2015五年級(jí)下冊(cè)《童年的發(fā)現(xiàn)》教案

　　《童年的發(fā)現(xiàn)》一文講述作者童年時(shí)由夢(mèng)中飛行引發(fā)出一個(gè)發(fā)現(xiàn)，即胚胎發(fā)育的規(guī)律。反映了兒童求知欲強(qiáng)烈的特點(diǎn)，表現(xiàn)了兒童驚人的想象力。

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、學(xué)會(huì)14個(gè)生字，會(huì)認(rèn)7個(gè)生字。能正確讀寫“胚胎、禍患、滑翔、天賦、妨礙、厘米、羞愧、幸虧、驅(qū)逐、隨心所欲、運(yùn)轉(zhuǎn)自如、絞盡腦汁”等詞。讀讀記記“澄澈、困窘”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)含義深刻的句子，領(lǐng)悟作者童年求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

　　教學(xué)重點(diǎn):

　　1、引導(dǎo)學(xué)生入情入境的朗讀課文，把握課文內(nèi)容，了解“我”發(fā)現(xiàn)了什么，是怎么發(fā)現(xiàn)的。

　　2、感受人物特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn):

　　理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)......的危險(xiǎn)”等含義深刻的句子。

　　課前準(zhǔn)備:

　　1、回憶自己童年的“發(fā)現(xiàn)”。

　　2、通過查閱課外書，上網(wǎng)等途徑收集有關(guān)科學(xué)家發(fā)明發(fā)現(xiàn)的資料。

　　教學(xué)過程:

　　第 一 課 時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

　　1、將自己童年的發(fā)現(xiàn)說給同桌聽。

　　2、交流有關(guān)科學(xué)家發(fā)明發(fā)現(xiàn)的資料。

　　3、介紹作者，揭題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀全文，要求正確流利，并自主查字典或聯(lián)系上下文理解生詞。

　　2、同桌對(duì)讀，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤互相糾正。

　　3、開火車讀課文，邊聽邊思考課文的主要內(nèi)容。

　　(1)更正讀文時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤。

　　(2)交流課文的主要內(nèi)容。(課文寫了童年時(shí)“我”的一個(gè)發(fā)現(xiàn))

　　4、班內(nèi)交流“我”的發(fā)現(xiàn)是什么。(有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。)

　　三、梳理課文、理清脈絡(luò)

　　1、默讀課文，

　　同桌交流作者圍繞著童年的發(fā)現(xiàn)先講了些什么?再講了什么?最后講了什么?

　　2、班內(nèi)交流，理清脈絡(luò)。(第一部分1-2自然段先概述了作者童年的發(fā)現(xiàn)，第二部分3-13自然段具體敘述這項(xiàng)發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，最后14-19自然段講了這個(gè)發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時(shí)得到了證實(shí)。)

　　3、選擇最感興趣的段落有感情地朗讀。

　　四、精讀課文第一部分，相機(jī)指導(dǎo)理解

　　1、自讀課文一、二自然段，并交流自己體會(huì)到的感情。

　　2、指名有感情地朗讀一、二自然段，抓住“九歲”“完全”“獨(dú)立”竟”指導(dǎo)體會(huì)作者發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律時(shí)的欣喜和自豪，及當(dāng)眾受到懲罰的憤懣。

　　3、入情入境地進(jìn)行練讀，再次體會(huì)作者的感受。

　　4、齊讀第二自然段，感受作者憤懣之情的同時(shí)，初步感悟作者幽默地表達(dá)方式。

　　五、回顧總結(jié)

　　課文第一部分作者先概述了自己童年時(shí)發(fā)現(xiàn)了胚胎發(fā)育的規(guī)律，接下來作者以倒敘的方式在課文的第二、三部分回憶了自己這一發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過及其得到了證實(shí)，那么，作者是怎么發(fā)現(xiàn)的呢，他的發(fā)現(xiàn)得到證實(shí)時(shí)又發(fā)生了什么事呢?下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　第 二 課 時(shí)

　　一、回憶導(dǎo)入

　　1、引導(dǎo)學(xué)生回憶“作者童年的發(fā)現(xiàn)是什么?”

