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六年級(jí)《桃花心木》教學(xué)反思（最新）
《桃花心木》教學(xué)反思_【1】
《 桃花心木》是臺(tái)灣作家林清玄的一篇散文。課文寫了一位種樹人讓“樹木自己學(xué)會(huì)在土地里找水源”的育苗方法和道理，作者借樹苗的生長(zhǎng)來(lái)比喻人的成長(zhǎng)。說(shuō)明了只有在艱苦的環(huán)境中經(jīng)受生活的考驗(yàn)，克服依賴性，對(duì)人的成長(zhǎng)才有重要意義。教學(xué)本課我首先讓學(xué)生從總體上把握文章的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你都讀懂了什么?再引導(dǎo)學(xué)生從讀中體會(huì)種樹人的一番話，受到啟示，感悟到人生的道理。邊讀邊悟也真正的讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上獨(dú)立自主。我有意識(shí)地再讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活來(lái)理解，領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的道理。課文中有這樣一句話： “不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。” 學(xué)生朗讀了這句話以后，我提出下列問(wèn)題讓學(xué)生小組討論。如， 樹木的“不確定”是指什么?人的“不確定”又是指什么，學(xué)生能通過(guò)樹木的“不確定”指上文“老天下雨是算不準(zhǔn)的”從而理解人的“不確定”指生活的變化無(wú)常，會(huì)經(jīng)受困難或遭遇不幸等。為什么在不確定中生活的人能比較“經(jīng)得起生活的考驗(yàn)”，學(xué)生能聯(lián)系生活實(shí)際，談了自己知道的在艱苦環(huán)境中自強(qiáng)自立的人的事例，有的學(xué)生還能從反面談到一些人被優(yōu)越條件嬌慣成了“溫室里的花草”，經(jīng)不起生活的風(fēng)雨的事例，兩相對(duì)比。“為什么在不確定中生活的人能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)”?學(xué)生通過(guò)事例很快就明白了那些生活在艱苦環(huán)境的人，接受的考驗(yàn)和磨練更多，為了生存和發(fā)展，就必須克服依賴性，學(xué)會(huì)生存和發(fā)展的本領(lǐng)。只有在不確定中生活的人，才會(huì)有自立、自強(qiáng)的精神和本領(lǐng)，只有這樣的人才會(huì)得到生存與發(fā)展。反之，長(zhǎng)期在確定中生活的人，依賴性強(qiáng)，生存能力差，甚至?xí)蔀閺U物，被社會(huì)淘汰。我再結(jié)合本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生做一個(gè)小練筆：聯(lián)系生活實(shí)際，你能想到哪些“不確定”，會(huì)怎樣去做?學(xué)生就一種在學(xué)習(xí)中生活，在生活中學(xué)習(xí)的意識(shí)，感到學(xué)習(xí)的興趣和快樂(lè)。
《桃花心木》教學(xué)反思_【2】
《桃花心木》是臺(tái)灣作家林清玄的一篇散文。課文借平凡小事——給樹苗澆水，喻深刻的育人道理。
本課教學(xué)，破解語(yǔ)言文字中蘊(yùn)含的成長(zhǎng)密碼是重難點(diǎn)。
(一)學(xué)生情感朗讀種樹人說(shuō)的話，破解樹木的成長(zhǎng)密碼。
句A:種樹的人笑了，他說(shuō)：“種樹不是種菜或種稻子……長(zhǎng)成百年的大樹就不成問(wèn)題了。”
句B:種樹人語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“如果我每天都來(lái)澆水，……也會(huì)一吹就倒。”
A.師：種樹人為什么要笑著說(shuō)呢?你們懂他笑的意思嗎?
生：種樹人對(duì)“我”很有禮貌，是與人交談地一種禮儀。
生：種樹人對(duì)他的種樹技術(shù)非常有把握，自信他的桃花心木一定能長(zhǎng)成百年大樹。
生：種樹人成竹在胸的獨(dú)到的種樹技術(shù)，讓他很自豪，所以笑了。
……
總結(jié)：看來(lái)這一笑，可謂意味深長(zhǎng)啊。
你們可以笑著對(duì)“我”說(shuō)嗎?學(xué)生齊讀。(發(fā)現(xiàn)少部分學(xué)生臉上缺少讀書表情 )
照相時(shí)，大家最喜歡說(shuō)的一個(gè)詞是什么?(生：茄子。)學(xué)生都咧開嘴笑了。不失時(shí)機(jī)，學(xué)生再讀。
B. 師：“語(yǔ)重心長(zhǎng)”的意思明白嗎?語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)種樹人的話。
C.林清玄的散文文辭雋永、耐人尋味。種樹人的話中蘊(yùn)藏著樹木成長(zhǎng)的密碼，你能破譯碼?請(qǐng)聯(lián)系上下文，想一想，如果我是一棵( )的桃花心木苗，我會(huì)想：( )……
引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面展開想象
(1)如果我是一棵(茁壯成長(zhǎng)的桃花心木苗)，我會(huì)想……
(2)如果我是一棵(即將枯萎的桃花心木苗)，我會(huì)想……
(3)如果我是一棵(已經(jīng)枯萎的桃花心木苗)，我會(huì)想……
生：如果我是一棵已經(jīng)枯萎的桃花心木苗，我會(huì)想：我真不該養(yǎng)成依賴的心，我不能長(zhǎng)成百年大樹了。
生：如果我是一棵即將枯萎的桃花心木苗，我會(huì)想：我要學(xué)會(huì)在土地里找水源，汲水生長(zhǎng)，拼命扎根，長(zhǎng)成百年大樹。
生：如果我是一棵茁壯成長(zhǎng)的桃花心木苗，我會(huì)想：……
(二)研讀句子，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，破解人的成長(zhǎng)密碼。
“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。” 學(xué)生朗讀了這句話以后，提出下列問(wèn)題讓學(xué)生議論：
1、樹木的“不確定”是指什么?人的“不確定”又是指什么?
