使學(xué)生愉悅地學(xué)英語單詞

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)單詞的興趣

　　情境教學(xué)，是指在教學(xué)過程中為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)，引入、制造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場景或氛圍，引起學(xué)生的情感體驗，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教學(xué)內(nèi)容，促進他們的心理機能全面和諧發(fā)展，提高教學(xué)效率。情境教學(xué)是從教學(xué)的需用要出發(fā)，教師依據(jù)教材創(chuàng)設(shè)以形象為主體，富有感悟色彩的具體場景或氛圍，激發(fā)和吸引學(xué)生主動學(xué)習(xí)，達(dá)到最佳教學(xué)效果的一種教學(xué)方法。創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情景，從操作來看，方法多種多樣。

　　1、運用直觀手段創(chuàng)設(shè)情景

　　人總是通過感官獲取各種信息來感知周圍世界的存在，所以視覺在學(xué)習(xí)中占有極為重要的地位，而且小學(xué)生年齡較小，缺乏知識和經(jīng)驗，他們的抽象思維不發(fā)達(dá)，但形象思維占優(yōu)勢。教師可以借助實物、圖片、手勢、表情等設(shè)置情景，便于學(xué)生明白句子的意思和使用場合，同時這些直觀手段也有一定的觀賞性，能引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞的興趣，活躍課堂氣氛。而且，利用實物進行的對話較真實、貼切、實用。例如：在學(xué)習(xí)“What’s this? It’s…”“What d u lie?”句型時，教師可以把水里、文具等實物帶到課堂，利用實物進行教學(xué)。這樣，可以使學(xué)生產(chǎn)生一種新奇感，從而引起他們的注意。我在教學(xué)過程中準(zhǔn)備了各種各樣的單詞卡片、頭飾、圖片等，在教每一個新單詞學(xué)生都能親眼看見，這樣也不需要花時間去解釋含義。如：我在教動物單詞時，和學(xué)生一起動手做小動物的頭飾，并讓他們模仿小動物的聲音和動作，比一比誰是模仿賽中的冠軍。孩子們都雀躍起來，模仿得非常好，課堂的氣氛也相當(dāng)活躍。最后帶著大家一起學(xué)習(xí)各種動物的單詞，邊學(xué)習(xí)邊做動作，幫助加深記憶。

　　2、運用電教手段創(chuàng)設(shè)情景

　　我們進入了數(shù)字化信息時代，隨著教學(xué)中多媒體技術(shù)的引入，靈活運用各種電教手段，像TV、VCD、CAI等，為學(xué)生提供真實自然的語言使用示范，使教學(xué)變得生動、活潑、感染力強，讓學(xué)生置身于以英語為母語的環(huán)境中，體驗英語的實際運用。其次，在現(xiàn)代化電教設(shè)備創(chuàng)設(shè)的情境下，讓學(xué)生多看、多聽，獲取最大的信息量。學(xué)生從錄像中能看到生動的畫面，幫助他們加深對某個詞匯、句型的理解。從錄音機里能聽到純正地道的英語單詞發(fā)音、繪聲繪色的故事描述和對話，這就在不知不覺地模仿中學(xué)會了很多英語單詞。因此，在教學(xué)中，我常采用電教手段呈現(xiàn)情景，電教手段的運用使得畫面更加精美，課堂容量增大，效率提高。如：在教sfa、bcase、itchen等單詞，我把這些單詞圖片呈現(xiàn)在一起，讓學(xué)生隨著老師的激光遙控快速說出圖片單詞，這樣教師的遙控一動，學(xué)生的注意力馬上被吸引，學(xué)生的反應(yīng)更靈敏。又如：在學(xué)習(xí)有關(guān)動物的單詞時，我借助多媒體設(shè)計成一個動物園，帶領(lǐng)學(xué)生一起到動物園里參觀，并進行了“辨聲游戲”，以競賽方式聽音猜物（動物）。教學(xué)中我還放映動物卡通片段，又讓學(xué)生戴上形象道具表演小動物，模仿其動作神態(tài)。這樣先進的方法使得形、光、聲、色同時作用于學(xué)生的感官系統(tǒng)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的興趣，使得緊張的學(xué)習(xí)變得輕松愉快，積極有效。

　　3.借助體態(tài)語言創(chuàng)設(shè)情境

　　學(xué)生的英語思維空間有很大的局限性。怎樣才能幫助學(xué)生更好地理解英語單詞，聽說英語單詞呢？這就要求教師在教學(xué)中做到表情化、動作化。體態(tài)語言能對教學(xué)情境直到恰到好處的補充、配合、修飾的作用，可以使教師通過表情讓情境的表現(xiàn)更加準(zhǔn)確、豐富，更容易為學(xué)生所接受。教師瀟灑得體的身姿手勢，無時不在感染著學(xué)生，可以使學(xué)生加深對知識點的理解、記憶，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到情境中去。如：在教“sing、c、fl、read、draw、swi”這幾個單詞時，我就運用了TPR全身反應(yīng)的教法，立刻做出相應(yīng)的動作或教師做動作，學(xué)生說單詞。這樣，教室的學(xué)習(xí)英語單詞的氣氛一下子活躍起來，引起了學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣，有利于教學(xué)活動的深入和展開。

