- 相關(guān)推薦
生命的藥方教學(xué)反思「最新」
《生命的藥方》講述了14歲的艾迪救治、陪同因輸血而沾染上艾滋病的10歲男孩德諾的故事，表達(dá)了兩個(gè)小伙伴之間純摯的友情。正是有了朋友之間的關(guān)愛與生命的庇護(hù),才給了在無助、孤獨(dú)世界里的德諾送去了快樂與內(nèi)心的撫慰。
生命有時(shí)候是脆弱的，它需要力量，需要支撐，什么是真正的“生命的藥方”?是醫(yī)學(xué)意義上的藥還是人的精神力量?課文以樸素的語言，描寫了兩個(gè)孩子在人人畏懼的艾滋病面前，用他們友情的力量揚(yáng)起了生命之帆，雖然德諾最后沒有活下來，但是友誼給了他無盡的安慰。
本節(jié)課的整體設(shè)計(jì)思想，力求體現(xiàn)新課程理念，促進(jìn)學(xué)生全面和諧地發(fā)展，在教法設(shè)計(jì)上體現(xiàn)以人為本，依靠學(xué)生的感悟、探究、討論、歸納、總結(jié)等形式來獲取和掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，使學(xué)生終身受益。這節(jié)課希望達(dá)到的的教學(xué)目標(biāo)是：1.有感情地朗讀課文，運(yùn)用已有的識(shí)字方法，自主學(xué)習(xí)本課的生字，理解文中關(guān)鍵詞句的意思，理解課文的主要內(nèi)容。在最受感動(dòng)的地方旁批自己的感受，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。2.從艾迪和德諾的故事中感受他們之間真摯的情感與深厚的友誼。3.深入體會(huì)“生命的藥方”的真正含義，感悟友情，感悟生命。我把體味“生命的藥方”的真正含義，感悟友情，感悟生命作為教學(xué)的重難點(diǎn)。課前，我準(zhǔn)備了艾滋病的資料及多媒體課件。
好奇心是學(xué)習(xí)的最大內(nèi)驅(qū)力。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我首先出示了孩子們的照片，說，孩子們，看著你們花兒一樣的笑臉，我感受到了生命如此美好，可是你們知道嗎?生命有時(shí)很脆弱，看了下面的圖片，也許你會(huì)深有感觸。然后，邊出示艾滋病患者的圖片邊旁白：這些都是艾滋病患者，有些皮膚已經(jīng)大面積潰爛。提問，從他們的表情中你感受到什么?在學(xué)生談感受之后，出示艾滋病的資料，并簡單介紹艾滋病是一種世界性、致死性、傳染性疾病，這種病是1981年發(fā)現(xiàn)的，目前幾乎已經(jīng)傳播到了世界上所有的國家。1980年，全世界艾滋病的感染人數(shù)只有10萬人，到了2002年，全球感染者已達(dá)6900萬人，死亡2300萬人，每年新增病例600萬人，艾滋病疫情已從高危人群轉(zhuǎn)向一般人群，已嚴(yán)重威脅人民健康和生命安全。緊接著，提出問題，當(dāng)生命面臨艾滋病威脅的時(shí)候，什么才是拯救它的良方呢?由此進(jìn)入本課的教學(xué)，指出，今天，我們共同去尋找生命的藥方，隨機(jī)板書課題。這樣，通過圖片創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察，通過創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，為走進(jìn)文本做好鋪墊。
因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)在課前做了預(yù)習(xí)，我設(shè)計(jì)的第二個(gè)環(huán)節(jié)是感知大意，說說課文主要寫了什么?讓學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)掌握的概括課文主要內(nèi)容的方法進(jìn)行語言實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。德諾不幸染上艾滋病之后，伙伴們?nèi)级阒Ｃ鎸?duì)孤獨(dú)無依的德諾，只大他4歲的艾迪依舊像從前一樣不離不棄，始終陪伴著他。艾迪為德諾做了哪些事呢?這些事中，哪一件使你最受感動(dòng)?這個(gè)問題，將教學(xué)過渡到了第三個(gè)環(huán)節(jié)。
