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操作系統(tǒng)課程改革設(shè)計(jì)
【摘 要】《操作系統(tǒng)》課程以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力為主要目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中，做到了以教師為導(dǎo)向，學(xué)生為主體的教學(xué)模式，根據(jù)職業(yè)崗位實(shí)際工作任務(wù)所需的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求選取教學(xué)內(nèi)容；采用基于工作過(guò)程的項(xiàng)目教學(xué)法將枯燥的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為企業(yè)真實(shí)工作項(xiàng)目，建立教學(xué)做一體的學(xué)習(xí)過(guò)程。有效地培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)技能和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。并對(duì)這種實(shí)踐教學(xué)方法的基本思路進(jìn)行了初步探討，以期搭建一個(gè)在高校畢業(yè)生與企業(yè)需求間順利對(duì)接的橋粱。
【關(guān)鍵詞】操作系統(tǒng) 工作項(xiàng)目 職業(yè)技能
《操作系統(tǒng)》是高職高專院校計(jì)算機(jī)專業(yè)和信息管理專業(yè)一門專業(yè)基礎(chǔ)課。是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的重要課程之一，是一門實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的課程。它的主要任務(wù)是研究操作系統(tǒng)各組成部分之間的關(guān)系、總體結(jié)構(gòu)和綜合工作原理；目的是使學(xué)生掌握操作系統(tǒng)的五大功能。該課程以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力為主要目標(biāo)，理論與實(shí)踐并重，使學(xué)生能夠具有綜合運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)知識(shí)和操作系統(tǒng)知識(shí)并結(jié)合實(shí)際需要維護(hù)一個(gè)操作系統(tǒng)的能力，并且在編程時(shí)還可以借鑒操作系統(tǒng)的設(shè)計(jì)思想和算法。
1 《操作系統(tǒng)》課程分析
本課程的先修課是《辦公軟件應(yīng)用》、《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》，它的后續(xù)課程是《軟件工程》、《JAVA程序設(shè)計(jì)》、《.net軟件開(kāi)發(fā)》等。作為專業(yè)學(xué)科中一門承前啟后的專業(yè)基礎(chǔ)課程，《操作系統(tǒng)》在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系中扮演著重要的角色。只有理解了操作系統(tǒng)的內(nèi)部機(jī)制、工作原理，才能更好地使用和維護(hù)操作系統(tǒng)，設(shè)計(jì)出適合自己的操作系統(tǒng)。從而為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和工作打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。
2 《操作系統(tǒng)》課程設(shè)計(jì)
2.1 設(shè)計(jì)思路
課程教學(xué)設(shè)計(jì)是以職業(yè)崗位為導(dǎo)向，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心。打破傳統(tǒng)的授課模式，以學(xué)生將要從事的嵌入式系統(tǒng)等技術(shù)領(lǐng)域所需的職業(yè)能力為目標(biāo)， 根據(jù)職業(yè)崗位實(shí)際工作任務(wù)所需的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求選取教學(xué)內(nèi)容；采用項(xiàng)目教學(xué)法將枯燥的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為企業(yè)真實(shí)工作項(xiàng)目，建立教學(xué)做一體的學(xué)習(xí)過(guò)程。既保證滿足職業(yè)崗位所需技能、相關(guān)知識(shí)、素質(zhì)的需要，又保持原有面向應(yīng)用的嵌入式技術(shù)知識(shí)體系相對(duì)完整性。
2.2 內(nèi)容選取
根據(jù)技能型專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、崗位需求和前后續(xù)課程的銜接，統(tǒng)籌考慮和選取教學(xué)內(nèi)容；根據(jù)軟件職業(yè)崗位的任職要求，對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合與改革。課程內(nèi)容突出職業(yè)能力培養(yǎng)，體現(xiàn)基于職業(yè)崗位分析和能力導(dǎo)向的課程設(shè)計(jì)理念，以真實(shí)工作任務(wù)或社會(huì)產(chǎn)品為載體組織教學(xué)內(nèi)容，在真實(shí)工作情境中采用新的教學(xué)方法和手段進(jìn)行實(shí)施。操作系統(tǒng)課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)如表1所示。
2.3 實(shí)施方法
2.3.1 課程教學(xué)模式
在《操作系統(tǒng)》課程實(shí)施過(guò)程中，以基于工作過(guò)程的項(xiàng)目教學(xué)法為主線進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，即在明確課程教學(xué)目標(biāo)以及單元教學(xué)目標(biāo)（包括專業(yè)知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)）的前提下，設(shè)計(jì)與操作系統(tǒng)知識(shí)運(yùn)用相關(guān)的專業(yè)項(xiàng)目，驅(qū)動(dòng)學(xué)生明確任務(wù)，參與完成。具體而言，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生利用已有知識(shí)，以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)動(dòng)力或動(dòng)機(jī)，主動(dòng)地用所學(xué)知識(shí)去對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析、設(shè)計(jì)并最終解決問(wèn)題。從而提高學(xué)生操作能力，有效完成課程目標(biāo)以及課程基本任務(wù)。
