小學(xué)英語單詞教學(xué)方法

　　單詞是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，興趣是學(xué)生學(xué)好語言的關(guān)鍵。本文的內(nèi)容是小學(xué)英語單詞教學(xué)方法，歡迎大家參閱。

　　小學(xué)英語教材的內(nèi)容比較簡單,基本上是單詞﹑短小的對話和簡短的小文章.所以,單詞成了小學(xué)英語教學(xué)中重要的內(nèi)容之一.隨之而來的是單詞教學(xué)也備受關(guān)注,如果單詞教學(xué)還像以往的教師單純領(lǐng)讀,學(xué)生機(jī)械模仿﹑死記硬背是不符合新課改的需求的,因為新課改之后英語教學(xué)的任務(wù)把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,樹立自信心放在了首位.那么新課改下的單詞應(yīng)該如何進(jìn)行教學(xué)呢?我認(rèn)為應(yīng)該以人為本,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣﹑調(diào)動積極性為本,也就是單詞教學(xué)要趣味化﹑游戲化﹑活動化﹑生活化.

　　一﹑單詞教學(xué)要與實物﹑圖片﹑句型結(jié)合起來.

　　我們大家都知道,新課改后的小學(xué)英語教材所選內(nèi)容尤其是單詞淺顯易懂,貼近學(xué)生的日常生活,上課時,學(xué)生可以把小貓﹑小狗等動物玩具和蘋果﹑香蕉等水果實物搬到課堂上來,如果家里沒有的或是特別抽象的可以讓學(xué)生畫一畫圖片.因為實物圖片能給學(xué)生以直觀﹑立體﹑生動,形象的感覺,讓學(xué)生親眼目睹這些實物,學(xué)生通過視覺的輸入,不僅感覺新鮮刺激而且印象會更加深刻,記憶效果會更好.像我們在教動物的詞cat﹑pig等都可以發(fā)動學(xué)生進(jìn)行學(xué)具的準(zhǔn)備,把實物拿到課堂上以備學(xué)習(xí)之用,讓人人手里有東西,然后再把這些詞與句型結(jié)合起來,師生間可以用實物和圖片進(jìn)行師生互動,學(xué)生間可以進(jìn)行生生互動.同位或前后位的學(xué)生可以手拿實物進(jìn)行一問一答的連鎖練習(xí):

　　What's  this/that  in  English ?

　　It's a banana/coke/pig.

　　教師手舉實物可問

　　“Is  this  a  banana/pig/coke ?

　　Yes,It's a banana/pig/coke/

　　Show  me  your  banana/pig/coke.”

　　等,學(xué)生都把自己手里的香蕉舉給老師看.課堂上每一個孩子都處于主動狀態(tài),都積極等參與到課堂教學(xué)中來,學(xué)生的興趣大增,熱情高漲,使學(xué)生有了成功的體驗,嘗到了學(xué)習(xí)英語的樂趣,為他們以后的英語學(xué)習(xí)定了堅實基礎(chǔ).比起孤立地﹑枯燥地學(xué)習(xí)英語單詞,也就是學(xué)單詞就是學(xué)單詞,教師說一遍,學(xué)生說一遍,重復(fù)得學(xué)生昏昏欲睡的數(shù)學(xué)效果可謂天壤之別.

　　二﹑單詞教學(xué)要與歌曲﹑歌謠結(jié)合起來.

　　1﹑單詞教學(xué)要與膈腧結(jié)合起來.

　　小學(xué)生的年齡特點決定了他們喜歡新奇,比較愛動愛唱愛跳,所以歌曲是學(xué)生喜聞樂見的,不管會唱還是不會唱,他們都愿意唱,同時,他們還會自發(fā)地加上自己優(yōu)美的動作.所以英語教學(xué)要與歌曲結(jié)合起來,對一些英文歌曲的部分歌詞進(jìn)行替換.請看下面的列子:學(xué)習(xí)bear這個詞時,就可以把這個詞放在前面所學(xué)的歌曲“What's  this  is  English?”中,把歌詞中的It's a pig.換成It's a bear.還可以把這個詞放在歌曲“Are  you Linda?”中,把其中的Linda換成我們所學(xué)的單詞bear.當(dāng)然還可以放在“Lovely  animas” “What's  your  name?”等很多歌曲中.不僅僅是這個詞,教材中的幾乎所有表示物體的單詞都可以放在歌曲中學(xué)習(xí).不僅僅單詞,學(xué)習(xí)句子也是如此,像我們在學(xué)習(xí)What's  that  in  English?時,我們就可以把What's  this  in  English?歌曲中的this換成that,變成What's  that  in  English? 像我們在學(xué)習(xí)Happy  Teachers'Day! 時,我們除了可以唱這首歌,還可以把Happy  New  Year.中的New  Year換成Teacher'Day.這是替換歌詞.當(dāng)然了我們還可以用學(xué)生所熟悉的調(diào)子給我們所學(xué)的單詞與句子譜上曲.比如說我們學(xué)習(xí)“May  I  come  in?What  color  is  it?Are  they  seals?”等時就可以譜上“兩只老虎”的曲子或是“春天在哪里”,當(dāng)然還可以鋪成很多的其他兒歌的調(diào)子.像學(xué)習(xí)一些單音節(jié)詞時,就可譜上字母歌的調(diào)子.讓學(xué)生在歌聲中學(xué)習(xí)英語,在玩玩唱唱中學(xué)習(xí)英語,同時讓學(xué)生用自己的優(yōu)美動作把相應(yīng)的物體表達(dá)出來.這樣既愉悅了學(xué)生的身心,陶冶了性情,激發(fā)了興趣;也達(dá)到了英語教學(xué)的目的且教學(xué)效果定會事半功倍.

