《從百草園到三味書屋》優(yōu)秀的教案
教學(xué)目標(biāo)
1. 抓住事物的特點(diǎn)，用恰當(dāng)?shù)捻樞驅(qū)懢啊?/p>
2.兩相對照的文章結(jié)構(gòu)。
3.學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)系比較法，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。
4.運(yùn)用拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生反思自身的生活世界，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)和生活的真諦。
5.激發(fā)學(xué)生探究的興趣，引導(dǎo)學(xué)生去正確的認(rèn)識生活，體味成長中的快樂與煩惱。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)是描述百草園的部分，寫景抓特點(diǎn)、按順序、多角度描寫的手法。
難點(diǎn)是描寫三味書屋部分，對部分內(nèi)容的理解以及對難解詞語的理解。
教具準(zhǔn)備：多媒體
教學(xué)時間：二課時
教學(xué)過程
第一課時
一、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)
(一)導(dǎo)入新課：提起魯迅，人們常常會想到他的嚴(yán)肅、莊重，但是打開他的童年之窗，我們會發(fā)現(xiàn)，那里卻是另外一道風(fēng)景：燦爛的春光中有童真，無味的冬日里也有情趣;自由的玩耍中充滿幻想，嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)中也不乏快樂。讓我們一起走進(jìn)魯迅的童年，探索一下他成長的足跡吧。
(二)展示目標(biāo)
1.記住本文一些重點(diǎn)生字詞。
2.了解作者及創(chuàng)作背景。
3.理清文章思路，正確劃分層次。
4.學(xué)習(xí)本文抓住事物的特點(diǎn)，用恰當(dāng)?shù)捻樞驅(qū)懢啊?/p>
二、自主學(xué)習(xí)
(一)自學(xué)提綱
1.初讀課文，解決本課的生字詞。
2.查找資料，了解作者及創(chuàng)作背景。
3.說說初讀課文的感受
4.學(xué)生快速閱讀課文，找出寫百草園和三味書屋兩部分的起止語句以及中間的過渡段。
(二)自主學(xué)習(xí)
(三)自學(xué)檢測與展示
1.給黑體字注音：
纏絡(luò)( ) 豁( ) 覓食( ) 淵博( )確鑿( )
菜畦( ) 桑椹( )油蛉( ) 攢( ) 斑蝥( )
珊瑚( ) 蟋蟀( )斂( ) 腦髓( )陌( )
人跡罕至( )篩( ) 秕谷( ) 系( )傳授( )
書塾( ) 儒( )蟬蛻( )人聲鼎沸( )竇( )
厥士( ) 拗( ) 倜儻( ) 金叵羅( )盔甲( )
繡像( ) 錫箔( )
2.簡介作者及創(chuàng)作背景
媒體展示
1.者介紹：魯迅(1881—1936)，本名周樹人，浙江省紹興市人，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。著作有雜文、小說、散文、詩歌等，收在《魯迅全集》里。本文寫于1926年，是一篇回憶童年生活的散文，收在《朝花夕拾》(原名《舊事重提》)。
2.寫作背景：《從百草園到三味書屋》這篇回憶性散文寫于1926年9月18日。“三一八”慘案以后，魯迅被反動當(dāng)局列入擬通緝的北京文教界五十人名單，魯迅難以公開和反動勢力進(jìn)行斗爭，被迫于1926年應(yīng)廈門大學(xué)的邀請離開北京。魯迅到廈大正值暑期，學(xué)生還沒有開學(xué)，魯迅回憶起少年時的往事，寫下了這篇散文。最初發(fā)表在《莽原》半月刊第19期上，后來魯迅把它和《舊事重提》的其他九篇一起編入《朝花夕拾》這個散文集中。
3.《朝花夕拾》
