幼兒園教師教學反思（通用15篇）
教學反思，是指教師對教育教學實踐的再認識、再思考，并以此來總結經驗教訓，進一步提高教育教學水平。那么百分網(wǎng)小編接下來為大家整理的是幼兒園的教學反思，歡迎閱讀!
幼兒園教師教學反思 篇1
金魚是我們班小朋友的寵物，每天活動前那水晶缸總會吸引住孩子的目光。我時常加入他們的談話，和他們一起欣賞。
一天，我和孩子們像往常一樣欣賞著小魚，忽然，蘇珊向我提了一個問題：“楊老師，小魚的嘴為什么總是一張一合的呀?”孩子的提問讓我驚訝，一個小班的孩子竟一下子問到了事物的本質上。這個問題的答案我是直接告訴她呢，還是鼓勵她自己去探索呢?如果直接告訴她，有的幼兒可能表面上認同了，實際上卻沒真正理解。如果不直接告訴她，那么，小班的孩子能夠自己探索嗎?
帶著疑惑，我試著把“小魚的嘴為什么總是一張一合的”這個問題向全班的.小朋友提了出來。問題剛一提出，馬上在全班引起了不小的爭論。大多數(shù)孩子認為小魚是在喝水，也有一個微弱的聲音說小魚是在呼吸。哪一個答案是正確的呢?
孩子們喝完水，我讓他們看一看自己水碗里的水沒有了，并引導他們思考：“既然小魚是在喝水，那魚缸中怎么還有水呢?”本以為這樣一來孩子就會明白的，可沒想到孩子卻給了我一個意想不到的答案：“因為我很大，杯子很小，所以一下就喝完了。可是魚很小，水很多，就看不出來了。”孩子們的看法也不無道理，于是我換了一個角度：“你們要是喝水喝多了，肚子就會漲。那小魚總是這樣不停地喝水，肚子還不撐破了?”有的孩子說：“是呀!”可多數(shù)孩子還是堅持自己的看法。一旁的瑋皓雖然認定“小魚的嘴一張一合是在呼吸”，但卻說不出其中的道理，急得直嚷嚷。看來光靠說是不能讓孩子們認可的。
在接下來的活動中，我給孩子們準備了一些大魚、食物、投影儀和放大鏡，讓孩子進行更細致的觀察。結果，孩子們觀察到，魚把水喝進去，又把水從魚鰓吐了出來。這時，大多數(shù)幼兒的觀點傾向了瑋皓這一邊。最后，我用木偶表演的形式又給孩子們講解了一遍。
通過這次活動，我認識到，教師在活動中要有深化教育目標的意識，協(xié)調好知識與能力的關系，把隱性教育內容顯現(xiàn)在孩子的面前，才能與孩子一起獲得成長和樂趣!
幼兒園教師教學反思 篇2
《小烏龜上山坡》這首歌曲 的 旋律生動活潑、節(jié)奏感強，內容淺顯易懂，講述了小烏龜不怕疲勞、堅持到底爬上山坡的故事 。在這個活動里我制定了兩條目標，第一是學唱歌曲，嘗試用不同的表情和力度演唱歌曲。第二是在游戲 情境中體驗小烏龜克服疲勞、堅持到底的意志行為。
在活動過程中，我運用了圖譜教學 法。通過圖示，一方面能幫助幼兒記憶歌詞，理解歌詞內容;另一方面能吸引幼兒的注意力 ，使幼兒保持對活動的積極性 。通過學唱歌曲，大部分幼兒能看著圖譜跟著琴唱歌。在最后的游戲環(huán)節(jié)，我引導孩子們親身去扮演小烏龜，體驗小烏龜爬山坡的艱辛。孩子們能積極地投入到游戲情境中。但孩子們雖然爬得很累，明白小烏龜爬山坡的艱辛，卻沒有將小烏龜堅持到底的這種意志品質遷移到自己身上。
在活動中，存在這樣幾個問題。首先是教師 自身的。對于音樂活動，需要教師有較好的音樂素質。教師必須要對歌曲吃透，從范唱開始，就要表現(xiàn)得優(yōu)美，使幼兒喜歡聽、愿意學。在學唱歌曲時，不論教師的回應、清唱、一舉一動都應該與歌曲相符，是課前精心設計和熟記的。這樣，幼兒才能在一個有節(jié)奏感的教學活動中潛移默化地學會歌曲。那么，我在這方面做得是欠佳、不到位的。
評課時，眾老師給的`意見對我有所啟發(fā)。音樂活動注重欣賞，首先要讓孩子有美的感覺，他們喜歡了才愿意學。老師們將我的兩次音樂活動做了對比，發(fā)現(xiàn)了一個共同的問題，就是欣賞不足。孩子們都沒怎么聽歌曲，就已經要求孩子學了，這是有違孩子學習特點的。
我反思后認為，一個較完整的音樂活動應該欣賞在前，學習在后，從而挖深價值，促進幼兒發(fā)展。而如何 使幼兒欣賞歌曲，感受歌曲的意境和美，導入則很重要。我們教師應該結合具體的歌曲，創(chuàng)設情境，引導幼兒欣賞。并且我們教師要苦練基本功，這樣才能駕馭一個音樂活動，從而提高孩子的音樂能力 。
幼兒園教師教學反思 篇3
“世界上沒有兩片完全相同的葉子”，這是至理名言。的確，一棵樹上的兩片樹葉即使看上去有驚人的相似之處，也仍是各具特點的兩片樹葉。由此引申，如何使每個幼兒各具特點，表現(xiàn)出自己的獨特性，應是每一位學前教育工作者必須認真思考的問題。那天，我在上海某幼兒園觀摩了一個中班的美術教學活動，引發(fā)了我對這一問題的進一步思考。
活動現(xiàn)場，教師把從戶外撿來的兩片一大一小的樹葉貼在演示板上，我當時心頭一喜，以為教師會借此引導幼兒觀察和發(fā)現(xiàn)大小葉子的不同顏色和形狀。不料，活動過程與我的以為大相徑庭。只見教師又貼了張自己畫的范畫，緊接著貼出一張早已畫好輪廓的樹葉圖，演示起自上而下的涂色方法來，這個過程持續(xù)了約10分鐘時間。接著，教師讓幼兒上來涂色，然后點評。點評時還對幼兒從左到右的涂色順序作了否定性評價，要求幼兒按教師示范的自上而下的順序涂色。
我不禁愕然。難道幼兒在最能汪洋恣肆的藝術學習領域也難逃被“教”的命運嗎?
