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我的老師教案設(shè)計（通用10篇）
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點與難點，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教案要怎么寫呢？下面是小編精心整理的我的老師教案設(shè)計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
我的老師教案設(shè)計 1
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、領(lǐng)會記敘的要素。
2、學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料,用幾件事去表現(xiàn)人物的寫法。
3、詞義的辨析與詞語所蘊含的情意的品味。
4、體會作者在文中蘊含的“依戀、思念老師”的深厚感情。培養(yǎng)學(xué)生熱愛老師、尊敬老師的良好品德。
二、教學(xué)重難點：
1、學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料,用幾件事去表現(xiàn)人物的寫法。
2、詞義的辨析與詞語所蘊含的情意的品味。
三、教學(xué)工具：
多媒體課件
四、教學(xué)過程：
(一)導(dǎo)入
同學(xué)們，在我們的求學(xué)生涯中，教過我們的老師有很多。請大家回憶一下，從小學(xué)一年級起，到目前為止，一共有多少位老師教過你們？在諸多老師中，又有哪些是令你終身難忘的呢？我想，在每個人的心目中，肯定有一位最難忘的老師。如果把他寫下來，一定令人動情、感人至深。今天，我們學(xué)習(xí)著名作家魏巍所寫的回憶他的小學(xué)老師蔡蕓芝先生的一篇文章《我的老師》。(板書課題)
(二)介紹作者，解題(課件顯示)
魏巍，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹。作者少年時在極其困難的條件下，讀了平民小學(xué)、高小，勉強讀了簡易鄉(xiāng)村師范。抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后，他走上了革命道路。魏巍一直生活在戰(zhàn)士們中間，解放戰(zhàn)爭時，在行軍作戰(zhàn)的間隙寫了大量詩歌。全國解放后，主要作品有散文集《誰是最可愛的人》及長篇小說《東方》等。《我的老師》一文是作者于1956年9月29日為《教師報》所寫的回憶性散文，后收入散文集《春天漫筆》。課題中的“我”即作者本人�！袄蠋煛笔亲髡咝W(xué)時的教師蔡蕓芝先生。讓我們共同來學(xué)習(xí)這篇課文，看看作者是如何敘寫自己最難忘的老師的。
(三)檢查預(yù)習(xí)(課件顯示)
查工具書，辨析下列各組字的音、形、義。
即 (jí ①就、立刻;②就是;③當(dāng)時、當(dāng)?shù)?④靠近;⑤<古>假如)
既 (jì①已經(jīng);②既然;③盡、完;④跟“且”、“又”、“也”等詞連用，表并列)
孤 (gū①單獨;②幼年喪父或父母雙亡的人;③古帝王的自稱)
弧 (hú①古代指木弓;②圓周的任何一段)
卷 (①juàn大多當(dāng)名詞用：畫卷、試卷、案卷等;②juǎn 大多當(dāng)動詞用：卷行李、卷入浪潮)
券 (①quàn票據(jù)或作憑證的紙片;②xuàn拱券，指門宙、橋梁等建筑物上筑成弧形的部分)
蜜 (mì ①蜂蜜;②甜美)
密 (mì ①距離近、空隙小;②細(xì)致、精致;③關(guān)系近、感情深，④不公平、不能泄露的)
褪色 tuì 磕頭 kē 卜問 bǔ 糾紛jiū
心清如水——純潔無雜念。
(四)回憶與總結(jié)
關(guān)于記敘的要素：時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。
(五)聽錄音，快速閱讀全文,并思考：
(1) 本文共記敘了幾位人物？其中主要人物是誰？
本文記敘了我的老師蔡蕓芝、我的母親和我小學(xué)時的幾位同學(xué)。主要人物是蔡蕓芝老師。
(2)蔡蕓芝先生是怎么樣一個人？文中用了哪些事來表現(xiàn)蔡蕓芝先生？分別用簡短的話概括并找出每件事的要素？討論填寫下表：
事件 ？人物？ 時間？ 地點？起因？ 經(jīng)過？ 結(jié)果？ 表現(xiàn)的內(nèi)容？
1、老師假裝發(fā)怒
(老師、我 / 有一次 / 教室 /她的教鞭··· /大伙笑了 /表現(xiàn)溫柔、慈愛 )
2、老師教我們跳舞
