信息技術(shù)教學(xué)反思（精選13篇）
在辦理事務(wù)和工作生活中，我們要在教學(xué)中快速成長，反思指回頭、反過來思考的意思。我們該怎么去寫反思呢？下面是小編為大家整理的信息技術(shù)教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
信息技術(shù)教學(xué)反思 1
信息技術(shù)課程在當(dāng)今教育中占據(jù)著重要地位，它旨在培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)應(yīng)用能力。在教授信息技術(shù)課程的過程中，我有了以下深刻的反思。
在教學(xué)內(nèi)容方面，信息技術(shù)知識更新?lián)Q代極快。有時教材內(nèi)容可能相對滯后，這就要求我在教學(xué)中及時補充最新的信息技術(shù)知識。例如，在講解辦公軟件時，教材中的一些功能可能已經(jīng)不是最便捷或常用的了，我需要向?qū)W生介紹軟件更新后的新功能，如 Word 中更智能的排版助手等。但這也帶來了一個挑戰(zhàn)，過多增加新內(nèi)容可能會讓學(xué)生感到負擔(dān)過重，所以要把握好平衡，篩選出對學(xué)生最實用、最有價值的新知識融入教學(xué)。
教學(xué)方法上，信息技術(shù)課是一門操作性很強的課程。傳統(tǒng)的講授式教學(xué)效果不佳，學(xué)生往往看似聽懂了，但實際操作時卻問題百出。我嘗試采用任務(wù)驅(qū)動法，將教學(xué)內(nèi)容分解成一個個具體的小任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中掌握知識和技能。比如在教圖像處理軟件時，我布置任務(wù)讓學(xué)生制作一張班級海報，要求有特定的文字效果、圖片處理和色彩搭配。在學(xué)生操作過程中，我發(fā)現(xiàn)雖然這種方法能提高學(xué)生的積極性，但部分學(xué)生在遇到困難時容易放棄，這就需要我在巡回指導(dǎo)時更有針對性地鼓勵和引導(dǎo)，幫助他們克服困難。
同時，學(xué)生個體差異在信息技術(shù)課上表現(xiàn)得非常明顯。有些學(xué)生對計算機操作非常熟悉，學(xué)習(xí)速度快，而有些學(xué)生則可能連基本的鼠標(biāo)操作都不太熟練。在教學(xué)過程中，這種差異會導(dǎo)致教學(xué)進度難以統(tǒng)一。對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，我會單獨輔導(dǎo)，從最基本的操作開始耐心講解，但這可能會占用較多的`課堂時間，影響整體教學(xué)進度。我意識到需要在課前對學(xué)生的信息技術(shù)水平有更充分的了解，以便更好地分層教學(xué)，讓每個學(xué)生都能在課堂上有所收獲。
在教學(xué)評價方面，不能僅僅依據(jù)學(xué)生完成的作品質(zhì)量來評價。因為有些學(xué)生可能在操作上花費了大量時間和精力，但由于基礎(chǔ)或其他原因，作品效果并不理想。我開始嘗試多元化的評價方式，包括學(xué)生的課堂參與度、操作過程中的創(chuàng)新思維、遇到問題時的解決能力等。這樣可以更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。
總之，信息技術(shù)教學(xué)需要不斷地根據(jù)教學(xué)實際情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、改進教學(xué)方法、關(guān)注學(xué)生差異和完善教學(xué)評價，這樣才能更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。
信息技術(shù)教學(xué)反思 2
在信息技術(shù)教學(xué)過程中，每一堂課都是一次寶貴的經(jīng)驗積累，通過對教學(xué)實踐的反思，我不斷改進教學(xué)策略，以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
從教學(xué)環(huán)境來看，信息技術(shù)課程依賴于計算機機房的硬件設(shè)施和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。然而，機房設(shè)備偶爾會出現(xiàn)故障，比如電腦死機、網(wǎng)絡(luò)連接不穩(wěn)定等問題。這些突發(fā)情況會打亂教學(xué)計劃，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。有一次在進行網(wǎng)絡(luò)搜索技巧教學(xué)時，網(wǎng)絡(luò)突然中斷，原計劃的在線搜索實踐無法進行。我臨時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改為利用本地資源講解搜索原理和關(guān)鍵詞選擇，但這也提醒我在今后的教學(xué)中要有應(yīng)對此類突發(fā)情況的備用方案，比如準(zhǔn)備一些離線的教學(xué)資源和練習(xí)材料。
在課程設(shè)計上，信息技術(shù)課的目標(biāo)不僅僅是讓學(xué)生掌握軟件和工具的使用，更重要的是培養(yǎng)他們的信息意識和信息道德。但在實際教學(xué)中，往往容易側(cè)重于技能訓(xùn)練而忽視了這兩個方面。例如，在教學(xué)生使用社交媒體平臺時，只是簡單介紹了注冊和發(fā)布信息等操作，卻沒有深入探討網(wǎng)絡(luò)安全、隱私保護和信息真?zhèn)伪鎰e等問題。這可能會導(dǎo)致學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)世界中面臨潛在的風(fēng)險。今后在教學(xué)設(shè)計中，我會將信息道德和安全的.內(nèi)容貫穿于每一個相關(guān)的教學(xué)環(huán)節(jié)，通過案例分析、小組討論等形式，讓學(xué)生深刻理解在信息時代如何正確地獲取和使用信息。
教學(xué)過程中的互動環(huán)節(jié)也值得反思。信息技術(shù)課很容易出現(xiàn)教師在講臺上演示，學(xué)生各自操作的局面，缺乏有效的師生和生生互動。我嘗試增加小組合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，比如在網(wǎng)頁制作課程中，讓學(xué)生分組制作班級網(wǎng)頁。在這個過程中，學(xué)生之間可以相互交流想法、分享技巧，提高了他們的團隊協(xié)作能力和溝通能力。但在小組合作中也發(fā)現(xiàn)了一些問題，部分學(xué)生可能會過度依賴小組中的“高手”，自己參與度不高。針對這一情況，我需要在小組分工和評價環(huán)節(jié)上進一步優(yōu)化，確保每個學(xué)生都能積極參與到合作學(xué)習(xí)中。
另外，信息技術(shù)學(xué)科的考核方式也需要改進。目前的考核主要以考試成績和作品評價為主，但這種方式可能無法全面反映學(xué)生的信息素養(yǎng)。例如，有些學(xué)生在考試中能夠完成規(guī)定的任務(wù)，但在實際生活中卻不能靈活運用信息技術(shù)解決問題。我在考慮增加一些實際場景中的考核項目，比如讓學(xué)生在特定情境下完成一個信息收集和處理的任務(wù)，以此更準(zhǔn)確地評估學(xué)生的綜合能力。
通過對這些方面的反思，我認識到信息技術(shù)教學(xué)需要從多維度進行優(yōu)化，以適應(yīng)信息時代對學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的要求。
信息技術(shù)教學(xué)反思 3
信息技術(shù)作為一門發(fā)展迅速且應(yīng)用廣泛的學(xué)科，在教學(xué)過程中給我?guī)砹嗽S多思考，以下是我關(guān)于信息技術(shù)教學(xué)的一些反思。
在教學(xué)內(nèi)容的選擇與組織上，一方面要考慮課程標(biāo)準(zhǔn)和教材要求，另一方面要結(jié)合學(xué)生的實際生活和興趣。在過去的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)單純按照教材順序講解軟件功能，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。例如在教授編程入門課程時，教材中的示例往往比較枯燥，與學(xué)生熟悉的生活場景脫節(jié)。后來我調(diào)整了教學(xué)內(nèi)容，以制作簡單的小游戲（如猜數(shù)字游戲）為切入點，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)編程的基本邏輯和語法。這樣的改變讓學(xué)生更有興趣參與到學(xué)習(xí)中來，因為他們能夠看到自己所學(xué)知識在實際中的應(yīng)用。然而，這種調(diào)整也需要注意教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和連貫性，不能因為追求趣味性而忽略了知識體系的構(gòu)建。