為了進一步了解幼兒是否具有能力以他們自己的感受來描畫樹葉，我在上海銀鋤湖幼兒園的幫助下，請該園中班的幼兒畫畫他們心目中的樹葉。
從圖2我們看到，孩子們心目中的樹葉是干姿百態(tài)的。盡管他們的涂色并不均勻，形狀并不逼真，但他們描畫的`樹葉外形各異，在一片葉子中就有褐、藍、紅、綠等多種顏色。在他們描畫的樹葉中，甚至手與樹葉也可巧妙組合，真是異想天開。
幼兒既然有能力自主表現(xiàn)，為何我們有些教師仍習慣于手把手地教，要幼兒一點一點地臨摹呢?究其原因，或許仍與教師尚無改變的美術教育觀念有關，他們仍在關注幼兒畫得“像不像”，他們仍在把美術看成是一個技能，所以仍要求幼兒機械模仿，希望活動易掌控、“成果”見效快，教師教得省心，家長看得開心。
美國美術教育家羅恩菲爾德在其《創(chuàng)造性與心理成長》一書中將學前兒童的繪畫發(fā)展階段表述為“涂鴉期”和“前圖式期”，他認為，學前兒童的繪畫創(chuàng)作能自然地反映出他們在情感、認知、動作、社會性、美感和創(chuàng)造性等方面的發(fā)展狀況。據(jù)此，他認為，幼兒階段的美術教育不應只是簡單地讓幼兒看“范畫”、臨摹畫畫，而應讓他們通過繪畫自主、自由地表現(xiàn)自己對周圍世界的感知，促使其想象力、創(chuàng)造性等綜合素質得到更好的發(fā)展。
幼兒對事物的感受和理解不同于成人，他們表達自己認知和情感的方式也有別于成人。如果我們能調動幼兒的經驗，引導幼兒用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美，相信幼兒的美術作品一定會各具特色，而不會干篇一律。在藝術教育領域里，不會有也不應該有兩片完全相同的葉子!
幼兒園教師教學反思 篇4
我們班有些小朋友因前幾天沒來幼兒園，有些常規(guī)教育跟不上。入園后，在教室里亂竄亂跑，經常和小朋友爭搶玩具的現(xiàn)象時有發(fā)生。盡管老師盡心的看護，有的孩子有時還是為爭玩具和小朋友打架，不小心會碰到別的小朋友。
一天早晨，林燁的媽媽來幼兒園問我最近，：“老師，誰是戴君清？昨天我的林燁說戴君清打他了，今天也不愿意來園�！本驮谶@時，戴君清進來了。一進門就說：“老師早”我很自然地和孩子打招呼“戴君清早”那位家長也迎上去說：“你就是戴君清？你打他了？”她指指自己的兒子說。戴君清先是看了看我，然后又看看那個小朋友，說“我沒有打他”。戴君清說“戴君清，你打小朋友了？以后可不能這樣了。”戴君清很委屈的說“我沒有打他”�？吹竭@，我覺得戴君清被冤枉了，因為他好幾天沒來上學，再就是平時他真做錯了事，老師批評他都會說以后我不敢了、我聽話；但如果冤枉了他，就會據(jù)理力爭。
針對這件事我做了反思：根據(jù)幼兒的年齡特點，小小班的孩子故意打人的現(xiàn)象確實不多，通常是玩玩具發(fā)生爭搶，走路碰撞或者向對方發(fā)出玩的邀請的時候發(fā)生的誤會，導致了有些家長不理解。因此，作為教師應注意多觀察了解每一個孩子，注意這方面的常規(guī)教育，通過兒歌、故事等形式滲透到日常教育活動中，教育孩子們要慢慢走，別亂跑，學會正確的`走路，而不是跑路，不推拉小朋友。玩玩具時不爭不搶、大家一塊分享。再就是多與家長溝通，請家長朋友遇到這樣的事情千萬不要著急、心疼，多理解別人的孩子，了解自己的孩子，不要輕易的冤枉孩子。共同為孩子們創(chuàng)造一個寬松和諧的教育環(huán)境。
幼兒園教師教學反思 篇5
今天，隨著社會的發(fā)展，經濟的快速增長，我區(qū)的學前有了突飛猛進的發(fā)展。作為我區(qū)第一家私立幼兒園，轉制四年來，始終遵守國家法規(guī)，遵循黨的教育方針，自覺接受上級領導部門的領導與管理，堅持正確的辦園方向，以社會效益為重，以促進幼兒發(fā)展為己任，積極改善辦園條件，不斷完善各項管理制度，服務于家長，服務于社會。為了適應時代的需要，我園認真貫徹新《綱要》精神，在上級領導和社會各級人士的關心和支持下，在全體教職員工的共同努力下，我園各項工作均取得了顯著成效，得到了家長和社會的一致好評。
為了積極接受上級領導部門的年度檢查，現(xiàn)對我園一年來的情況反思如下：
一、不斷優(yōu)化幼兒園的硬軟件。
對照《江蘇省社會力量辦學管理》，一年來，我園在辦園條件上加強軟硬件建設，堅持兩手抓：一手抓硬件建設，一手抓保教質量。硬件上向現(xiàn)代化方向發(fā)展，逐漸添置了實物投影儀、攝象機等教學設備，并在每班配置了一臺、電視機。在軟件上我園毫不放松對教師業(yè)務素質的提高，努力營造良好的學習氛圍，樹立終身學習的理念。采用培訓和相結合的原則，提高教師的教學水平，優(yōu)化師資隊伍。今年，我園有部分教師參加了大專自考，全體教師報名參加了武進區(qū)教師資格證考試。為了培養(yǎng)全面加特長型教師，我園特組織教師到常州市輕工幼兒園進行雙語教學研討活動，使教師人人會用電腦，人人會教。
二、建立較規(guī)范的基礎管理。
