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十大以教育技術(shù)專業(yè)聞名的美國大學(xué)
美國教育技術(shù)專業(yè)十大名校介紹 ：
1印第安娜大學(xué)教學(xué)系統(tǒng)技術(shù)系
印第安納大學(xué)教學(xué)系統(tǒng)技術(shù)系，是現(xiàn)今美國最領(lǐng)先的教育技術(shù)系之一。1913年的在印第安納大學(xué)校園內(nèi)展出租賃圖片展覽，可以看作是印第安納大學(xué)教學(xué)系統(tǒng)技術(shù)系的發(fā)端。
從媒體如無聲電影在教育中的應(yīng)用開始，然后從視聽教學(xué)發(fā)展到計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、績效技術(shù)等，隨著時(shí)間的推移，該系的名稱從最早的視覺教學(xué)、視聽教學(xué)、教育媒體到后來的教學(xué)系統(tǒng)技術(shù)，尤其是海涅克關(guān)于該系名稱的備忘錄，從一定程度上反映了該領(lǐng)域名稱的演變，以及系統(tǒng)理念對(duì)該領(lǐng)域的影響，對(duì)技術(shù)的理解等。該系的研究重心也幾經(jīng)變遷，如最早的電影、電視等教學(xué)材料的制作，對(duì)媒體效果的研究，后來的個(gè)別化教學(xué)、對(duì)信息設(shè)計(jì)的研究，教學(xué)設(shè)計(jì)模式、系統(tǒng)理念的引入、績效技術(shù)等，這也從一定程度上反映了教育技術(shù)領(lǐng)域研究重心的變遷，從重視資源，到重視教，到重視學(xué)，到重視績效。從某種意義上說，印第安納大學(xué)教學(xué)系統(tǒng)技術(shù)系的發(fā)展是美國教育技術(shù)歷史發(fā)展的一個(gè)縮影。
另外，在該系的發(fā)展歷史中，有幾位重要人物做出了重要貢獻(xiàn)。如該系的系主任拉森管理該系三十年，在他的領(lǐng)導(dǎo)下，該系取得了一系列成就。比如，拉森意識(shí)到公共教育的需要，組織開發(fā)視聽材料，使得視聽教學(xué)系有了相當(dāng)?shù)陌l(fā)展，在教育技術(shù)界奠定了地位。還有一些重要人物如來德福特在制作視聽材料方面的貢獻(xiàn)，海涅克強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)理論對(duì)教育技術(shù)的重要性，弗萊明和勒維的教學(xué)信息設(shè)計(jì)，瑞格魯斯的教學(xué)設(shè)計(jì)理論等，都是對(duì)整個(gè)教育技術(shù)界產(chǎn)生重要影響。
學(xué)科定位 ：技術(shù)并不僅僅是指硬件和軟件，技術(shù)的范圍應(yīng)更廣闊一些。教學(xué)系統(tǒng)技術(shù)包括教學(xué)系統(tǒng)和其他學(xué)習(xí)環(huán)境的分析、設(shè)計(jì)、發(fā)展、評(píng)價(jià)、利用和管理。其理論研究是跨學(xué)科的，包含教學(xué)設(shè)計(jì)理論和模型，學(xué)習(xí)和認(rèn)知，教學(xué)策略，視覺設(shè)計(jì)，媒體設(shè)計(jì)和交互設(shè)計(jì)，可用性檢測和評(píng)價(jià)，教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，產(chǎn)品和管理系統(tǒng)以及人類績效改進(jìn)。
人才培養(yǎng)目標(biāo) ：印第安納大學(xué)人才培養(yǎng)包括本科、碩士、博士，本科的培養(yǎng)目的就是為將來走進(jìn)課堂的教師準(zhǔn)備計(jì)算機(jī)操作技能和能夠使用媒體促進(jìn)教學(xué);教學(xué)系統(tǒng)技術(shù)碩士學(xué)位培養(yǎng)教學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的實(shí)踐者，學(xué)生學(xué)習(xí)建構(gòu)和檢驗(yàn)過程，產(chǎn)品和服務(wù)以便為教育和培訓(xùn)環(huán)境中可以操作應(yīng)用，碩士生通常在涉及教學(xué)技術(shù)幾個(gè)方面的公共、私人部門和機(jī)構(gòu)擔(dān)任設(shè)計(jì)、開發(fā)角色。而在博士層次上則是為了培養(yǎng)教學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的研究者，通過基礎(chǔ)研究發(fā)現(xiàn)新知識(shí)和通過應(yīng)用研究解答特定的實(shí)際問題。博士一般在大學(xué)從事研究和任教，或者在和教育技術(shù)相關(guān)的私人部門、公共研究部門、開發(fā)中心擔(dān)任研究者。