教學(xué)實踐過程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)是一個關(guān)鍵問題。信息技術(shù)領(lǐng)域知識海量，教師不可能在有限的課堂時間內(nèi)傳授所有知識，因此培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力至關(guān)重要。我嘗試在課堂上設(shè)置一些自主探究環(huán)節(jié)，比如在介紹新的軟件工具時，只給出基本的操作指導(dǎo)，然后讓學(xué)生自己探索更多的功能和應(yīng)用場景。但在這個過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生缺乏自主探索的方向和方法，容易陷入迷茫。這就需要我在今后的教學(xué)中加強對學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，如教他們?nèi)绾问褂迷诰�教程、幫助文檔等資源，同時設(shè)置一些有引導(dǎo)性的問題，幫助學(xué)生明確探究方向。
對于信息技術(shù)教學(xué)中的實踐操作環(huán)節(jié)，我認識到需要更注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在很多情況下，學(xué)生在完成操作任務(wù)時只是按照教師演示的步驟或模仿教材案例，缺乏自己的創(chuàng)意。例如在圖形設(shè)計課程中，大部分學(xué)生設(shè)計的'作品相似度很高。為了改變這種情況，我在任務(wù)布置時更加注重開放性，鼓勵學(xué)生從不同的角度思考問題，發(fā)揮自己的想象力。同時，在評價學(xué)生作品時，加大對創(chuàng)新元素的權(quán)重，引導(dǎo)學(xué)生認識到創(chuàng)新在信息技術(shù)應(yīng)用中的重要性。
此外，信息技術(shù)教師自身的專業(yè)素養(yǎng)也需要不斷提升。信息技術(shù)行業(yè)發(fā)展日新月異，新的技術(shù)和應(yīng)用不斷涌現(xiàn)。如果教師不能及時學(xué)習(xí)和掌握這些新知識，就無法為學(xué)生提供最新、最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容。我會定期參加培訓(xùn)、閱讀專業(yè)書籍和文章、關(guān)注行業(yè)動態(tài)，確保自己在知識和技能上不落后，以便更好地引導(dǎo)學(xué)生在信息技術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和探索。
綜上所述，信息技術(shù)教學(xué)需要在教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生能力培養(yǎng)和教師自身發(fā)展等多個方面持續(xù)反思和改進，這樣才能使信息技術(shù)教育與時俱進，更好地為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。改變讓學(xué)生更有興趣參與到學(xué)習(xí)中來，因為他們能夠看到自己所學(xué)知識在實際中的應(yīng)用。然而，這種調(diào)整也需要注意教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和連貫性，不能因為追求趣味性而忽略了知識體系的構(gòu)建。
教學(xué)實踐過程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)是一個關(guān)鍵問題。信息技術(shù)領(lǐng)域知識海量，教師不可能在有限的課堂時間內(nèi)傳授所有知識，因此培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力至關(guān)重要。我嘗試在課堂上設(shè)置一些自主探究環(huán)節(jié)，比如在介紹新的軟件工具時，只給出基本的操作指導(dǎo)，然后讓學(xué)生自己探索更多的功能和應(yīng)用場景。但在這個過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生缺乏自主探索的方向和方法，容易陷入迷茫。這就需要我在今后的教學(xué)中加強對學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，如教他們?nèi)绾问褂迷诰�教程、幫助文檔等資源，同時設(shè)置一些有引導(dǎo)性的問題，幫助學(xué)生明確探究方向。
對于信息技術(shù)教學(xué)中的實踐操作環(huán)節(jié)，我認識到需要更注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在很多情況下，學(xué)生在完成操作任務(wù)時只是按照教師演示的步驟或模仿教材案例，缺乏自己的創(chuàng)意。例如在圖形設(shè)計課程中，大部分學(xué)生設(shè)計的作品相似度很高。為了改變這種情況，我在任務(wù)布置時更加注重開放性，鼓勵學(xué)生從不同的角度思考問題，發(fā)揮自己的想象力。同時，在評價學(xué)生作品時，加大對創(chuàng)新元素的權(quán)重，引導(dǎo)學(xué)生認識到創(chuàng)新在信息技術(shù)應(yīng)用中的重要性。
此外，信息技術(shù)教師自身的專業(yè)素養(yǎng)也需要不斷提升。信息技術(shù)行業(yè)發(fā)展日新月異，新的技術(shù)和應(yīng)用不斷涌現(xiàn)。如果教師不能及時學(xué)習(xí)和掌握這些新知識，就無法為學(xué)生提供最新、最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容。我會定期參加培訓(xùn)、閱讀專業(yè)書籍和文章、關(guān)注行業(yè)動態(tài)，確保自己在知識和技能上不落后，以便更好地引導(dǎo)學(xué)生在信息技術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和探索。
綜上所述，信息技術(shù)教學(xué)需要在教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生能力培養(yǎng)和教師自身發(fā)展等多個方面持續(xù)反思和改進，這樣才能使信息技術(shù)教育與時俱進，更好地為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。
信息技術(shù)教學(xué)反思 4
在信息技術(shù)的教學(xué)過程中，我深刻體會到了這門學(xué)科的獨特魅力與挑戰(zhàn)。每一堂課都是一次探索之旅，既有成功的經(jīng)驗，也有需要改進之處。
從教學(xué)內(nèi)容的角度來看，信息技術(shù)課程內(nèi)容更新?lián)Q代極快。在教學(xué)過程中，我努力確保所教授的知識和技能是符合當(dāng)下時代需求的。例如，在辦公軟件的教學(xué)中，除了基本的操作講解，我還會引入一些實際工作場景中的案例，如制作公司項目計劃書、數(shù)據(jù)分析報表等。然而，我也意識到在內(nèi)容深度和廣度的平衡上還有所欠缺。有時候為了讓學(xué)生能掌握更多實用技能，可能會在一節(jié)課中塞入過多內(nèi)容，導(dǎo)致部分學(xué)生消化困難。在今后的教學(xué)中，應(yīng)該更精準(zhǔn)地根據(jù)學(xué)生的接受程度來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的容量和難度，以達到更好的教學(xué)效果。