(老師、我們 /課外 / 表現(xiàn)善于豐富課外生活，和對我的喜愛 )
3、老師帶我們觀察蜜蜂
(假日里 /她女友家 /認(rèn)識了蜂王··· /表現(xiàn)善于豐富課外知識，是朋友)
4、老師教我們讀詩
(還記得，還能背 。表現(xiàn)老師善于教學(xué)，培養(yǎng)我的文學(xué)興趣。)
5、我們看老師寫字，依戀老師
(寫字的時候 /都急于模仿 /表現(xiàn)老師受學(xué)生喜歡 )
6、老師排除小糾紛
(老師、我、我的那些小“反對派”們 /我讀初小時/學(xué)校/我的父親當(dāng)兵，不知死活，我和母親很牽掛他/我的“反對派們”嘲笑我/老師援助了我，排除了糾紛 /表現(xiàn)老師的公正慈愛，對我的理解、同情與鼓勵)
7、夢里尋師
(我、母親、老師 /一個夏季的夜晚 /我家當(dāng)屋 /老師放假離開了我們，我思念老師 /夜里我起身找老師 /母親把我拉住了，勸說了一會，我才睡熟了 。/表現(xiàn)我對老師的依戀、熱愛 )
(注： A、引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生用自己的話概括。
B、讓學(xué)生明確記敘要素的交代與否要視中心的需要。 )
(六)總結(jié)討論 ：蔡老師教什么學(xué)科？從文中哪些地方可以找到證明？ 蔡老師是怎樣一個人？我對她的感情是怎樣的？本文線索？
——蔡老師是教語文(當(dāng)時稱國文) 的。文中有幾處可以說明：
�、佟皭塾酶璩囊粽{(diào)教我們讀詩”;
�、凇白屛覀冇^察蜜蜂”;
�、邸八龑ξ业�.接近文學(xué)和愛好文學(xué)，是有著多么有益的影響”;
�、堋拔矣檬逡挥�(注：“石板”，是舊時私塾和50年代小學(xué)生練習(xí)毛筆字、聽寫生字詞用的學(xué)習(xí)用品。有的地方稱之為“粉板”。
——蔡老師：溫柔、慈愛、熱情、公正、平易近人、熱愛學(xué)生的好老師。
——我的感情：喜愛、難忘、依戀、思念
——線索：我回憶、喜愛、依戀、思念蔡老師。
(七)選段精講(課件顯示)
每逢放假的時候，我們就更不愿離開她。我還記得，放假前我默默地站在她的身邊，看她收拾這樣那樣?xùn)|西的情景。蔡老師!我不知道你當(dāng)時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀!至于暑假，對于一個喜歡他的老師的孩子來說，又是多么漫長!記得在一個夏季的夜里，席子鋪在當(dāng)屋，旁邊燃著蚊香，我睡熟了。不知道睡了多久，也不卻道是夜里的什么時辰，我忽然爬起來，迷迷糊糊地往外就走。母親喊住我：
“你要去干什么？”
“找蔡老師…··”我模模糊糊地回答。
“不是放暑假了么？”
哦，我才醒了�？纯茨菈K席子，我已經(jīng)走出六七尺遠(yuǎn)。母親把我拉回來，勸說了一會，我才睡熟了。我是多么想念我的蔡老師啊!至今回想起來，我還覺得這是你已憶中的珍寶之一。一個孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比啊!什么時候，我能再見一見我的蔡老師呢？
1.畫出上文中抒情的句子，并說說抒發(fā)了作者什么樣的感情。
2.“蔡老師!我不知道你當(dāng)時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀!”全文都用第三人稱“她”，這里為什么改用第二人稱？
討論并歸納：一般的情況下，一篇文章的人稱應(yīng)前后一致。這里由 于抒發(fā)感情的需要，變換人稱，表示感情激動到了極點，從而抒發(fā)了對蔡老師至今仍懷有的思念，崇敬的思想感情。用第二人稱直接抒情，更加親切。
3.一般說來，小孩子都盼望著假期的到來，為什么說“至于暑假，對于一個喜歡他的老師的孩子來說，又是多么漫長”？
討論并歸納：抒發(fā)了作者對老師的依戀、熱愛之情。
4.“我忽然爬起來，迷迷糊糊地往外就走�！薄拔夷Ｄ：鼗卮�。”
加點的兩個詞能否互換？為什么？
討論并歸納：不能互換�！懊悦院笔侵刚f話口齒含糊不清，“模模糊糊”是指視線朦，看不清楚。
5.“至今回想起來，我還覺得這是記憶中的珍寶之一�！边@句話用的是什么修辭手法？句子中的“這”是指什么？
6.“什么時候，我能再見一見我的蔡老師呢？”改為“我很想再見到我的蔡老師�！庇袥]有什么區(qū)別？為什么？
(八)片段寫作
有人說：“老師是塑造人類靈魂的工程師�！薄袄蠋熛裣灎T，照亮了學(xué)生前進(jìn)的道路。”“老師是人梯，載著學(xué)生攀登科學(xué)的高峰�！蓖瑢W(xué)們，從幼兒園到現(xiàn)在，有很多老師教過你們，哪位老師給你留下的印象最深刻呢？用你認(rèn)為最好的文字描述一下吧!
