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《想別人沒想到的》教學(xué)反思
任何倏忽的靈感事實(shí)上不能代替長期的功夫。以下是小編為大家搜索整理的《想別人沒想到的》教學(xué)反思，希望對大家有所幫助!更多精彩內(nèi)容請及時(shí)關(guān)注我們應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)!
篇一
《想別人沒想到的》是一篇略讀課文。課文講述的是一位老師要考考三位徒弟的畫藝，看誰能在同樣大小的一張紙上畫出的駱駝最多。
這篇課文故事性強(qiáng)，文字淺顯，能夠引起學(xué)生的閱讀興趣，便于閱讀和理解。在教學(xué)時(shí)我先是通過多種形式讓學(xué)生充分地讀(自由讀、互讀、指名讀)，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生說說課文主要講了一件什么事，學(xué)生輕而易舉地完成《五星級創(chuàng)新訓(xùn)練》中的練習(xí)三;緊接著主要圍繞“為什么小徒弟的畫能得到畫師的稱贊?”這一問題進(jìn)行探討，并放手讓學(xué)生小組學(xué)習(xí)，小組匯報(bào)。可能是文章比較簡單吧，學(xué)生很快就知道原因了。通過多層面感悟引領(lǐng)學(xué)生把握小徒弟的畫為什么與眾不同，讓學(xué)生深刻體會到“想別人沒想到的”的深層意義。這樣，既鍛煉了學(xué)生的口才，又提高了學(xué)生的審美情趣，還培養(yǎng)了學(xué)生主動探究的能力，使他們的思維上升到一個(gè)新的`高度。
拓展延伸部分，學(xué)生的回答真正做到了想別人沒想到的。當(dāng)我問“你們想想還有什么畫法”時(shí)有學(xué)生說：“老師，我們還可以在那只駱駝的前面畫一些駱駝腳印，說明前面已經(jīng)有很多駱駝走過去了。”緊接著另一個(gè)同學(xué)又說：“老師，如果在那只駱駝的前面畫駱駝的影子也可以說明已經(jīng)有不少的駱駝走過。”聽了他們的這些回答，我馬上表揚(yáng)他們說：“你們比小徒弟更厲害，居然想到了別人沒想到的。”這時(shí)，同學(xué)們已經(jīng)被課文中小徒弟的那種精神所感染。在學(xué)生興致勃勃的時(shí)候，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說說平時(shí)你有想到過別人沒想到的事嗎?從而讓他們明白：只要肯動腦筋，勇于創(chuàng)新，就會有意想不到的收獲。
整節(jié)課主要是讓學(xué)生自讀自悟?yàn)橹�，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，取得了較好的效果。在教學(xué)中還結(jié)合課文的重難點(diǎn)完成練習(xí)冊上的練習(xí)是新的嘗試，感覺還可以，可時(shí)間安排上就有點(diǎn)緊迫，教學(xué)過程不夠連貫。
篇二
我是一個(gè)追求完美的人!為了上好一節(jié)課，熬夜、辛苦，我毫不在乎，
《想別人沒想到的》教學(xué)反思。只想全力為大家呈現(xiàn)一節(jié)成功的課。上完本節(jié)課后，自認(rèn)為有兩點(diǎn)還算滿意：
一、比較順利地完成了教學(xué)預(yù)設(shè)。
二、運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)，幫助孩子理解課文內(nèi)容。每上一次公開課，我制作PPT的水平就會得到一次提高。說心里話，制作PPT是一件很累、很熬人的事，但我每次堅(jiān)持自己從網(wǎng)上找圖片，精心制作，就是為了給孩子們營造一個(gè)充滿詩情畫意的語文課堂。
當(dāng)然，由于我個(gè)人能力有限，雖然我的心勁兒很高，但本節(jié)課仍有很多不如人意的地方：
一、前置性學(xué)習(xí)，是我本節(jié)課最糾結(jié)的`地方：因?yàn)槲也恢鍪菊n題、解題、檢查前置性學(xué)習(xí)，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，它們的條理到底應(yīng)該怎樣安排?有人說前置性學(xué)習(xí)用5分鐘左右的時(shí)間檢查就可以了，但我又想扎扎實(shí)實(shí)地檢查一下詞語、讀讀課文。由于我對這一塊的操作心里糊涂，所以費(fèi)時(shí)較多，
我曾在一次教研活動后向韓老師取宋校長的真經(jīng)，韓老師很有耐心地一點(diǎn)一點(diǎn)給我講解，可能是由于我天資不聰慧，我不能馬上駕輕就熟地把握運(yùn)用，所以我深深體會到“萬事開頭難”這句話的含義。