在教學(xué)方法上，我注重實踐操作與理論講解相結(jié)合。通過課堂演示，讓學(xué)生直觀地看到操作步驟和效果，然后讓他們自己動手實踐。這種方法在大部分情況下是有效的，學(xué)生們能夠積極參與到實踐活動中。但是，在小組合作學(xué)習(xí)方面，還需要進一步加強引導(dǎo)。在一些需要小組協(xié)作完成的項目中，如網(wǎng)頁設(shè)計，我發(fā)現(xiàn)小組內(nèi)成員的分工有時不夠合理，導(dǎo)致部分學(xué)生承擔(dān)了過多的.工作，而部分學(xué)生參與度較低。這就需要我在布置任務(wù)時，更加詳細地指導(dǎo)學(xué)生如何進行分工，明確每個成員的職責(zé)，同時在小組活動過程中加強監(jiān)督和協(xié)調(diào)，確保每個學(xué)生都能在合作中有所收獲。
從學(xué)生的反饋來看，他們對信息技術(shù)課程普遍充滿興趣，但在遇到困難時，部分學(xué)生容易產(chǎn)生挫敗感。比如在編程課程中，當(dāng)代碼出現(xiàn)錯誤而無法得到預(yù)期結(jié)果時，有些學(xué)生就會表現(xiàn)出沮喪情緒。這提示我在教學(xué)過程中，需要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的挫折承受能力和解決問題的思維方式。當(dāng)學(xué)生遇到問題時，引導(dǎo)他們逐步分析問題，利用所學(xué)知識和網(wǎng)絡(luò)資源尋找解決方案，而不是直接告訴他們答案。
另外，在評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果方面，不能僅僅以最終作品的完成質(zhì)量為標(biāo)準(zhǔn)。有些學(xué)生可能在學(xué)習(xí)過程中付出了很多努力，雖然最終作品存在一些瑕疵，但他們在學(xué)習(xí)過程中所掌握的技能和知識也應(yīng)該得到認可和鼓勵。我需要建立更加多元化的評價體系，綜合考慮學(xué)生的課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、團隊協(xié)作能力等多個因素，這樣才能更全面地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。
總之，信息技術(shù)教學(xué)是一個不斷發(fā)展和改進的過程，需要我持續(xù)關(guān)注教學(xué)內(nèi)容、方法、學(xué)生反饋和評價等多個方面，以提升教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在信息技術(shù)的海洋中暢游。
信息技術(shù)教學(xué)反思 5
信息技術(shù)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)和綜合能力的重要途徑，在長期的教學(xué)實踐中，我有了以下的反思。
在課程設(shè)計方面，我一直努力使信息技術(shù)課程具有系統(tǒng)性和連貫性。從基本的計算機操作到復(fù)雜的軟件應(yīng)用和編程，每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都精心規(guī)劃。比如在教授圖像處理軟件時，我會從簡單的圖像裁剪、調(diào)整亮度對比度開始，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)圖層、濾鏡等高級功能。但在實施過程中，我發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的知識基礎(chǔ)差異較大，這對課程設(shè)計的普適性提出了挑戰(zhàn)。一些有一定基礎(chǔ)的學(xué)生可能覺得前期內(nèi)容過于簡單，而部分零基礎(chǔ)的學(xué)生則在后續(xù)的復(fù)雜操作中感到吃力。因此，在今后的`教學(xué)設(shè)計中，需要增加更多的分層教學(xué)內(nèi)容，為不同水平的學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)路徑，滿足他們的不同需求。
教學(xué)方法的多樣性對于信息技術(shù)教學(xué)至關(guān)重要。我嘗試運用多種方法，如項目驅(qū)動法、問題解決法等。在項目驅(qū)動教學(xué)中，比如讓學(xué)生制作一個班級電子相冊，學(xué)生們能夠在完成項目的過程中綜合運用所學(xué)知識，提高實踐能力和創(chuàng)新能力。然而，在實施過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。部分學(xué)生在項目初期可能會因為缺乏清晰的思路而無從下手，這就需要我在項目布置時，更加詳細地講解項目要求和實施步驟，提供一些范例和引導(dǎo)問題，幫助學(xué)生搭建項目框架。同時，在問題解決法的運用中，我鼓勵學(xué)生自主探索問題，但有時學(xué)生可能會因為問題難度過高而陷入困境，這時我需要更好地把握引導(dǎo)的尺度，既不能直接告訴他們答案，又要確保他們能在合理的時間內(nèi)找到解決問題的方向。
在教學(xué)資源的利用上，我充分利用了網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體素材。網(wǎng)絡(luò)上豐富的教程、開源代碼等為教學(xué)提供了廣闊的拓展空間，多媒體課件也能讓抽象的信息技術(shù)概念更加形象化。但是，在資源篩選和整合方面還需要進一步優(yōu)化。有時候引入的網(wǎng)絡(luò)資源過多，學(xué)生可能會在大量信息中迷失方向，不知道哪些是重點。因此，我需要更加精心地挑選和整合資源，確保學(xué)生接觸到的都是高質(zhì)量、與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的資源。
學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是信息技術(shù)教學(xué)成功的關(guān)鍵。我發(fā)現(xiàn)通過展示優(yōu)秀的信息技術(shù)作品，如炫酷的動畫、實用的軟件等，可以激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)造力。但在日常教學(xué)中，還需要持續(xù)保持這種激勵效果。對于學(xué)生的作品，無論是成功的還是存在問題的，都要給予及時、有針對性的反饋，讓學(xué)生感受到自己的努力得到了關(guān)注和認可，從而進一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。
信息技術(shù)教學(xué)需要不斷地調(diào)整和改進，以適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展和時代的變化，讓信息技術(shù)真正成為學(xué)生手中有力的工具。
信息技術(shù)教學(xué)反思 6
信息技術(shù)作為一門實用性和創(chuàng)新性很強的學(xué)科，在教學(xué)過程中給我?guī)砹嗽S多思考和感悟。
在教學(xué)內(nèi)容的選擇和組織上，我始終以培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)為導(dǎo)向。除了教材中的基礎(chǔ)知識和技能，我還嘗試融入一些前沿的信息技術(shù)知識，如人工智能、大數(shù)據(jù)等的簡單介紹，拓寬學(xué)生的視野。例如，在編程教學(xué)中，引入一些簡單的機器學(xué)習(xí)算法示例，讓學(xué)生了解信息技術(shù)的發(fā)展趨勢。但這樣做也存在一些問題，前沿知識對于四年級學(xué)生來說可能過于深奧，理解起來有困難。在后續(xù)教學(xué)中，應(yīng)該更加注重將前沿知識與基礎(chǔ)知識有機結(jié)合，以更通俗易懂的方式呈現(xiàn)，比如通過一些有趣的小游戲或生活中的實例來解釋復(fù)雜概念，使學(xué)生既能接觸到新的知識，又不會因難度過大而失去興趣。
在教學(xué)實踐中，情境教學(xué)法是我常用的手段之一。通過創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活實際相關(guān)的情境，如設(shè)計校園文化節(jié)的宣傳海報、制作校園導(dǎo)覽小程序等，能夠讓學(xué)生感受到信息技術(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，提高他們的`學(xué)習(xí)積極性。然而，在情境創(chuàng)設(shè)過程中，有時會過于注重情境的趣味性，而忽略了教學(xué)目標(biāo)的達成。比如在一次制作宣傳海報的情境教學(xué)中，學(xué)生們過于關(guān)注海報的圖片和色彩選擇，而忽視了文字排版和信息傳達的重要性。這提醒我在創(chuàng)設(shè)情境時，要更好地將教學(xué)內(nèi)容與情境緊密結(jié)合，明確每個情境活動所對應(yīng)的知識和技能目標(biāo)，確保學(xué)生在情境體驗中真正掌握關(guān)鍵知識點。