《朝花夕拾》是一部散文集，共收集十篇文章，大部分都是回憶自己童年、少年時代生活的。寫這些文章時魯迅先生已經(jīng)四十多歲了。“朝花”喻童年美好的生活，“拾”回憶往事。對于《朝花夕拾》全集的寫作緣起和本意，魯迅有過明確的說明。他在《朝花夕拾·小引》中說道，這本散文集是在北京至廈門這段時間寫的，在廣州編定，其時正是魯迅生活中最輾轉(zhuǎn)流徙，心情最苦悶的時候。為了“在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來”，魯迅只能借回憶舊時的美好的事物，來排除目前的苦悶，尋一點(diǎn)“閑靜”，寄一絲安慰�！稄陌俨輬@到三味書屋》正是在廈門大學(xué)的圖書館樓上寫的，當(dāng)時他“是被學(xué)者們擠出了集團(tuán)之后”，只好借這樣一朵兒時的“小花”，來排遣寂寞�！缎∫愤�說明，原來集名是《舊事重提》，后改為《朝花夕拾》。這組散文，正是浸透兒時故鄉(xiāng)瓜果的清新甜美的滋味的小品，就像魯迅書桌上的那盆“水橫枝”，樹葉青蔥得可愛。所以魯迅把這美好的回憶散文，比做一組晨光里綻開的花朵。拾來自賞、自慰，可以說，《朝花夕拾》是一曲少年時代生活的戀歌。
百草園，紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子，三味書屋，在魯迅家附近，魯迅小時候(12歲到17歲)在這里讀書。
3.理清課文結(jié)構(gòu)。
教師順勢引導(dǎo)學(xué)生了解閱讀文章的一些技巧和步驟：從題目《從百草園到三味書屋》中，我們可以捕捉到一些信息，“從……到……”表示這篇文章主要以空間的變換為記敘順序，大致包括兩大部分，并且暗示文章前后兩部分的內(nèi)容。
學(xué)生明確：從開始“我家的后面有一個很大的園”到中間“來不及等它走到中間去”是寫百草園的部分;從“出門向東”到文章結(jié)尾“這東西早已沒有了吧”是寫三味書屋的部分;中間“我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書塾里去了”是兩部分之間的過渡段。
三、合作探究：媒體分步展示：
(一)生生互探
(1)如何理解“其中似乎確鑿只有一些野草”中的“似乎”和“確鑿”?
(2)百草園中的景物很多，但看起來又井然有序，作者寫景有哪些高妙之處?
(3)百草園是樂園，從哪些地方可以看出來?
(4)課文為什么要寫“長媽媽講美女蛇的故事”?
(二)小組互探：學(xué)生分四組討論，每組負(fù)責(zé)一個問題，要求人人發(fā)言。然后各組選代表依次進(jìn)行全班交流，其余同學(xué)評價
(三)師生合探：(組內(nèi)不能解決的問題)
(四)精講點(diǎn)撥
1.“其中似乎確鑿只有一些野草”，“似乎”、““確鑿”好像是矛盾的，實(shí)際上準(zhǔn)確表達(dá)了作者特殊的心情——對百草園依戀的深情。因?yàn)?ldquo;連最末次的相見也已經(jīng)隔了七八年”，所以對百草園的印象有些模糊，故用“似乎”表示不確定;然而追憶童年生活，種種景象歷歷在目，故用“確鑿”表肯定語氣。
2.百草園中有“菜畦”、“石井欄”、“皂莢樹”、“桑葚”、“鳴蟬”、“黃蜂”、“叫天子”、“油蛉”、““蟋蟀”、“蜈蚣”、“斑蝥”、“何首烏”“木蓮”、“覆盆子”。百草園中景物如此繁多，作者寫景獨(dú)具匠心。首先，表現(xiàn)在寫景既抓住事物的特點(diǎn)，又符合兒童的心理。石井欄之所以“光滑”，是因?yàn)榻?jīng)年累月地使用，多次好奇地觸摸;黃蜂“肥胖”，體現(xiàn)兒童獨(dú)特的視角;叫天子“直竄向云霄”，既寫出這種鳥兒的機(jī)靈輕捷，又表現(xiàn)兒童的艷羨心理;油蛉“低唱”，蟋蟀“彈琴”，更有兒童特有的感受。其次，形、聲、色、味俱全，春夏秋冬皆備。菜畦的“碧綠”、桑葚的“紫紅”、菜花和蜂的“黃”是寫顏色;“肥胖”“高大”“臃腫”“像小珊瑚攢成的小球”是寫形狀;鳴蟬“長吟”、蟋蟀“彈琴”是寫聲音;覆盆子“又酸又甜”是寫味道。同時這些景物又反映了季節(jié)的更迭，桑葚、菜花是春末的，蟬鳴在盛夏，蟋蟀叫在秋天，冬日雪景，構(gòu)成了完整的四季圖。最后，寫景井然有序，渾然一體。作者用“不必說……也不必說……單是……就是……”的句式，勾畫園中景色。兩個“不必說”，這撇開的說法已經(jīng)勾畫出了一幅色彩絢麗、情趣盎然的百草園景物圖，“單是”一詞提起，強(qiáng)調(diào)了泥墻根一帶的無限趣味。
