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差生數(shù)學(xué)考試反思
引導(dǎo)語(yǔ)：不及格即為沒(méi)有達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)或要求。以下是小編整理的差生數(shù)學(xué)考試反思，歡迎參考!
差生數(shù)學(xué)考試反思一
一、考試成績(jī)分析
1、 試卷分析
1)試卷共三道大題，28道小題。
2) 試卷滿分130分。考試時(shí)間為120分鐘。
3) 難易程度：難：中：易=6：3：1
4) 知識(shí)結(jié)構(gòu)：本次考試共考二章內(nèi)容，分別是一元二次方程、圓。
2 、各班成績(jī)分析
1班：平均分：59.90 及格率：24.14%
2班：平均分：63.62 及格率：41.38%
3班：平均分：62.57 及格率：42.86%
4班：平均分：60.94 及格率：48.39%
5班：平均分：101.47 及格率：93.62% 優(yōu)秀率：34.04%
6班：平均分：98.13 及格率：82.69% 優(yōu)秀率：28.85%
3、錯(cuò)題原因分析：
填空選擇題的錯(cuò)題是10題，18題，19題，20題。原因：概念掌握不扎實(shí)。不會(huì)應(yīng)用性質(zhì)靈活地解決問(wèn)題。21題：計(jì)算能力差。22題：粗心。23題、24題、25題、26題：(題目難度在加大)學(xué)生一看到這幾個(gè)題目就有點(diǎn)恐懼，一時(shí)產(chǎn)生退縮的心理;再加上基礎(chǔ)不扎實(shí)，時(shí)間緊，導(dǎo)致所學(xué)的知識(shí)不能靈活的應(yīng)用，不會(huì)整體代入進(jìn)行計(jì)算，對(duì)方程的根的情況沒(méi)有系統(tǒng)掌握，對(duì)幾何定理的理解不夠透徹。28題，(難度最大)靈活運(yùn)用直線與圓相切的性質(zhì)和三角形相似，解決問(wèn)題的能力差。
反思： 本次考試基礎(chǔ)性較強(qiáng)，概念題占比例較大，學(xué)生答題情況很不理想，許多基礎(chǔ)性的東西都有錯(cuò)誤，特別是涉及到的一些計(jì)算題，學(xué)生的錯(cuò)誤率是相當(dāng)高的.。這也說(shuō)明了在今后的教學(xué)中應(yīng)該注重學(xué)生的計(jì)算能力和基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)和鞏固。
這屆初三只有極少的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握得較好，概念理解得較透徹，計(jì)算題和解方程的準(zhǔn)確率較高，但部分學(xué)生理解能力較差，應(yīng)用題審題不清，導(dǎo)致出現(xiàn)不少錯(cuò)誤。幾何證明題分析問(wèn)題的思路上不去，分析問(wèn)題的方法掌握得不夠好。另外，部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，接受能力較差，懶動(dòng)腦懶動(dòng)筆，碰到思維力度較強(qiáng)的題目就無(wú)法解答，特別是回家作業(yè)的質(zhì)量是相當(dāng)?shù)偷模挥幸恍〔糠值膶W(xué)生能獨(dú)立完成。在今后的教學(xué)中，要特別注重對(duì)發(fā)展不理想學(xué)生的輔導(dǎo)，注重對(duì)學(xué)生理解能力、分析問(wèn)題解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，更要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。
今后工作的做法：
1 、在鉆研教材，研究考點(diǎn)，解題方法的指導(dǎo)上下功夫，作為初三教師在練習(xí)中不斷反思，歸納。加強(qiáng)備課和上課的針對(duì)性，對(duì)于學(xué)生的知識(shí)掌握情況要做到心中有數(shù)。
2 、 在日常的教學(xué)中合理地應(yīng)用分層教學(xué)，尤其是復(fù)習(xí)階段，力爭(zhēng)讓每個(gè)人每節(jié)課都有所收獲。并狠抓學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和落實(shí)情況。
3、 加強(qiáng)學(xué)生計(jì)算能力培養(yǎng)，加強(qiáng)綜合題目的訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)學(xué)生自己分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。
4、 加大對(duì)后進(jìn)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，重視對(duì)優(yōu)等生的提優(yōu)，力爭(zhēng)不同層次學(xué)生實(shí)現(xiàn)不同層次的發(fā)展。
5、考場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)不足，部分同學(xué)對(duì)于時(shí)間的分配，一些大題的技巧還不行。
6、重視課堂監(jiān)測(cè)和平時(shí)作業(yè)的質(zhì)量，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要及時(shí)彌補(bǔ)，不能拖后。
差生數(shù)學(xué)考試反思二
期中考試已經(jīng)結(jié)束，為了總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，修正不足，以利于今后的教育教學(xué)工作的開(kāi)展，現(xiàn)對(duì)本次考試做以下總結(jié)：
