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小手拉小手教學(xué)反思
第一篇
《小手拉小手》是一年級接觸音樂課的第一首歌曲，歌曲很短，歌詞也只有幾句。由于本節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的起始階段，我力求做到學(xué)生在學(xué)習(xí)歌曲知識的同時(shí)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，讓他們喜歡音樂課，體驗(yàn)音樂課所帶來的快樂。這一課時(shí)主要是通過學(xué)習(xí)歌曲來達(dá)到學(xué)生相互認(rèn)識，建立友誼的目的。一年級學(xué)生剛從幼兒園里上來，在教學(xué)過程中我遇到最大的一個(gè)難點(diǎn)就是剛進(jìn)小學(xué)校門一年級的小朋友還不認(rèn)識字，也不認(rèn)識拼音，所以我在教讀歌詞這一環(huán)節(jié)中用了一段相對較長的時(shí)間，通過讓學(xué)生跟我分句跟讀歌詞、指名個(gè)別讀、分男女生讀、再按節(jié)奏朗讀等讓學(xué)生熟讀歌詞，并在學(xué)唱歌曲過程中通過按歌曲內(nèi)容創(chuàng)編動作幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固歌曲歌詞，雖然在學(xué)習(xí)歌詞這一環(huán)節(jié)中讀的遍數(shù)很多，但通過這些不同的形式，小朋友們基本能夠跟著我認(rèn)真學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，我通過聽唱法學(xué)習(xí)歌曲，在熟悉歌詞的基礎(chǔ)上，跟著歌曲旋律學(xué)會歌曲。在活動中，我還讓學(xué)生創(chuàng)編歌曲，在第二段歌詞中加入好朋友的名字，用歌詞來進(jìn)行新朋友的介紹。我創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生面對面拍手相互介紹自己的名字.第一次上課，有些學(xué)生怕難為情，不敢大聲介紹自己的名字。我讓學(xué)生玩找朋友的游戲，加深朋友之間的相互認(rèn)識，從而活躍了氣氛。在后面的教學(xué)中，我大多采用了這種方法并且積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，幫助學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記住歌詞。
另外，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在朗讀歌詞及學(xué)唱歌曲時(shí)，聲音都比較大聲，有的同學(xué)甚至是喊出來的，對此，我在課堂上不斷提醒學(xué)生要輕生朗讀歌詞及輕聲演唱歌曲，才能使歌曲聽起來更加優(yōu)美動聽，這需要在今后不斷提醒學(xué)生，引導(dǎo)他們唱歌時(shí)正確的發(fā)聲方法，培養(yǎng)他們良好的演唱習(xí)慣。由于是剛邁進(jìn)小學(xué)校門的緣故，學(xué)生的紀(jì)律也是不怎么樂觀的，在課堂中，我也需要不斷的組織教學(xué)，通過獎勵一些小東西來激勵學(xué)生，讓學(xué)生能夠遵守課堂紀(jì)律，更加專注、認(rèn)真的上課。我想以上幾點(diǎn)不足之處都是自己在今后該努力的方向，通過不斷實(shí)踐，培養(yǎng)一年級學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高音樂課堂效率。
第二篇
《小手拉小手》是“愛心行動”單元中的第三課，講的是同學(xué)之間互相幫助，讓學(xué)生學(xué)會幫助別人，同時(shí)也要對別人的幫助心存感激。這一課的教材看似簡單，但其實(shí)包含了很多知識，包括在幫助別人的時(shí)候要講究方法，在向別人求助時(shí)要注意禮貌用語等等，所以在設(shè)計(jì)這一課的時(shí)候，我先從激發(fā)學(xué)生的情感出發(fā)，通過“做游戲”和“真情體驗(yàn)談一談”的環(huán)節(jié)，通過學(xué)生的切身感受，激發(fā)學(xué)生樂于助人的感情，再通過“愛心互助，想一想”的環(huán)節(jié)，通過幫助幾個(gè)遇到困難的小朋友解決困難，指導(dǎo)學(xué)生幫助別人時(shí)需要注意的方法，接著從課內(nèi)的教材延伸到日常生活當(dāng)中，選取生活中的典型事例，指導(dǎo)學(xué)生在遇到困難自己解決不了時(shí)怎么向其他人求助，最好再聯(lián)系前一段時(shí)間給玉樹捐款的事情，充分激發(fā)學(xué)生的愛心，達(dá)到感情的升華。
通過這次的活動，讓我對“有效設(shè)計(jì)”理解更加深刻，我們每一節(jié)課、每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都應(yīng)該圍繞“有效”這個(gè)目標(biāo)來進(jìn)行，所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學(xué)。同樣如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。因此，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的惟一指標(biāo)。
在導(dǎo)入部分我設(shè)計(jì)了一個(gè)給樂樂猴貼尾巴的游戲，目的是通過游戲讓學(xué)生初步體驗(yàn)幫助別人和被別人幫助時(shí)的內(nèi)心感受，從而為下面的活動做一個(gè)感情的鋪墊。然而在真正實(shí)施的過程中卻沒有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，讓人感覺這個(gè)游戲做得有點(diǎn)不知所云，起不到鋪墊的作用。我想：我們所有的教學(xué)設(shè)計(jì)都是應(yīng)該圍繞教學(xué)目標(biāo)而來的，不能為了設(shè)計(jì)而設(shè)計(jì)，不能為了讓課堂看起來生動活潑而硬是去做一個(gè)所謂的“游戲”，這樣反而讓人有“狗尾續(xù)貂”之嫌。
在“真情體驗(yàn)談一談”環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生回憶誰曾經(jīng)幫助過你，并且給他送上一顆愛心，表示感謝，當(dāng)時(shí)在點(diǎn)了三四個(gè)學(xué)生說完之后，我就說了：“時(shí)間關(guān)系，老師就不讓每個(gè)同學(xué)都一一說了，你可以下課之后把這顆愛心送給曾經(jīng)幫助過你的人。”在最初設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候，是讓學(xué)生當(dāng)場就送給曾經(jīng)幫助過他的人，但是后來我考慮到怕課堂上會太亂，而且階梯教室不像在教室里那么方便，就改成了課后再送。沒想到這樣一改，卻讓整個(gè)課堂失去了一個(gè)亮點(diǎn)。當(dāng)吳秀會老師給我提出這一點(diǎn)的時(shí)候，我馬上心生懊悔，要是不那么修改的話，這節(jié)課應(yīng)該更加精彩。遺憾雖然是無法挽回了，但是這次的遺憾讓我認(rèn)識到課堂應(yīng)該充分地以學(xué)生為主體，只要是對學(xué)生的學(xué)習(xí)有益，課堂上亂一點(diǎn)又有何妨呢!
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