　　2、以“作者是怎樣發(fā)現(xiàn)的?”這一問題導(dǎo)入新課教學(xué)。

　　二、精讀理解課文第二部分，指導(dǎo)體會(huì)作者的人物特點(diǎn)

　　1、分小組學(xué)習(xí)“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的。

　　2、交流“我”的發(fā)現(xiàn)過程，相機(jī)指導(dǎo)理解。

　　(1)、“我”是在做夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個(gè)奇妙的問題。(抓住“只要„„就„„”“甚至”“那樣„„那樣„„”“似乎”等詞語指導(dǎo)有感情地朗讀，感受夢(mèng)的神奇和夢(mèng)中飛行的美妙。)

　　(2)、我們一起找到老師，請(qǐng)他給我們解答。(通過分角色朗讀，讀出追問的語氣，體會(huì)“我”好奇的心理和迫切探究的求知欲望。)

　　(3)、老師并沒有給我們一個(gè)滿意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的?“我”想得是那樣癡迷，以至于親自抓來魚，仔細(xì)觀察，想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征。(抓住“癡迷”“以至于”“翻來覆去”“看個(gè)仔細(xì)”“恨不得”等詞語指導(dǎo)有感情地朗讀，體會(huì)“我”執(zhí)著探究的精神。)

　　(4)、“我”經(jīng)過思考、推算，終于找到了問題的答案。(抓住“絞盡腦汁”“想啊想啊”“嘿”等詞語有感情地朗讀，體會(huì)我大膽的想象力，感受“我”高興的心情。)

　　2、找找第二部分中留下了深刻印象的句段，

　　說說自己的體會(huì)。(引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容中體會(huì)作者童年時(shí)代的求知欲望、執(zhí)著探究的精神和大膽的想象力。)

　　3、小結(jié):我的發(fā)現(xiàn)過程

　　(夢(mèng)中飛行---追問老師---大膽想像)

　　三、精讀理解課文第三部分，體會(huì)秘密被證實(shí)后作者的感受

　　1、學(xué)生自讀課文第三部分，指名說說作者的秘密是怎樣被證實(shí)的。

　　當(dāng)老師講到“母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人的過程”時(shí)，“我”想起了自己的發(fā)現(xiàn)居然跟進(jìn)化論的觀點(diǎn)完全一致，因此，“情不自禁”地笑出了聲音。(體會(huì)作者高興的心情)

　　2、引導(dǎo)理解“老師誤解了我的笑聲，以為我的笑不懷好意。”

　　抓住“年輕的女教師”“一本正經(jīng)板著面孔”“人的發(fā)育和進(jìn)化”“安靜得出奇”“大家都默不作聲”理解，老師為什么認(rèn)為我“不懷好意”。

　　3、引導(dǎo)理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)......的風(fēng)險(xiǎn)。”這句話的意思，并體會(huì)“我”的思想感情。

　　(1)、結(jié)合課前收集哥白尼、布魯諾、伽利略等人的資料，說說對(duì)這句話的理解。(這句話一語雙關(guān)。其一，它講出了科學(xué)事業(yè)發(fā)展過程中的某些真實(shí)情況;其二，作者用幽默的方式表達(dá)了對(duì)此事的看法。)

　　(2)、朗讀體會(huì)作者以幽默與自嘲的方式表達(dá)自己內(nèi)心的憤懣之情。

　　四、整體回顧，拓展升華

　　1、指導(dǎo)朗讀能體現(xiàn)本文寫作特點(diǎn)的句子，感受作者幽默的表達(dá)方式。

　　(1)、“聽完這句話，你大概會(huì)忍不住哈哈大笑„„竟使我當(dāng)眾受到了懲罰。”

　　(2)、“幸虧他沒有容我解釋„„我明白了──世界上重大的發(fā)明或發(fā)現(xiàn)......的風(fēng)險(xiǎn)。”

　　2、作者的童年發(fā)現(xiàn)，對(duì)你有什么啟發(fā)。

　　(如:“童年的胡思亂想，異想天開也是一種發(fā)現(xiàn)。”“在生活中要養(yǎng)善于觀察的習(xí)慣，遇到問題要敢于動(dòng)腦思考，最為重要的是有堅(jiān)持不懈的勤奮鉆研的精神。”)

　　五.小練筆:

　　把自己在生活中的小發(fā)明小發(fā)現(xiàn)寫出來，與大家分享。

　　板書設(shè)計(jì):

　　8、 童年的發(fā)現(xiàn)

　　夢(mèng)中飛行 富于幻想

　　怎樣發(fā)現(xiàn)? 請(qǐng)教老師 勤學(xué)好問

　　癡迷研究 執(zhí)著探索

　　發(fā)現(xiàn)規(guī)律 大膽想像

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