3.百草園是樂園，“樂”體現(xiàn)在“我”在百草園中的無窮樂趣：有吸引人的景物，有神奇的美女蛇故事，有雪地捕鳥的樂趣。一個“樂”字體現(xiàn)了作者對百草園的無限熱愛之情。
4.美女蛇的故事吸引孩子，給百草園增添了神秘感，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣，表現(xiàn)出兒童的好奇、求知的心理特征。
四、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練
(一)鞏固練習(xí)
1.根據(jù)拼音寫出漢字或給加橫線的字注音：
菜qí( ) 皂jiá( )樹 斑máo( ) 急zào( )
和ǎi( ) 蟬tuì( ) 確鑿( ) 腦髓( ) 倜儻( )確鑿( ) 菜畦( ) 桑葚(easy forex精油如何增高減肥什么減肥產(chǎn)品最有效眼線哪個品牌好潤唇免費(fèi)周公解夢很好去痘疤最有效的方法護(hù)膚如何治療腳氣防曬文胸十大品牌非常好去黑眼圈眼霜什么牌子好減肥哪個牌子的眼霜好用 ) 輕捷( )油蛉( )
斑蝥( ) 纏絡(luò)( ) 攢( ) 珊瑚( ) 豁( )
斂( ) 腦髓( ) 陌生( ) 覓食( ) 竹篩( ) 秕谷( ) 人跡罕至( ) 蟬蛻( ) 書塾( ) 淵博( )人聲鼎沸( ) 宿儒( ) 盔甲( )竇( )
2.給多音字注音并組詞：
攢( )__________ ( )
傳( )__________ ( )
應(yīng)( )__________ ( )
系( )__________ ( )__________
3.《從百草園到三味書屋》的作者是________，原名________。他是我國現(xiàn)代文學(xué)史上偉大的______家、______家、______家。本篇課文選他的著作集《____________》。
(二)運(yùn)用拓展
請同學(xué)們用“不必說……也不必說……單是……就有……”的句式寫一句話。
五、小結(jié)
寫百草園，始終圍繞著一個“樂”字——樂于觀察百草園的景物，樂于聽美女蛇的故事，樂于捕鳥活動，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的心理。這就是作者童年的樂園——百草園。作者抓住一個“樂”字來寫，有樂景、樂聞、樂事，滿溢著生機(jī)和活力，情趣盎然。
板書設(shè)計(jì)：
景 百草園
樂 聞 美女蛇
事 捕鳥
第二課時
一、導(dǎo)入新課
提問：作者對百草園的生活與三味書屋中的生活有什么不同的感受?(學(xué)生回答，教師小結(jié))明確：作者認(rèn)為在百草園中有無窮的樂趣;三昧?xí)莸纳顒t是枯燥乏味的。文章先后寫了兩種生活，第一部分(1至9段)寫的是“我”在百草園中的無窮樂趣。第二部分(10至24段)寫的是“我”在三味書屋中枯燥的讀書生活。這就是本文的大體結(jié)構(gòu)。
二、展示目標(biāo)
1.研讀文章第二部分，了解作者在三味書屋中的生活，體味作者的思想情感。
2.探究文章兩部分之間的關(guān)系，進(jìn)而理解文章的主旨
3.揣摩語言，品味作者簡練生動、準(zhǔn)確傳神的語言特色，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、品評能力和表達(dá)能力。
三、 自主學(xué)習(xí)
(一)自學(xué)提綱
1.作者選取了哪幾個片斷，真實(shí)生動地再現(xiàn)了私塾教育?其中流露了作者什么樣的思想感情?
2.私塾教育給你留下了什么印象?你如何評價私塾教育，你滿意現(xiàn)代學(xué)校教育嗎?