我園有一整套完善的，工作制度，繼續(xù)堅持實行每月百分考核制度，針對園內的日常工作，按德、能、勤、績四方面制訂有關的評分標準，采取自評和領導考評(平時檢查和抽查相結合的方法)，并通過家長問卷征求，進行綜合評分，發(fā)月考核獎金。重獎工作成績突出的班級個人，初步建構了平等競爭、績效優(yōu)先的`、獎勤罰懶、獎優(yōu)罰懶等具有競爭激勵和約束的管理機制，增強了教職工的工作責任感。
三、逐步實現(xiàn)教育的均衡化、優(yōu)質化。
幼兒的發(fā)展問題，是幼兒教育的根本問題。為了更好地促進幼兒發(fā)展，我園又探索走小班化教學的路子，給孩子們創(chuàng)造了一個足夠大的學習、生活的空間，使他們能得到老師更多的關愛。實踐一年下來，我園教師都嘗到了小班化教學的甜頭。
在課程改革的浪潮滾滾而來的新形式下，我園組織教師認真解讀新《綱要》，將綱要的理念付諸實踐，率先進行了課改的試點，并結合農村的教育資源，改變了單一的課程組織模式，建立起多元化的課程體系。期初認真制訂好切實可行的各類計劃(、班級工作活動計劃、周計劃、常規(guī)等)，并把每周對一個具體的活動、一日活動或一周活動的體會或問題進行反思，至少寫一篇反思筆記作為常規(guī)要求，讓教師在反思中逐步成長，逐步改進自己的教學行為。在新課程理念的引領下，集體備課已成為我園的主要備課形式，由“統(tǒng)一備”轉變?yōu)椤爸攸c備”，即備重點課例，由“備教師指導”轉變成“重點備幼兒活動”，教師再根據(jù)本班幼兒的實際情況進行個性化備課，并定期進行輔導和檢查備課筆記的可后修改情況。園長通過不定期聽老師的隨堂課、抽查老師的教案和家園聯(lián)系卡等，了解教師是否樂于接受教育任務，對照各項評價指標對教職工的工作作出合理評價。形成相互聽課制度，重視聽課后的評價活動，以促進相互間的提高。我園通過評優(yōu)課活動，推選出了一名教師參加武進區(qū)評優(yōu)課活動，獲得了二等獎。
本學期我園積極開展了課題研究活動，把園本課程開發(fā)與課題研究結合起來，以常規(guī)立員、以科研興園、以特色強園，并順利完成了《提高農村幼兒體能的策略和實驗》的課題研究的結題工作。我園的幼兒隊在江蘇省幼兒體操比賽中榮獲了“一等獎”和“最佳表演獎”的稱號。
完善了家長工作制度，期初開展了一次，讓家長初步了解本學期的保教計劃以及需要他們配合的地方。其中特聘請了原湖塘中心幼兒園的園長來園作““講座，期末邀請家長觀摩了一次半日活動，參加一次家園同樂活動。
四、建立和完善了幼兒園財務制度。
我園本著“服務于家長、服務于社會”的宗旨，堅持按規(guī)定的收費項目收取費用，做到�？顚Ｓ�，定期由財政所來園做帳。
存在問題及今后設想：
1、本地區(qū)經濟相對來說較薄弱，村民還沒有從根本上認識到幼兒教育的重要性，今后需多做宣傳工作，逐步讓家長認識到幼兒教育的重要性，能更好地配合和支持我們的幼兒教育工作。
2、師資隊伍建設。
我園的教師隊伍比較年輕，不足，需進一步加強師資培訓工作，特別要認真學習新《綱要》，根據(jù)新《綱要》的精神，來轉變幼兒教育的觀念，規(guī)范幼兒園教育行為，改革現(xiàn)行學前教育課程，制訂科學的計劃，有效開展各項活動。
幼兒園教師教學反思 篇6
幾乎每個人都在感嘆，為何時間過的這么快!在忙忙碌碌中，半個學期過去了�；厥走@段時間的工作、生活，真是酸、甜、苦、辣盡在其中。望著漸漸成長的孩子們，從他們身上讓我找到一種自豪感。這半學期的幼兒園生活，使孩子們學會了許多，各方面進步也很大。我整理一下思緒，總結這段時間的工作，以便更好地提高自己的工作水平。
曾經聽人說幼兒園教師要具備"三心"：愛心、童心和細心。我也在平時的工作中認真的做到這"三心"，用愛心去關心每一個孩子，用孩子般的童心去和他們游戲，用細心去關注每個孩子的成長變化。而我認為具有一顆愛心是一切的基矗幼兒園是個兒童的世界，而我們正生活在這色彩斑斕的兒童世界里，我要用我的愛心去滋潤一株株纖細的幼苗，培育他們健康、快樂地成長。除了有愛，我們還必須有足夠的教育教學能力，豐富的經驗，具備一定的教育教學藝術。
每次的教學活動我都認真對待，為了吸引孩子的注意力，讓孩子更好、更快、更開心地接受教師所授的內容，我總是不斷的嘗試、探索、創(chuàng)新。為了讓每個孩子都能長好、學好、玩好，每個人的能力都能在原有基礎上有所提高，我根據(jù)班級實際情況，以"綱要"為準則和曹盼老師一起商議、討論，制訂了班級計劃、月計劃、周計劃等各類計劃。在一日活動中不僅以游戲貫穿各科教學，還積極使用肯定鼓勵等方法，使班里每個幼兒都在溫馨、歡樂的環(huán)境中身心愉快地學習、生活。
在家園互動中，我認真做好每一位家長的工作。因為我知道幼兒教育不單單是幼兒園的教育，家長們的支持和幫助也是至關重要的。因此，我常常利用家長園地、幼兒接送時間、校訊通、幼兒園網(wǎng)站等及時向家長反饋孩子在園的學習、生活情況，適時地向家長宣傳科學育兒的知識。同時，孩子們在幼兒園里遇到了什么問題，總是第一時間與家長取得聯(lián)系，家園一致共同教育。
在業(yè)務學習中，我認真學習同事的經驗并仔細認真地做好記錄，在活動后的空余時間認真思考推敲。在周末休息時，我會閱讀一些幼教雜志，如《幼兒教育》、《早期教育》等等，上網(wǎng)查閱有關幼教資料，借閱與教育教學有用的各類書籍和音像資料進行觀看學習。同時我還積極參加園內組織的各項活動。
