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2015年小學(xué)二年級下冊語文《狐假虎威》教案（人教版）
一、情境導(dǎo)入
(一)進入情境。
(用“探照燈”功能呈現(xiàn)情境圖，激發(fā)學(xué)生興趣。)同學(xué)們，這節(jié)課，我們要進行一次奇妙的森林之旅，喜歡嗎?聽說同學(xué)們要來，森林里的動物們都迫不及待地要和大家見面呢那!我們趕快去看看吧!(小鳥、兔子、小鹿、野豬、刺猬、狐貍、老虎……)
(二)引出人物。
(拖出白板里的“田字格”，用“楷書手寫筆”板書，對重點部首和筆畫進行回放)跟老師一起寫下它們的名字，“狐”，為什么帶反犬旁?，“虎”，虎字頭，下面是 “幾”，第二筆橫折彎鉤要拖得長，就像老虎的尾巴。
二、初讀課文
(一)了解主要內(nèi)容
(呈現(xiàn)文本。)邊讀邊想，這個故事主要講了什么?
(二)檢查詞語
(創(chuàng)設(shè)小兔采蘑菇情境，運用白板“層疊”功能，將蘑菇置于詞語之上，讓學(xué)生通過拖動圖片，模擬采蘑菇的感受。)同學(xué)們讀的這么專心。小兔子特地從森林里送來了鮮嫩的蘑菇，作為禮物，獎勵大家。聽小兔子說，這些蘑菇最喜歡和聰明的孩子交朋友，采下他們的時候，要把后面的詞語讀出來。請4位同學(xué)上來采蘑菇，其它同學(xué)讀出詞語。第一組(森林、狐貍、老虎、百獸)第二組(茂密的、狡猾的、大大小小的)
(三)詞語搭配
(拖動詞語，進行搭配。)你發(fā)現(xiàn)了什么，這兩組詞語有什么關(guān)系。他們可以做朋友，白板拖動。只剩下老虎了，能幫它找個朋友嗎?(兇猛的)
(四)、連詞成句，梳理內(nèi)容。點明課題，理解關(guān)鍵字“假”
(呈現(xiàn)“假”在字典中的意思，在白板中選擇“紅筆”，勾畫正確意思。)把這幾個詞語練起連，不知不知就說出了文章的主要內(nèi)容。這就是我們要學(xué)習(xí)的“狐假虎威”。“假”在字典里有這樣幾種意思。(1)不真實的，假冒的;(2)假如，假設(shè);(3)借用、借著。)在這里，假的意思是?
三、細讀文本
(一)抓住“竄過”“撲過去”“逮住”等詞語，理解老虎兇猛，反襯狐貍狡猾。
1、(呈現(xiàn)文本，一只狐貍從老虎身邊竄過。老虎撲過去，把狐貍逮住了。)指名讀。
2、(在白板中選擇“紅筆”，及時圈點詞語，教給學(xué)生“不動筆墨不讀書”的方法。)這里面有幾個表示動作的詞，你發(fā)現(xiàn)了嗎?向老師這樣在書上畫下來。
3、把這幾個詞語放到句子里讀一讀，看看能讀出什么? 你讀懂了哪個詞?把感受到的讀出來。表現(xiàn)出老虎的兇猛。
(二)抓住2-6自然段中狐貍的話和老虎的反應(yīng)，重點體會狐貍狡猾。
1、(呈現(xiàn)文本，指名學(xué)生在白板中選擇“紅筆”，畫出三次話，并標上序號。)讀讀2—6自然段，把狐貍的話畫下來，選擇1名學(xué)生到白板上畫。
2、(利用白板“放大鏡”功能，呈現(xiàn)反問句“你敢吃我?”)狐貍說了幾次話?狐貍第一次說了什么?反問句的意思是什么?讀中體會。這句話是不是隨便說出來的?抓住“骨碌一轉(zhuǎn)”“扯著嗓子”體會狐貍裝腔作勢，讀出狡猾。
3、(白板中選擇“紅筆”圈點老虎的反應(yīng) “一愣”。)這招管用嗎?聯(lián)系下文，注意老虎的反應(yīng)。進一步體會狡猾，說了四個字，就讓老虎愣在了哪里。
4、(文本呈現(xiàn)，抓重點句“我看你有多大的膽子。)接下來，狡猾的狐貍又會耍什么花招呢?指名讀狐貍說的第二次話。狐貍打著誰的幌子?(老天爺)。拿孫悟空作比較，一個名副其實，一個欺世盜名。狐貍有沒有把老虎放在眼里?連百獸之王都沒放在眼里，帶上這樣的語氣讀讀這段話。