“授人以魚，不如授人以漁。”教學(xué)的第三個(gè)環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生圈點(diǎn)批注，自讀自悟。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，在你感受最深的地方做上批注。然后，匯報(bào)交流艾迪為德諾做的四件事情：熬草藥 尋藥方 送球鞋 做游戲，并根據(jù)學(xué)生反饋隨機(jī)板書。接著，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文內(nèi)容，艾迪為德諾做的這些事中，哪一件使你最受感動(dòng)?誰愿意敞開心扉談?wù)勛约旱母惺堋＿@樣，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題自主探究課文內(nèi)容，既為其自主學(xué)習(xí)指明了方向，避免使自學(xué)流于形式，利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。同時(shí)，又注重交給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)。”在學(xué)生自主探究課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，第四個(gè)環(huán)節(jié)，我進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生品詞析句，朗讀感悟。
第一步，我首先激情引導(dǎo)，一個(gè)只有14歲的孩子帶著一個(gè)10歲的身患絕癥的孩子遠(yuǎn)赴他鄉(xiāng)去求醫(yī)，這一路，他們會(huì)遇到多少艱難險(xiǎn)阻，艾迪要為德諾吃多少苦，受多少累呀，讓我們追隨他們一路的行程，去感受一番。然后，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文第四自然段，想想，你從哪個(gè)句子中感受到了他們一路的艱辛。孩子們紛紛發(fā)言。1、“不知走了多遠(yuǎn)，船破進(jìn)水了，他們改搭順路汽車。”，這句話，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“不得不”來體會(huì)他們一路的艱辛。2、“為了省錢，他們晚上就睡在隨身帶的帳篷里。”他們那么節(jié)省目的就是為了把錢省下來給德諾治病，很讓人感動(dòng)。3、“德諾咳得厲害，從家里帶的藥也快喝完了。”這句話讓我感受到心酸，感受到艾迪很著急。4、“一天夜里，德諾冷得直發(fā)顫，他用微弱的聲音告訴艾迪，他夢見二百億年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一個(gè)人呆在那里找不到回來的路。”這句話讓我感受到德諾的生命已經(jīng)很脆弱了，他馬上要死了。這樣，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中，逐步學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)讀書。
第二步，我用課件出示：一天夜里，德諾冷得直發(fā)顫，他用微弱的聲音告訴艾迪，他夢見二百億年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一個(gè)人待在那里，找不到回來的路。然后，引導(dǎo)學(xué)生讀悟：從這句話中你感受到什么?此刻，你的心中是什么滋味?能用你的朗讀表現(xiàn)出來嗎?誰愿意試一試?第一個(gè)學(xué)生朗讀得很深情，我及時(shí)予以表揚(yáng)和鼓勵(lì)，真了不起!從你的讀中我們感受到了生命的脆弱，感受到了德諾的孤獨(dú)無依。來，誰愿意把這句話再讀讀?把你的感受表現(xiàn)在臉上，把你的體會(huì)融入你的聲音里。第二個(gè)學(xué)生朗讀完后，我說，老師被你的朗讀深深地感染了，我也想讀一讀。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，邊聽邊想象當(dāng)時(shí)的情景。傾聽之后，我問學(xué)生，你看到了什么?學(xué)生們說，我看到了德諾在二百億年前的宇宙中苦苦地尋找回家的路，可怎么也找不到;我看到了德諾渾身冷得發(fā)抖，嘴唇都發(fā)紫了;我看到了德諾病得非常厲害，他非常害怕;我看到了德諾那孤獨(dú)、絕望的神情……我繼續(xù)提問，你聽到了什么?學(xué)生說，我聽到了德諾用微弱的聲音在喊：“艾迪，你在哪兒?”我聽到了德諾用微弱的聲音在喊：回家的路在哪呀?我聽到了德諾在說：“我冷，我冷!”學(xué)生已經(jīng)完全投入，我說，多可憐的德諾呀!同學(xué)們，把句子再讀讀，讀出德諾的孤獨(dú)、害怕和恐懼。學(xué)生深情而又傷感地齊讀這段話。