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香菱學(xué)詩(shī)教學(xué)反思
引導(dǎo)語(yǔ)：反思是最好的進(jìn)步，下面是百分網(wǎng)小編為大家推薦的幾篇香菱學(xué)詩(shī)教學(xué)反思范文，希望可以幫到大家。
香菱學(xué)詩(shī)教學(xué)反思
一：
《香菱學(xué)詩(shī)》是一篇自讀課文，本課從內(nèi)容上看學(xué)生比較容易把握，但學(xué)生要更深入學(xué)習(xí)是有難度的。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)上我把對(duì)香菱學(xué)詩(shī)的過(guò)程、學(xué)詩(shī)成功的原因以及從中得到的啟示作變教學(xué)的重點(diǎn)，對(duì)于黛玉這個(gè)人物則主要是讓學(xué)生了解，從教學(xué)的效果來(lái)看，所預(yù)期的目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)，但對(duì)于部分難點(diǎn)，比如文中涉及到的三首詩(shī)的理解，沒有能很好引導(dǎo)學(xué)生在比較中加強(qiáng)理解。另外在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)有些少，由于是一篇自讀課文，因此急于完成教學(xué)任務(wù)，所以有些應(yīng)該學(xué)生說(shuō)，應(yīng)該學(xué)生查的沒有讓學(xué)生說(shuō)，讓學(xué)生查，在學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，搜集信息能力還做得很不夠。還有在語(yǔ)言賞析，講得太多，讓學(xué)生讀得太少，有時(shí)候好的句子多讀幾遍往往要比多講一些效果更好。
在教學(xué)媒體的選擇上，選用了一首《紅樓夢(mèng)》的主題曲，學(xué)生對(duì)這首歌非常喜歡，很好激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣，讓本文的學(xué)習(xí)有了一種韻味;另外還有一些人物的相關(guān)圖片，雖然對(duì)于學(xué)生想象力有影響，但畢竟讓學(xué)生對(duì)于文學(xué)中的一些人物有了一定的認(rèn)識(shí);關(guān)于文學(xué)常識(shí)和字詞的文字性的內(nèi)容，則很好地起到了檢測(cè)學(xué)生預(yù)習(xí)情況的作用;其它的一些文字性的內(nèi)容則以問(wèn)題為主，通過(guò)問(wèn)題來(lái)實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生的再讀，使學(xué)生的讀更有指向性，更有效。但整體看來(lái)媒體的運(yùn)用還是有些單一，如果能再增加一些關(guān)于課文朗讀的一些音頻或其中的視頻片段就更好了。
從教學(xué)策略上來(lái)說(shuō)，這節(jié)課以發(fā)揮學(xué)生的自主性為主，從學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)來(lái)看，一定程度發(fā)揮了他們的自主性，學(xué)生讀、說(shuō)、寫的時(shí)間更多了，但還不夠徹底，沒能讓學(xué)生的自主性完全發(fā)揮出來(lái)。我覺得應(yīng)該增加學(xué)生討論的時(shí)間，讓學(xué)生與學(xué)生交流，相信他們?cè)诮涣鞯倪^(guò)程會(huì)互相影響，互相促進(jìn)。
二：
教《香菱學(xué)詩(shī)》，我除了分析課文本身的內(nèi)容外，更著眼于學(xué)生在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。因而，我在教學(xué)過(guò)程中，重點(diǎn)安排了兩項(xiàng)內(nèi)容：香菱學(xué)詩(shī)的方法和香菱學(xué)詩(shī)的態(tài)度。
黛玉教香菱作詩(shī)的方法，其實(shí)并不新奇，小說(shuō)中有詳盡的介紹。她不是讓香菱從練筆入手，而是借書囑她回去讀：“你若真心要學(xué)，我這里有《王摩詰全集》，你且把他的五言律讀一百首，細(xì)心揣摩透熟了，再讀一二百首老杜的七言律，次再李青蓮的七言絕句一二百首。”“然后再把陶淵明、應(yīng)裼、謝、阮、庾、鮑等人的一看。”“不用一年的工夫，不愁不是詩(shī)翁了!”而香菱拿了詩(shī)回去，“諸事不顧，只向燈下一首一首地讀起來(lái)。”
作詩(shī)如此，寫文章又何嘗不是如此?古人云：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。”黛玉教的這一讀書法，亦是曹雪芹先生的寫作之法。如果曹雪芹當(dāng)年沒有廣泛地閱讀各類書籍，他能寫出包羅萬(wàn)象的社會(huì)百科全書——《紅樓夢(mèng)》?而書中文采遠(yuǎn)勝他人的.黛玉、寶釵，無(wú)一不是深入書海，博聞強(qiáng)識(shí)，觸類旁通之人。寫詩(shī)為文，當(dāng)然需要靈氣。靈氣從何而來(lái)?古人說(shuō)得好：“腹有詩(shī)書氣自華。” 因此，我要想盡辦法開展活動(dòng)，教育學(xué)生多讀課外書籍，特別是那些中外名著。
有了知識(shí)的準(zhǔn)備，也有創(chuàng)作的沖動(dòng)，未必就能寫出好東西。要想寫出好東西，還必須勤練苦練。歐陽(yáng)文忠公《賣油翁》所言極是：“唯手熟爾!”香菱的進(jìn)步，除勤學(xué)，更兼苦練，小說(shuō)中敘述甚為詳盡，不贅言。古人中苦吟的例子比比皆是。“推敲”，“兩句三年得，一吟淚雙流”，足可借鑒。天道酬勤，勤亦可補(bǔ)拙。希望學(xué)生們不負(fù)此言!
