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人教版三年級(jí)下冊(cè)翠鳥(niǎo)教學(xué)反思
翠鳥(niǎo)教學(xué)反思_篇一
《翠鳥(niǎo)》是北師大版三年級(jí)上冊(cè)教材“鳥(niǎo)兒”單元的第一篇主體課文。課文的第一自然段生動(dòng)形象的介紹了翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)，字里行間流露出作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。在教學(xué)第一段時(shí)，我以讀為本，通過(guò)多種形式的讀書(shū)，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中積累，在讀中體驗(yàn)情感。
這是我在學(xué)校組織的一次“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)中執(zhí)教《翠鳥(niǎo)》一課的'教學(xué)片段，雖然時(shí)過(guò)境遷，但仍歷歷在目。靜下心來(lái)細(xì)細(xì)品味，我認(rèn)為自己做到了以下幾點(diǎn):
一、 以讀為本，讀中感悟。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我“以讀代講”，采用多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在自讀中感受翠鳥(niǎo)的美，在老師的范讀中悟得寫(xiě)作方法，在美讀中體會(huì)作者表達(dá)之情，在熟讀成誦中積累語(yǔ)言。這種“讀書(shū)--感悟--積累” 層層深入的方式，使得讀的層次清晰，目的明確，，讓課堂教學(xué)富有實(shí)效。
二、 在閱讀教學(xué)中滲透習(xí)作方法的指導(dǎo)。葉老曾說(shuō)過(guò)“教材無(wú)非是個(gè)例子”，語(yǔ)文教學(xué)必須立足教材，充分地用好教材。三年級(jí)的孩子們剛剛開(kāi)始習(xí)作，習(xí)作方法從何而來(lái)?我覺(jué)得在閱讀教學(xué)中滲透習(xí)作方法是最有效的。在以上教學(xué)片段中，為了教給孩子們“先概括后具體”“擬人”這兩種習(xí)作方法，我沒(méi)有進(jìn)行煩瑣的分析和講解，而是通過(guò)老師兩次突出不同重音的范讀讓學(xué)生在不知不覺(jué)獲得。因?yàn)橹熳魅式淌谡f(shuō)過(guò)“講解只能使人知道，而朗讀則使人感受。”
翠鳥(niǎo)教學(xué)反思_篇二
我贊同這樣一句話--每一堂課，都應(yīng)是學(xué)生的一個(gè)生命歷程!在這個(gè)歷程里，教學(xué)目的的達(dá)成乃是通過(guò)激勵(lì)、喚醒、啟迪等各種方式，讓課堂充滿生命活力，使學(xué)生的知識(shí)、情感、意志、信心等素質(zhì)得到發(fā)展。
1、學(xué)生自由分組學(xué)習(xí)，讓課堂成為學(xué)生思想碰撞的空間。
“蹲下來(lái)看孩子，相信每一個(gè)學(xué)生都能行”，是激發(fā)課堂教學(xué)生命活力的思想源泉。學(xué)生初讀課文后，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生用自己最擅長(zhǎng)的方式，選擇自己最喜歡的內(nèi)容，自由結(jié)合成學(xué)習(xí)小組，進(jìn)一步深入地學(xué)習(xí)課文的教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生的情感被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)。同時(shí)，孩子們不同的學(xué)習(xí)需求也得到了滿足。課堂上放手讓學(xué)生自主合作、共同探究，充分體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”這一教學(xué)理念。
2、以畫(huà)見(jiàn)悟，以讀代講，讓課堂成為智慧的加工廠。
如果說(shuō)興趣是語(yǔ)文教學(xué)的敲門(mén)磚，情趣則是語(yǔ)文教學(xué)的精神催化劑。于是，我設(shè)計(jì)了師生畫(huà)翠鳥(niǎo)的教學(xué)環(huán)節(jié)。孩子們自愿組成小組，進(jìn)行繪畫(huà)與展示，并及時(shí)請(qǐng)他們進(jìn)行自評(píng)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，孩子們不僅理解了這段外形描寫(xiě)，頭腦中形成了清晰的翠鳥(niǎo)形象，還發(fā)展了他們形象思維的能力，激發(fā)了他們的濃厚興趣。
站在人文的角度來(lái)看，讀書(shū)活動(dòng)其實(shí)也是學(xué)生體驗(yàn)情感的活動(dòng)。而有情感體驗(yàn)的讀書(shū)活動(dòng)，才更具生命活力。因此，在教學(xué)中，我采用小組競(jìng)爭(zhēng)的形式，展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。這樣既調(diào)動(dòng)學(xué)生課內(nèi)外學(xué)習(xí)的積極性，又讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅，為其后繼續(xù)學(xué)習(xí)起到“推波助瀾”的作用。“翠鳥(niǎo)又漂亮又機(jī)靈，還擅長(zhǎng)捉魚(yú)。學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容的同學(xué)，我們一起來(lái)比比吧。”孩子們士氣高昂。在學(xué)生朗讀的時(shí)候，我適時(shí)地給與點(diǎn)撥:“請(qǐng)多讀幾遍，看哪一句讓你讀得更有感覺(jué)，讀得更明白。”“還有其它讓你感覺(jué)到翠鳥(niǎo)機(jī)靈的`句子嗎?”在老師的點(diǎn)撥下，用讀來(lái)理解，以讀代講，使學(xué)生充分感悟了課文內(nèi)容。
3、課件適時(shí)地運(yùn)用，讓課堂成為激情燃燒的磁場(chǎng)。
興趣是最好的老師，我采用具有直觀、形象、真切等特點(diǎn)的多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)親切、快樂(lè)、有趣、啟智的教學(xué)情境，使之觸及學(xué)生的情感領(lǐng)域。第一次，引導(dǎo)學(xué)生了解翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)。第二次，演示翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)動(dòng)作快的特點(diǎn)。
4、虛擬情境，讓課堂成為夢(mèng)想啟航的地方。
教學(xué)藝術(shù)是移情的藝術(shù)。翠鳥(niǎo)非常美麗，又有捕魚(yú)的本領(lǐng)，孩子們都對(duì)它產(chǎn)生了喜愛(ài)之情。但是僅僅停留在使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足他們的精神需求。這時(shí)候，我適時(shí)地給予重視并予以引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)為什么不好抓，翠鳥(niǎo)的家是什么樣子等問(wèn)題。由此給學(xué)生搭好了一個(gè)拓展思維的平臺(tái)，啟迪其環(huán)保意識(shí)，放飛理想。孩子們對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情得到了延伸。
德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō):“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”課堂教學(xué)需要我們走進(jìn)孩子的心靈，走進(jìn)孩子多姿多彩的內(nèi)心世界。讓課堂充滿生命的活力，這將是我的更高追求!