我趁熱打鐵，激發(fā)學(xué)生的真情，說，善良的同學(xué)們，面對(duì)可憐的德諾，愿意伸出你們的援助之手嗎?愿意和德諾交個(gè)朋友嗎?來，送德諾一句鼓勵(lì)的話吧!學(xué)生踴躍發(fā)言，德諾，你一定要勇敢，堅(jiān)強(qiáng)!德諾，不要怕!艾迪就在你身邊!我激情的和學(xué)生一起說，德諾，不要怕!我們就在你身邊!這時(shí)候，課堂氣氛相當(dāng)熱烈。這樣，通過對(duì)重點(diǎn)語句的朗讀感悟，讓學(xué)生深入走進(jìn)文本，走進(jìn)語言文字的靈魂深處，與文本，與語言文字進(jìn)行零距離的溝通、交流，讓學(xué)生在語言文字的魅力中受到感染熏陶，進(jìn)而發(fā)展了學(xué)生的語言能力，感悟能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
第三步，我引導(dǎo)學(xué)生思考，艾迪是怎么做、怎么說的呢?并隨著學(xué)生的回答，課件出示：艾迪把一雙球鞋塞給德諾，說：“以后睡覺，就抱著我的鞋，想想艾迪的臭鞋還在你的手里，艾迪肯定就在附近。”同時(shí)，提問，艾迪塞給德諾的是什么?學(xué)生回答，球鞋。我繼續(xù)引導(dǎo)，再讀讀句子，想一想，艾迪塞給德諾的僅僅是球鞋嗎?學(xué)生很干脆地回答，不是。我問，還有什么?學(xué)生答，溫暖、勇敢、友情、幸福……此環(huán)節(jié)我抓住了重點(diǎn)詞“塞”，在“塞”字上引導(dǎo)學(xué)生感悟品味，讓學(xué)生在交流和對(duì)話中得到思考，讓原本簡簡單單的文字變得厚實(shí)、豐滿，充滿人情和意味。
第五步，我將文本拓展開，說，是啊，艾迪塞給德諾的不僅僅是球鞋，他還為德諾熬藥湯、尋藥方，和德諾一起做游戲，他帶給德諾的是溫暖，是安慰，是支持，是鼓勵(lì)。難道艾迪為德諾做的僅僅只是課文中介紹的這幾件事情嗎?請(qǐng)同學(xué)們想一想，然后按照下面的句式說一說。同時(shí)，課件出示：孤獨(dú)時(shí)，艾迪給他送去_______________;難過時(shí)，艾迪為他送去_______________;快樂時(shí)，艾迪與他___________________。看，落葉紛飛的小路上，艾迪正_______________;瞧，病床前，艾迪正_________________________;聽，德諾絕望時(shí)，艾迪對(duì)他說：_________________。學(xué)生思考并作答，孤獨(dú)時(shí)，艾迪給他送去(溫暖);難過時(shí)，艾迪為他送去(安慰);快樂時(shí)，艾迪與他(一塊分享)。看，落葉紛飛的小路上，艾迪正(攙扶著德諾散心);瞧，病床前，艾迪正(給德諾講故事);聽，德諾絕望時(shí)，艾迪對(duì)他說：“(不要放棄，堅(jiān)持就是勝利!)”這樣，通過句子補(bǔ)充的形式讓學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)兩位小伙伴的日常生活，感受艾迪對(duì)德諾的友情無處不在，無時(shí)不在對(duì)文本進(jìn)行了有效的拓展，讓學(xué)生更深入地理解了文本，同時(shí)還訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力。
教學(xué)的第五個(gè)環(huán)節(jié)，我的設(shè)計(jì)理念是以讀促思，以讀促悟，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話、與教師對(duì)話、生生之間對(duì)話，使學(xué)生情感步入作者情感的共振區(qū)，與之共同體驗(yàn)。我首先播放了一首凄美傷感的樂曲，很動(dòng)情地說，雖然艾迪為德諾做了很多，可是無情的病魔還是奪走了德諾年輕的生命，那是一個(gè)落葉紛飛的下午，那是一個(gè)生死離別的下午，那是一個(gè)讓人肝腸寸斷的下午，同學(xué)們，輕輕地讀一讀課文的7、8、9自然段。學(xué)生一下子就被感染了，靜靜地投入了閱讀。讀完，我引導(dǎo)他們，同學(xué)們，說說你此時(shí)的心情。學(xué)生說，我很難過，德諾那么年輕就被病魔奪走了生命。我很感動(dòng)，為艾迪對(duì)德諾真摯的友情而感動(dòng)。我很感動(dòng)，為德諾擁有艾迪的愛而死而無憾感到欣慰。……我心情沉重地說，是啊，此時(shí)，老師和你們一樣心情很復(fù)雜：難過、感動(dòng)、欣慰，讓我們帶著這些感受齊讀文章最后一自然段。隨及出示課件：三天后，德諾靜靜地躺在了長滿青草的地下，雙手抱著艾迪送給他的那雙球鞋。并提問，德諾靜靜地走了，同學(xué)們，你認(rèn)為德諾是帶著是什么離開人間的?