要求：（1）不少于800字；（2）角度自選，立意自定，標題自擬；（3）不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍；（4）不得抄襲，不得套作。

　　名師點評與分析

　　廣東省語文評卷組副組長李金濤：看圖寫作有話可說

　　今年高考作文題的材料是一幅漫畫，要求閱讀漫畫進行寫作。

　　漫畫可以有多個視角，可以豎著看，可以橫著看，甚至可以斜著看。從不同的視角可以看出不同的內(nèi)容和寓意。

　　該漫畫可以從三個層次來理解。

　　一、學(xué)生家長十分重視學(xué)生的學(xué)習(xí)分數(shù)，學(xué)生學(xué)習(xí)成績盡管起點很高，但有了退步，仍受到家長的懲罰；學(xué)生成績盡管起點較低，但有了進步，也受到家長的獎賞。雖然同樣受到獎賞或懲罰，但兩個學(xué)生的分數(shù)差異很大，這反映了家長對學(xué)生學(xué)習(xí)分數(shù)的態(tài)度。

　　二、學(xué)生家長的態(tài)度，其實反映了當(dāng)前教育中存在的片面追求分數(shù)、片面追求升學(xué)率的問題，以及培養(yǎng)什么樣的人的問題。

　　三、從更抽象的角度，這也反映了目前社會上對進步、退步的態(tài)度。

　　該題非常貼近學(xué)生的生活實際，學(xué)生有話可說，有感可發(fā)。

　　該題角度多樣，層次豐富，考生可以選擇其中任何一個角度立意，有較大的發(fā)揮空間。

　　紅嶺中學(xué)高三語文老師高培臣

　　漫畫作文是一種比較老的類型，去年全國卷是明確的“任務(wù)驅(qū)動型”作文，今年出了一個漫畫，還挺意外的。這個作文題可以從“獎懲分明”這樣的立意來解讀，進步了就要獎勵，退步了就要懲罰，既是教育的原則，也是做人、做事的原則。如果考生從批判“唯分數(shù)論”的角度來闡述也可以。

　　總體來說，這個題目不太好寫，那些博覽群書、喜歡旁征博引的同學(xué)也占不到太大優(yōu)勢。如果審題漏掉了哪個細節(jié)的話，有些同學(xué)可能會寫跑題。

　　廣州六中肖剛老師：意料之外，情理之中

　　我剛看到這個作文題目，腦海立即浮現(xiàn)8個大字“意料之外，情理之中”。因為高考作文命題是永遠在“規(guī)避”和“超越”中前進的.，這是必然的現(xiàn)象，也是合情合理的。命題人為了規(guī)避“模仿”“套路”這種現(xiàn)實，于是“漫畫材料作文”橫空出世了，或者說“又回來了”！

　　這道作文題目有三個典型特點：形象性，現(xiàn)實性，思辨性。這幾個特點都比較符合最新的語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標。

　　對于這個題目，首先，我覺得“意料之外”，是因為其提供的材料類型不同于我們常見的純文本形式，而是以一幅漫畫的形式來呈現(xiàn)，這可能會對考生有一定的心理沖擊。不過語用專題都有圖文轉(zhuǎn)換的訓(xùn)練。值得一提的是廣州市教研室的沖刺作文訓(xùn)練中就提供了一到漫畫作文題。

　　其次，我認為“情理之中”，是因為它的中心話題或者說中心任務(wù)非常明確，就是關(guān)于家長、老師、社會對待孩子“成績”的“心態(tài)”，只不過題目用了比較形象的“漫畫”來呈現(xiàn)罷了。

　　第三，我認為這道題目比較符合考生的生活實際，幾乎每位考生都會有漫畫中的類似經(jīng)歷或體驗，有話可說。

　　第四，作為選拔性考試，我認為這道題目有很好的區(qū)分度，雖然考生基本都有話可說，但是想在短時間內(nèi)寫出優(yōu)秀的文章，應(yīng)該做好以下幾點：

　　一是對漫畫材料內(nèi)容的準確理解，這幅漫畫的主要內(nèi)容是“第一個孩子第一次考了100分，得到了表揚，第二次考了98分挨到了耳光；第二個孩子第一考了55分不及格，受到了批評，第二次考了61分被表揚�！眱蓚�孩子的遭遇明顯不同，而這種遭遇正是高度關(guān)注分數(shù)（教育）的人給予的“評價”——親吻（表揚、肯定）或耳光（批評、否定）。而“分數(shù)”代表的意義是什么呢？是學(xué)生成長的全部嗎？