2、聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。
3、為什么在不確定中生活的人能比較“經(jīng)得起生活的考驗(yàn)”?
生理解了樹木的“不確定”指上文“老天下雨是算不準(zhǔn)的”;人的“不確定”指生活的變化無(wú)常，會(huì)經(jīng)受困難或遭遇不幸等。
學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，談了自己知道的在艱苦環(huán)境中自強(qiáng)自立的人的事例，有的學(xué)生還能從反面談到一些人被優(yōu)越條件嬌慣成了“溫室里的花草”，經(jīng)不起生活的風(fēng)雨的事例，兩相對(duì)比，最后在不確定中生活的人，為了生存與發(fā)展，必須通過(guò)自己親自去實(shí)踐，去競(jìng)爭(zhēng)，去拼搏。只有在這個(gè)過(guò)程中，體驗(yàn)到奮斗的艱難，珍惜來(lái)之不易的一切。
學(xué)生聯(lián)系實(shí)際理解了這句話后，破解人的成長(zhǎng)密碼，即只有在不確定中生活的人，才會(huì)有自立、自強(qiáng)的精神和本領(lǐng)，只有這樣的人才會(huì)得到生存與發(fā)展。反之，長(zhǎng)期在確定中生活的人，依賴 。
這樣教學(xué) ，所費(fèi)時(shí)間不多，卻使學(xué)生從文和道兩方面受到啟迪，既學(xué)習(xí)了語(yǔ)言，又受了教育，所以聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程能起到事半功倍的作用。
《桃花心木》教學(xué)反思_【3】
我教《桃花心木》時(shí)，我就有意識(shí)地讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活來(lái)理解，領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的道理。課文中有這樣一句話：
“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。”
我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生朗讀了這句話以后，提出下列問(wèn)題讓學(xué)生議論：
1、樹木的“不確定”是指什么?人的“不確定”又是指什么?
2、聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。
3、為什么在不確定中生活的人能比較“經(jīng)得起生活的考驗(yàn)”?
第一題學(xué)生能通過(guò)樹木的“不確定”指上文“老天下雨是算不準(zhǔn)的”從而理解人的“不確定”指生活的變化無(wú)常，會(huì)經(jīng)受困難或遭遇不幸等。
第二題學(xué)生能聯(lián)系生活實(shí)際，談了自己知道的在艱苦環(huán)境中自強(qiáng)自立的人的事例，有的學(xué)生還能從反面談到一些人被優(yōu)越條件嬌慣成了“溫室里的花草”，經(jīng)不起生活的風(fēng)雨的事例，兩相對(duì)比，最后歸納到第三題的問(wèn)題上“為什么在不確定中生活的人能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)”?學(xué)生通過(guò)事例很快就明白了那些生活在艱苦環(huán)境的人，接受的考驗(yàn)和磨練更多，為了生存和發(fā)展，就必須克服依賴性，學(xué)會(huì)生存和發(fā)展的本領(lǐng)。在不確定中生活的人，為了生存與發(fā)展，必須通過(guò)自己親自去實(shí)踐，去競(jìng)爭(zhēng)，去拼搏。只有在這個(gè)過(guò)程中，才會(huì)對(duì)社會(huì)環(huán)境、人際關(guān)系等產(chǎn)生切身的感受，才會(huì)真正感知“尊重”、“艱辛”、“珍惜”等情感，從而學(xué)會(huì)與他人合作，體驗(yàn)到奮斗的艱難，珍惜來(lái)之不易的一切。
學(xué)生在理解了這句話后又明白了做人的道理，即只有在不確定中生活的人，才會(huì)有自立、自強(qiáng)的精神和本領(lǐng)，只有這樣的人才會(huì)得到生存與發(fā)展。反之，長(zhǎng)期在確定中生活的人，依賴性強(qiáng)，生存能力差，甚至?xí)蔀閺U物，被社會(huì)淘汰。
教者所費(fèi)時(shí)間不多，卻使學(xué)生從文和道兩方面受到啟迪，既學(xué)習(xí)了語(yǔ)言，又受了教育，所以聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程能起到事半功倍的作用，只有將兩者有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，才能真正有效地達(dá)到教學(xué)目的。
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