2佛羅里達(dá)州立大學(xué)教育技術(shù)專業(yè)
佛羅里達(dá)州立大學(xué)教育技術(shù)專業(yè)隸屬于教育心理和學(xué)習(xí)系統(tǒng)院，這個(gè)學(xué)院包括教學(xué)心理學(xué)，教學(xué)系統(tǒng)，心理服務(wù)三個(gè)專業(yè)，那么這里的教學(xué)系統(tǒng)專業(yè)就是教育技術(shù)專業(yè)。
學(xué)科定位 ：佛羅里達(dá)州立大學(xué)教學(xué)系統(tǒng)學(xué)系是通過應(yīng)用研究和技術(shù)來提高教育和培訓(xùn)的績效，為了提高人類績效利用了心理學(xué)，傳播學(xué)和管理學(xué)等領(lǐng)域的知識(shí)。
人才培養(yǎng)目標(biāo) ：佛羅里達(dá)州立大學(xué)教學(xué)系統(tǒng)(轉(zhuǎn)載自出國，請(qǐng)保留此信息。)學(xué)系人才培養(yǎng)包括碩士和博士。碩士培養(yǎng)目的，是讓他們通過親身參加培訓(xùn)實(shí)踐，畢業(yè)后能勝任不同領(lǐng)域如商業(yè)，工業(yè)，政府和教育等的工作要求。為碩士開設(shè)的課程核心在素材開發(fā)和利用技術(shù)兩方面，同時(shí)教學(xué)系統(tǒng)學(xué)系的學(xué)生，還要學(xué)習(xí)教育和培訓(xùn)過程中設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理等環(huán)節(jié)所涉及的理論基礎(chǔ)，并親身參與培訓(xùn)的實(shí)踐。通過參加系統(tǒng)設(shè)計(jì)和評(píng)估，掌握需求評(píng)價(jià)和工作分析等技能。博士培養(yǎng)側(cè)重研究和管理技能，其大都在高校和工業(yè)部門從事任教或研究工作。
3佐治亞大學(xué)教育技術(shù)專業(yè)
佐治亞大學(xué)教育學(xué)院下屬四個(gè)專業(yè)：健康和人類績效，終身學(xué)習(xí)與管理，專業(yè)研究和教師教育,而這四個(gè)專業(yè)下面又共分為19個(gè)方向，教學(xué)技術(shù)學(xué)專業(yè)是屬于教育學(xué)院專業(yè)研究中的其中一個(gè)方向。
學(xué)科定位 ：
治亞大學(xué)教育技術(shù)仍然用AECT 1976定義來定位教育技術(shù)：教學(xué)技術(shù)是依據(jù)特定的目標(biāo)利用系統(tǒng)方法進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、評(píng)價(jià)整個(gè)學(xué)習(xí)和教學(xué)的過程，它以研究人類學(xué)習(xí)和傳播為基礎(chǔ)，結(jié)合了人類和非人類資源。
人才培養(yǎng)目標(biāo) ：佐治亞大學(xué)的培養(yǎng)有本科生，研究生，博士，依據(jù)學(xué)生層次的不同有不同的人才培養(yǎng)目標(biāo)。碩士培養(yǎng)總目標(biāo)為系統(tǒng)分析績效問題，設(shè)計(jì)有效教學(xué)，但具體又分兩個(gè)方向：學(xué)校圖書館媒體方向重點(diǎn)學(xué)習(xí)學(xué)校教學(xué)媒體的開發(fā)和利用，管理和利用資源，解決學(xué)校的教學(xué)問題，使學(xué)生在組織和利用資源解決學(xué)校的教學(xué)問題方面具備專業(yè)水平技能;而企業(yè)/公司/教育方向：重點(diǎn)在企業(yè)、公司和教育中的培訓(xùn)，給學(xué)生提供計(jì)算機(jī)和多媒體技術(shù)以及在教育、培訓(xùn)環(huán)境中的應(yīng)用。
在博士的培養(yǎng)重點(diǎn)在于使學(xué)生創(chuàng)造新的知識(shí)，解決教育問題的方法，通過教學(xué)、培訓(xùn)和專業(yè)著作傳播信息，從事研究和在教學(xué)系統(tǒng)和材料的設(shè)計(jì)和開發(fā)中進(jìn)行調(diào)查。解決教育技術(shù)中出現(xiàn)的問題，進(jìn)行相關(guān)的理論研究。除此之外碩士生可以通過考試獲得專家資格認(rèn)證和學(xué)校圖書館媒體認(rèn)證，求職范圍集中在k12教育任教，教學(xué)設(shè)計(jì)公司和企業(yè)培訓(xùn)部門，高等教育，計(jì)算機(jī)銷售和咨詢公司(軟件開發(fā)和員工的計(jì)算機(jī)應(yīng)用培訓(xùn))，而博士的求職方向大致也集中在這些方面，在高等教育中從事研究、任教，教學(xué)設(shè)計(jì)顧問，在企業(yè)，公司，政府，軍事培訓(xùn)中都可以找到相應(yīng)的職位。但比碩士生則高一個(gè)層次。從整體上看他們的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)位層次、開設(shè)課程方向以及求職范圍非常明確，而且它們之間一脈相承，彼此對(duì)應(yīng)。
