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路旁的橡樹教學反思范文
《路旁的橡樹》講述的是一棵粗壯、結(jié)實、挺拔的橡樹的故事。在南北的兩座大城市之間，準備修建一條公路。在公路應該延伸過去的地方，工人們遇到一棵高高挺立著的橡樹。為了保護這棵橡樹，筑路工人與工程師經(jīng)過精心的設(shè)計，在不改變筑路計劃的前提下，使公路在橡樹邊拐了一個馬蹄形的彎兒，既保住了這棵橡樹，又圓滿地完成了筑路計劃。
《路旁的橡樹》教學反思范文一
《路旁的橡樹》是一篇略讀課文，文章語言質(zhì)樸，情節(jié)簡單，所反映的人們小學三年級全科目課件教案習題匯總的行為非常高尚。從筑路工人與工程師的言行可以看出，他們保護橡樹的行為完全是自發(fā)自覺的，換句話說，保護環(huán)境、人與自然和諧相處已經(jīng)成為了人們內(nèi)心深處的一種意識。這篇課文的另外一個突出特點是，通過對一件尋常小事，處理卻不尋常的作法的描寫，讀者在讀后內(nèi)心受到震動和感染，自然而然地增強自己的環(huán)保意識。選編這篇課文的意圖，一是在讀懂課文的基礎(chǔ)上，結(jié)合學生的生活實際培養(yǎng)環(huán)保意識、愛護自然界里的一草一木;二是通過具體的語句，體會人物的心情。本文教學的難點是理解“筑這條路的人一定有一顆高尚的心”這句話的含義。經(jīng)過了一個多星期的準備，教案一改再改，還制作了相應的課件，教學的設(shè)計在頭腦里過電影似的放了多遍，想努力營造出理想中的課堂，但理想與現(xiàn)實總是有一定的差距。以下是幾點反思：
一、通過理解詞語來理解課文
詞語教學是語文教學的基礎(chǔ)，只有教活了，學活了，才能培養(yǎng)和提高學生理解和運用祖國語言文字的能力。課文中有幾個很生僻的詞：鍥子、馬蹄形等。課前我布置了預習作業(yè)，讓學生將不理解的詞語通過查字典、查閱資料、問家長等方式弄懂，課上給同學們講解。這樣大大的調(diào)動了學生的學習熱情，主動探究的積極性。當學到這個詞時，我隨機出示實物圖片給學生展示，讓學生一看就非常明了，幫助學生更好的理解課文。
二、留足空間實現(xiàn)自讀自悟
《新課程標準》指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。作為三年級學生，已具備一定的獨立閱讀能力，但對文本內(nèi)涵的深層理解，離不開老師的引領(lǐng)。這篇課文的主旨是培養(yǎng)學生環(huán)保的意識。對于這一點，相信每一個學生讀完文章，都會被文中建筑工人這種自發(fā)的保護環(huán)境的行為所打動，但我們要的不是語言上的巨人，最困難的是怎樣把理解落實到自己的行為中去。在讀建筑工人和工程師說的話時，我反復啟發(fā)學生想象人物內(nèi)心是怎么想的，當時心情如何，想象他們是用什么語氣說的，學生讀法不一，把課文中人物復雜的內(nèi)心世界表現(xiàn)得淋漓盡致，在自己的解讀中明朗化了。同時也加深了対結(jié)尾提到的“高尚的心”的理解。
三、拓展語文外延
在學完課文之后，我給同學們推薦了一本關(guān)于環(huán)保的圖書和幾篇環(huán)保的文章，鼓勵學生繼續(xù)擴展閱讀。只要是真實的課堂，就會有遺憾。雖然自己也努力過，想離完美更近一些，但回頭審視自己的課堂，還存在著許多不足：這是一篇略讀課文，但自感放手不夠，老師扶得還較多。部分內(nèi)容引導的不夠及時或準確，耽誤了時間，結(jié)果本應重點領(lǐng)悟的“高尚的心”以及文章告訴我們的道理，卻沒時間深挖。再加上自己的疏忽，配樂沒有連接好，沒有更好的烘托出文章的高潮部分，只能總結(jié)經(jīng)驗教訓，今后再接再厲。
《路旁的橡樹》教學反思范文二
《路旁的橡樹》是一篇略讀課文，是著名教育家蘇霍娒林斯基寫的�！堵放缘南饦洹分v述的是一棵粗壯、結(jié)實、挺拔的橡樹的故事。在修筑公路的過程中，工人們遇到一棵高高挺立的橡樹，為了保護這棵橡樹，筑路工人與工程師經(jīng)過精心設(shè)計，在不改變筑路計劃的前提下，使公路在橡樹邊拐了一個馬蹄形的彎兒，既保住了這棵橡樹，又圓滿的完成了筑路計劃。課文語言質(zhì)樸，情節(jié)簡單，通過尋常小事，不尋常的處理方法，感染學生，增強環(huán)保意識。
課上，我讓學生自讀課文，完成兩個學習目標。1、同桌互讀課文，小組合作解決不認識的字，不理解的詞和疑惑的問題。小組無法解決的提出來全班解決。2、想想課文寫了一件什么事。
讓學生根據(jù)事情發(fā)展的“起因、經(jīng)過、結(jié)果”來梳理文章的線索，最后讓學生說課文講了什么事，總結(jié)出全文的主要內(nèi)容。并告之概括文章主要內(nèi)容可以根據(jù)描寫順序，特別是寫事的文章，可以抓住事情“起因、經(jīng)過、結(jié)果”來概括。學生掌握情況不理想應該給學生討論的時間效果會好一些。
對于略讀課文，如何做才能更好地體現(xiàn)學生的主體性，培養(yǎng)學生自主學習的能力，需要進一步探索實踐。
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