化學(xué)課堂的教學(xué)反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編幫大家整理的化學(xué)課堂的教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
化學(xué)課堂的教學(xué)反思1
在化學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是教師的教育對象，還是教師的服務(wù)對象，教師是教學(xué)過程的設(shè)計者，一切教學(xué)活動應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)造性。
如對某種物質(zhì)的學(xué)習(xí)，首先從結(jié)構(gòu)推出性質(zhì)，再從性質(zhì)推出存在，制法、用途、檢驗方法等。教學(xué)中不能僅滿足于課本，而應(yīng)該在扎實領(lǐng)會課本知識的基礎(chǔ)上，將化學(xué)的視覺放開，著眼于化學(xué)發(fā)展新成果，著眼于化學(xué)與科學(xué)、技術(shù)、工、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、社會的聯(lián)系，著眼于化學(xué)發(fā)展的新成就，應(yīng)用課本知識去解決實際問題。
教學(xué)中，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)松寬和諧的氛圍，培養(yǎng)人人善問的習(xí)慣，激發(fā)人人求新的欲望，提供人人動手的機會，給予人人成功的條件。通過師生互動，學(xué)生互動，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生的多種器官并用，發(fā)揮自身的創(chuàng)新潛能。講、議、辯、練相互穿插，各種媒體有機結(jié)合，不斷培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——分析問題——解決問題——發(fā)現(xiàn)新問題的創(chuàng)新能力。
化學(xué)課堂的教學(xué)反思2
一、引入新課創(chuàng)設(shè)情境；（2-3分鐘）
贊可夫曾說：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)方法就能發(fā)揮高度有效的作用�！痹诮虒W(xué)中，努力創(chuàng)設(shè)生動活潑的學(xué)習(xí)情景可以增強學(xué)習(xí)的針對性，有利于發(fā)揮情感在教學(xué)中的作用，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)更為有效。作為化學(xué)與社會生活實際有著廣泛而密切的聯(lián)系，緊密結(jié)合學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，選取學(xué)生身邊的生活事例、社會中的化學(xué)問題、為學(xué)生熟悉或愿意關(guān)注的科學(xué)史實以及高新科技等素材創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，可有力地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動性。例如：學(xué)習(xí)二氧化碳性質(zhì)，教師以講故事創(chuàng)設(shè)情境，奇怪的“死狗洞”與二氧化碳情境：在法國阿爾卑斯山下有個山洞。有一天，三個探險者帶著幾條狗進洞探險，走著走著，幾條狗便癱倒在地，四肢抽搐，相繼死去，可奇怪的是人卻安然無恙。消息傳開，許多好奇者蜂擁而來，屢次試驗結(jié)果都相同。為此，人們稱之為“魔洞”，認為洞內(nèi)有一“妖魔鬼怪”專門殺狗，而作為萬物之靈的人，受到上帝的保佑，他不敢輕舉妄動。難道真的有這么離奇古怪的事情嗎？你想知道這其中的奧秘嗎？讓我們一起討論今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容----二氧化碳。通過教師繪聲繪色講解，頓時使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生迫切想知道這其中的奧秘，求知欲大大提高。
二、出示路線，引導(dǎo)自學(xué)；（12分鐘）
給學(xué)生一個問題，讓他們自己解答，要讓學(xué)生主動、積極的去研究問題，首先要讓學(xué)生置身于問題之中。出示學(xué)習(xí)本課路線圖，即要在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一個能引起學(xué)生興趣的并且和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的.問題。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究，在此過程中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。