4喬智亞大學(xué)
喬智亞大學(xué)教學(xué)技術(shù)系側(cè)重教學(xué)設(shè)計(jì)，素材開發(fā)和利用，計(jì)算機(jī)輔助教育，學(xué)校媒體服務(wù)，技術(shù)整合和研究。他們開設(shè)的課程主要有：設(shè)計(jì)和開發(fā)工具，教學(xué)開發(fā)，學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)，教學(xué)策略，教育電視產(chǎn)品，教學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)技能，信息技術(shù)，遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)和交流等。喬智亞大學(xué)教學(xué)技術(shù)系培養(yǎng)多層次人才，可授予博士學(xué)位、碩士學(xué)位和專業(yè)學(xué)位(相當(dāng)于同等學(xué)歷學(xué)位)。喬智亞大學(xué)教學(xué)技術(shù)系非常重視市場的需求及學(xué)生的就業(yè)，在他們的網(wǎng)站上提供了相應(yīng)的服務(wù)，以便各個(gè)組織或企業(yè)反饋他們對(duì)這個(gè)專業(yè)學(xué)生素質(zhì)的要求及一些市場需求變化等信息。
5尤他州立大學(xué)
尤他州立大學(xué)教學(xué)技術(shù)系設(shè)有教育技術(shù)，信息技術(shù)，學(xué)校圖書館媒體管理，對(duì)于教育和培訓(xùn)的教學(xué)開發(fā)，交互學(xué)習(xí)技術(shù)等專業(yè)。尤他州立大學(xué)教學(xué)技術(shù)系側(cè)重教育和培訓(xùn)中網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交流的研究。在人才培養(yǎng)方面，尤他州立大學(xué)教學(xué)技術(shù)系提供博士學(xué)位，教育專家學(xué)位，理科碩士學(xué)位，教育碩士學(xué)位。尤他州立大學(xué)教學(xué)技術(shù)系每年都召開教學(xué)技術(shù)座談會(huì)。至今為止，已舉行了14次年會(huì)。這個(gè)年會(huì)，為在校學(xué)生提供了一個(gè)很好的機(jī)會(huì)，他們可以與來自各個(gè)不同領(lǐng)域的教學(xué)技術(shù)專家們交流討論。同時(shí)，尤他州立大學(xué)還設(shè)有專門的教學(xué)技術(shù)學(xué)生協(xié)會(huì)，每周都會(huì)請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域的專家與學(xué)生一起座談，以開闊學(xué)生的視野和見識(shí)。
6北亞里桑納州立大學(xué)
北亞里桑那州立大學(xué)教育技術(shù)系培養(yǎng)碩士層次，并有學(xué)位授予權(quán)。北亞里桑那州立大學(xué)教育技術(shù)系開設(shè)有技術(shù)整合的教學(xué)理論與策略，課堂的技術(shù)整合，技術(shù)、社會(huì)和教育，技術(shù)和專業(yè)開發(fā)，教學(xué)設(shè)計(jì)和多媒體創(chuàng)作，分步式學(xué)習(xí)系統(tǒng)，技術(shù)革新的教育應(yīng)用等課程。
其它
7賓西法尼亞大學(xué)
8弗吉尼亞技術(shù)學(xué)院
9范德比爾爾特大學(xué)
10西佛羅里達(dá)大學(xué)
綜合來看，印第安納大學(xué)、佛羅里達(dá)州立大學(xué)、佐治亞大學(xué)大學(xué)、喬智亞大學(xué)和尤他州立大學(xué)等的教育技術(shù)專業(yè)近幾年在美國一直排名前列，一定程度可以代表美國教育技術(shù)發(fā)展的水平和方向。
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