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2015小學(xué)語(yǔ)文上冊(cè)《四季》教學(xué)反思范文
《四季》是一年級(jí)上冊(cè)中課文的第二課，它以?xún)焊璧男问剑ㄟ^(guò)四季代表性事物的描述，表現(xiàn)了春、夏、秋、冬不同的景色。詩(shī)歌采用擬人的手法排比的形式，語(yǔ)言親切生動(dòng)，讀來(lái)瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對(duì)生活的感受。四幅插圖色彩明麗形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀察和想象。因課本貼近生活,上課時(shí)學(xué)生興趣濃厚。
課堂上我依據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)富有童趣的教學(xué)情境，把學(xué)生帶入了一個(gè)充滿幻想的世界。一開(kāi)始我創(chuàng)設(shè)情境，介紹大自然媽媽以及四位漂亮的女兒，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，然后考慮到識(shí)字教學(xué)是一年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，因此本節(jié)課采用了集中識(shí)字的教學(xué)方法認(rèn)識(shí)生字詞，為了配合我們的課題研究主題，也為了讓識(shí)字教學(xué)不單調(diào)乏味，在設(shè)計(jì)時(shí)考慮到孩子的年齡特點(diǎn)，帶用了小老師教讀生字，找朋友、玩摘果子游戲，開(kāi)火車(chē)等來(lái)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。同時(shí)為了讓學(xué)生感知四季的不同特征，感受各個(gè)季節(jié)的美麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，流利地朗讀課文，要求學(xué)生指讀自由拼讀課文、范讀。(此處在課堂上顯得有些倉(cāng)促)
本節(jié)課，以下方面?zhèn)�人認(rèn)為緊緊的圍繞課題來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的，達(dá)到了想要的效果。
1、注重組織教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，引起孩子的注意力集中。一年級(jí)的小學(xué)生，如果他在課堂上一直能保持高度集中的注意力，那么，這堂課就已經(jīng)成功了一半。因此，課堂上我用了很多方法進(jìn)行組織教學(xué)，實(shí)際效果很好。
表?yè)P(yáng)法：當(dāng)老師在課堂上發(fā)出指令后，注意觀察哪個(gè)小朋友動(dòng)作最快、最好，就及時(shí)準(zhǔn)確地進(jìn)行表?yè)P(yáng)。那么，其他孩子也會(huì)照樣子很快地做好。如，這節(jié)課上，我就進(jìn)行了這樣的表?yè)P(yáng)。“表?yè)P(yáng)第一組，坐姿最漂亮。”“表?yè)P(yáng)李浩天，坐得可真端正。” “表?yè)P(yáng)李欣宇，回答問(wèn)題可真響亮。”……
口令法：平時(shí)在班級(jí)上課我和學(xué)生就有固定的口令。如，
師——“誰(shuí)坐得端?” 生——“我坐得端”
師——“跟我讀” 生——“跟你讀”
師——“小耳朵” 生——“會(huì)聽(tīng)話”
師——“誰(shuí)的耳朵最靈?” 生——我的耳朵最靈”
……這種方法會(huì)讓那些溜號(hào)的孩子，很快地回歸課堂，既省時(shí)間，又省力氣。
2、注重課堂語(yǔ)言，創(chuàng)造良好的語(yǔ)言氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,吸引孩子的課堂注意力。低年級(jí)的小學(xué)生還沒(méi)有接受過(guò)真正嚴(yán)格的語(yǔ)言訓(xùn)練，如果教師在課堂上的語(yǔ)言不精煉，不僅使課堂環(huán)節(jié)間的銜接不順暢，更會(huì)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)做出誤導(dǎo)。因此，在上課之前，我就精心設(shè)計(jì)了課堂環(huán)節(jié)間的過(guò)渡語(yǔ)，而且經(jīng)過(guò)多次的提煉，修改，達(dá)到自己最滿意為止。
如，在導(dǎo)入的環(huán)節(jié)中，我有這樣一段過(guò)渡語(yǔ)：“今天，老師要帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)美麗的大自然。大自然可神奇啦!她有四個(gè)非常漂亮又可愛(ài)的女兒，有一個(gè)女兒可以讓花兒變紅，草兒變綠;有一個(gè)可以讓太陽(yáng)變成火球，曬得我們直淌汗;有一個(gè)可以讓紅紅的果實(shí)爬上枝頭;還可以可神奇了，她讓世界一夜之間變得一片雪白，聰明的孩子，你能說(shuō)說(shuō)大自然的四個(gè)女兒分別是誰(shuí)嗎?根據(jù)生回答師相機(jī)板書(shū)：春夏秋冬。這就是我們一年中的四個(gè)季節(jié)。今天我們要和四季一路同行，去美美地感受四季!”
課后老師們及時(shí)進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，我也發(fā)現(xiàn)了諸多不足之處：首先，對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)還是不夠到位，帶讀太少，所以在分組讀詩(shī)時(shí)，學(xué)生讀不出來(lái)，還是有部分字不熟悉。如：“它鞠著躬說(shuō)：我是秋天。”其實(shí)識(shí)字教學(xué)也是離不開(kāi)朗讀的，因?yàn)橹挥凶寣W(xué)生把生字詞帶到課文中去反復(fù)讀了才能讓學(xué)生有足夠的興趣記住晦澀、抽象的字。語(yǔ)音是口耳之學(xué)，加上低年級(jí)學(xué)生的模仿力又很強(qiáng)。如果在課堂上，多注重用聲情并茂的范讀，將作品的情感準(zhǔn)確地傳達(dá)給學(xué)生，在欣賞的同時(shí)，就會(huì)引發(fā)學(xué)生情感的共鳴，那么在分組讀詩(shī)時(shí)也不會(huì)出現(xiàn)感情不到位、發(fā)音不準(zhǔn)的現(xiàn)象了。其次，沒(méi)有培養(yǎng)孩子的自主識(shí)字能力，只有一步步總結(jié)識(shí)字方法，滲透識(shí)字方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主觀察能力，發(fā)揮他們的孩子自主識(shí)字能力，才能在課堂上真真正正的學(xué)會(huì)了生字。另外在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回答問(wèn)題時(shí)指令還不夠清晰、簡(jiǎn)練，結(jié)合一年級(jí)學(xué)生認(rèn)知的特點(diǎn)，我們?cè)趩?wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)要盡量清晰、簡(jiǎn)練，不然會(huì)影響學(xué)生領(lǐng)悟問(wèn)題的效果。如:我再讓孩子聽(tīng)我朗讀時(shí)指出我的不足之處時(shí)，有些孩子聽(tīng)成了跟著我讀了。還有就是關(guān)注細(xì)節(jié)做得還不夠：我在課堂上出示圖片做游戲活動(dòng)等一些教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生一直都處于興奮狀態(tài)，但部分學(xué)生仍沉浸在“玩卡片”的境界中，以后在課堂中還在將進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生的課堂行為。
此次的教學(xué)雖然存在很多不足之處，但是老師們普遍贊賞的是我在課堂中能自然、熟練地運(yùn)用兒童化的語(yǔ)言鼓勵(lì)孩子、激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣，吸引孩子的課堂注意力，所以這也是我在以后的教學(xué)過(guò)程中要進(jìn)一步發(fā)揮的。
我相信：用欣賞的眼光看待學(xué)生，肯定的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生，課堂上會(huì)收獲許多意外的精彩!
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