三、討論交流，點撥釋疑；（10分鐘）
可創(chuàng)設(shè)認知沖突。使學(xué)生產(chǎn)生認知沖突，認知失調(diào)，從而激起學(xué)生強烈的探究欲望。讓他們通過討論、實驗去解決問題。還可以用互相聯(lián)系的知識或技能，進行正反比較和新舊對比啟發(fā)，通過同中求異和異中求同的深入分析，加深學(xué)生的理解。
四、師生歸納，拓展延伸；（10分鐘）
在教師精心策劃下，引導(dǎo)學(xué)生按照所列出的提綱共同歸納所學(xué)的知識脈絡(luò)、重點及難點。教師點撥學(xué)生在自學(xué)、討論中遇到的困惑和問題及解題的方法和技巧。同時給學(xué)生留出2—5分鐘時間，回憶、整理一下通過學(xué)習(xí)你有什么收獲。使學(xué)生所學(xué)知識結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化，并自覺提煉學(xué)習(xí)方法與技能。
五、自主練習(xí)，當堂達標。(10分鐘)
針對重難點，精選試題，習(xí)題的設(shè)計非常重要，當堂檢測的習(xí)題要少而精，必須緊扣當堂檢測的知識點，這樣既使學(xué)生明確本節(jié)課的重難點，又能訓(xùn)練學(xué)生的思維，檢測學(xué)生是否對知識理解，并學(xué)以致用。同時也可以讓學(xué)生清晰認識到自己學(xué)習(xí)效果，對今后學(xué)習(xí)及時作出調(diào)整和改進，同時也讓老師了解出現(xiàn)問題原因而改進教學(xué)方式等等。
化學(xué)課堂的教學(xué)反思3
為了探究自己在教學(xué)過程中存在的問題，為使以后在教學(xué)過程中明確思路，化學(xué)課教學(xué)反思。通過對本部分的復(fù)習(xí)，我認識到了對身邊的物質(zhì)、身邊的化學(xué)變化、化學(xué)現(xiàn)象當和自己所學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來時，學(xué)生就會興趣高漲。所以在以后的教學(xué)中我應(yīng)該積極善于挖掘知識的外延——生活中的事例，使學(xué)生能夠?qū)W以致用，從所學(xué)知識出發(fā)加以調(diào)查、分析身邊的化學(xué)現(xiàn)象。在本節(jié)課的教學(xué)中，我從以下幾個方面作一些嘗試：
1、教法設(shè)計本著以“發(fā)展學(xué)生的能力”為根本原則，采用引導(dǎo)---探究教學(xué)法，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為宗旨來組織教學(xué)，設(shè)計了“復(fù)習(xí)回顧，引導(dǎo)探索,開拓應(yīng)用”的以學(xué)生為主體的教學(xué)程序。利用多媒體、實驗和實物展示等手段，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)探究，使學(xué)習(xí)過程更加形象生動，最大限度地激發(fā)學(xué)生潛在的主動性和積極性，讓學(xué)生成為積極的參與者。
2、學(xué)法指導(dǎo)通過本節(jié)課的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生分析、歸納，探究氣體制法的設(shè)計思路、方法，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)、思考一些問題，經(jīng)分析、探索、總結(jié)形成經(jīng)驗并上升為理論，再將理論應(yīng)用于解決實際問題的能力和實驗?zāi)芰Γ寣W(xué)生學(xué)會探究學(xué)習(xí)的一般方法。
3、教材處理及教學(xué)過程本節(jié)重點是實驗室制取二氧化碳的原理和裝置，難點是實驗室制取二氧化碳的原理。在教材處理上，為了突出重點，突破難點，達成本節(jié)目標，本人對教材作如下處理，先通過思考：二氧化碳在日常生產(chǎn)和生活中有哪些用途？了解二氧化碳的水溶性和密度，為后面手記二氧化碳氣體打基礎(chǔ)。同時激發(fā)學(xué)生興趣，引起學(xué)生的注意，導(dǎo)入新課。然后讓學(xué)生通過討論：要成功制取二氧化碳必須解決哪幾個問題？使學(xué)明確本節(jié)課的目的，教學(xué)反思《化學(xué)課教學(xué)反思》。接著又通過討論：實驗室制取氣體藥品的選擇的幾個原則。當學(xué)生明確以上問題后，就可以討論實驗室制取二氧化碳的反應(yīng)原理：我們學(xué)過的能產(chǎn)生二氧化碳的反應(yīng)有哪些？學(xué)生共同討論，收集資料，說出了未學(xué)過的反應(yīng)（一氧化碳燃燒，一氧化碳還原氧化同等）。