3.課文第一、二部分之間的關(guān)系如何?談?wù)勀銓Ρ疚闹黝}思想的認(rèn)識。
(二)自主學(xué)習(xí) 學(xué)生思考，同桌之間交流，然后以學(xué)習(xí)小組為單位，討論交流，合作探究。
(三)自學(xué)展示 教師安排6個小組，每兩個小組一個題目，第一小組發(fā)言，第二小組補(bǔ)充評價，依次類推。各組選代表作總結(jié)發(fā)言。
第一小組明確：課文選取三個片斷，真實(shí)生動地再現(xiàn)了私塾教育。提問“怪哉”一蟲一事，可以看出私塾教學(xué)內(nèi)容的陳腐落后;到三味書屋后面的小園去玩，尋找讀書以外的樂趣，反襯出私塾教學(xué)生活的單調(diào);趁老師讀書入神，學(xué)生“做戲”、“畫畫兒”進(jìn)一步表現(xiàn)出私塾教學(xué)效果的低下。作者借此揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實(shí)際的私塾教育，表達(dá)了作者的厭惡、反抗之情。
第二小組補(bǔ)充評價：作者曾在三味書屋生活了7年，他對當(dāng)年的三味書屋中的陳設(shè)記憶猶新，對老師的“和藹”、自己的“恭敬”歷歷在目，從中不難體會到他對這段生活的深情。從先生來說：先生態(tài)度和藹，長得高而瘦，須發(fā)都白了，還戴著大眼鏡，品質(zhì)極“方正”、“質(zhì)樸”而且“博學(xué)”，但拒絕回答“怪哉”一類的問題;教學(xué)認(rèn)真，不斷增加教學(xué)內(nèi)容，讀書很投入，但不太束縛學(xué)生，基本上不體罰學(xué)生。從學(xué)生來說：一是敬慕老師的淵博，喜歡提問，有探求新知的欲望;二是一有機(jī)會便跑出去玩，尋找讀書以外的樂趣;三是趁老師讀書入神，在座位上做各種游戲、畫畫兒等。從這幾個片斷可以看出，當(dāng)時的私塾教育并不像我們想象得那么嚴(yán)厲，孩子們還是有相當(dāng)多的自由的，這些地方充滿著歡樂、天真的情調(diào)�？傊�，這一部分流露出作者兒童時代熱愛大自然、熱愛新知識以及天真、歡樂、幼稚的兒童心理。
第三小組明確：感謝一、二小組的精彩發(fā)言。在綜合一、二小組看法的基礎(chǔ)上，參考課文內(nèi)容，本組持以下觀點(diǎn)。私塾教育是時代的產(chǎn)物，它在我國兩千多年的歷史進(jìn)程中，對于傳播祖國文化、促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)啟蒙兒童，使學(xué)童在讀書識理方面，起過重要的作用。教學(xué)內(nèi)容以識字習(xí)字為主，還十分重視學(xué)詩作對，在啟蒙教育階段，強(qiáng)調(diào)兒童養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和生活習(xí)慣，這些都已成為我國教育的優(yōu)良傳統(tǒng)。教學(xué)方法，基本上采用注入式，以老師講授為主，學(xué)生聽講、復(fù)述、朗讀直至背誦。現(xiàn)代學(xué)校教育是在私塾教育的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。它以私塾教育為傳統(tǒng)，并糾正了私塾教育的偏頗，彌補(bǔ)其不足。注重學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)，全面提高學(xué)生素質(zhì);教學(xué)方法由老師講授為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生課堂活動為主，注重研究性學(xué)習(xí)和合作探究，注重思維品質(zhì)的培養(yǎng)和提高，注重與他人交流。我們站在這里盡情發(fā)言就是實(shí)例。不過，這樣說并不意味著現(xiàn)代學(xué)校教育完美無缺，我們有切身體會。但我們相信它會在以后的發(fā)展中逐步趨于科學(xué)、完善。
第四小組補(bǔ)充評價：第三小組同學(xué)談得非常好，我們基本上認(rèn)同這種看法。不能一說舊的，便一棍子打死。舊的私塾教育應(yīng)時代而生，自有其合理的地方。魯迅先生對三味書屋的生活是傾注了深情的，七年的時光基本上是歡樂的、愉快的。魯迅先生豐厚的學(xué)養(yǎng)正源于此，可以說，三味書屋是魯迅先生的精神樂園。
第五小組明確：課本P10提到三種看法：①用百草園的自由快樂襯托三味書屋的枯燥無味，揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實(shí)際的私塾教育;②用百草園的自由快樂同三味書屋的枯燥無味作對比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的心理，同時對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿;③通過對百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時代對自然的熱愛，對知識的追求，以及天真、幼稚、歡樂的心理。我們組經(jīng)過認(rèn)真研究，認(rèn)同第三種看法。百草園和三味書屋的前后描寫無法形成對照，它們在敘述格調(diào)上是渾然一體的，都是歡樂的、天真的。
第六小組補(bǔ)充評價：文章的美在于其模糊性，其實(shí)前兩種看法也有道理，魯迅在文章中也寫到了私塾生活的呆板、枯燥。
教師總結(jié)：各小組代表的發(fā)言異彩紛呈，讓我們一飽耳福，到底哪一種看法正確已不再重要，重要的是我們采摘到思維的果實(shí)，我們體會到智慧碰撞的快樂。再一次感謝六位代表的精彩發(fā)言，感謝同學(xué)們的合作交流!