本次數(shù)學(xué)考試題目能緊扣新課程理念，從概念、計(jì)算、應(yīng)用和動(dòng)手操作方面考查了學(xué)生的雙基、思維、解決問(wèn)題的能力，可以說(shuō)全面考查了學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。平均分90分，及格率98%，優(yōu)秀率86%。在這次考試中，大多數(shù)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)能夠基本掌握。當(dāng)然，也有個(gè)別學(xué)生思維不夠靈活，不夠嚴(yán)密，考試時(shí)的心理素質(zhì)不大好，成績(jī)也不夠理想。整張?jiān)嚲碓诳疾榛A(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，也滲透了對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的考查。有些題雖然很容易，但沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒(méi)有細(xì)心、認(rèn)真審題的習(xí)慣，也很容易出錯(cuò)。例如，口算不夠熟練，運(yùn)算符號(hào)看錯(cuò)導(dǎo)致失分;解決問(wèn)題存在的主要問(wèn)題是一部分學(xué)生缺少一定的分析能力，看不出題中隱藏的干擾條件，今后應(yīng)加大解決問(wèn)題的教學(xué)力度，著重對(duì)班里的中等生以及后進(jìn)生在如何分析信息和問(wèn)題上多加以指導(dǎo)。
改進(jìn)措施：
1、加強(qiáng)口算訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生做計(jì)算題的`正確率。
2、圍繞知識(shí)點(diǎn)多設(shè)計(jì)各種類型的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力和思維的靈活性。
3、認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生閱讀應(yīng)用題，能找出題中的已知條件和所求問(wèn)題。教給學(xué)生思考解決問(wèn)題的方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生解答應(yīng)用題的能力。
4、把好單元檢測(cè)關(guān)，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，彌補(bǔ)不足。
5、加強(qiáng)檢查對(duì)錯(cuò)的習(xí)慣培養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
差生數(shù)學(xué)考試反思三
在剛剛結(jié)束的期中考試中，我們初三年級(jí)c班的數(shù)學(xué)試卷并不難，我班數(shù)學(xué)平均分為90分。在這次考試中，原本一些不及格的學(xué)生，數(shù)學(xué)成績(jī)卻考到了60分以上，主要的原因：其一是他們自身的努力，其二是降低了試卷的難度。從學(xué)生答題情況來(lái)看，基礎(chǔ)知識(shí)掌握得較好，概念理解得較透徹，計(jì)算題和解方程的準(zhǔn)確率較高，但部分學(xué)生理解能力較差，應(yīng)用題審題不清，導(dǎo)致出現(xiàn)不少錯(cuò)誤。幾何證明題分析問(wèn)題的思路上不去，分析問(wèn)題的方法掌握得不夠好。另外，部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，接受能力較差，碰到思維力度較強(qiáng)的題目就無(wú)法解答。在今后的教學(xué)中，要特別注重對(duì)發(fā)展不理想學(xué)生的輔導(dǎo)，注重對(duì)學(xué)生理解能力、分析問(wèn)題解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。
在今后的教學(xué)中，我要在以下幾個(gè)方面多下功夫：
一、樹(shù)立每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，正確的學(xué)習(xí)方法。引導(dǎo)學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)實(shí)際生活中的問(wèn)題。如結(jié)合信息科技，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)熟悉的教學(xué)情境，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中處處存在數(shù)學(xué)問(wèn)題，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又應(yīng)用于生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的'必要性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主觀能動(dòng)性。
二、指導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)，要留給學(xué)生思考的余地。學(xué)生用數(shù)學(xué)不是靠教師“教會(huì)”的，而是學(xué)生“想懂”的。古人云“授之以魚(yú)不如授之以漁”。在解決實(shí)際問(wèn)題中充分發(fā)揮學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生的思維得到充分的發(fā)展。教學(xué)過(guò)程當(dāng)中教師要注意讓學(xué)生親身感受數(shù)學(xué)的由來(lái)及關(guān)注知識(shí)的生成。
三、結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)和教學(xué)內(nèi)容因材施教。 在教學(xué)中和學(xué)生經(jīng)常溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟，時(shí)刻調(diào)整自己的教學(xué)策略。
四、兩手抓兩手都要硬。在提高課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，抓好學(xué)生的管理，特別是關(guān)注習(xí)慣差的學(xué)生。重視反饋環(huán)節(jié)，課后注意作業(yè)完成情況，集體性批閱與個(gè)別面批相結(jié)合。
“不是錘的敲打，而是水的撫摸，才使鵝卵石這般光滑剔透。”作為一個(gè)老師，如果在威嚴(yán)中不失寬容，多總結(jié)教學(xué)中的得與失，多找自身的原因，教育學(xué)生才會(huì)真正有效。
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