在這半學期中，我學到了很多東西。但這還遠遠不夠，尤其在教學活動的環(huán)節(jié)設計上還有不足，還需進一步努力。雖然我沒有什么驕人的成績，但每個孩子的進步使我感到欣慰，也給了我干勁。我將在工作中取人之長，補己之短，爭取把工作做的更好。第2篇：幼兒園教師個人工作反思
時間飛逝轉眼一學期過去了，我班是一個全新的組合體。但是大家都能較快的融入這個新的大家庭，共同商討、一起游戲、互相配合共同完成各項班務工作。這不，轉眼間冬天來了，新年又到了。一年忙到頭，付出的是什么，收獲的又是什么呢？還是仔細地回顧一學期的工作吧！
一、認真反思，不斷學習提高自身素質。
提高自身素質只有通過多種渠道不斷的學習，才能提高忠誠于黨的教育事業(yè)的責任心，才能提高自身的素質和教學本領。本人在本學期中，積極參加各項時事、政治學習，堅持把理論同實際相結合，從我做起，從身邊的小事做起，用正確的思想引導幼兒，做好保教工作。本學期中，充分發(fā)揮自身的凝聚力作用，堅持做到以身作則、勇于奉獻、勤勤懇懇，無論是否當班，都要做好并檢查班級的各項工作。只有這樣才能使其他老師充分把精力投入到工作中，在工作中從不計較個人得失，充分發(fā)揮"你中有我，我中有你"的團隊精神作用，團結一致地做好班級工作。在狠抓班級常規(guī)中，真正做到工作有目的、行動有組織、實施有計劃。
二、勇于改革，豐富課堂內容形式。
我結合主題課程，開展了豐富多彩的區(qū)域活動，努力做到"靜與動"的結合。為了給孩子們創(chuàng)造一個優(yōu)美整潔且符合幼兒年齡特點的活動環(huán)境，我們充分利用教室有限的場地，設計最佳的區(qū)角位置，找資料、齊動手，在活動室里設立了圖書角、益智區(qū)、小巧手、表演區(qū)、建構區(qū)、娃娃家、小醫(yī)院等，還利用室外一角，設置了小超市。在每個區(qū)域我們都利用廢舊鞋盒，布置作品展示去。結合季節(jié)特征，開展了"種子貼畫"、酒瓶裝飾等手工活動，很受小朋友喜歡，在感受到快樂的同時提高了孩子們動手能力。值得一提的是，我們班小朋友在老師的引導下，對折紙活動非常感興趣，吃好了飯，你常�？梢钥吹饺逡蝗旱暮⒆訃谝黄鹪谘芯空奂�，有的在比賽自己折的飛機。許多孩子的動手能力得到了很大提高，小手也變巧了，還鍛煉了他們的耐心，孩子在教室里追跑打鬧的現(xiàn)象也少了。
三、加強常規(guī)建設，培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣。
俗話說："沒有規(guī)矩，難成方圓"。良好的常規(guī)可以使幼兒的`生活具有合理的節(jié)奏，使神經系統(tǒng)得到有益的調節(jié)，我進一步培養(yǎng)幼兒自我服務的能力，為他們的生活和學習打下良好基矗但是常規(guī)也不是以犧牲幼兒的個性、快樂為代價。我班有個別幼兒生性好動，比較調皮，我們兩位老師步調一致，共同合作，重抓教育，使小朋友逐漸能互相幫助、關心集體，搗亂的小朋友小了，熱愛勞動的小朋友多了。
幼兒的獨立意識增強，而且自我服務的愿望和要求日趨激烈，我們抓住孩子這一心理特征，開展了"小組長輪換制"，讓做小組長的孩子負責擦桌子、發(fā)蠟筆、點人數(shù)......抓住這些細小的機會，既培養(yǎng)了他們?yōu)橥榉⻊盏哪芰�，而且督促了孩子的自律，潛移默化中培養(yǎng)了幼兒良好的行為習慣，從而促進了整個班風班貌的提高。
四、存在的不足和今后工作方向
這個學期中，我班孩子的出勤率較好，口語表達能力有了飛躍性的進展，自理能力在不斷提高。在看到成績的同時，我們也注意到了自身的不足，如：有時會因戶外活動超時回來較晚，給孩子穿衣著急，以至于孩子少穿了一件衣服、穿反了鞋子也沒發(fā)現(xiàn)，幼兒進餐的速度有待進一步的提高。對此我們都進行了認真地總結，以便于以后更好地開展工作。辭舊迎新，在新的學期中我們會更加努力，爭取把工作做得更好，取得更大的進步！
幼兒園教師教學反思 篇7
家長是幼兒的第一任老師，我們就是幼兒在接受學前教育時的第一任老師，我們怎么可以去傷害他們呢？我們應當去關心和愛護他們，幼兒在進幼兒園時完全是一張純潔的白紙，沒有感知能力和理解能力等，我們作為孩子的第一任老師應該熱愛孩子、尊重孩子，關心愛護孩子，對孩子要有耐心，尤其不能體罰孩子，或者變相體罰孩子，讓孩子有個好的起點。教育的方式是多種多樣的，體罰絕對不是個好辦法，而且，它帶來的不利后果恐怕是讓人難以接受的，無論你出于什么動機，對孩子的粗暴與體罰都不是理智的行為，這是社會所不容的做法，“在愛中長大的孩子，學會仁慈，在皮鞭下長大的孩子，只會產生仇恨，”體罰孩子往往出于一時沖動，如果不顧及孩子的感想，幼兒的身心就會受到傷害。如何溝通，怎樣做一個好老師值得我們好好的去反思。
作為教師，我們面對的是一群天真活潑的孩子，他們也許會做出一些令你頭痛不已的事。但這也步完全是孩子們的錯。“人無完人，金無足赤”。連我們成人都不可避免的'會做出這樣或那樣的錯誤，我們又有什么理由要求孩子們十全十美呢？哪一個人不是在不斷的犯錯和改正錯誤中逐漸成熟的呢？所以，我們應該學會寬容、理解自己的學生和身邊的人，要用自己的愛去感化、教育孩子。