教師引導(dǎo)學(xué)生概括本文的中心意思(總結(jié))
提問：作者把情趣盎然的百草園和枯燥無味的三昧?xí)輰Ρ戎鴮�，表達(dá)了什么祥的中心意思?(學(xué)生討論，回答。)
小結(jié)：作者用百草園自由快樂的生活同三味書屋枯燥無味的生活作對比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理，也表現(xiàn)了兒童對知識的追求，同時對束縛兒童身心健康發(fā)展的封建教育表示不滿。
三、合作探究
揣摩語言，品味簡練生動、準(zhǔn)確傳神的語言特色，并遷移運(yùn)用
1.多媒體顯示：
請?jiān)谙旅娴臋M線上填入適當(dāng)?shù)膭釉~。
_______一塊雪，_______地面，用一枝短棒_______一面大的竹篩來，下面_______些秕谷，棒上_______一條長繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地_______著，_______鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一_______，便_______住了。
學(xué)生自己填寫，然后對照課文，品味其用詞的準(zhǔn)確。
四、堂清檢測
1.本文分為兩部分，請寫出各部分的內(nèi)容。(7分)
第一部分(1-8) 。
第二部分(9-24) 。2。本文的主題是
3.選詞填空。(14分)
�、� 不必說 菜畦， 石井欄， 皂莢樹， 桑椹。
A 、高大的 B、紫紅的 C、碧綠的 D、光滑的
�、谝膊槐卣f鳴蟬在樹葉里長 (A、唱;B、 吟 C、歌)，肥胖的黃蜂 (A、貼;B、伏;C、飛)在菜花上，輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直 (A、飛;B、竄;C、沖)向云霄里去了。
4.用 “不必說……也不必說……單是……就……”的句式造句。(8分)
5.選出對課文理解有錯的一項(xiàng)。( )(9分)
A.本文采取了由近及遠(yuǎn)、由低到高、從動到靜、先夏后冬的順序，對百草園的景物作了有層次的描述。
B.“百草園”部分是本文閱讀重點(diǎn)，作者主要對百草園景物的生動描寫，以及與之有關(guān)的生動有趣的園中生活、神話傳說的描述，來突出 “‘百草園’是‘我’童年的樂園”這一主題。
C.用兩個“不必說……”寫百草園整體，再寫局部的“泥墻根一帶”。前一個“不必說”由低到高寫靜物，后一個 “不必說”由高到低寫動物。
D.寫百草園的冬天，先以無味作陪襯，而后寫下雪帶來的樂趣;寫捕鳥，先不直接寫，而是先寫園中不適宜于拍雪人，塑羅漢，這么寫費(fèi)字不多，卻把兒童愛玩的心理活動寫出來了。語段詳寫捕鳥時間、條件、方法、收獲、經(jīng)驗(yàn)，甚至連“張飛鳥”養(yǎng)不過夜也寫，這都是寫百草園給愛玩的兒童帶來的無窮樂趣，緊扣“樂園”。掃、露、支等這些表示動作的詞，準(zhǔn)確而生動地描繪出捕鳥的全過程，也從捕鳥的活動寫出兒童捕鳥時的興奮驚喜之情。雖沒有點(diǎn)“樂園”，卻樂在其中。
6.對文章所描述的內(nèi)容，有下列三種理解，你是怎么理解的?( )(5分)
A.嘲諷脫離實(shí)際的清末私塾教育，暴露封建社會對兒童身心健康的漠視、束縛、殘害。
B.真實(shí)的再現(xiàn)封建時代少年兒童入學(xué)前后的生活，表現(xiàn)了少年兒童熱愛大自然，探求各種知識的廣泛的生活興趣，表達(dá)了作者對生氣蓬勃的少年生活的懷念和追求。
C.表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理，同時對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。
附 板書：學(xué)習(xí)環(huán)境：呆板(黑油竹門，匾，畫)
學(xué)習(xí)生活：枯燥
正面描寫 教學(xué)內(nèi)容單調(diào)難明，只讀書，習(xí)字，對課，古書難明;教學(xué)方法死板，發(fā)問遭禁止，要打戒尺，罰跪
側(cè)面描寫 折花、尋蟬蛻，做戲，畫畫兒，喂螞蟻)
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