　　這個題目充滿了思辨性，并且漫畫背后潛藏著給考生的規(guī)定性任務(wù)：“你（考生）怎么看待這種現(xiàn)象”。而且如果想寫出高分作文，還必須完成一個“比較”的動作，即兩位學(xué)生的分數(shù)差距懸殊，為何遭遇卻不同。

　　總之，這道作文題目的現(xiàn)實意義和對考生思辨能力的考查，有著很好的導(dǎo)向作用。同時，漫畫所反映的問題和現(xiàn)象不僅僅是今天的幾百萬考生要面對的“任務(wù)”，也是每一位家長、教育工作者以及全社會要思考的問題。

　　福建師大附中高級教師薛章輝

　　2016年高考作文作題有創(chuàng)意意有亮點：它一改過去三年的文字材料題，以漫畫為題材要求學(xué)生寫作，這幅漫畫符合學(xué)生，特別是學(xué)生家長的實際�？忌�必須看懂漫畫內(nèi)容與寓意，這幅漫畫辛辣諷刺了兩個學(xué)生的不一樣結(jié)果：考100分的孩子受到家長的親吻，考98分卻得到家長耳光。另一孩子考55分得到耳光，考61分卻得到親吻。很顯然學(xué)生可以闡述在教肓孩子方面的誤區(qū)（包括老師，特別是家長），闡明應(yīng)試教肓重分數(shù)給孩孑造成的種種傷害，分析其弊病，也可將兩個孩孑的遭遇作對比分析，提出解決問題的方法與途徑，擺事實講道理，由此及彼，就會有精釆的作文。

　　原北京大學(xué)中文系主任溫儒敏

　　這個題出得不錯，是開放性的，考生可以從不同的角度來發(fā)揮，比如獎勵和懲罰比較，可以從各個方面來寫，但是這個題如果要寫得好，就不能太拘泥，不要只一味批判家長的做法，家長是不是做的不對，對在哪，錯在哪，可以怎么改善，考生要打開思路。

　　題型上來說，不是材料作文，因為全國都在培訓(xùn)考生進行驅(qū)動型性寫作，但我認為還是要扎扎實實讓學(xué)生做好各種準備。這道題還考察了學(xué)生的思辨能力，全面看問題，從不同角度看問題。

　　華南師大滕威教授

　　我個人認為，今年的作文題出得比較成功，是一道能夠見高下的考題。乍一看，很好寫，人人都有話說。估計八成以上的考生會寫成吐槽父母甚至批判父母的戰(zhàn)斗“檄文”。因為畫面好像就是在說，父母只看中分數(shù)，考得差就打，考得好就愛。但如果這樣寫，立意就有些平庸而流俗，我覺得這也并非出題者本意。

　　看圖寫作題，首先要仔細讀圖，圖分析得不夠仔細，自然文做得不會深刻。事實上，這幅漫畫包含橫縱兩個對比軸。橫向?qū)Ρ容S，是共時性的：兩個孩子，一個考了滿分被親吻；一個考了不及格被掌嘴；縱向?qū)Ρ容S，是歷時性的：考過滿分的孩子，下次可能失手，被掌嘴；考過不及格的孩子，下次可能進步，被親吻。如果寫父母只看中分數(shù)，滿分賞、不及格打，這是只看到了橫軸；如果寫父母只看退步進步，退步打、進步賞，這是只看到了縱軸。這兩類寫法都不全面。

　　漫畫原作者想表達什么主題在這道作文題中其實并不重要，原作者意圖并不是標準答案。這道題考得是考生的綜合分析能力、辯證思維能力以及邏輯表述能力。如果按照我前面所講，要把橫縱軸放在一起整體思考，也就是說要進行抽象而宏觀的思考，才能在立意與表述上占得優(yōu)勢。圖中人物不必理解為小孩，唇印和掌印也不一定是父母。這幅圖表現(xiàn)的也不一定是生活中的家庭教育問題。我們完全可以把它看成是一幅關(guān)于“評價標準的相對性”的漫畫。55分本來可能很好，但有了身邊100分的比照，55分就不會得到認可；61分本來不怎么樣，但有了前面55分作為基礎(chǔ)，61分就可以接受；98分相對身邊61分很好，可是有了前面100分做基礎(chǔ)，98分就不可原諒。這是一個非�？b密的評價系統(tǒng)。每一項評價都是在前后左右的參照系中才能做出。如果我們特別在意來自外界的好評與認可的話，就要同時滿足很多參照系才行，可能就會喪失自我；同時，僅僅根據(jù)一個參照系，就輕易否定或肯定別人也是未必客觀、真實的。今年上海的“評價他人的生活”與廣東的這個題目遙相呼應(yīng)，異曲同工。如何面對他人評價、如何評價他人這也是網(wǎng)絡(luò)時代的重要文化議題。

