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冬陽童年駱駝隊教案
《冬陽•童年•駱駝隊》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書五年級上冊第二組課文中的一篇。第二單元的主要訓練重點是通過讀書感受童年生活的情趣，品讀重點詞句體會課文在語言表達方面的特點，學習留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己的感受，并利用好教材課文作為引子鼓勵學生閱讀課外書籍，從而激發(fā)學生閱讀的興趣，拓寬學生的閱讀面。
而此課文是林海音在小說《城南舊事》的一篇序言，作者以樸實純真的語言，圍繞著駱駝隊，寫了怎樣看駱駝咀嚼，怎樣與爸爸談?wù)撽P(guān)于駱駝脖子上的鈴鐺，怎樣想為駱駝修剪不整齊的毛，怎樣好奇得去問媽媽夏天駱駝的行蹤等童年中瑣碎的小事。這些淡淡的回憶表達了作者對童年生活的魂牽夢縈，對已經(jīng)遠去的童年生活的依依留戀。
教學目標：
1、認識本課3個生字，會寫9個認識的字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文，了解作者童年時對駱駝的喜愛，想象課文描寫的童年生活畫面，體會作者對童年生活的懷念之情。
3、背誦喜歡的段落，抄寫喜歡的句子。有興趣的同學可以讀讀小說《城南舊事》。
教學重點：
能從作者回憶童年生活的幾個片斷中，通過重點詞句的理解體會童趣，感受作者的懷念之情。
教學難點：
理解課文最后兩段。
課時安排：
1課時
教學過程：
一、談話導入，營造氛圍
1、時光悄悄流逝，留下許多美好的回憶，藏在我們每個人的記憶深處。你還記得小時候哪些有趣的事呢?
[教師細膩真摯的語言，“一石激起千層浪”。學生敞開心扉，或是一件傻事，或是一個教訓……都如同一壇陳年老酒，歷久彌新，不經(jīng)意間，把大家融進了課文的意象和情感空間。]
2、看來，幸福的童年真是各有各的幸福。這節(jié)課，我們再一起走進臺灣著名女作家林海音的童年。(出示課題，生齊讀課題。)
冬陽，童年，駱駝隊，三個詞組成了文章的題目。從這三個詞語當中，你仿佛看到了怎樣的畫面?
[借這三個意象鮮明的詞語，學生聯(lián)想到冬日的暖陽，一隊隊的駱駝，清脆的駝鈴，好奇的孩子……雖說與真正理解課文還有一定的差距，但為下面的深入學習作出了鋪墊。]
就讓我們和作者一起回憶他那充滿稚氣的童年往事吧。
二、交流信息，了解作者與背景
1、交流課前收集的相關(guān)信息。
2、結(jié)合“資料袋”，總結(jié)出示。
三、初讀課文，理清文章思路
1、自由朗讀課文，要求：
(1)借助文中注音和工具書把課文讀正確、流利。
(2)思考：作者回憶了童年生活中的哪幾個片段，分別在課文的哪些自然段?
2、匯報、交流(教師及時板書)
(1)注意“嚼”字的讀音和寫法。
(2)作者回憶了童年生活中的這四個片段。
四、品讀課文，體會童年趣事
剛才我們一起說了作者童年的往事，是不是覺得很有意思?那就拿起筆來，把你覺得最有趣的一件事用筆劃一劃，然后在旁邊用簡單的一兩句話或一個詞寫下你的感受。
(1)再讀課文，邊讀邊劃，體會感悟。
(2)匯報、交流：
A、“學駱駝咀嚼”
1、那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。(從駱駝咀嚼的樣子中體會作者觀察仔細、描述生動。)
2、“我看得呆了，自己的牙齒也動起來”。(想到這時候我齜牙咧嘴的樣子，怪怪的、傻傻的，體會我看得很投入。)
3、教師范讀，學生想象。
4、生交流：想象到的“我”學駱駝咀嚼的畫面。
[隨著老師舒緩地朗讀，學生身臨其境。把自己當作文中的“我”，就站在駱駝的面前，看著駱駝咀嚼草料。有的覺得好笑;有的覺得很有趣;有的覺得很傻，卻又傻得可愛，深刻體會“我”看得入神，喜愛之情也就不言而喻了。]
5、帶著理解有感情地朗讀這段話。
B、“想象駝鈴用處”
1、老師教給我，要學駱駝，沉得住氣。看它從不著急，慢慢地走，總會到的;慢慢地嚼，總會吃飽的。
2、駱駝隊伍過來時，你會知道，打頭兒的那一匹，長脖子底下總系著一個鈴鐺，走起來，鐺、鐺、鐺地響。“為什么要系一個鈴鐺?”我不懂的事就要問一問。(體會“我”對駱駝的關(guān)注。)
3、“不是的，爸!它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上……增加一些行路的情趣。”(從“想象鈴鐺用處”體會“我”大膽豐富的想象力及童心的天真、幼稚。)
4、爸爸想了想，笑笑說：“也許，你的想法更美些。”
爸爸想些什么?笑的是什么?
