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關(guān)于解答高考政治主觀性試題應(yīng)關(guān)注“兩個背景”參考
許多考生在解答高考政治主觀性試題時，常會出現(xiàn)令他們意想不到的失誤，解答高考政治主觀性試題應(yīng)關(guān)注“兩個背景”_政治試題。造成這些失誤的原因不是知識的缺失、思維能力的不夠、思維方法的運用不當(dāng)、心理素質(zhì)的低下，而是因為這些考生沒有從試題所反映的宏觀知識背景、所折射的時事政治背景出發(fā)，調(diào)遣運用知識。
一、關(guān)注試題的宏觀知識背景
“掌握知識之間的內(nèi)在聯(lián)系”是高考政治能力要求的內(nèi)容之一。但高考政治對這一能力要求的考核往往是隱性的，滲透在試題的考核意圖中，作為考核內(nèi)容的宏觀知識背景。
例如，哲學(xué)常識中最重要的宏觀背景知識是唯物論、辯證法和認(rèn)識論三者是有機統(tǒng)一的（具體表現(xiàn)為：唯物論著重研究“世界的本質(zhì)是什么”，主要揭示世界本質(zhì)的物質(zhì)性、客觀性，辯證法著重研究“世界的狀態(tài)怎么樣”，說明的是物質(zhì)世界的普遍聯(lián)系和變化發(fā)展。世界的物質(zhì)性和世界的辯證性是不可分割的。世界的物質(zhì)性是指世界統(tǒng)一于物質(zhì)，但這種統(tǒng)一是相互聯(lián)系的統(tǒng)一，是變化發(fā)展的統(tǒng)一，因而又是辯證的。世界的辯證性指物質(zhì)世界是相互聯(lián)系的統(tǒng)一體，是運動、變化和發(fā)展的，但這種聯(lián)系和發(fā)展必須以物質(zhì)為基礎(chǔ)，因而又是唯物的。唯物論、辯證法與認(rèn)識論也是不可分離的。唯物論和辯證法反映的是客觀世界的最一般的規(guī)律。思維的內(nèi)容都來源于客觀物質(zhì)世界，客觀決定主觀，主觀是對客觀的反映，兩者在本質(zhì)上是一致的）。但歷年的全國高考政治對這一宏觀背景知識從來沒有直接考查過，同學(xué)們也不需要對其進行記憶背誦，更不必在答題時寫出來，但在迎考復(fù)習(xí)時必須領(lǐng)會、理解，在高考時才能迅速聯(lián)想，準(zhǔn)確提取相關(guān)知識。2003年高考政治第38題要求考生根據(jù)材料運用所學(xué)哲學(xué)常識的知識說明人為什么要與自然和諧相處，便蘊藏著唯物論、辯證法和認(rèn)識論是有機統(tǒng)一的這一宏觀背景知識的考查，政治試題《解答高考政治主觀性試題應(yīng)關(guān)注“兩個背景”_政治試題》。許多考生由于不能明確該題所考核的宏觀知識背景，僅從認(rèn)識論部分作答，以致失分嚴(yán)重。要準(zhǔn)確、全面地解答該題，必須把答題的思路置于這一宏觀知識背景中，從唯物論、辯證法和認(rèn)識論三個角度，進行發(fā)散思維，并與材料相結(jié)合，具體問題具體分析。
因此，同學(xué)們在平時的復(fù)習(xí)中，對重要概念、基本原理、基本觀點的把握不僅要從它的定義、內(nèi)容、屬性、特點、本質(zhì)、地位、作用、意義以及表現(xiàn)形式等諸方面進行理解，做到“微觀在握”，而且要按照一定的標(biāo)準(zhǔn)和目的要求，對所學(xué)的知識進行分析、比較、歸納、分類、綜合，使零碎的知識條理化、分散的知識系統(tǒng)化，構(gòu)建知識的系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)，并了解每一個知識點在這個系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)中的坐標(biāo)位置，從而形成該知識的宏觀背景，做到“宏觀在胸”。只有實現(xiàn)“宏觀在胸”與“微觀在握”的有機結(jié)合，高考時才能胸有成竹，高屋建瓴地調(diào)遣運用知識。
二、關(guān)注試題的時事政治背景
高考政治是國家意志的體現(xiàn)，黨和國家在現(xiàn)階段的重大路線、方針、政策理應(yīng)在試卷中得到積極的反映。高考政治也是時代精神的體現(xiàn)，它總是以獨特的方式反映與時俱進的時代要求，回答時代提出的問題。因而，國內(nèi)外的重大時事，經(jīng)濟、政治和社會生活中人們普遍關(guān)注的熱點問題，必然在試卷中等到充分的反映。但近幾年的許多高考政治試題對熱點問題的考查避免了大而空的直接設(shè)問，采取隱形介入的形式，在材料的選擇、情境的設(shè)置、設(shè)問的角度和呈現(xiàn)的方式等方面含而不露，僅以某一有關(guān)的具體事物為切入點，將所考查的熱點問題巧妙地隱藏在試題所設(shè)置的情境中，即所謂“熱點問題隱形化”。這一考查方式的變化有效地克服了某些同學(xué)針對熱點問題死記硬背、猜題押題的現(xiàn)象。
例如，科教興國和可持續(xù)發(fā)展是我國現(xiàn)代化建設(shè)中的兩大重要戰(zhàn)略，高考政治必然對其有所反映。2000年高考政治試題曾采用辨析題的形式，巧妙地將其隱藏在“發(fā)展糧食生產(chǎn)必須擴大耕地面積”中。當(dāng)年許多考生雖然對該熱點問題作了充分準(zhǔn)備，但在高考過程中由于不能從試題材料的情境中把握其折射的科教興國戰(zhàn)略和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，僅從教材出發(fā)，答出耕地對發(fā)展糧食生產(chǎn)的重要性以及發(fā)展糧食生產(chǎn)的措施，忽略了“提高糧食生產(chǎn)的科技含量”、“保護和優(yōu)化生態(tài)環(huán)境，促進糧食生產(chǎn)的可持續(xù)發(fā)展”，以致失分嚴(yán)重。
由此可見，解答“熱點問題隱形化”的高考政治試題，必須高度關(guān)注該試題的時事政治背景，從試題材料情境若隱若現(xiàn)的暗示中揭示其考查的熱點問題，把問題的解答置于該熱點問題的背景中。同時，在答案的組織過程中，要進行教材知識與時政內(nèi)容的整合，做到教材語言和時政語言的有機結(jié)合。惟其如此，高考時才能得心應(yīng)手、駕輕就熟，準(zhǔn)確而全面的完成試題的解答。當(dāng)然，從試題材料中迅速準(zhǔn)確地甄別、篩選隱含的熱點問題，離不開迎考復(fù)習(xí)時對熱點問題來龍去脈、前因后果的把握，離不開運用教材知識對熱點問題多角度、全方位的切入。
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