對于學(xué)生的個體差異，在教學(xué)過程中體現(xiàn)得尤為明顯。有些學(xué)生對信息技術(shù)有著極高的天賦和熱情，能夠迅速掌握新知識并進行創(chuàng)新應(yīng)用；而部分學(xué)生可能需要更多的時間和指導(dǎo)。在分組合作學(xué)習(xí)時，這種差異可能會導(dǎo)致小組內(nèi)的不平衡。為了解決這個問題，我嘗試在小組中進行強弱搭配，讓能力強的學(xué)生帶動能力弱的學(xué)生。但在實施過程中，發(fā)現(xiàn)需要更加注重對小組合作過程的引導(dǎo)和監(jiān)督，避免出現(xiàn)強者包辦一切、弱者依賴他人的情況�？梢詾槊總�學(xué)生在小組中設(shè)定明確的角色和任務(wù)，讓每個學(xué)生都有參與感和責(zé)任感，同時在評價小組作品時，不僅關(guān)注最終結(jié)果，更要關(guān)注每個成員在過程中的成長和貢獻。
在教學(xué)評價方面，傳統(tǒng)的考試評價方式在信息技術(shù)教學(xué)中顯得有些單一。我逐漸引入了過程性評價，包括課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、小組項目參與度等。但在評價標(biāo)準(zhǔn)的細化和量化上還需要進一步完善。例如，對于學(xué)生在小組項目中的創(chuàng)新思維和解決問題的能力，很難用一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來衡量。今后需要建立更加科學(xué)、全面的評價體系，充分考慮到信息技術(shù)學(xué)科的特點和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，使評價結(jié)果更能準(zhǔn)確反映學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力發(fā)展。
信息技術(shù)教學(xué)是一個充滿挑戰(zhàn)和機遇的過程，需要不斷地反思和改進，以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)他們的信息技術(shù)能力和素養(yǎng)。
信息技術(shù)教學(xué)反思 7
信息技術(shù)課堂教學(xué)過程中，不僅要營造好的課堂氣氛，還要調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生自主探究，還要注重學(xué)生綜合處理信息的能力的培養(yǎng)，強調(diào)以學(xué)生為主體的信息收集、處理和應(yīng)用的實踐活動，為信息技術(shù)教學(xué)營造“寬松、主動、愉悅”的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在快樂中活動，在活動中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)造�，F(xiàn)淺談如下小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計的幾點體會：
一、利用多媒體演示講解的教學(xué)設(shè)計，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用
信息技術(shù)教學(xué)的基本原則之一是直觀性，有關(guān)信息技術(shù)基本知識與操作技能，僅憑老師的口述，學(xué)生難以形成準(zhǔn)確的概念，因此，在信息技術(shù)教學(xué)中，教師的講授應(yīng)精心選擇使用多媒體數(shù)據(jù)，豐富學(xué)生的感性認識，并在此基礎(chǔ)上得出正確的結(jié)論，使教學(xué)取得最佳效果。創(chuàng)造民主、輕松的教學(xué)氛圍。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。
二、利用發(fā)現(xiàn)探究的教學(xué)設(shè)計，提高教學(xué)效率
在信息技術(shù)教學(xué)中鼓勵學(xué)生用自己的頭腦去獲得知識，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，不要把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的被動的接受者。其教學(xué)設(shè)計為：簡述操作要領(lǐng)→操作嘗試→啟發(fā)引導(dǎo)→操作學(xué)習(xí)→反饋指導(dǎo)→鞏固練習(xí)→歸納總結(jié)的教學(xué)設(shè)計。這種教學(xué)方法，一是使學(xué)生掌握知識和技能，二是發(fā)展學(xué)生的智力。如在學(xué)習(xí)word制作表格時，學(xué)生學(xué)起來很簡單。但是否很簡單，通過布置一個任務(wù)（制作課程表），學(xué)習(xí)效果就一目了然了。至于鞏固練習(xí)和歸納總結(jié)，道理是很顯然的。這充分體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”教師的'教學(xué)與學(xué)生的操作時間密切結(jié)合的教學(xué)設(shè)計。
三、構(gòu)建“主體—互動—探究”的教學(xué)設(shè)計，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作興趣
在信息技術(shù)教學(xué)過程中，老師先布置任務(wù)，學(xué)生通過完成任務(wù)來自主的參與教學(xué)，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生必要的社會性品質(zhì)；有利于建立良好的教學(xué)人際關(guān)系，使學(xué)生真正成為教學(xué)的主人；可以使課堂充滿活力，使教學(xué)質(zhì)量得到提高，使學(xué)生智力得到較好的發(fā)展。例如布置任務(wù)：應(yīng)用FrontPage軟件制作個人網(wǎng)頁，鏈入班級主頁。在大多數(shù)學(xué)生基本完成任務(wù)后，從學(xué)生制作的網(wǎng)頁中挑選出有代表性的作品。由學(xué)生自己介紹演示，然后讓學(xué)生互相討論，發(fā)表意見、看法，實現(xiàn)相互交流、學(xué)習(xí)的目的。教師在此過程中以實現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)為目的，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)討論方向。讓學(xué)生在參與中學(xué)會學(xué)習(xí)，主動研究，在參與中學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)新，并通過師生交流的互動作用和情境探索的學(xué)習(xí)，達到自主構(gòu)建知識的目的，實現(xiàn)學(xué)生主動發(fā)展的目標(biāo)。
信息技術(shù)教學(xué)反思 8
夸美鈕斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一�！睂W(xué)生愛上信息技術(shù)課，但這種愛好往往表現(xiàn)在愛玩游戲，或者上網(wǎng)聊天、看Flash動畫。而對一些基本的知識、技能卻不愿認真地學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)過程中要精心設(shè)計導(dǎo)入，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而達到提高效率的目的。本人在教學(xué)實踐中主要采用以下幾種方法導(dǎo)入課堂教學(xué)。
一、游戲入門，自覺學(xué)習(xí)。
既然學(xué)生愛玩游戲，那么就讓學(xué)生通過玩游戲來激發(fā)他們想學(xué)的愿意。把計算機新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)生濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識，掌握新技能。