2.3.2 教學(xué)方法
課程團(tuán)隊(duì)打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式采用基于工作過(guò)程的項(xiàng)目教學(xué)法把教學(xué)內(nèi)容按崗位任務(wù)劃分為教學(xué)模塊單位，每個(gè)模塊的教學(xué)首先通過(guò)項(xiàng)目任務(wù)導(dǎo)入，講解相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的理論和方法，再通過(guò)實(shí)踐的過(guò)程掌握關(guān)鍵技術(shù)，然后再利用所學(xué)知識(shí)解決工程項(xiàng)目中的問(wèn)題。主要方法有：
（1）角色扮演法。教學(xué)中，通過(guò)情景設(shè)置，盡量模仿工作情景和營(yíng)造職業(yè)氛圍，在對(duì)話和學(xué)習(xí)時(shí)使學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間就能體會(huì)到真實(shí)工作的感受，體驗(yàn)到真正的工作氛圍。（2）分組教學(xué)法。我們通過(guò)真實(shí)的生產(chǎn)過(guò)程或軟件環(huán)境，對(duì)學(xué)生分組作為團(tuán)隊(duì)，組內(nèi)設(shè)置組長(zhǎng)，成員。小組成員互助學(xué)習(xí)、共同提高并參與作品評(píng)議、成績(jī)考核。（3）互動(dòng)式教學(xué)法。在課程的實(shí)施過(guò)程中，通過(guò)互動(dòng)研討、專題講座的方式，選擇在課程與就業(yè)，技術(shù)與發(fā)展等具有典型代表意義的主題進(jìn)行教育，擴(kuò)大了學(xué)生看待問(wèn)題的視野，開(kāi)闊了思路，積極引導(dǎo)學(xué)生全面提升職業(yè)發(fā)展能力。
2.3.3 課程考核
根據(jù)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的指導(dǎo)思想，參照職業(yè)技能鑒定的考核方式，本門課程的考核分知識(shí)（應(yīng)知）、技能（應(yīng)會(huì)）、情感態(tài)度三大部分。應(yīng)知占40%，應(yīng)會(huì)占50%，情感態(tài)度占10%。
（1）應(yīng)知部分主要考核學(xué)生對(duì)基本理論、基本概念的掌握程度，可采用抽題口試方式，也可進(jìn)行綜合項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，編寫設(shè)計(jì)說(shuō)明書，并進(jìn)行答辯，由教師及同學(xué)給出相應(yīng)的成績(jī)，該部分占總成績(jī)的40%。（2）應(yīng)會(huì)部分主要考核學(xué)生基本技能、核心技能和綜合技能的掌握程度，可進(jìn)行故障排除或綜合項(xiàng)目設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)等方式，由教師及同學(xué)給出相應(yīng)的成績(jī)，該部分占總成績(jī)的50%。（3）情感態(tài)度具體為考核過(guò)程中表現(xiàn)出自信、熟練程度、視野等，由教師及同學(xué)給出相應(yīng)的成績(jī)，該部分占總成績(jī)的10%。
以設(shè)備管理考核標(biāo)準(zhǔn)為例，成績(jī)分配情況如表2所示。
3 《操作系統(tǒng)》課程實(shí)施效果
在課程的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，及時(shí)更新教學(xué)方法，堅(jiān)持理論夠用，能力為主的職業(yè)院校培養(yǎng)原則，在知識(shí)掌握能力教學(xué)上由淺入深，合理選擇教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在實(shí)踐能力教學(xué)上采用單人實(shí)驗(yàn)與小組配合實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)方案，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位的把理論溶入操作的綜合應(yīng)用能力，以及團(tuán)隊(duì)合作精神。有效地培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)技能和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。取得了非常好的教學(xué)效果。
4 課程特色
《操作系統(tǒng)》課程改革設(shè)計(jì)現(xiàn)了職業(yè)院校教學(xué)中的理論、技術(shù)與企業(yè)相結(jié)合的特點(diǎn)。其特色體現(xiàn)在：
�。�1）堅(jiān)持基礎(chǔ)核心，帶動(dòng)多層次、多類型教學(xué)，構(gòu)建先進(jìn)課程內(nèi)容體系以�？啤恫僮飨到y(tǒng)》為基礎(chǔ)核心，形成多層次、多類型教學(xué)，層次分明、思路清晰，內(nèi)容彼此呼應(yīng)，系列課程與實(shí)驗(yàn)相互配套，保證了理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和資源輔助教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。（2）強(qiáng)調(diào)能力培養(yǎng)與創(chuàng)新，實(shí)施循環(huán)案例和師生共建的教學(xué)模式靈活實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)，通過(guò)教案電子化、絡(luò)化、參考資料廣域化、師生交流多樣化，強(qiáng)化課程內(nèi)容的理解和運(yùn)用。通過(guò)分析和模塊設(shè)計(jì)，不斷完善案例庫(kù)，師生共同參與課程建設(shè)，保證課程質(zhì)量。（3）強(qiáng)調(diào)與時(shí)俱進(jìn)，優(yōu)化課程內(nèi)容，保持與現(xiàn)代操作系統(tǒng)發(fā)展同步以基于工作過(guò)程的項(xiàng)目教學(xué)法為教學(xué)理念，以并行處理技術(shù)和智能管理技術(shù)為重點(diǎn)，以技術(shù)和設(shè)備發(fā)展為驅(qū)動(dòng)，以應(yīng)用系統(tǒng)實(shí)施為特點(diǎn)進(jìn)行課程內(nèi)容講授。同時(shí)，課程組積極開(kāi)展教學(xué)研究和科研應(yīng)用項(xiàng)目，以科研促進(jìn)教學(xué)，收到明顯的效果。
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