翠鳥(niǎo)教學(xué)反思_篇三
《翠鳥(niǎo)》是一篇精讀課文，課文描寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的外形、活動(dòng)和居住的特點(diǎn)，表達(dá)了作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
作者在介紹翠鳥(niǎo)的外形時(shí)，抓住顏色鮮艷，身材小巧玲瓏的特點(diǎn)，寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的爪子、羽毛、眼睛和嘴;在介紹翠鳥(niǎo)的活動(dòng)特點(diǎn)時(shí)，抓住"一動(dòng)不動(dòng)"地"等待"，"貼著水面疾飛"，表現(xiàn)了它的機(jī)靈和動(dòng)作敏捷。
我在課堂教學(xué)中注意創(chuàng)造一種輕松、和諧、風(fēng)趣、愉快的課堂氣氛，使學(xué)生在這種活潑潑的氛圍中努力學(xué)習(xí)和探求。
一、扣讀導(dǎo)悟，讀出情趣
教學(xué)中，我重視學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書(shū)積極性，并且，扣讀導(dǎo)悟。
如果說(shuō)興趣是語(yǔ)文教學(xué)的敲門(mén)磚，情趣則是語(yǔ)文教學(xué)的精神催化劑。朗讀訓(xùn)練中，我非常注意激發(fā)學(xué)生的.朗讀情趣。如“聽(tīng)你讀，我怎么感覺(jué)不出翠鳥(niǎo)飛得快?”“注意，這時(shí)靜極了，讀到‘小魚(yú)'，連呼吸都要屏住。同學(xué)們小聲練讀第二自然段，體會(huì)體會(huì)‘清脆'、‘疾飛'、‘一眨眼'、‘輕輕地停'、‘一動(dòng)不動(dòng)'，看應(yīng)如何讀出變化。”“我聽(tīng)你不像老漁翁，像二三十歲的打魚(yú)的人。下面聽(tīng)老師讀讀，猜猜我這個(gè)老漁翁有多大歲數(shù)。”
我力求用戲劇的語(yǔ)言點(diǎn)出學(xué)生讀書(shū)的不足，然后引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)感悟。這樣，學(xué)生初讀不但做到“正確、流利”，甚至于還做到了“有感情”。
二、以畫(huà)見(jiàn)悟，畫(huà)出情趣
小學(xué)生思維的特點(diǎn)是直觀性強(qiáng)，中年級(jí)學(xué)生尤其如此。語(yǔ)文情趣很重要的一個(gè)方面是有所依托方能顯現(xiàn)出來(lái)。于是，我設(shè)計(jì)了師生畫(huà)翠鳥(niǎo)的教學(xué)環(huán)節(jié)。
手段是為目的服務(wù)的。畫(huà)翠鳥(niǎo)是手段，按順序、有感情生動(dòng)描述翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)則是目的。讓學(xué)生畫(huà)翠鳥(niǎo)、描述翠鳥(niǎo)，有著積極的意義:一是可以檢查學(xué)生是不是準(zhǔn)確地理解了這段外形描寫(xiě)，頭腦中是否形成清晰的翠鳥(niǎo)形象;二是這樣做符合小學(xué)生長(zhǎng)于形象思維的特點(diǎn)，引起學(xué)生的濃厚興趣;三是訓(xùn)練說(shuō)的能力。
備課中考慮到對(duì)于翠鳥(niǎo)這種只聞其名，不見(jiàn)其形的小鳥(niǎo)，學(xué)生們知之甚少。針對(duì)本課必須完成的教學(xué)目標(biāo)，我決定采用課件，結(jié)合掛圖和若干鳥(niǎo)類(lèi)頭飾，并讓學(xué)生課前收集有關(guān)翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性的資料。課前，我更是準(zhǔn)備好了課堂教學(xué)導(dǎo)航，讓孩子課前進(jìn)行預(yù)習(xí)和資料搜集。充分發(fā)揮了孩子自主學(xué)習(xí)的熱情，更鍛煉了孩子的自學(xué)能力和資料搜集能力。
課堂中，感到引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀思考，然后分組交流的完成為學(xué)生主動(dòng)自主探究合作學(xué)習(xí)提供了適宜的空間，匯報(bào)交流中指導(dǎo)學(xué)生注意語(yǔ)言準(zhǔn)確與生動(dòng)，培養(yǎng)了想象力與表達(dá)力，如出示兩組句子，每句較之前一句都多一個(gè)“形容詞”，這樣寫(xiě)的作用讓學(xué)生觀察，讀中比較體會(huì)，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。
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