo)，平時(shí)加強(qiáng)過(guò)程與方法培養(yǎng)，提高學(xué)生能力，平時(shí)加強(qiáng)情感的熏陶，建立和諧關(guān)系，復(fù)習(xí)課時(shí)就會(huì)達(dá)到高效的目標(biāo)。
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