幼兒園教師教學反思 篇8
“只要媽媽露笑臉，露呀露笑臉，云中太陽放光芒，放呀放光芒……”當我正和班里的孩子們開開心心地唱著《只要媽媽露笑臉》的歌曲時，傳來了一個不和諧的聲音：“老師，凌歡在哭了!”唱得正投入的我，不禁心里生氣地想：“才剛剛讓幼兒學會的歌曲，唱得還不錯，怎么又有人吵鬧了。”只好停下伴奏，站起來問：“凌歡，發(fā)生了什么事情?”沒有反應。“到底怎么了?”還是沒有聲音，只有他傷心的抽涕聲，引來了全班幼兒的注目。我只好走到他的身邊，輕輕拍著他的`肩膀，再次問到：“告訴老師，有人欺負你了嗎?”因為他是這學期來的新生，我怕他膽子小，被人欺負了也不敢說�！拔�，我，我想爸爸、媽媽了……”“什么，你就是為了這個哭的。早上來的時候還很乖，現(xiàn)在怎么倒哭了?”我不解地問。“那你……”忽然我想到了，今天我們教的歌曲名字，是不是它讓凌歡想起了爸爸、媽媽，而且為了讓幼兒理解歌詞，學唱前，我還用了較多的時間，反復給孩子講媽媽的好，怎樣愛媽媽等，再想到凌歡家庭的特殊性(爸爸、媽媽生意忙，平時在鄉(xiāng)下不能照顧他，只跟著奶奶祖孫倆人住在城里，只有每個周末才能回去和父母團聚)，可能好幾天沒見到媽媽了，怪不得會讓他傷心地哭了�！罢媸翘煺娴暮⒆�!”我被他的行為感到又好笑又無奈。
平時我們教師上課前都會做好教學、教具的準備工作，以為這樣就很“完美“了，但今天的事情讓我感悟到，還要作好幼兒的心理準備，考慮到各個幼兒的實際情況與所開展的教學活動有無利弊，應盡量避免減少孩子的心理傷害，讓他們真正地快樂學習。
幼兒園教師教學反思 篇9
組織小班主角游戲時，我在“娃娃家”投放了各式各樣的玩具，有煤氣灶、鍋、鏟、杯子、碗、盤子、衣服、梳子、電吹風、剪刀、衣架、洗衣機、熱水器等。游戲前，我特地向孩子們提出要求：“要愛惜玩具，不爭搶，玩后要把玩具放回原處�！焙⒆觽兌柬懥恋鼗卮穑骸懊靼琢��！钡褪�，游戲還沒開始，孩子們就亂了套了，琳琳和娜娜像拉大鋸似的搶著鍋子，娜娜說：“這就是我的，我先拿到的�！绷樟照f：“我就是媽媽，我才能煮飯�！辫¤】拗苓^來：“老師，明明搶我的手機，不讓我當爸爸�！泵髅鳡庌q著：“他就是弟弟，我才就是爸爸，弟弟不能全手機�！辩麋骱驮娫姙閾岆姶碉L也吵了起來……游戲無法進行下去了。
我準備了那么多的玩具材料，目的就是激發(fā)幼兒對游戲的興趣，促進游戲的發(fā)展，但結果就是幼兒對玩具產生了濃厚的興趣，游戲卻無法開展下去。問題正就是出在我沒有充分思考小班幼兒的游戲特點。小班幼兒模仿和從眾心理強，看到同伴玩什么也要跟著玩什么，所以會出現(xiàn)爭搶主角、爭搶玩具的現(xiàn)象�？梢娭煌斗欧N類多樣，但數(shù)量只有一套的玩具就是無法使游戲順利開展的。
有了前車之鑒，在接下來的游戲中，我在每個“娃娃家”投放了兩套及以上的玩具。孩子手頭都有玩具了，爭搶現(xiàn)象確實少了很多。但就是，新的問題出現(xiàn)了。只見每個“娃娃家”的'桌子上都堆滿了碗、盤子、勺子等，地上也放著菜籃子、洗菜盆等。峰峰從菜籃里拿了一個蘿卜，望著滿桌子的東西不明白往哪兒放，最后干脆掀開鍋蓋把蘿卜放在鍋里；寧寧拿起所有瓶瓶罐罐全往鍋里扔……又亂了套了。
投放數(shù)量充足、種類多樣的玩具減少了爭執(zhí)和沖突，但新的問題隨之而來，究其原因還就是我對小班幼兒缺乏全面、深入的了解。小班幼兒生活經驗有限，游戲資料相對單純，因而玩具多了反而影響游戲的開展，而只能停留在簡單的玩具操作上。，那么，如何科學地為小班的主角游戲投放玩具材料呢經過幾次嘗試，我逐漸明白：同一主題的材料應多套，但種類數(shù)量不能過多，應根據(jù)階段分層次投放玩具。游戲初期的玩具種類一般以四五種為宜，相同材料以兩套為宜。隨著游戲開展的需要和孩子經驗的豐富，可逐步增加玩具的種類和數(shù)量，以推進游戲情節(jié)的發(fā)展，豐富游戲資料。
幼兒園教師教學反思 篇10
別小看了孩子數(shù)學活動時，幼兒在進行操作練習――采蘑菇。說“采蘑菇”，其實也就就是要求幼兒把書上的不干膠蘑菇撕下來，然后再按小兔籃子上的數(shù)字進行粘貼。幼兒在操作的時候，需要先把書翻到中縫，撕下不干膠蘑菇，然后再翻到書的前頁貼上，操作時，幼兒需要來回翻書，這樣不僅僅操作速度慢而且顯得個性麻煩。
該教給孩子一個怎樣的簡便易行的方法呢我正在想著。突然，眼前一亮，我看見詩函小朋友把“蘑菇”撕下后，全部貼在她的五個小手指上，然后再翻到書的前頁一個一個貼起來。咦，這樣還真省事多了。我向小朋友介紹了詩函的方法，并鼓勵他們也能夠想出別的又快又好的`方法。這樣可好了，幼兒想出了很多方法，他們做起練習來省事多了，速度自然也加快了。
孩子們的舉動，又讓我想起不久前發(fā)生的一件事情。班上新添置了一種軟塑料玩具，這種玩具能拼插出許多玩具，我想我不出示拼插示范圖，看孩子們能拼插出多少種。說真的，當時我還以為孩子們沒有我的示范指導，根本就不會拼插出什么，所以，當我眼前出現(xiàn)一件件造型別致的手提包、彩鏈、頭飾等作品時，我簡直不敢相信自我的眼睛。我興奮地把孩子們的作品展示出來，并鼓勵他們想出更多更好的玩的方法。這樣一來，孩子們玩得更投入了，普通的軟塑料玩具因為有了孩子的創(chuàng)造和想象而變得格外生動、搞笑。