附板書設(shè)計：
我的老師
魏巍
線索：我回憶、喜愛、依戀、思念蔡老師
順序：
按師生間 1、 假裝發(fā)怒(溫柔慈愛) 老 學(xué) 回憶——難忘
感情逐步 2、教我們跳舞(豐富課外生活) 師 生 喜歡——笑
加深順序 3、讓我們觀察蜜蜂(豐富課外知識)愛 愛 愛戴——公平偉大
4、教我們讀詩(善于教學(xué)) 學(xué) 老 依戀——默默地、站、圍
5、我們看老師寫字(依戀老師) 生 師 思念——尋師、可惜
6、排除小糾紛(公平慈愛)
7、夢里尋師(依戀摯愛)
我的老師教案設(shè)計 2
【教學(xué)目的】
一、學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料的寫法。
二、體會作者在文中蘊含的“依戀、思念老師”的深厚感情。
三、培養(yǎng)學(xué)生熱愛老師、尊敬老師的良好品德。
【教學(xué)設(shè)想】
一、這篇文章字面并不難懂，但作者流露于筆端的感情不易把握。教學(xué)中要抓住關(guān)鍵詞、句的分析，以幫助學(xué)生理解作者的思想感情。
二、本文教學(xué)重點：圍繞中心選取典型材料，展現(xiàn)蔡蕓芝老師美好的心靈。
三、教學(xué)時數(shù)：兩教時。
第一教時
【教學(xué)要點】
指導(dǎo)預(yù)習(xí)；介紹作者；理清文章思路。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，請大家回憶一下，從小學(xué)一年級起，到目前為止，一共有多少位老師教過你們？在諸多老師中，有哪些是終生難忘的呢？我想，在每個人的心目中，肯定有一位最難忘的老師。如果把他寫下來，也一定令人動情、感人至深的。今天，我們學(xué)習(xí)著名作家魏巍所寫的回憶他的小學(xué)老師蔡蕓芝先生的一篇文章：我的老師。（加黑字板書，下同）
二、介紹作者、解題
魏巍，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹。作者少年時在極其困難的條件下，讀了平民小學(xué)、高小，勉強讀了簡易鄉(xiāng)村師范�？谷諔�(zhàn)爭爆發(fā)后，走上了革命道路。他一直生活在戰(zhàn)士之中，解放戰(zhàn)爭時，在行軍作戰(zhàn)的間隙寫了大量詩歌。全國解放后，主要作品有散文集《誰是最可愛的人》、長篇小說《東方》等。
《我的老師》一文是作者于1956年9月29日為《教師報》所寫的回憶性散文。課題中的“我”即作者本人�！袄蠋煛笔亲髡咝W(xué)時的教師蔡蕓芝先生。讓我們共同來學(xué)習(xí)這篇課文，看看作者是如何敘寫自己最難忘的老師的。
三、教師范讀課文（或放錄音）
四、指導(dǎo)預(yù)習(xí)
請同學(xué)們認(rèn)真研讀課文，完成下列預(yù)習(xí)思考題
1.查工具書，辨析P2各組字的音、形、義。
2.簡要回答下列各題：
�。�1）本文共記敘了幾位人物？其中主要人物是誰？
�。▍⒖即鸢福罕疚膶懥宋业睦蠋煵淌|芝、我的母親、我小學(xué)時的幾位同學(xué)。主要人物是蔡蕓芝老師。）
�。�2）本文共記敘了幾件難忘的事情？哪幾件詳寫？哪幾件略寫？這樣安排有什么好處？
�。▍⒖即鸢福汗灿洈⒘似呒拢孩俨汤蠋熂傺b發(fā)怒；②課外教我們跳舞；③帶我們觀察蜜蜂；④教我們讀詩；⑤我們對老師的依戀；⑥正確處理“我”與同學(xué)間的糾紛；⑦睡夢中去找老師。這七件小事，后兩件詳寫，前五件略寫。這樣安排，從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，既使文章結(jié)構(gòu)疏密相間，更能表現(xiàn)出師生感情的步步加深。）
3.口頭復(fù)述“睡夢中找老師”的故事。要求：說清人物、時間、地點、事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。
五、研習(xí)新課