例如學(xué)習(xí)指法是非�？菰锏腵，如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點，學(xué)生不但學(xué)的很累，而且很不愿學(xué)，更加不能強迫其練習(xí)了。我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法，先讓學(xué)生玩《金山打字通》，比賽誰的成績好或者與老師比賽。學(xué)生在“青蛙過河”等游戲的實踐中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績就必須練習(xí)好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對又快。在這種情況下，老師再講解指法練習(xí)，學(xué)生學(xué)得就很認真。經(jīng)過一段時間的練習(xí)后，學(xué)生們再玩這個游戲時就感到輕松自如了。這樣，既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的熱情，還可以促使學(xué)生自覺去學(xué)習(xí)計算機知識。這是相對于低年級的學(xué)生而言的。
相對于高年級的學(xué)生而言，要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識比較多，學(xué)生對相對枯燥的基礎(chǔ)知識卻普遍感到乏味，學(xué)生雖對計算機的興趣值頗高，但對教師講起理論知識卻不感興趣，任憑老師費盡口舌、筋疲力盡，學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握仍似是而非，只知其一，不知其二。
二、精心導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生想學(xué)
既然學(xué)生對計算機感興趣，那么，在講授基礎(chǔ)知識時，教師利用多媒體教室的計算機、大屏幕、投影機，即可以進行重難點的講解又可以進行示范演示。課堂上演示我們在課前精心制做的PowerPoint幻燈片、Flash動畫等課件，配以優(yōu)美的音響效果，學(xué)生的注意力被完全吸引到教學(xué)上來。教師再也不用為維持課堂紀(jì)律而花費過多的時間，完全可以把精力放在課堂教學(xué)的現(xiàn)場發(fā)揮之中，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識，獲得更多的技能。
信息技術(shù)教學(xué)反思 9
學(xué)生最愛上什么課，就是我所教學(xué)的：信息技術(shù)。學(xué)生愛上信息技術(shù)課，這種愛好往往表現(xiàn)在愛玩游戲，或者上網(wǎng)聊天、看Flash動畫。而對一些基本的知識、技能卻不愿認真地學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)過程中要精心設(shè)計導(dǎo)入，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而達到提高教學(xué)效率的目的。
“授人以魚，不如授人以漁”。在我的教學(xué)內(nèi)容中，既注重傳授知識，又注重讓學(xué)生理解電腦獨特的思維；不僅要會使用電腦，還時常想一想，為什么要這樣設(shè)計，這樣做有什么好處，這個程序有沒有更好的設(shè)計思路。
在課堂上教師的重要任務(wù)之一，就是激發(fā)學(xué)生的積極思維，尤其是創(chuàng)造性思維，鼓勵學(xué)生大膽地質(zhì)疑，作出別出心裁的答案。學(xué)生智慧的激活，會反作用于教師和其他學(xué)生，使其能在更高層次上積極思維，從而在師生、學(xué)生間積極思維的互動中，不斷閃耀出智慧的光芒。師生可從中盡情地去體驗教學(xué)創(chuàng)造美的樂趣，并可獲得教案目標(biāo)之處的收獲。在課堂教學(xué)中，我們關(guān)注知識的結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的認知結(jié)構(gòu)，使學(xué)生學(xué)到的知識和獲得的能力的遷移，使這些結(jié)構(gòu)具有適度的靈活性。讓學(xué)生成為主角。在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生進入主體角色，主動地去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)從而成為知識的主動探索者。
這就要求在一節(jié)課中，讓學(xué)生充分體驗到自由，賦予學(xué)生自主選擇的權(quán)力，選擇方法是自由的。創(chuàng)建多向的交流環(huán)境，學(xué)生可以問教師，也可以互討論，還可以查資料來解決。我們可以明確地告訴學(xué)生：教室是你們的，電腦是你們的，老師只是你們的.學(xué)習(xí)伙伴，能學(xué)到多少知識，全看你自己的了
這樣在課堂上，學(xué)生始終處在不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中，每堂課下來，學(xué)生都能根據(jù)自身的狀況，根據(jù)自己的選擇到自己感興趣的知識，真正成課堂的主角。學(xué)期末我還讓學(xué)生嘗試，自己給自己的作品打分，學(xué)生的誠實、信心也是我所教學(xué)的體現(xiàn)。
教學(xué)的確是一門藝術(shù)，而且這門藝術(shù)又要跟現(xiàn)實結(jié)合起來，即教師又要趕進度，又要盡量把課上得生動，的確很不容易。你可以嘗試著課前先告訴他們通過本堂課的學(xué)習(xí)可以解決哪些問題，把這個結(jié)果通過實例的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，調(diào)足他們的胃口，然后再上課，這樣他們也許會更有興趣，同時，聽課時也更有方向感。還有，可能的話課下跟學(xué)生多交流，可能會更知道他們的想法。其實，有時候?qū)W生對信息課不重視，也不完全是課業(yè)負擔(dān)的問題。
總之，我覺得只要付出總是有回報，看到學(xué)生獲獎的高興，也是我的成績的認可，當(dāng)然還有很多的事情需要我去做，有更多的學(xué)生正渴望老師用知識去澆灌。
信息技術(shù)教學(xué)反思 10
信息技術(shù)課與其它學(xué)課程有所不一樣，它是一門實踐性很強的學(xué)科，在學(xué)習(xí)過程中，要求學(xué)生務(wù)必掌握必須的計算機操作技能和操作技巧。上學(xué)期學(xué)科進行了課程改革，教學(xué)資料和教學(xué)方法都有了很大的改變，它給了我們更多的教學(xué)空間，同時也給我們帶來了困惑，我在教學(xué)過程中，進行了深刻的反思。
一、注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生基于自我的學(xué)習(xí)需要而表現(xiàn)出來的一種認識傾向，它是學(xué)好一門課的內(nèi)驅(qū)動力，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠充分發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，持續(xù)學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)高一新生剛開始接觸信息技術(shù)時很有興趣，慢慢的興趣就沒有了，學(xué)生對計算機感興趣，但是對《信息技術(shù)》課卻沒有興趣。通過和學(xué)生溝通，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都通過計算機來上網(wǎng)聊天、玩游戲、聽歌，所以在教學(xué)過程中要首先轉(zhuǎn)變學(xué)生的認識。根據(jù)學(xué)習(xí)的資料適當(dāng)?shù)耐ㄟ^學(xué)生感興趣的方式來實現(xiàn)教學(xué)，選取性的安裝一些電腦軟件，既能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生操作電腦的基本技能。
二、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。
學(xué)生是教育的主題，只有充分發(fā)掘?qū)W生的主動性，自覺參與教育活動，才能實現(xiàn)個人素質(zhì)的提高，從而到達我們教育的目的。計算機知識有很大的開放性，學(xué)生也比較喜歡計算機，我們能夠充分抓住學(xué)生的這一興趣，發(fā)揮他們的主動作用，讓其自主探索，合作學(xué)習(xí)，真正理解和掌握計算機知識，這也是培養(yǎng)學(xué)生不斷創(chuàng)新的手段之一。