其實，很多的時候，我們會經常應對幼兒獨特的、有創(chuàng)意的想法，只就是常常不經意間就被我們忽略了。細想起來，在他們大膽、童真、稚氣的想法背后，又會有多少智慧的火花呢身為教師的我們，千萬不能小看了孩子，而就是要善于在孩子的一舉一動中發(fā)現(xiàn)他們富于創(chuàng)造性的想法，并適時地給予用心有效的評價和支持；此外，教師還要給孩子帶給主動探索的機會和條件，發(fā)揮同伴群體的相互模仿、激勵作用，促進幼兒群體共同發(fā)展。
幼兒園教師教學反思 篇11
要成為一名具有高反思水平的幼兒園教師，首先要有反思的自覺性和責任感，有探究問題的熱情、質疑的精神和教學的主體意識。同時，外界的各種教育支持和幫助也是十分必要的。不同教師群體的反思水平存在一定的差異，因此，對不同教師群體反思能力的培養(yǎng)應體現(xiàn)不同的特征。在對幼兒園教師教學反思能力培養(yǎng)的構想中，筆者將需要得到幫助的教師群體定位為“反思實踐者”，而將能給予“實踐者”幫助的教師群體定位為“反思支持者”，這些“支持者”包括教師同伴和幼兒園園長，也包括大學專業(yè)教師或科研機構的教育專業(yè)研究人員。以下是筆者對不同發(fā)展階段的教師進行反思能力培養(yǎng)的初步構想。
入職期教師的培養(yǎng)
從觀察描述入手，積累教學經驗，了解反思思路本文中入職期教師是指教齡1年以內的新教師。這類教師的知識大多屬于陳述性知識而較少屬于程序性知識。這些陳述性知識是表面的、抽象的，缺乏具體實例的支撐；少量的程序性知識則顯零散而不系統(tǒng)。因此，對于新教師群體，反思能力的培養(yǎng)應該從觀察開始，通過觀察優(yōu)秀教師的大量教學實例，積累各種“背景性知識”，理解組織教學的原理和一般教學經驗，探究優(yōu)秀教師的教學與他們的知識結構之間的聯(lián)系，同時通過聆聽“反思支持者”外顯的、展開式的反思活動，了解反思的基本思路。具體方案舉例如下：
反思實踐者反思支持者
定期觀摩現(xiàn)場教學或錄像，并嘗試把執(zhí)教者的教學過程和教學行為講述出來，盡量詳盡、全面。因為講述過程本身就是對他人的教學過程進行歸納、概括、反思、評價和再理解的過程。如某新教師在觀摩優(yōu)秀教師組織的小班打擊樂活動“大雨小雨”后，對執(zhí)教者的`教學過程和行為作了如下描述：“這位教師先請幼兒復習歌曲《大雨小雨》，又請幼兒邊唱歌邊做動作，唱‘大雨’時做幅度較大的自上而下抖動手臂的動作，唱‘小雨’時做兩手指輕輕觸碰的動作，最后請幼兒用兩種打擊樂器——鈴鼓和小鈴分別為
兩段歌詞伴奏�！睂π陆處煹闹v述進行補充，并且采用提問的方法幫助新教師關注關鍵問題。如：“這位教師在請幼兒為兩段歌詞選擇不同的打擊樂器伴奏時用了什么方法?她 最先提的問題是什么?(想一想，什么樂器發(fā)出的聲音像是在下‘大雨’?什么樂器發(fā)出的聲音像是在下‘小雨’?)幼兒回答不出來時，她又提了什么問題?(現(xiàn)在老師這里有兩種樂器——鈴鼓和小鈴。請你敲敲小鈴，搖搖鈴鼓，聽一聽哪種樂器發(fā)出的聲音像下‘大雨’，哪種樂器發(fā)出的聲音像下‘小雨’?)當某某小朋友回答不出來時，這位教師走到他面前，對他說了什么話?(鈴鼓發(fā)出來的聲音像下‘大雨’，小發(fā)出來的聲音像下‘小雨’，對不對啊?)請總結一下這位老師的提問策略�！�
逐一回答“支持者”所提的問題，比較自己的描述和“支持者”描述的不同，看哪些教學環(huán)節(jié)被自己忽略了，并做好記錄。
聽取“支持者”對教學中各環(huán)節(jié)的解釋，積累各種“背景性知識”，即在具體的實踐情境中 支撐其選擇和判斷的知識。對現(xiàn)場教學或教學錄像中執(zhí)教者的教學行為進行解釋，并向新教師指出執(zhí)教者用以調整教學策略的非言語線索，幫助新教師總結在什么情況下，利用什么教學策略可以解決什么樣的教學問題。如“當教師提出的問題幼兒難以回答時，教師應 該隨時調整問題的難度，如將問答題改成選擇題，甚至改成是非判斷題，從而使無效問題變成有效問題�！�
在“支持者”的幫助下對優(yōu)秀教師的教學行為進行分類總結，記錄關鍵環(huán)節(jié)，并形成書面材料向全園發(fā)布。這可以為回顧、反思自己的教學活動提供原始素材。因為只有知道什么樣的教學行為是合理的，才能為教學反思提供基本的參照物。幫助新教師分項歸納優(yōu)秀教師的教學行為，分析優(yōu)秀教師各種教學行為的類型、特點、效果。
傾聽“支持者”的理論分析，形成書面材
料大學專業(yè)教師或專業(yè)研究人員從理論角度剖析教學中的問題，幫助新教師將觀察到的教學實踐與原有的知識(教學法知識，課程知識，教育學、心理學知識)聯(lián)系起來。這種方法可以使新教師獲得接近實際的經驗。這樣，教師同伴運用教學經驗，專業(yè)教師運用教育理論，共同幫助新教師分析當時的教學情境，使新教師逐步形成反思的理論框架，積累經驗材料。
幼兒園教師教學反思 篇12