　　2﹑單詞教學(xué)要與歌謠結(jié)合起來.

　　歌謠實際上就是孩子們小時候所說的數(shù)來寶,學(xué)生們都再熟悉不過了,同時歌謠還有簡捷、明快、說起來瑯瑯上口的特點,深受學(xué)生喜歡.不僅如此,童謠還能使學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情與飽滿的學(xué)習(xí)精力.所以把英語教學(xué)與童謠結(jié)合起來就會增加很多的趣味性,使學(xué)生沉浸其中,自覺或不自覺地說英語,記憶力更加鮮明、持久.可以是全英文的,也可以是中英結(jié)合的.例如我們在學(xué)習(xí)表達(dá)星期的詞時,可以編成這樣的:Monday,today  is Monday;Tuesday,today  is  Tuesday以下類同.還有在學(xué)習(xí)broom,duster等詞時,可以編成如下的歌謠:spoon,spoon,give  me  a  spoon..duster,duster,give  me  a  duster.這樣不僅僅是練成說四會詞,還把本節(jié)課的四會句子說出來,真可謂是一箭雙雕,這是全英文的.還有一種就是中英結(jié)合的,例如學(xué)習(xí)表示顏色的單詞yellow、green、blue 教師可以編成如下的童謠,(1)黃色黃色yellow,yellow、yellow、yellow.(2)綠色、綠色green,green、green、green.(3)藍(lán)色、藍(lán)色blue,blue、blue、blue.同時還可以反過來說:yellow,yellow,是黃色;green,green是綠色;blue,blue是藍(lán)色.像在學(xué)習(xí)數(shù)字時,我們可以編成:你拍一,我拍一,英文one就是一;你拍二,我拍二,英文two就是二,三四五以至所有的數(shù)字我們都可以這么做.同時,讓學(xué)生邊說邊拍自己的手或同桌兩人對拍,速度可以時快時慢,聲音可以時低時高.這樣讓學(xué)生在說說玩玩中就學(xué)了英語.學(xué)生并不覺得英語那么陌生、那么難學(xué),學(xué)生對英語有了欲望,教學(xué)效果省時高效.從而使學(xué)生“盼上英語課”而不是“怕上英語課”.

　　三、單詞教學(xué)要與活動結(jié)合起來.

　　采用活動途徑,倡導(dǎo)體驗參與是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的.目的是讓學(xué)生在活動中親身感知英語,體驗英語,時間英語,同學(xué)之間互相合作,相互交流.所以英語教學(xué)也可以放在活動中讓學(xué)生親身感知、體驗、參與、和實踐.調(diào)動每一位學(xué)生的積極性,抓住每一位學(xué)生的注意力,讓每一位學(xué)生都處于主動狀態(tài),全身心地參與到教學(xué)中來.

　　1、  單詞教學(xué)要與游戲結(jié)合起來.