，學(xué)生答，是球鞋、是溫暖、是愛、是永恒……此時(shí)，我做了一個(gè)課堂小結(jié)：德諾是不幸的，因?yàn)檩斞旧狭税滩�，最終離去了。但同時(shí)，德諾又是幸運(yùn)的，因?yàn)樵谒凶罨野档娜兆永�，艾迪始終不離不棄陪伴著他，給了他友情，給了他快樂。這樣，抓住了重點(diǎn)語句引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感悟、品味，努力挖掘了語言背后的內(nèi)涵，進(jìn)一步深化了學(xué)生的認(rèn)識(shí)，意在培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。
第六個(gè)環(huán)節(jié)，水到渠成，我馬上引導(dǎo)學(xué)生思考，同學(xué)們，此時(shí)此刻，你認(rèn)為“生命的藥方”指的是什么?學(xué)生脫口而出是真摯的友誼。我加以肯定，對(duì)，是真摯的友誼，是一顆充滿著愛的心。隨機(jī)板書并作小結(jié)：生命有時(shí)是脆弱的，但友誼可以讓他堅(jiān)強(qiáng)，疾病有時(shí)沒有藥方，但是對(duì)于生命本身而言友誼是一劑特別的藥方。兩個(gè)孩子在人人畏懼的艾滋病面前，用他們友情的力量揚(yáng)起了生命之帆，雖然德諾最后并沒有戰(zhàn)勝病魔，但是友情卻給他無限的快樂與滿足。這樣，抓住題眼，緊扣中心，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，不僅讓學(xué)生感受到艾迪對(duì)德諾那份真摯的友情，而且解決了學(xué)生課前的疑問，把教學(xué)落到實(shí)處。
為了進(jìn)一步讓學(xué)生認(rèn)識(shí)友誼，我安排了關(guān)于友誼的名人名言并用課件出示：馬庫斯.T.西塞羅曾說，(生齊讀)“朋友，可以把快樂加倍，把悲傷減半。”亞里士多德說，(生齊讀)”友情最重要的不是接受愛，而是奉獻(xiàn)愛。”西德尼·史密斯說，(生齊讀)“大量的友誼使生命堅(jiān)強(qiáng)，愛與被愛是生活中最大的幸福。”接著，我拋磚引玉，我也想說：如果說生命如花，那么友情就是那露。引導(dǎo)孩子們，你是怎樣理解友誼的?聯(lián)系課文內(nèi)容，結(jié)合生活體驗(yàn)和課外積累，你們也來寫一句吧!學(xué)生說，如果說生命是魚，那么友情就是那水。朋友讓我們的生命五彩斑斕，友情讓我們的生活絢麗多彩。朋友就是一把傘，為我們遮風(fēng)擋雨，伴我們一路同行。這樣有效利用名言，為學(xué)生語言的發(fā)展和情感的升華提供了最有力的支撐，讓學(xué)生進(jìn)行說寫訓(xùn)練，不僅延伸了文本內(nèi)容，而且可以使學(xué)生的語言運(yùn)用能力在充分的語言實(shí)踐中得到提高，使學(xué)生養(yǎng)成勤于動(dòng)口，樂于動(dòng)筆的好習(xí)慣。
最后一個(gè)環(huán)節(jié)，拓展升華，讓愛傳遞。我深情地說，雖然我們無法阻止疾病，但我們可以奉獻(xiàn)真情;雖然我們不能拯救生命，但我們可以用真摯的友情，帶來心靈的安寧。然后，播放關(guān)愛艾滋病人的畫面，背景音樂《愛的奉獻(xiàn)》響起。最后，我說，讓我們以愛的名義，行動(dòng)以來吧，為健康的、生病的人們，構(gòu)建一個(gè)溫暖的家園。整節(jié)課在師生共同的激情朗誦聲中結(jié)束：雖然我們無法阻止疾病，但我們可以奉獻(xiàn)真情;雖然我們不能拯救生命，但我們可以用真摯的友情，帶來心靈的寧靜。以快樂戰(zhàn)勝病痛,讓病魔不再猙獰，讓我們的臉上永遠(yuǎn)洋溢著溫馨的笑容。獻(xiàn)出你我的真情，用心靈的藥方撫平他人的傷痛!至此，我利用文本資源，比較巧妙地結(jié)合生活實(shí)際加以拓展，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)得到深化，情感得到升華，達(dá)到工具性和人文性的有效統(tǒng)一。
【生命的藥方教學(xué)反思「最新」】相關(guān)文章：
《生命生命》的教學(xué)設(shè)計(jì)與反思07-09
2017最新《生命 生命》教學(xué)設(shè)計(jì)09-10
《生命生命》教學(xué)設(shè)計(jì)，最新版09-08
2017最新《談生命》教學(xué)設(shè)計(jì)06-17
《談生命》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思范文06-09
《燕子》教學(xué)反思范文「最新」08-04