通過初中階段的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生對計算機上的一些操作都有所了解，所以在初中教學(xué)過程中要個性注意知識的銜接，在學(xué)習(xí)到與以前信息課知識相似的資料時，不需要詳細說明，教師只需要適當(dāng)?shù)奶崾�。特別是講到一些工具的使用，新教材提到了很多的類似工具，大部分工具的使用都大同小異，這時教師能夠適當(dāng)?shù)奶岢鰡栴}，讓學(xué)生自主探索，看書，或上網(wǎng)查找資料來解決問題。
例如在講到用超級解霸對視頻進行剪輯時，就能夠只講其中的一部分操作，其他的操作能夠由學(xué)生結(jié)合課本和老師的提示自學(xué)完成。學(xué)生通過自我的自主學(xué)習(xí)解決問題能夠提高他們的自學(xué)潛力，也能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
教學(xué)過程不僅僅是一個傳授知識，訓(xùn)練潛力的過程，也是師生感情交流，思想碰撞的過程。營造一個師生心理相融，創(chuàng)作交往的良好的課堂氛圍，是促進學(xué)生愉快學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率的.重要方面，和諧的師生情感交融是學(xué)生學(xué)好知識的催化劑。在課堂教學(xué)中，教師要熱愛每一個學(xué)生，以“師愛”激發(fā)學(xué)生情感，把“師愛”寓教于教學(xué)之中，通過體態(tài)、語言傳遞給學(xué)生，就會使學(xué)生體驗到親切、溫馨的情感，從而產(chǎn)生積極的情緒和良好的心境，促使學(xué)生在積極向上的精神狀態(tài)中愉快地學(xué)習(xí)。
總之，要上好信息技術(shù)這門課，只要我們在平時的教學(xué)過程中，處處留心，時時注意，用全新的教育理念武裝頭腦，不斷充電，提高自身的素質(zhì)，讓一些枯燥乏味的知識變的搞笑生動，使學(xué)生能在簡單的氛圍中學(xué)到更多知識，提高他們駕馭計算機的潛力，為他們今后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
信息技術(shù)教學(xué)反思 11
信息技術(shù)課教師的教學(xué)工作一件最頭疼的事情就是在機房上課時的紀(jì)律問題。應(yīng)對學(xué)生人數(shù)多，機子少，接觸時光少，不少同學(xué)姓名也叫不出來，深入思想輔導(dǎo)教育難以落到實處，遇上一些不聽話的學(xué)生，總不能因少數(shù)幾個耽誤大多同學(xué)的學(xué)習(xí)機會，因此難免會感到課堂紀(jì)律不盡人意，自我又累得要命。
這段時光，我一向在思考著這個問題，如何來管理好課堂的紀(jì)律？我也曾請教許多有經(jīng)驗的教師，他們說必須要嚴(yán)格要求學(xué)生，在他們心目中樹立威信。說起來簡單，要真正做到的話，可就不是那么簡單了。
究竟如何管理好課堂紀(jì)律呢？我一向在思考著。罵、懲罰那都是我自我極不愿意的做法，我期望的是學(xué)生們都能自覺地遵守課堂紀(jì)律。在課堂上學(xué)生坐姿端正，不交頭接耳，不做小動作，不隨便說話，舉手發(fā)言等等，這被不少人視為良好的課堂紀(jì)律，開始時我也這樣認為，然而，細心一想，卻發(fā)現(xiàn)它的不足之處。學(xué)生遵守課堂紀(jì)律，常常意味著他們能按教師的預(yù)想，教師的模式，教師要求的方法從事課堂學(xué)習(xí)行為，就是學(xué)生能理解教師的意圖，順應(yīng)教師的思路，密切“配合”教師共同完成所謂教學(xué)任務(wù)。然而時代在發(fā)展，我們呼吁課堂的民主化、人性化，我們的教育方式和理念發(fā)生改變，孩子是我們教育的對象，要給孩子充分發(fā)展的空間，老師也不能再用老一套的管理方法管理學(xué)生了。
經(jīng)過一段時光的摸索，根據(jù)自我平時的實踐，總結(jié)了一些維持信息技術(shù)課堂紀(jì)律的方法：
一、激發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)生積極性
由于初中學(xué)生的好動，對于信息技術(shù)這一門能夠動手實際操作的學(xué)科有很大的興趣。但如果教師在教學(xué)過程中只是按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，完全依據(jù)教材介紹的知識對學(xué)生進行教學(xué)，讓學(xué)生掌握粗淺的知識后就反復(fù)不斷地作同樣類型的練習(xí)，那么學(xué)習(xí)就會變得枯燥無味，久而久之就會降低學(xué)生剛激發(fā)出來的那一點點的學(xué)習(xí)興趣，以至成為一種新的學(xué)習(xí)負擔(dān)。如果不及時調(diào)整，學(xué)生就可能做起小動作，甚至開始搗亂。這時候就需要教師備課過程中深挖教材，改變教學(xué)策略，讓教學(xué)過程更有吸引力。
二、精講多練，集中學(xué)生注意力
“精講”，是指對于學(xué)生自我看得懂的、易理解的資料，教師少講，甚至不講，讓學(xué)生自學(xué)；而對于一些較難的知識要有針對性地講解，突出重點，抓住關(guān)鍵，突破難點，讓學(xué)生掌握要領(lǐng)�！岸嗑殹�，是指讓學(xué)生盡可能多地參加實踐操作，從而掌握信息技術(shù)的基本知識與技能，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)潛力。在學(xué)生實際操作時，教師加強巡回輔導(dǎo)，及時解決學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題。這樣學(xué)生的精力就會集中到學(xué)習(xí)資料上去了。
三、加強課堂教學(xué)的互動
互動能夠在小組合作中體現(xiàn)。小組合作實際上是一種優(yōu)、差的合理搭配。在共同完成任務(wù)的過程中，優(yōu)生發(fā)揮特長，施展才能，差生盡其所能，學(xué)有所得。這實現(xiàn)了學(xué)生資源的共享利用。這種互動能夠調(diào)動優(yōu)、差生的積極性，將會明顯的改善課堂紀(jì)律。
四、結(jié)合班級管理方法
有個別班級有些特殊，學(xué)生好像有些與眾不一樣，我用盡了我的對策，效果不盡人意，我就主動與班主任溝通，得知他們班有一套獎罰機制。在課堂中，對學(xué)生的表現(xiàn)進行表揚與批評，班干部進行登記，統(tǒng)計到班級中。我持之以恒發(fā)現(xiàn)這個班級紀(jì)律明顯有了好轉(zhuǎn)，不再覺得這是一個特殊的班級了。
五、發(fā)揮學(xué)生的.自身作用
在我教學(xué)的班級里，我發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生有自身的優(yōu)點：紀(jì)律好、計算機基礎(chǔ)知識好、操作潛力強、在學(xué)生中有威信。我就充分調(diào)動這部分學(xué)生的積極性，任命他們?yōu)樾≥o導(dǎo)員，讓他們在自我學(xué)好的同時，輔導(dǎo)其他學(xué)生，并管好其他學(xué)生的紀(jì)律。
六、提升教師自身的魅力
要維持好課堂紀(jì)律，教師務(wù)必在學(xué)生心目中樹立威信。而威信的樹立又要求教師具有較高的素質(zhì)。正所謂“親其師，信其道”。
七、合理運用學(xué)科資源
信息學(xué)科的課堂是一個電子課堂，學(xué)生的行動教師是能夠隨時監(jiān)控的，通過遠程控制，容易讓學(xué)生潛移默化的轉(zhuǎn)變。剛開始，我經(jīng)常聽到這樣的喊嘆，老師好厲害啊，在講臺給我輔導(dǎo)；老師上課控制了我的電腦，有沒有控制你的？老師網(wǎng)絡(luò)水平好高�。�
其實那是什么老師厲害，什么水平高啊，只是將課堂教學(xué)軟件很好的利用罷了！
可見，要根本上管理好信息技術(shù)的課堂紀(jì)律，我們教師就應(yīng)立足于人的發(fā)展，對學(xué)生既要嚴(yán)格要求，又要體現(xiàn)人文關(guān)懷。因此教師應(yīng)要多一些人性，多一些理智，對學(xué)生多一分關(guān)愛，多一分理解，多一分寬容。
信息技術(shù)教學(xué)反思 12