時間過的真快，一轉眼來到市保，每天和這群孩子們生活在一起已經半年多了。這半年多來，從對他們不熟悉，對工作中的每個細節(jié)的陌生，對保育院的常規(guī)的不了解。到現(xiàn)在，一點一點的進入狀態(tài)，這其中和領導的關心，班主任林老師的幫助，保育院周老師的配合，以及家長們的寬容、理解是分不開的。
回顧這半年多來的生活，可以說一直生活在壓力和努力之中。徐老師的優(yōu)秀從一開始就給了我很大壓力。對于我這個轉崗教師來說，是個不小的挑戰(zhàn)。本來，我想利用我在小學的工作經驗結合幼兒園的工作實際，做點創(chuàng)新�？墒�，實際操作起來我才發(fā)現(xiàn)，自己想的太簡單了，畢竟年齡及各方面的發(fā)展需要、目標及方法都是存在很大差異的，簡單的結合根本起不了作用，反倒適得其反。慢慢地，孩子們的常規(guī)、習慣開始發(fā)生變化了，有些孩子被一些好動的孩子帶著變化著�？粗劾�，其實急在心上，我覺得是我沒有及時的鞏固他們的行為習慣，才造成他們的變化。面對家長們的信任的目光，我心里很虛。
幾次家長開放日的活動，讓我深刻的感覺到，我的工作有個致命的問題，就是不夠細致，細節(jié)問題總是考慮的不夠全面。這個幼兒園的工作中是很大的問題。經過和林老師、周老師的討論，也跟徐老師溝通的幾次，加上從家長口中了解到的孩子的情況。我開始靜下心來考慮細節(jié)的問題了。我覺得，幼兒園的工作最重要的是細節(jié)，大多比較瑣碎的事情，小朋友隨時會制造很多狀況，如果不考慮全面一點的'話，到時就會措手不及。后來，我也著重在這方面下功夫，從平時的日常工作，到后面的家長開放日及孩子的才藝展示，我都盡量考慮到細枝末節(jié)的事情，學期末的匯報活動和本學期的“3。8”節(jié)半日活動，我們都獲得了很好的效果。這也讓我的挫敗感有了點點小恢復。
這個學期，我覺得還要繼續(xù)堅持這種把事做細的做法，無論是對孩子常規(guī)的管理，還是自身的教學工作，及孩子們的日常保育工作，本學期幾次活動的組織，都要盡量靜下心來，做細做全。當然，我的工作中仍然還存在浮躁和懶惰，時常會偷偷懶、耍耍小聰明，在今后的生活中要盡量改正。把孩子的安全放在首位，把孩子的發(fā)展放在心里。能夠做讓家長放心，孩子喜歡的老師。
幼兒園教師教學反思 篇13
我們都習慣用一眨眼的功夫來形容時間的流逝。這不，轉眼間冬天來了，新年又到了。一年忙到頭，付出的是什么，收獲的又是什么呢?還是仔細地回顧一學期的工作吧!
一、認真反思，教學工作抓緊抓勤。
在新《綱要》的指引下，我園實施了新課程《幼兒園整合課程活動》。作為一名工作多年的教師，雖說有很多教學經驗。但是，在實施新課程的過程中，我還是遇到了許多困惑。什么是整合?怎樣整合?等等。于是，我首先抓緊時間仔細閱讀新的教材。了解教材的綱領、結構、內容和形式。接著，加緊設計教學活動、布置相應的區(qū)域活動環(huán)境。每當一次活動完了之后，我又對自己的教育行為進行認真的反思。找出適宜的行為，下次繼續(xù)實施;找到不適宜的行為，分析原因。在下次教學過程中徹底改進。不僅如此，最重要的是勤學習、勤反思，寫好反思筆記，做好案例分析，使自己的教學水平不斷提高。
二、加強學習，教研組工作抓實抓細。
作為教育工作者，想要在專業(yè)發(fā)展上有新的收獲，就必須不斷地學習。所以，在自身發(fā)展學習的同時，我也努力做好教研組的工作，帶領全體教研組教師一起學習新《綱要》、新課程的要求和精神。組織每一次教研活動時，大家都能根據(jù)自己的特點，互相幫助著設計教學形式，分析教材特點等。正是這樣的齊心協(xié)力，使得我們的教研活動頻繁而精彩。我們的家委會成員是在教研活動中評選產生的;我們的健康寶寶也是在教研活動中評選產生的;還有我們年級的體育節(jié)項目、家訪信息反愧家長會座談內容、郊游注意事項及安排、區(qū)域環(huán)境的.布置等都是通過教研活動來完成的。特別是我們的家教園地設計版面清楚明快、內容精彩新穎、形式賦予變換，獲得領導和老師的一致好評。可見，要想有成績，教研組的工作必須抓實抓細。
三、增進聯(lián)系，興趣班工作抓頭抓尾。
園內的興趣班工作一直是我在負責的。今年，雖然我們的活動形式進行了改進，但是活動的實質并沒有改變。我們依舊本著為家長服務、為幼兒發(fā)展的精神來組織興趣班的工作的。新學期開始了，如何讓家長朋友放心的讓孩子參加興趣班活動呢?我認為必須抓好宣傳，也就是抓好這個“頭”。所以，開學初我就給每位家長發(fā)了興趣班活動的通知書，全園的教師也大力地宣傳和動員，使得報名的家長不斷增加。我們開了一個好“頭”。在興趣班活動的整個學期里，我也會和老師互相交流心得、反饋一些教學信息;和家長交談、了解他們的想法等。
當然，每位教師在教學活動中有新的想法、設想我們都會交換意見，使我們的興趣班活動更有成效。最后，我們還要抓好興趣班教學的匯報工作，就是要抓好“尾”。邀請家長來觀摩自己孩子的興趣班活動，讓孩子在家長面前展示自己的本領，給予每位孩子表現(xiàn)的機會。這樣的形式更能為家長所接受、也更能吸引家長，最重要的是能通過這個活動來進一步宣傳我們的興趣班教學活動，使得我們的興趣班活動更紅火!