　　4、開展趣味游戲創(chuàng)設(shè)情境

　　兒童與游戲有著天然的聯(lián)系。在課堂上適當(dāng)?shù)赜幸庾R地增添一些趣味的游戲，創(chuàng)設(shè)豐富的游戲情境，使孩子們覺得好玩，從而延長注意的保持時間，更有效地參與教學(xué)。課堂教學(xué)游戲是情境教學(xué)的一種形式。它有利于教師講授新的知識，有助于學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固新學(xué)知識；有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)的自覺性和積極性；有利于增長其參與意識和競爭意識，從而提高學(xué)習(xí)效率。因些，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮游戲的作用，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)匕延螒蛞�入詞匯教學(xué)課堂，讓學(xué)生在游戲中參與語言交際，在游戲中使用語言，寓學(xué)于樂。例如，在教學(xué)問答式對話句子時，我會讓學(xué)生做“剪刀、石頭、布”的游戲，由贏出的學(xué)生問，輸?shù)膶W(xué)生回答。此處還可利用“擲骰子”的游戲方法，由擲出的骰子點數(shù)大的學(xué)生問，點數(shù)小的學(xué)生回答。這種學(xué)中玩，玩中學(xué)的教學(xué)游戲，學(xué)生會感到樂趣無窮。假若在學(xué)生對很多單詞似懂非懂的情況下，我就采用各種游戲形式進行滲透，如Pass the card（傳卡片）、D the actin（聽音做動作）、Find ur friend（找朋友）、Draw and clr（畫一畫、涂一涂）等，在游戲中通過多聽、反復(fù)感覺，從而在腦海里就加深了對單詞的記憶，這樣不僅可以讓學(xué)生心情投入這游戲中，還可以減輕學(xué)生的心理壓力和負(fù)擔(dān)，給學(xué)生一個輕松和諧的語言環(huán)境，也使得課堂充滿活力。

　　二、搭建平臺，展示自我

　　蘇霍姆林斯說過：“興趣的源泉在于運用。”為了增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞的興趣，給學(xué)生更多的運用英語進行交際的機會，教師可以設(shè)計和組織多種難易適度的課外活動。通過活動可以讓學(xué)生把所學(xué)知識運用于實際，使學(xué)生認(rèn)識了自我，取得了不同程度的成就感，增強其自信心，增添了記憶英語單詞的興趣和樂趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，進而長久保持其對英語學(xué)習(xí)的興趣。因此，我除了認(rèn)真上好每周幾節(jié)英語課，向40分鐘要質(zhì)量外，還大力開展課處教學(xué)活動。

　　1、專題性活動。以集體組織形式進行，經(jīng)常編輯英語學(xué)習(xí)園地或辦英語墻報，解決疑難問題、分析常見單詞拼寫的錯誤、辨析單詞用法、英美風(fēng)情知識講座等，還可適當(dāng)刊登一些游戲方法、英語小作文、小詩歌、謎語等。

　　2、競賽性活動。小學(xué)生都有爭強好勝的特點，低年級兒童尤為突出。引導(dǎo)兒童適當(dāng)開展一些競賽性活動，必將喚起學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)生思維的積極性和主動性。教師可以結(jié)合實際地組織英語競賽，如：單詞抄寫競賽、單詞聽寫競賽、單詞接龍比賽等。通過競賽，不僅可以令學(xué)生興趣盎然，還可以培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和克服困難的堅強意志。

　　3.趣味性活動。英語活動富有趣味性，讓學(xué)生參加活動，他們才有主動性和積極性。因此，我們可開展學(xué)習(xí)課外材料、演唱英語歌唱、表演英語會話或短劇等小組活動，使學(xué)生們在課內(nèi)所獲的英語知識技能又運用到日常生活實踐中去鍛煉，以發(fā)展他們英語詞匯運用的才能。

　　三、關(guān)心鼓勵、適時表揚

　　教師對學(xué)生的關(guān)心，會激起學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。對學(xué)生鼓勵，會引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。教師要不時表揚和鼓勵，尤其對于一些成績不太理想的學(xué)生，要多肯定他們做得好的地方，及時發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，增強他們的信心。

　　學(xué)生的成就感是推動學(xué)生努力取得成功的原動力。蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學(xué)習(xí)的愿望�！痹趯W(xué)習(xí)過程中，我經(jīng)常會用，“Great”、“Ver gd”、“Well dne”、“Clever”、“Excenllent”等評語，適時對學(xué)生加以肯定和鼓勵，讓學(xué)生嘗到學(xué)習(xí)成功的快樂。為了更好地鼓勵學(xué)生克服困難，學(xué)好單詞，每學(xué)期初我發(fā)給每位學(xué)生一張印有“M pride”（我的驕傲）的圖畫紙，平時，我根據(jù)不同情況在學(xué)生的圖畫紙上蓋上“紅花、紅星、紅旗、氣球”等獎印，然后學(xué)生憑著一定數(shù)量的獎印來換取老師的小禮物。

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