現(xiàn)代社會中，計算機與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運用已經(jīng)滲透到社會的各行各業(yè)和平常百姓的日常生活。日新月異的變化使人們清醒認識到：不掌握計算機知識和基本技能，將難以在現(xiàn)代信息社會中有效地工作和生活。信息技術(shù)課程已經(jīng)成為學(xué)校必不可少的課程之一。然而信息技術(shù)是一門新興學(xué)科，與其他學(xué)科相比，缺少現(xiàn)成的教學(xué)經(jīng)驗供我們借鑒，所以我們必須不斷探索新的環(huán)境下的新型教學(xué)模式、教學(xué)方法。要從教學(xué)實際出發(fā)，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、對象和條件等，靈活、恰當(dāng)?shù)剡x用教學(xué)方法，并善于將各種方法有機地結(jié)合起來。任何一種方法和模式的選擇和使用，都應(yīng)該建立在深入理解其的基礎(chǔ)上。作為一線教師我結(jié)合自己的教學(xué)實際，總結(jié)了一些較實用有效的教學(xué)方法。
一、比喻說明法
計算機課程中有相當(dāng)一部分是基礎(chǔ)理論知識，對于十三、四歲的初中學(xué)生來說有時較難接受。如果在講課時適當(dāng)?shù)剡\用比喻，就會有助于學(xué)生對知識的理解和掌握。比如，在講網(wǎng)絡(luò)中的域名和IP地址時，我是這樣講的：世界上的人很多，我們怎么來區(qū)分彼此呢？我們可以通過用自己的名字和用身份證號兩種途徑，我們可以使用身份證號來唯一的指定某人，但是，身份證號太難記了，日常生活中，我們用名字來指定某人。網(wǎng)絡(luò)中的計算機也一樣，為了區(qū)分彼此，他們也有“名字”——我們稱之為域名，同樣他們也有自己的“身份證號”——IP地址，IP地址可以唯一的指定一臺計算機，但是，記住它不太容易，平時，我們只用域名來指定網(wǎng)絡(luò)中的計算機。這樣，學(xué)生們很輕松地就揭去了域名、IP地址的神秘面紗。
二、愉快教學(xué)法
眾所周知，漢字輸入訓(xùn)練是一項機械、枯燥的教學(xué)內(nèi)容。有的學(xué)生往往在學(xué)會了輸入方法之后不愿花時間反復(fù)練習(xí)，這樣就不容易再提高輸入速度。那么如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我建議創(chuàng)設(shè)一種愉快的環(huán)境，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在練中學(xué)不失為一種好方法。首先進行指法訓(xùn)練。對照實物讓學(xué)生認識鍵盤，并講解鍵位及指法要求，接下來我為每一臺學(xué)生用機安裝打字游戲軟件。各式各樣的打字游戲馬上引起學(xué)生的濃厚興趣。學(xué)生們尤其喜歡“警察抓小偷”練習(xí)指法，通過幾次游戲比賽，學(xué)生很快就能記住指法與鍵位。然后就可以教會學(xué)生漢字的輸入方法，進入實際訓(xùn)練。以后可以再安裝上漢字輸入的測速軟件，搞幾次分組或全班學(xué)生的輸入競賽，調(diào)動起學(xué)習(xí)的熱情。
三、表揚獎勵法
當(dāng)代的初中學(xué)生年齡雖小，但是已有較強榮譽感和好勝心，對老師的評價尤其在意。所以每當(dāng)學(xué)生有好的作品完成，我就利用極域廣播軟件展示給全班同學(xué)，同時加以表揚鼓勵，這不僅會激發(fā)被表揚學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對其他同學(xué)也有很好的促進作用。此外，針對不同程度水平的小組同學(xué)，制定不同的標(biāo)準(zhǔn)要求，只要能達到目標(biāo)，不斷有進步就適時給予玩益智游戲的`獎勵。用“玩”這個手段，達到促進練的目的，使大多數(shù)同學(xué)都能在原有的基礎(chǔ)上有提高，促進了全體學(xué)生整體水平的提高。
四、任務(wù)驅(qū)動法
所謂任務(wù)驅(qū)動法，就是把每個學(xué)習(xí)單元中要完成的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成一個或多個具體的任務(wù)。讓學(xué)生通過完成一個個具體的任務(wù)，掌握教學(xué)內(nèi)容，達到教學(xué)目標(biāo)。我感到，讓學(xué)生有目的的學(xué)習(xí)和實踐，可以提高學(xué)習(xí)效率，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索能力。比如有一節(jié)課的內(nèi)容是powerpoint中動畫效果的設(shè)置。首先我給學(xué)生展示兩張生動新穎的賀卡，一張是靜態(tài)的另一張是帶有動畫效果的，問學(xué)生們更喜歡哪一張？接著我這么說：要想給對象添加動畫效果那得先找到有關(guān)動畫的命令吧，發(fā)揮你們的聰明才智找找看吧。學(xué)生們首先找到預(yù)設(shè)動畫，我就趁機提出簡單要求讓學(xué)生試著動手操作，接著提出較為復(fù)雜的要求引入自定義動畫，這樣整個教學(xué)過程條理清楚、層次分明、順理成章、輕松自然。實踐證明任務(wù)驅(qū)動法能開發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)造力，引導(dǎo)學(xué)生進行獨立思考，讓學(xué)生進入主體角色主動地去學(xué)習(xí)，成為知識的主動建構(gòu)者。
五、嘗試讓學(xué)生做小老師
信息技術(shù)教學(xué)中存在這樣一個問題，就是老師講解的時候，學(xué)生感覺都會，熱情高漲躍躍欲試，真的放開讓他們自己做，卻又不知道如何下手。究其原因，他們只是在課堂上依葫蘆畫瓢沒有理解其操作的真正意義。后來我試著讓學(xué)生當(dāng)老師到教師機上邊操作邊講解其操作含義，沒想到學(xué)生的語言比我講的更容易讓學(xué)生們理解，同學(xué)們都不約而同的為他鼓掌。這說明大家很歡迎這樣的小老師。我想，孩子們之間比我們與他們更便于溝通，不妨多給孩子們這樣的機會！同時我們也要盡可能用孩子們的語言講解問題。
以上是我個人在信息技術(shù)教學(xué)中的一點體會。總之，信息技術(shù)教學(xué)還是一門十分年輕的學(xué)科教學(xué)，它需要我們不斷地通過教學(xué)實踐并結(jié)合教育理論來指導(dǎo)，需要我們每一個計算機教師共同努力、研究。
信息技術(shù)教學(xué)反思 13
回顧五年來，新課改引領(lǐng)我們“關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展”、“以學(xué)生為本”的教學(xué)與成長，感受頗多。人們常說，興趣是最好的老師。學(xué)生喜歡信息技術(shù)課，但這種喜歡往往表現(xiàn)在愛玩游戲，或者上網(wǎng)聊天、看Flash動畫。而對一些基本的知識、技能卻不愿認真地學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)過程中要精心設(shè)計導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)，在知識教學(xué)的同時，關(guān)注過程方法和情感的體驗，從而實現(xiàn)教學(xué)目的。
1、興趣引領(lǐng)、化難為易
例如，學(xué)生學(xué)習(xí)指法是非�？菰锏�，如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點，學(xué)生不但學(xué)的很累，而且很不愿學(xué)。我在教學(xué)中采取游戲引入的方法，當(dāng)學(xué)生玩游戲覺得有困難的時候再講解指法練習(xí)，學(xué)生就學(xué)得就很認真。經(jīng)過一段時間的練習(xí)后，學(xué)生們再玩這個游戲時就感到輕松自如了，現(xiàn)在高一年級學(xué)生的英文速度都在50個/每分鐘以上，大部分達到100個左右/每分鐘，個別同學(xué)達到200多個/每分鐘，同學(xué)們基本上個個學(xué)會了盲打。
2、精心導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)趣。
在講授基礎(chǔ)知識時，利用計算機、大屏幕、投影機進行重難點的講解、示范演示。我在課前精心制作的PowerPoint幻燈片、Flash動畫等課件，配以優(yōu)美的音響效果，學(xué)生的注意力被完全吸引到教學(xué)上來，可以把精力放在課堂教學(xué)的現(xiàn)場發(fā)揮之中，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識，獲得更多的技能。
3、直觀教學(xué)，加深記憶。