然后師生共同進行實驗探究，經(jīng)觀察、分析、討論，確定出實驗室制取二氧化碳的反應(yīng)原理（大理石和稀鹽酸反應(yīng)），又通過對比氧氣的實驗裝置，確定出制取二氧化碳的裝置并拓展到選擇氣體發(fā)生裝置和收集裝置的依據(jù)，即順利突破難點，學(xué)生在不知不覺中完成了一次探究之旅。緊接著讓學(xué)生利用給定的儀器，設(shè)計幾組制取二氧化碳的裝置，比較優(yōu)缺點。這樣設(shè)計的理由。培養(yǎng)學(xué)生動腦思考的能力體會創(chuàng)作發(fā)明的成功感，也培養(yǎng)學(xué)生評價實驗方案的能力，同時對學(xué)生進行化學(xué)實驗美的美育教育。而制取二氧化碳的裝置及具體實驗步驟、檢驗和驗滿，因?qū)W生已做過實驗室制取氧氣的實驗，教師只要稍作點撥，學(xué)生就可輕松完成。最后指導(dǎo)學(xué)生利用手邊儀器組裝裝置分組制取二氧化碳。增強感性認識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生動腦動手實驗的能力和描述實驗的能力。
通過這一節(jié)課的教學(xué)是我認識到：
1.學(xué)生中存在著巨大的潛能
課堂是一個創(chuàng)造奇跡的神奇地方，學(xué)生在學(xué)習(xí)，教師也在學(xué)習(xí)，二者是互動的，通過上面的教學(xué)使我充分認識到了學(xué)生的力量，他們在無形中促使我進步。使我真正領(lǐng)悟到了“教學(xué)相長”的內(nèi)涵。在這堂課中，我在學(xué)生遇到問題的時候不是直接給學(xué)生想要的答案，而是讓他們自己去尋找問題的癥結(jié)。對這種做法我也僅僅是抱著試試看的心理去做的，還有一種隱憂：會不會找不到答案？會不會這節(jié)課的任務(wù)完不成？事實證明，我的擔心是多余的。這種嘗試讓我更加相信學(xué)生中潛藏的巨大潛能。我會把這種做法繼續(xù)堅持下去。相信學(xué)生—你能行的！
2.要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是點燃智慧的火花，是克服困難的一種內(nèi)在的心理因素，是學(xué)習(xí)知識的動力。學(xué)生對他所學(xué)的知識一旦有了興趣，就會不知疲倦，越學(xué)越愛學(xué)。但興趣的調(diào)動和強化都離不開教師的培養(yǎng)和激發(fā)，因此，適時的給學(xué)生以鼓勵和引導(dǎo)，使他們樹立自信心，獲得成就感，使他們不斷發(fā)現(xiàn)、不斷探索、不斷進步的動力。
化學(xué)課堂的教學(xué)反思4
我在11 月27日下午在石山中學(xué)進行了第五單元課題２《如何正確書寫化學(xué)方程式》第一課時的教學(xué)。課后我對這節(jié)課進行了反思，其中有好的方面，也存在一些不足之處。
好的方面表現(xiàn)在：課的內(nèi)容設(shè)計得比較簡單，練習(xí)也安排比較簡單，所以學(xué)生學(xué)得也比較輕松。這點也達到我設(shè)計這節(jié)課的初衷——目的是讓學(xué)生第一課時學(xué)會運用書寫化學(xué)方程式的原則和明白為什么要配平化學(xué)方程式。因此，我在這節(jié)課安排比較簡單的配平方法——觀察法。好的方面還體現(xiàn)在，我在設(shè)計課件時，充分利用了教材中的圖和表。我覺得教材中的圖和表，有些時候我們?nèi)绻馨阉鼈兝煤昧耍梢院芎玫嘏囵B(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納圖表的能力。所以，這時節(jié)課的圖表，雖然看得比較簡單，但我還是想利用它們，讓學(xué)生觀察、分析它們，找出自己想要的信息。
這節(jié)課的不足之處主要表現(xiàn)在這幾個地方。這節(jié)課雖然主線清晰、重點也突出，但在突破難點時有些不足。例如，我在引導(dǎo)學(xué)生配平氫氣和氧氣反應(yīng)生成水的化學(xué)方程式時，本來我的意圖是想讓學(xué)生通過觀察式子和教材中的漫畫，自己發(fā)現(xiàn)造成式子左、右兩邊不平衡的根本原因是——右邊的氧原子數(shù)比左邊的氧原子少，然后再從這點下手去引導(dǎo)學(xué)生一步步的去配平這式子，讓學(xué)生從中體會運用觀察法配平化學(xué)方程式是一個怎樣的過程。但是，在教學(xué)的實施過程中，由于問題設(shè)計難度比較大，加上自己心情比較急燥和課堂應(yīng)變能力比較差，所以講到這里比較零亂。
經(jīng)過這次的學(xué)習(xí)，我對教學(xué)方面有一些感悟：我覺得我在今后備課中，除了充分挖掘教材外，還應(yīng)該多多考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。針對不同層次學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，設(shè)計不同的教學(xué)方案。還有在教學(xué)中注意教學(xué)語言的簡煉，不要老是重復(fù)。
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