　　盡管要求考生們都如此思考立意，有些不切實際。但高考作文題作為引領(lǐng)基礎(chǔ)語文教學(xué)的風(fēng)向標，它傳達出的信息是，靠背范文、被套路，而不重視拓展閱讀視野，辯證思維訓(xùn)練，將會在高考語文中越來越處于劣勢。

　　作家遲子建

　　這個作文很有意思，難度倒是不大，一般考生都很容易理解，很容易發(fā)揮。但這個題目，考生可發(fā)揮的空間，可展現(xiàn)個人想象力的空間不大，考驗考生個人才華的空間也不大。

　　從立意來說，這個題目不算新穎，不過作為考題來說，考生應(yīng)該比較喜歡，很好答，很貼近考生的真實生活，也有對應(yīng)試教育的反思，也體現(xiàn)出了積極的一面。

　　考題定位也很準，考生不容易走偏。當(dāng)年我高考作文就是寫跑題了，如果有這個題目，或許就不會跑題了。

　　我認為，考察一個考生，考察他的作文、思辨能力，一個有無限可能性的題目，讓大家有多重寫法的題目，會更容易發(fā)揮考生的個人才能。

　　作家馮驥才

　　今年的作文考題首先挺有新意的，因為現(xiàn)在是讀圖時代，大量圖片給人以愉悅和快感，適合年輕人。孩子們每天接受的圖片很多，而且有興趣，作文采取漫畫的形式很容易引起孩子們對題目的興趣。

　　這個題目也有一點讓人猜題的感覺，需要考生去猜什么意思。這是孩子們經(jīng)常遇到的問題，孩子們可以去談一談哪些內(nèi)容呢？比如大人對孩子考分的在乎，孩子們對分數(shù)的反應(yīng)，這個感受每個孩子都是獨特的。因此，今年題目很有創(chuàng)意，孩子們讀圖時，可以直接寫他們心里的感受。

　　漫畫作文也存在一個問題，比較難促使孩子挖掘更深一層含義的東西。作文應(yīng)該使孩子能夠挖掘一些東西，因為讀圖是“快餐時代”的表層反應(yīng)，往往深一層的感受和想法沒有辦法體現(xiàn)，這是視覺時代和網(wǎng)絡(luò)時代帶來的問題。網(wǎng)絡(luò)時代，快餐式、商品化的傳播，讓人淺嘗輒止，但作文需要啟發(fā)孩子們?nèi)ニ伎肌?/p>

　　因此總的來說，這個題目很好，很有創(chuàng)意，但希望明年不要全國各地作文題都是漫畫，希望還有別的新意，并且可以引導(dǎo)學(xué)生往深一層思考。我相信作文題目的創(chuàng)造性會比作文的創(chuàng)造性強。

　　中山大學(xué)教授謝有順

　　這個作文題我個人是不喜歡的，出得一般。它看起來可以發(fā)揮考生的觀察能力，就自己所觀察的，審題、構(gòu)思、找角度。但它最大的局限是指向性太明確，有比較清楚的價值暗示，這種價值暗示甚至是結(jié)論性的，無非就是不要以分數(shù)論輸贏，拒絕暴力教育、苛責(zé)教育，或起點低的哪怕進步一點也是進步，起點高的退步一點也會被另眼看待等，大多數(shù)考生都會往這個方向想的，容易寫得千篇一律，要獨辟蹊徑，要出彩，很不容易。除非有特別想象力和角度的學(xué)生，大部分人是會按圖中的價值暗示來寫的。

　　我個人覺得，好的作文題不該有明晰的價值暗示，應(yīng)該是開放的，有無窮可能性的，這樣才能徹底解放考生的想象力。