在信息技術(shù)課的教學(xué)中應(yīng)根據(jù)其特點，針對一些計算機術(shù)語、理論性概念有針對性地講解，做到突出重點、抓住關(guān)艦形象具體，然后讓學(xué)生通過大量的操作來驗證所學(xué)的知識，熟練的掌握操作計算機的基本技能，在學(xué)生操作的過程中，教師應(yīng)加強巡視、輔導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)問題，例如，在學(xué)習(xí)鍵盤一課時，我提問“空格鍵、換檔鍵和Backspace鍵有什么特征?”讓學(xué)生討論。通過討論讓學(xué)生明白空格鍵上沒有任何一個字符，其主要作用是輸入空格。而換檔鍵上有向上的箭頭，其主要作用是來輸入上檔字母。Backspace鍵有向左的箭頭，其作用是刪除光標(biāo)前面的字母，相當(dāng)于橡皮擦的功能，這樣由淺入深、變抽象為直觀，讓學(xué)生對其印象深刻，利于記憶。
4、自主學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新。
學(xué)生喜歡上信息技術(shù)課。教師應(yīng)該充分發(fā)揮他們的主體作用，自主探索，合作學(xué)習(xí)，在實踐中真正理解和掌握基本知識和基本技能。
高中年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的閱讀能力。能夠自己探索一些工具及軟件的使用方法，一般情況下采勸提出問題——探索問題——解決問題”的方法，即學(xué)生在使用一些工具時，一開始老師就故意留一些在操作過程中要用到的工具不講解，而學(xué)生在具體的操作過程中又要用到，讓學(xué)生帶著問題自己去閱讀
教材，然后老師再加以引導(dǎo)，最后解決實際操作問題，通過長時間的訓(xùn)練，學(xué)生逐漸會形成發(fā)現(xiàn)問題并獨立解決問題的能力。
如在PHOTOSHOP教學(xué)時，老師先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。有的學(xué)生討論、嘗試，有的學(xué)生在看書尋找，同學(xué)之間也不由自主地互相幫助起來。最后讓學(xué)生互相交流，教師進行適時的點撥，學(xué)生很容易就了解了窗口的基本組成，及工具欄中的各工具的功能。
總之，要上好信息技術(shù)這門課程，只要我們在平常的教學(xué)過程中，處處留心，時時注意，必須使用易于學(xué)生接受的語言和教學(xué)方法，讓一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動，使我們的學(xué)生能在輕松的氛圍中學(xué)到更多的知識，提高他們駕馭計算機的能力，為他們今后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)
5、欣賞個體、激勵全體
關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，尊重學(xué)生的人格，欣賞學(xué)生是老師必做的功課。學(xué)生在操作過程中，難免會出現(xiàn)差異，在這個時候我總是用欣賞的眼光來看待每一個學(xué)生，看到他們的閃光之處，然后加以贊賞的同時指出不足;注重發(fā)揮小老師的作用，并及時鼓勵同學(xué)們只要肯下功夫，每個人都有可能變成電腦高手。在教與學(xué)的過程中，我盡量營造民主、和諧的氛圍，這樣不但能真正提高學(xué)生的知識水平，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
6、鉆研教材，分層教學(xué)
處于少年期的孩子活潑好動，充滿自信但缺乏耐心。在一節(jié)課的時間內(nèi)，總要求他們安安靜靜、規(guī)規(guī)矩矩地按照老師的要求做是很困難的。那么，如何保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)呢，我認為首先要研究教材，精選內(nèi)容，對容易的知識點的講解可粗略一些，讓學(xué)生自學(xué);對難度較大的內(nèi)容要想辦法化難為易，其次，要讓學(xué)生多動手。學(xué)生對動手操作非常感興趣。試想，一堂課只講理論不讓學(xué)生動手，他們的注意力何以集中?因此，精講多練、合理安排時間，難易結(jié)合的任務(wù)驅(qū)動，能達到較好的教學(xué)效果。要求所有學(xué)生都要完成基本任務(wù)，另外布置附加任務(wù)，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生去完成，這樣的分層讓能力強的學(xué)生可有更多的練習(xí)機會以獲取更多的知識技能。
7、教法多樣，教無定法
信息技術(shù)課一般采用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)方法，開始先由教師確定學(xué)習(xí)任務(wù)，然后教師講解、演示。我認為應(yīng)給孩子們展示的機會。讓孩子上臺面向全體同學(xué)操作不僅能鍛練自己的水平，而且也提供了一個讓學(xué)生和學(xué)生交流的平臺。這是我在學(xué)習(xí)新課標(biāo)之后思考的問題，多一種方法，多一些嘗試可以多幾個方位調(diào)動學(xué)生們的積極性和熱情投入到學(xué)習(xí)中來。
例如我在講授“圖形的變化”這一內(nèi)容時，就是讓學(xué)生帶著問題自主學(xué)習(xí)。首先打開“photoshop”程序，每個同學(xué)導(dǎo)入一條魚的GIF圖片，接著，我開始"變魔術(shù)"，演示"魚媽媽"的水平翻轉(zhuǎn)變化，然后同學(xué)們探究"魚媽媽"的其他魔術(shù)變法。"魚媽媽"如何"長大"或"縮小"、"魚媽媽"怎樣"轉(zhuǎn)彎"......學(xué)生們在問題的引導(dǎo)下認真地自主學(xué)習(xí)，體驗發(fā)現(xiàn)的快樂，學(xué)生的情感態(tài)度價值觀在學(xué)習(xí)中得以體現(xiàn)。
最后，我請學(xué)生幫助“魚媽媽”找到一群“魚孩子”創(chuàng)作作品。學(xué)生練習(xí)時，我要求"越有創(chuàng)意越好"。
學(xué)生展示作品以后，組織學(xué)生自己品評。如何評價作品、如何面對別人的評價都是老師需要引導(dǎo)和關(guān)注的`。
課堂上，學(xué)生唱主角，我也深入學(xué)生中間，互相討論，平等對話，一起探究。請學(xué)生到教師機上演示，鼓勵"能者為師"，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生興致盎然，涌現(xiàn)出很多有創(chuàng)意的作品。
教育本身就是不完美的藝術(shù)，整節(jié)課看來，任務(wù)密度偏大，個別同學(xué)只完成了導(dǎo)入和變形。應(yīng)從學(xué)生的實際出發(fā)，盡量避免留下遺憾。
8、充實提高，轉(zhuǎn)變觀念
我認為，現(xiàn)代教育改革的核心是使學(xué)生變被動型學(xué)習(xí)為主動型學(xué)習(xí)，讓他們在真實的環(huán)境中學(xué)習(xí)并接受挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師的角色逐漸由傳統(tǒng)的"知識傳授者"轉(zhuǎn)變成"設(shè)計者、指導(dǎo)者、組織者、幫助者、學(xué)習(xí)資源管理者及研究者"。這在給教師提出全新的挑戰(zhàn)的同時，也為教師提供了廣闊的創(chuàng)造空間。我認為，信息技術(shù)課上創(chuàng)造性地使用教材要注意以下幾點：
首先，根據(jù)信息技術(shù)課的特點，遵循"從知識到技能、從技能到知識"的認知規(guī)律：自學(xué)→掌握知識;動手→培養(yǎng)技能;應(yīng)用→將知識與技能緊密結(jié)合并互相轉(zhuǎn)化。讓學(xué)生在動手實踐中感悟知識，發(fā)現(xiàn)知識，形成技能。畢竟，未經(jīng)"必然王國的跋涉與歷練"，哪有"自由王國的馳騁與翱翔"?
其次，從學(xué)生的經(jīng)驗出發(fā)，選用他們喜聞樂見的方式完成有趣的學(xué)習(xí)任務(wù)，采取多種教學(xué)手段激發(fā)、保持學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的"發(fā)現(xiàn)"需要和創(chuàng)造的"成就感"，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的獨特體驗，放手讓學(xué)生學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)的有效性。
然后，教學(xué)不能局限于一節(jié)課，局限于一時，必須著眼于學(xué)生的長遠發(fā)展，以更高、更長遠的眼光來處理教材，實現(xiàn)課程的拓展延伸。
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