三：
今天的課是失敗的。失敗原因是講課的重點(diǎn)不突出。
本文的課題是《香菱學(xué)詩(shī)》，主語(yǔ)是香菱，事情是學(xué)詩(shī)。教學(xué)本課的時(shí)候要求把握一個(gè)中心問(wèn)題：香菱是怎樣學(xué)詩(shī)的?文章有好四個(gè)重點(diǎn)句子。通過(guò)這幾個(gè)句子得出結(jié)論：作者通過(guò)細(xì)膩的動(dòng)作、語(yǔ)言、神情描寫，塑造了香菱求知欲強(qiáng)、悟性高、刻苦用心，心性不俗的人物特點(diǎn)。因?yàn)槲恼聝?nèi)容豐富，學(xué)生能在較短的時(shí)間內(nèi)理出主要內(nèi)容是不容易的。
根據(jù)以上教學(xué)重點(diǎn)，我在設(shè)計(jì)的時(shí)候，有兩個(gè)環(huán)節(jié)可以減去：1、介紹香菱的身世;2、介紹回目。有一個(gè)環(huán)節(jié)可以壓縮：讓學(xué)生體會(huì)香菱寫的三首詩(shī)。上課時(shí)，我讓學(xué)生討論這三首詩(shī)寫得怎么樣?用時(shí)1小時(shí)。后來(lái)思考只需讓學(xué)生一讀而過(guò)，得出香菱學(xué)詩(shī)在一次次進(jìn)步即可。進(jìn)而為討論香菱是怎樣學(xué)詩(shī)的這一重點(diǎn)讓出時(shí)間。
四：
香菱的苦志學(xué)詩(shī)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)很有啟發(fā)作用，因此分析香菱這個(gè)人物形象時(shí)，同學(xué)們通過(guò)自主、合作、探究的方式很容易就能掌握。特別是描寫她“苦志學(xué)詩(shī)”的句子，同學(xué)們自己很容易就能能找出很多，不管是正面描寫還是側(cè)面描寫，同學(xué)們都容易掌握。
難的是，讓同學(xué)們分析香菱寫的那三首詩(shī)。慚愧的是，我本人只會(huì)讀詩(shī)不會(huì)寫詩(shī)，所以讓我去評(píng)價(jià)一首詩(shī)寫得好不好，我真的無(wú)從下手。而賞析詩(shī)歌重要的是掌握方法。自己無(wú)“漁”又如何授人以“漁”呢?最后只能讓學(xué)生學(xué)習(xí)林黛玉，“林黛玉如何評(píng)香菱的詩(shī)，從中你學(xué)到了什么”則成了學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的一個(gè)重要內(nèi)容。而在這一環(huán)節(jié)上則花了不少的時(shí)間。同學(xué)們先是自己看自己領(lǐng)悟，不懂的再跟同學(xué)們討論，而我也參與到了這場(chǎng)討論，真正成了“學(xué)習(xí)者”，學(xué)生成了我的“導(dǎo)師”。
課堂一結(jié)束，我發(fā)現(xiàn)，我這一角色的無(wú)奈“轉(zhuǎn)換”卻無(wú)意中提高了我學(xué)生的分析能力，也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心：老師不懂的我都能學(xué)懂。雖然費(fèi)了不少勁，花了不少時(shí)間，但我認(rèn)為：值!同時(shí)也讓我有了一個(gè)想法，那就是以后要多多看詩(shī)、讀詩(shī)、品詩(shī)，爭(zhēng)取能寫詩(shī)。
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