二、由于前置性學(xué)習(xí)費(fèi)時(shí)較多，以致后面的教學(xué)環(huán)節(jié)有些緊張，本應(yīng)出示的內(nèi)容：您也想到其它別人沒想到的事情嗎?課下我問學(xué)生，他們都說得很好，說到了：曹沖稱象、沖氣雨衣、愛迪生救媽媽......尤其是王婧祺說到了現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際例子，她說于亞錚同學(xué)在上數(shù)學(xué)課時(shí)想到了別人沒想到的分解法，解出了這道數(shù)學(xué)題。我很感動，孩子們能想到這么多;我也很遺憾，沒有給孩子們一個(gè)公開展示的機(jī)會。
三、找完三個(gè)徒弟畫駱駝的句子，我原本是想讓小組交流一下，再匯報(bào)展示。由于時(shí)間緊，就直接指名讓學(xué)生說了。
四、蝴蝶各顯粗糙。但任航樂說：“老師，你想到了我們沒想到的。”好開心，情感目標(biāo)達(dá)到了。
篇三
上周星期五上午的語文課，我上了一篇略讀課文《想別人沒想到的》，課文講述的是一位老師要考考三位徒弟的畫藝，看誰能在同樣大小的一張紙上畫出的駱駝最多。大徒弟，想了想在紙上畫滿了密密麻麻的小駱駝。二徒弟比大徒弟有了進(jìn)步，在紙上畫了許多駱駝頭。小徒弟則在紙上畫了幾條彎彎曲曲的線，表示連綿起伏的'山峰，還畫了兩只駱駝，一只駱駝在山路上走著，另一只駱駝卻只露出一個(gè)腦袋和半截身子�？梢钥闯銮皟晌煌降茉诩埳袭嫷鸟橊勈强梢詳�(shù)出來的，而小徒弟的畫面上雖然只有兩只駱駝，但他卻給我們留下了空白，也許那只駱駝的后面還跟著無數(shù)只駱駝。
本文內(nèi)容比較淺顯，在教學(xué)時(shí)我主要是引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題，小組合作來完成。當(dāng)快要結(jié)束課文時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生想一想在我們學(xué)過的課文中，哪些人也采用了別人沒想到的方法來解決問題的?此時(shí)，我們班的奇奇舉起了小手，我以為他知道，于是我就把他叫了起來，沒想到他說：“老師，能讓我們四人小組討論一下嗎?”聽了孩子的請求，我當(dāng)然愿意，于是就讓他們四人小組一起討論。屹屹，你知道嗎?老師真的很高興，在課堂上能用商量的語氣，這樣的課堂氛圍，老師好喜歡。
一陣討論后，他們說出了：司馬光砸缸、曹沖稱象、愛迪生救媽媽等答案，看到他們?yōu)閯偛诺氖斋@而高興的神情時(shí)，我真的好喜歡。
接著我也出了一道畫題想考考他們，當(dāng)問他們有沒有信心時(shí)，看到他們個(gè)個(gè)都是胸有成竹的樣子，我真地是很高興。于是我在黑板上寫上“踏花歸去馬蹄香”時(shí)，有幾個(gè)小朋友又把小手舉得高高，問是什么意思?當(dāng)我把大致意思告訴你們，并問：如果讓你們畫出這一幅畫面時(shí)，你們會怎么畫?此時(shí)，他們一個(gè)個(gè)都不停地在思考，小手不停地在桌子上筆畫著，一只手、兩只手、三只手……越來越多的小手舉了起來，不一會兒一個(gè)個(gè)精彩紛呈的答案就出現(xiàn)了：在畫面上畫上一匹馬，高抬著腿在聞自己的馬蹄;畫上一匹馬，高抬著馬蹄，馬蹄旁畫上幾縷清煙……當(dāng)君君同學(xué)說在畫面上畫上一匹馬，高抬著腿，在馬蹄邊上有許多蝴喋在翩翩起舞時(shí)，很多小朋友都發(fā)出了贊嘆聲。雖然有些同學(xué)的答案不是很好，甚至有些好笑，可當(dāng)我看到他們認(rèn)真思考的樣子，真的好喜歡。
希望我的學(xué)生能有越來越多讓我，讓其他老師喜歡的地方……
篇四
今天，我執(zhí)教了人教版小學(xué)語文三年級下冊第三單元第12課《想別人沒想到的》，這是一篇略讀課文。課文講的是一個(gè)畫師考三個(gè)徒弟，看誰能在一張同樣大小的 紙上畫出的駱駝最多。結(jié)果小徒弟用“以少代多“的創(chuàng)新思維方法贏得了稱贊的故事。這篇課文故事性強(qiáng)，文字淺顯，能夠引起學(xué)生的閱讀興趣，便于閱讀和理解。
通過自己的課堂實(shí)踐和領(lǐng)導(dǎo)的.點(diǎn)評，我有幾點(diǎn)體會：
新課程指出：教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生主動地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。
在教學(xué)中，我始終注重學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。讀文之前，我用《萬綠叢中一點(diǎn)紅》的故事吸引學(xué)生，讓他們以濃厚的興趣投入到課堂中 來。聽完故事，問：“你們知道為什么皇帝剛開始不滿意，當(dāng)他看到最后一幅畫的時(shí)候又連聲叫好嗎?”學(xué)生回答后，自然導(dǎo)入到新課：“是啊，最后一幅畫的作者 想到了別人沒想到的，所以取得了成功，今天，我們要學(xué)習(xí)的這篇課文講的就是一個(gè)《想別人沒想到的》故事。”
教材要求教師在講略讀課文時(shí)要 更加放手，主要靠學(xué)生自己把課文讀懂，并在讀中掌握讀書方法，提高閱讀能力。
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