5、(文本呈現(xiàn)，指導(dǎo)提示語“搖了搖尾巴”。)這下可把老虎嚇懵了，咱們看看，狐貍搖了搖尾巴，又說什么?齊讀。
6、(圈點6處“我”，強化認知。)快速讀一讀狐貍說得這幾句話。看看用了幾個我?只有58個字，一連用了6個我。一次一次地夸大了自己的口氣，一步一步地抬高了自己的身份。分角色朗讀體會。
(三)找到7、8自然段中表現(xiàn)不同動物的詞語，深化對形象和內(nèi)容的理解。
1、(調(diào)整白板中“畫筆”的顏色，分別找出不同的詞語。)邊讀邊想，分別用紅、黃、蘭彩筆畫出描寫狐貍、老虎、百獸的詞語。指名板演。
2、(用在白板頁面中拖動詞語，進行歸類。)屏顯畫出的詞語。這些詞語，與他們所表現(xiàn)的形象緊密相連。你能幫他們找到各自的主人嗎?白板拖動搭配。
3、(文本呈現(xiàn)。)分別理解各組詞語。老虎為什么半信半疑，東張西望是在干什么?讀了寫狐貍的詞語，你有什么感受，你看到了一只怎樣的狐貍?動物們?yōu)槭裁醇{悶?又為什么撒腿就跑?是誰嚇跑了他們?真正厲害的是誰?真正有威風(fēng)的是誰?帶上我們的感受再來讀讀這兩段話。
四、點題拓展
(一)齊讀結(jié)尾。
(文本呈現(xiàn)。)動物們被老虎嚇跑了，可是老虎知道嗎?我們一起來告訴他。
(二)點題。
(在白板中書寫“寓言”和“成語”兩個詞語，起到醒目點題的作用。)這就是狐假虎威。后來，用這個故事來諷刺那些像狐貍那樣仗勢欺人的人。像這樣通過一個故事說明一個道理的文章，我們叫它，寓言。后來，這些寓言故事經(jīng)常被人們使用，這樣，狐假虎威，就變成了一個成語。
(三)拓展。
(隨機在白板上書寫學(xué)生談到的寓言故事和成語。)你還知道哪些這樣的故事和成語?我們可以用課下的時間找一找，讀一讀，相信同學(xué)們，會有更大的收獲!
五、反思
本課教學(xué)主要運用了顯示圖文、書寫字詞、內(nèi)容回放、對象拖動、對象疊加及搭配、選擇多種顏色圈點勾畫不同詞語、探照燈、放大鏡等功能，發(fā)揮了良好的教學(xué)效果。
交互白板引入課堂，是多媒體輔助教學(xué)的一次飛躍。交互白板是一個開放的教學(xué)平臺，互動性強，可以根據(jù)教學(xué)的需要，及時調(diào)整教學(xué)資源和內(nèi)容，對于構(gòu)建開放生成的課堂具有獨特的優(yōu)勢。
交互白板對于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，突出教學(xué)重點，解決教學(xué)難點，生成教學(xué)資源，鞏固教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率等方面具有明顯優(yōu)勢。
交互白板，是構(gòu)建生成性課堂的良好平臺，是教師教學(xué)的助手，是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。如果說，語文教學(xué)是一方美麗的錦緞，利用交互白板能為其“添花”;語文教學(xué)是一條騰飛的巨龍，利用交互白板能為其“點睛”。
同時，我們必須清醒地認識到，不論交互白板多么先進，它只能是教學(xué)活動的輔助手段。真正神奇的，是讓課堂教學(xué)充滿生命活力的“人”。課堂教學(xué)因師生的精神相遇，心靈契合，智慧生成而精彩。因此，交互白板在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，應(yīng)當務(wù)必遵循以人為本，當用則用的原則，切忌流于形式，為用而用。
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