考試的質(zhì)量分析及反思
一、 考試成績
本次考試我校共606人參加，理科324人，文科282人。其是英語科理科班130分以上1人，120分以上2人，110分以上17人，100分以上28人，90分以上49人。文科班120分以上3人，110分以上8人，100分以上17人，90分以上52人。本次考試，所有學生的手機上交班主任保管，并每一層樓有一名學校領(lǐng)導(dǎo)不斷巡視，成績應(yīng)真實可信。
本次考試試卷的聽力比較簡單，完形填空故事性強，閱讀理解內(nèi)容適中，篇數(shù)減少；完成句子根據(jù)必修5所學語法設(shè)題，考點明確明了，為基本的語法知識考查；寫作為求職信，所給要點詳細明了，學生容易動手。只是在單選中有3題有點讓學生為難。整套試卷難度不在，命題人較好的把握了這幾所學校學生的學習能力和對知識的掌握程度，對我們的教學以及學生的學習是一次很好的診斷。
二、 前段時間的工作
我校給英語安排的課時為文科7節(jié)，理科6節(jié)，每兩周補一次課，每班2節(jié)或4節(jié)；每周晚自習一次。我們基本上每兩周完成一個單元的教學任務(wù)，在其中穿插一些與課文相配套的小練習，以鞏固所學的新詞匯、短語、語法知識。同時，補充一些完形、閱讀與完成句子的練習�；旧媳ＷC每一個單元學完之后進行一次完整的考試，以檢測學生們的學習情況
三、 反思與打算
經(jīng)過這次考試，讓我們意識到，盡管我們在教學上投入了精力和時間，也按時間按要求完成了教學任務(wù)，并且也做了一些鞏固練習，但效果似乎并不理想，離我們的目標有差距，我們該怎么辦？
首先，我們要對我們的教學觀念進行一些改變。教學是分為教和學的，教是前提，學是過程，學會是根本。這樣我們就要明白，教是為學服務(wù)的，教不應(yīng)成為整個教學的重頭戲，學才是點。學生如果會學，能自學，沒人教也能出成績。所以老師的職責更多的在于激勵學生學習，指導(dǎo)學生學習，引導(dǎo)學生學習，幫助學生學習，教會學生學習，組織學生學習。我們更多地在學生的學上講效率、效果。在課堂上，我們應(yīng)少廢話多練習。老師不應(yīng)是演員在不停地說，而學生是觀眾靜靜地聽，老師講得興趣盎然，學生聽得索然無味，怎么能學到東西。只有學生多做練習，才能提高課堂效率。不經(jīng)過訓(xùn)練，就達不到目的，俗話說：“曲不離口，拳不離手”。所以我們要多練習。
其次。要注重練習過程的規(guī)范性�，F(xiàn)在學生課程多，時間緊，任務(wù)重，不可能只花時間精力于英語學習。因此，很多學生的英語練習做得不認真，發(fā)下去的練習 有的同學不做，有的同學胡做，認真做的不在多數(shù)，導(dǎo)致練習的效果達不到。還有些同學課下做閱讀，碰到生詞常常停下來看書查詞典，漸漸養(yǎng)成了一些不好的學習習慣。因此，如果有可能，把練習放在課堂上規(guī)定的時間里完成，質(zhì)量會高一些。
第三，要改變教學內(nèi)容只局限于中等以上的學生身上的情況。我們學�，F(xiàn)在的學生，基礎(chǔ)好的已經(jīng)很少了，而且很多學生的學習態(tài)度和能力都有欠缺。因而，我們往往只是在對少數(shù)學生上課，很多學生不能開口、不敢開口、不愿開口，從而英語學習意愿降低，能力下降，認真學英語的學生越來越少，成績倒退。這肯定不是我們想要的，我們還要去把那一部分游離于學與不學的學生爭取過來，在課堂上多關(guān)注他們，在課后多關(guān)心他們，很多學生是會轉(zhuǎn)向我們的。
第四．對于我們的學生，應(yīng)更注重基本內(nèi)容的學習，要從單詞、短語、語法的方向下手，同時在其他能力上加以提升。說實話，現(xiàn)在的教材內(nèi)容對于大部分的學生而言偏難，他們掌握起來難度很大。而我們的教學進度又規(guī)定死了，每學期兩冊書必須完成，這對我們的基礎(chǔ)不好的學生是不利的。到高二結(jié)束時，整個高中內(nèi)容都學完了，高三整整一年都在復(fù)習，而復(fù)習的內(nèi)容又是高一高二時沒學好的。而此時，很多學生由于高一高二沒學好，已經(jīng)對英語學習失去了興趣和信心，成績很差了，要通過復(fù)習趕上來談何容易。所以我們在高一高二時，稍稍把進度放慢一些，把基礎(chǔ)夯實一些，是不是對學生的學習過有利一些，讓他們保持對學習的熱情熱愛。有些事情慢比快好，慢是為了更快。當然這種做法要有教育局和學校的政策支持。
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