[女兒的話可能也勾起了父親的童年回憶，天真、可愛的想法可能也令他似曾相識。所以，從他的話中體現(xiàn)出對女兒的寬容、呵護。]
5、我的幼稚心靈中卻充滿了和大人不同的想法，我對爸爸說：“不是的……”(想一想：“我”為什么會有和大人不同的想法。從中你感受到了什么?)
[引導學生從不同側(cè)面多角度地去理解。因為上文學習已明白了“我”對駱駝的喜愛，所以這里才會有不同于大人客觀實際的想法，可能出于對駱駝的喜愛，而更多地加上了自己的主觀情感，如：不希望駱駝遇到危險;不希望駱駝旅程太孤單;希望鈴鐺可以給駱駝和拉駱駝的人增加情趣等等，進一步說明了“我”對駱駝的喜愛。同時，也令人深切感受到了“我”的天真、可愛。]
6、有感情地朗讀這段話。
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C、“想替駱駝剪毛”
冬天快過完了，春天就要來，太陽特別曖和……鈴鐺在輕松的步伐里響得更清脆。
讀讀這段話，從這段話里又看出了什么?
(1)看出“我”很愛整潔，想把駱駝弄干凈一點。
(2)從這個片段中體會作者敘述得真實，描寫得逼真。
(3)有感情地朗讀這段話。
D、“追問駱駝去處”
(1)自由朗讀這個片段。
(2)從“總是問，總是問”聯(lián)系全文內(nèi)容，想想，“我”可能還會問些什么?
[孩子都有強烈的好奇心和求知欲，對纏著大人追問卻又常被敷衍的經(jīng)歷都不陌生。學生從自己的角度出發(fā)，想象當時的“我”還會問什么，在盡情提問中不知不覺地更接近了文中的主人公。]
(3)從“追問駱駝去處”這個片段體會到“我”的好奇心和對駱駝的'喜愛。
(4)分角色有感情地朗讀。
五、繼續(xù)品讀，懷念童年
這么多的為什么，長大后的“我”還會再問嗎?“學駱駝咀嚼”、“想替駱駝剪毛”這些事還會再做嗎?請找出文中相應(yīng)的自然段。
(1)自由朗讀，體會情感。
(2)全班交流：
A、“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，但是童年卻一去不還了。冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。”
�、贂r光匆匆，一去不復返，每個人都得長大，童年也就一去不還了。
②童年可以有漫無邊際的想法，可以做自己喜歡的事情。長大后卻離我們漸行漸遠。
�、勰切┩晖聝H管傻，僅管幼稚，卻都是我們最美好的回憶。
B、“我默默地想，慢慢地寫，又看見冬陽下的駱駝隊走過來，又聽見緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨于我的心頭。”(當“我”又看到冬陽下的駱駝隊，觸景生情，就又想起了那段難忘的童年生活。)
C、細細品讀這兩個句子，體會作者情感。
D、帶著感悟有感情地朗讀。
[聯(lián)系全文內(nèi)容，聯(lián)系自己生活，給學生充足的時間充分品讀感悟，降低理解難度，獲得真切感受。]
六、總結(jié)全文，珍惜童年
正是和這篇課文一樣，《城南舊事》寫出了我們每個人的共同感受，所以才能深深地打動讀者。后來，它被拍成了電影，又深受觀眾的喜愛。(再次響起《送別》)
讓我們伴著深情的音樂，再來讀讀課文的最后兩段話。
[照應(yīng)開頭，再次深化本課主旨。在配樂朗讀中，共同把情感推向了高潮。]
七、布置作業(yè)，拓展延伸
1、背誦自己喜歡的段落。抄寫喜歡的句子。
2、寫一段自己的童年中最有情趣的事情。
3、推薦閱讀小說《城南舊事》。
補充資料：
時代背景：
《城南舊事》是一部自傳體小說，它以樸實純真的筆調(diào)，描繪了20世紀20年代，主人公小英子在北京城南經(jīng)歷的童年往事，向我們展示了一個孩子眼中的老北京，一段上個世紀初北京人的生活。
板書設(shè)計：
冬陽 童年 駱駝隊
學駱駝咀嚼
想象駝鈴用處
想替駱駝剪毛
追問駱駝去處
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