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猴子種果樹教學(xué)反思
本文是一篇簡(jiǎn)短的寓言故事，講述了一只猴子由于沒(méi)有耐心，不斷改種果樹，最終什么樹也沒(méi)有種成。
【范文一】
這是一篇簡(jiǎn)短的寓言故事。寫一只猴子因?yàn)闆](méi)有耐心，一味聽(tīng)別人意見(jiàn)不斷改種果樹，最終一事無(wú)成。整篇課文圍繞猴子種果樹展開情節(jié)，先寫猴子怎樣種果樹，再寫猴子種果樹的結(jié)果，教育學(xué)生做事要有耐心，有主見(jiàn)，不能急于求成。
1、在學(xué)習(xí)第一自然段，請(qǐng)學(xué)生交流自己對(duì)本段的體會(huì)時(shí)，別的小朋友認(rèn)為小猴“天天澆水施肥”是是猴子急著想吃梨子，沒(méi)有耐心的表現(xiàn)。有一學(xué)生卻提出與別人不一樣的看法，認(rèn)為這也是猴子有耐心的表現(xiàn)，講得有道理，值得肯定。
2、學(xué)完課文，請(qǐng)小朋友談?wù)劊绻院蠛镒舆�要種果樹，你會(huì)怎樣提醒小猴?有的說(shuō)小猴不要光聽(tīng)別人怎么說(shuō)，就怎么做，應(yīng)該相信自己，一定能種好果樹;有的干脆說(shuō)，要是烏鴉、喜鵲等還來(lái)出主意，就捂起耳朵不要聽(tīng)，…… 有個(gè)女孩的看法使人眼前一亮，她說(shuō)：“我會(huì)告訴小猴，你可以在別的地方分別種上杏樹、桃樹、櫻桃樹，這樣每年都能吃到果子。”她的回答使人不得不贊嘆。
3、學(xué)生對(duì)本文的分角色朗讀興趣濃厚，并有聲有色。
4、在學(xué)習(xí)生字，識(shí)記“拔”的字形時(shí)，學(xué)生展開了豐富的想象，用“我?guī)团笥寻瘟艘活w牙”的有趣、形象的猜字謎法，給人留下了深刻的印象。
【范文二】
課文文字比較簡(jiǎn)單，在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，我就把教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)得盡量地簡(jiǎn)單，使學(xué)生在簡(jiǎn)單的活動(dòng)中開開心心地獲得體驗(yàn)。對(duì)于這一課的教學(xué)，始終圍繞一個(gè)最關(guān)鍵的問(wèn)題：猴子為什么沒(méi)有種成果樹?學(xué)生在圍繞關(guān)鍵詞句的品讀中，在圍繞課文空白點(diǎn)的想象中，文中的動(dòng)物形象撥動(dòng)了學(xué)生的心弦，引起了學(xué)生的心靈波動(dòng)。隨著教師的引導(dǎo)，學(xué)生的閱讀并沒(méi)有只是停留在猴子的急于求成、沒(méi)有主見(jiàn)、人云亦云上，而是看到了三只小鳥對(duì)于猴子行為所起的作用，看到猴子行為背后蘊(yùn)含的一些道理。這樣的閱讀，才是深層次的閱讀，促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展的閱讀。
第一，抓對(duì)話，感悟語(yǔ)言。針對(duì)三部分結(jié)構(gòu)相似的特點(diǎn)，重點(diǎn)輔導(dǎo)第一部分的教學(xué)，在第一部分教學(xué)的時(shí)候，抓住猴子和烏鴉之間的對(duì)話展開教學(xué)，向?qū)W生提問(wèn)：你從烏鴉的話中明白了什么?從而學(xué)生理解“農(nóng)諺”和“梨五杏四”這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，理解關(guān)鍵句子，獲得理解。然后再請(qǐng)學(xué)生學(xué)一學(xué)烏鴉說(shuō)的話，幫助鞏固，也使課堂童趣起來(lái)，學(xué)生扮演烏鴉“哇哇”地對(duì)猴子說(shuō)，生動(dòng)、有趣起來(lái)了。
第二，抓練說(shuō)，說(shuō)中悟理。為了使學(xué)生能更好地理解猴子的心理，在教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)一些說(shuō)話訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)猴子心理狀態(tài)的了解，在一開始種梨樹的時(shí)候，“猴子圍著梨樹苗，又是興奮又是高興，它會(huì)說(shuō)什么呢?”學(xué)生體會(huì)猴子在種下果樹時(shí)的那份焦急的心情，為后面沒(méi)有耐心拔掉梨樹樹該種其他樹奠定了基礎(chǔ)。在最后猴子無(wú)奈地坐在地上痛哭起來(lái)，這時(shí)安排學(xué)生來(lái)對(duì)這只猴子說(shuō)些什么?正確引導(dǎo)學(xué)生不要像這只猴子那樣做事沒(méi)有耐心，盲目地聽(tīng)從別人的話。
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