　　游戲深受小學(xué)生的喜愛,因為在游戲中,學(xué)生可以自由自在地發(fā)揮自己的兒童天性,可以無拘無束地深受老師歡迎地動起來.而且在這種游戲中,學(xué)生不僅會增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的興趣,有了成功的體驗,而且記憶也達(dá)到前所未有的高潮.請看下面的例子:學(xué)習(xí)表示水果的單詞apple、pear、banana.教師把這三種水果分別切成小塊,用牙簽扎好,同時讓學(xué)生進(jìn)行擊鼓傳花的游戲活動,課堂上完全可敲黑板檫傳紅領(lǐng)巾的方法進(jìn)行,傳到誰那,誰就快速地嘗一小塊水果,然后快速地說出這個單詞.這樣小學(xué)生尤其是低年級學(xué)生都想在課堂上嘗一嘗說一說,而且學(xué)生的注意力特別集中,盼著快傳到自己這兒呢!還有在學(xué)習(xí)一句話What  can  you  do?后,教師可以把這個詞分別寫在5個卡片上,教師可以不按順序地分別問五個詞“Where  is  can(you/do/what/?)?”然后再問Where  is“What  can  you  do?”學(xué)生就自動排成一個句子.也可以兩個詞或三個詞地一問,方法靈活多樣.這樣小學(xué)生尤其是低年級學(xué)生都想在課堂上嘗一嘗,說一說,而且學(xué)生的注意力特別集中,盼著快傳到自己這兒呢!學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可想而知.當(dāng)然游戲方法很多,像“摸一摸與猜一猜” 、“連詞成句” 、“奪紅旗” 、“看口型猜單詞” 、“聽聲音找單詞” 、“手拍單詞” 、“頭頂單詞”等等.試想,這樣進(jìn)行英語教學(xué)學(xué)生能不喜歡嗎?能不愿意上英語課嗎? 2、  詞教學(xué)要與競賽結(jié)合起來.

　　英語教學(xué)同樣還可以與競賽活動結(jié)合起來.競賽比游戲還能抓住學(xué)生的注意力,也深受小學(xué)生的喜歡,而且小學(xué)生的年齡特征決定了他們的爭強(qiáng)好勝,不肯輕易服輸,所以把英語教學(xué)與競賽結(jié)合起來,教學(xué)效果會更佳.例如同樣是學(xué)習(xí)三個表示水果的單詞apple、pear、banana,教師根據(jù)班級四行,分成四組,教師找一名學(xué)生到前面來計時,讓四組分別在規(guī)定的時間內(nèi)一個人接一個人地說出單詞,每人只能說一個詞,每三個人所說的不許重復(fù),其他三組的學(xué)生當(dāng)裁判,說錯一個或重復(fù)一次去一分.這樣,進(jìn)行的組合沒進(jìn)行的組的同學(xué)的注意力都特別集中,進(jìn)行組的同學(xué)怕說錯給本組去分,沒進(jìn)行組的同學(xué)不錯耳地在挑錯呢,他們能溜號嗎?試想這樣的教學(xué)學(xué)生能沒有興趣嗎?經(jīng)過這樣競賽之后的單詞學(xué)生能不持久記憶嗎?

　　當(dāng)然,適合英語單詞教學(xué)的活動不僅僅是上述這兩種,還有很多很多,只要我們的教師潛心鉆研,把英語教學(xué)與各種活動有機(jī)的結(jié)合起來,一定能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,讓他們開開心心、快快樂樂.

　　四、單詞教學(xué)要與肢體語言結(jié)合起來.

　　所謂的肢體語言(用英文表示是TPR)就是指我們的動作、表情、眼神等身體部位表達(dá)出詞的含義,幫助學(xué)生對單詞意義的理解.所以在我們的教學(xué)中要把單詞教學(xué)與我們的肢體語言結(jié)合起來.我們現(xiàn)在教材中的大部分單詞尤其是一些動詞都可以用肢體語言表達(dá)出來.像我們教材中的jump、run、swim、fly這四個詞時,教師可以通過作出相應(yīng)的“跳一跳,跑一跑,游一游,飛一飛”等動作來幫助學(xué)生理解和學(xué)習(xí);帶著學(xué)生邊學(xué)邊做這些動作.還有我們在學(xué)習(xí)有play引入的記組play  the  piano、play  the violin、play  football、play  ping  pong時,教師可以用手作出彈鋼琴的動作,可以作出拉小提琴的動作,可以作出踢足球的動作,可以作出打兵乓球的動作來進(jìn)行教學(xué),這些動作特形象,生動,易于學(xué)生接受與理解.學(xué)生也在做做動動中邊玩邊學(xué)習(xí).像在學(xué)習(xí)scared.hot.  cold等詞時,可以分別做出害怕、擦汗、縮成一團(tuán)等動作.教師在做這些動作的同進(jìn),也可以讓學(xué)生們親身做一做,體驗一下.可見在英語教學(xué)中尤其是小學(xué)英語教學(xué)中,用肢體語言是有很大作用的,對于學(xué)生興趣的激發(fā)與保持,對于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解,對于學(xué)生的思維與想象能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)都有不可估量的作用,是目前被廣大英語教師應(yīng)用最為廣泛的教學(xué)手段之一.

　　所以廣大英語教師要根據(jù)小學(xué)生的心理和生理特點,一改以往的單詞教學(xué)的枯燥性為興趣性,讓小學(xué)生在聽聽說說、唱唱玩玩、笑笑做做中學(xué)習(xí)英語.

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