四、互動交流，電教組工作抓好抓新。
本學期我們的網(wǎng)站版塊全面更新，分為家園互動、教壇花絮、紅幼風采。
幼兒園教師教學反思 篇14
場景一：“老師，我還要玩”
在我的心里，設想著孩子們的活動要如何井然有序，于是在活動前提出了玩耍時不亂扔玩具的要求。
結構區(qū)里，孩子有的拿著玩具敲敲打打，有的拼了又拆，玩具撒得滿地都是。我實在看不下去了，忍不住大聲說：“你們在玩什么?別把玩具敲壞了，快把玩具收好!”孩子們眼里露出驚訝的神情，但大多數(shù)孩子還是停止敲打，把玩具收放好了。這時，一直不愿收玩具的皓皓說：“老師，我還要玩!”一語驚醒夢中人，沒想到這一管使孩子們的活動終止了，我反思著自己的言行：難道是我的語氣太嚴厲?難道是我讓孩子們收放玩具的方法不當?我告誡自己以后要努力改進指導策略，發(fā)揮言傳身教的作用。
場景二：孩子跑了
今天，我還是來到結構區(qū)。上一次的情況再現(xiàn)在我的眼前：皓皓把玩具全倒了出來，搭起了飛機；宏宏面前撒了一大堆玩具，手里還拿著兩塊積木不停地敲打著，嘴里念念有詞……我吸取了上一次的.教訓，沒有直接去管，而是蹲下身來幫他們收拾玩具。我一邊收拾一邊說：“你們玩得真開心，要是能幫這些玩具找到家就更好了�！眱蓚�孩子聽到我充滿感情的建議，停下來直愣愣地看著我，我趁機說：“你們能把玩具帶回家嗎?”皓皓和宏宏立即和我一起收拾撒了一地的玩具。我正慶幸自己引導成功之時，卻發(fā)現(xiàn)他倆的活動興致已蕩然無存，他們丟下收好的玩具跑開了。
活動的又一次夭折使我陷入困惑：看來并不是我的語氣有問題，那是為什么呢?孩子們本來玩得挺好，我的介入反而使他們終止了活動。難道我不該關注有序、整潔的規(guī)則要求?那么在區(qū)域活動中教師究竟應關注什么?
在找到自己的問題后，為了了解自己在認識與行為上是否一致，我請一位教師對我組織的區(qū)角活動進行連續(xù)15次的觀察，結果發(fā)現(xiàn)我太關注孩子活動的有序性，而較少關注活動本身，沒有了解孩子行為背后的意義。比如，敲打玩具這一動作是孩子感知、體驗事物的性質、事物的關系、事物的變化與自己動作之間關系的過程。教師如果限制他們的動作就是限制他們的思維，限制他們的自主性、創(chuàng)造性。中斷了思考，沒有了自主性，孩子們也就對游戲失去了興趣。
幼兒園教師教學反思 篇15
黃老師病假，我以代班老師身份進入了大五班。半天下來，好多小朋友都愿意圍著我，親熱地喊我“胡老師”。但在這份熱情背后，我感覺有一束冷漠的目光在注視著我。我試圖用親切的話語打動她，用好玩的游戲吸引她，以博取她的“紅顏一笑”，可是我卻失敗了，她始終冷冷地，似乎對我的一切努力都毫無反應，我有了些許的挫折感，而我也深深地記住了這個“酷”女孩――陳樂涵。
第二天來園時間，我在走廊看見了迎面走來的涵涵和她的媽媽。我熱情地招呼著：“早上好，陳樂涵!”擦肩而過，我聽見身后涵涵媽媽的聲音：“涵涵，這就是你們的新老師嗎?她已經叫得出你的名字了，我們的涵涵真棒!”我聽不到涵涵后來說了什么，也看不到涵涵的表情，但我為她有這樣的媽媽感到自豪。
回到教室，我的目光搜索著涵涵，驚奇地發(fā)現(xiàn)，居然她也在看我，而且眼中帶了一絲羞澀的笑意。晨問鍛煉、晨談活動、語言活動、點心活動……我時刻能感受到那追隨著我的目光。她會成為破繭而出的彩蝶嗎?我等待著……
音樂活動《小狗抬花轎》，生動的形象，有趣的情節(jié)，深深地吸引著幼兒。“誰能給這首歌配上動作，來給大家表演一下呢?”孩子們爭先恐后地舉起了小手，可我卻“別有用心”地把機會給了涵涵。聰明能干的她把歌曲演繹得活靈活現(xiàn)，節(jié)奏感強，動作灑脫又富有創(chuàng)意。我和小朋友都忍不住為她鼓起掌來，笑容綻放在她的`臉上，她居然還鞠了一躬，說了一聲：“謝謝大家!”我似乎看到了彩蝶的飛舞，欣喜突然充實了我的心間。
從搭班的老師處了解到，涵涵是一個很聰明能干的孩子，平時表現(xiàn)也很好。我分析，原因可能有兩點：一，黃老師已經伴隨她多年，與她有了深厚地感情，她不愿意一個陌生人取代她所喜愛的黃老師；二是剛開始接觸時，我由于對孩子的不熟悉，忽略了這個能干但又個性較強的女孩子，使她產生了一定的抵觸情緒。此次事件看似在不經意間得到了解決，其實也包含了我、孩子、家長的不懈努力。在事件發(fā)生后，我能時刻關注孩子，尋找解決問題的契機；孩子在得到媽媽的提示后，能產生與老師接近的愿望，并積極配合老師的活動；家長在日常生活中抓住點滴教育孩子，拉近老師和孩子的距離。由此可以看出，當家園形成合力后，教育所展現(xiàn)的魅力。
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