1.檢查“預(yù)習(xí)題”1。
2.引導(dǎo)學(xué)生討論“預(yù)習(xí)題”2、3。
3.提問：有人認(rèn)為，本文著重寫的是蔡老師愛學(xué)生，也有人認(rèn)為，著重寫的是蔡老師令“我”難忘。你的看法呢？
學(xué)生充分討論。
教師歸納：二者不可割裂開來，蔡老師令“我”難忘，是因為蔡老師溫柔慈愛、循循善誘、熱愛學(xué)生；正是蔡老師有一顆熱愛學(xué)生的美好心靈，才使得“我”（我們）銘記在心，難以忘懷。
六、分角色朗讀課文
七、布置作業(yè)
1.找出本文中表達(dá)作者思想感情的詞語，思考這些詞語對于表達(dá)中心的作用。2.完成“揣摩運用”八（選擇題）。3.熟讀課文。
第二教時
【教學(xué)要點】
理清作者感情線索；賞析寫作特色；總結(jié)課文；布置作業(yè)。
【教學(xué)過程】
一、檢查上節(jié)課作業(yè)
1.“揣摩運用”八。參考答案：1.C；2.D；3.A；4.C。
2.指名朗讀表達(dá)作者思想感情的詞語。
表達(dá)作者思想感情的詞語有：“難忘”、“溫柔和美麗”、“慈愛”、“公平”、“偉大”、“依戀”、“想念”、“可惜”等等。
二、繼續(xù)研習(xí)新課
1.理清作者的感情線索。
提問：同學(xué)們剛才找出了表達(dá)作者感情的部分詞語，僅從這些詞語，能否體現(xiàn)作者對老師的一往深情？為什么呢？
學(xué)生充分討論、爭辯。
教師歸納：這些詞語確實可以表達(dá)一定的'思想感情，但是，如果離開一定的語言環(huán)境，離開具體的描述語句，就無從體現(xiàn)作者對老師的熱愛、懷念之情。
提問：貫穿全文的一條感情線索是什么？你能否列舉數(shù)例，加以說明？
啟發(fā)學(xué)生討論發(fā)言，教師適時點撥。
教師小結(jié)：本文的感情線索是“回憶、依戀、思念我的蔡老師”。全文從頭至尾、字里行間都充溢著對老師的一往深情。例如，作者所憶述的第一件事，老師對我的“假慍真愛”。“僅僅”一詞是表示范圍的，說明這是偶然性的、唯一的一次；“好像”道出了蔡老師形似真、實是假的情態(tài)；“一迎”這一動作生動地表明了師生之間的親近、親熱關(guān)系：老師愛我們，我們愛老師。因而并不害怕老師；“輕輕地敲”、“邊上”。蔡老師并非存心打我，打的動作似重實輕，而且是“敲在石板邊上”。慈母般的情懷可見一斑；大伙“笑了”，她也“笑了”。輕輕虛打的動作逗得大伙會意的笑了，老師也發(fā)出了會意的、溫柔的笑聲。再譬如第六件事�！安恢馈�、“值不值得”提它。解決同學(xué)間的糾紛，對蔡老師來說是微不足道的。但對幼小的心靈而言，所占的分量太大了。老師熱愛學(xué)生，正確處理好學(xué)生間糾紛，醫(yī)治學(xué)生心靈的創(chuàng)傷，使學(xué)生終身難忘。這種事情還不值得一提嗎？
提問：課文中所記的七件小事，顯示了蔡老師的美好的心靈，抒發(fā)了作者熱愛、感激老師的情懷。請問，這七件小事的次序可不可以打亂？如可以，請試一試。如不可以，能否談?wù)劺碛桑?/p>
學(xué)生討論，教師小結(jié)：
這七件小事的次序安排，作者是經(jīng)過精心考慮的。從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，從平時到假期，全面展示了蔡老師熱愛學(xué)生的美好心靈，表現(xiàn)了學(xué)生對老師的依戀之情。隨著作者回憶的軌跡，順著作者記敘的思路，師生感情一步步加深，一步步上升�？梢姡涡虬才攀遣豢梢噪S便調(diào)換的。
2.分析蔡老師的性格特征。
提問：蔡老師是教的什么學(xué)科？從文中哪些地方可以找到證明？
學(xué)生快速讀書，指名學(xué)生回答。
教師歸納：蔡教師是教語文（當(dāng)時稱國文）學(xué)科的。文中有這幾處地方可以說明：
�。�1）“愛用歌唱的音調(diào)教我們讀詩”。
（2）“讓我們觀察蜜蜂”。
（3）“她對我的接近文學(xué)和愛好文學(xué)，是有著多么有益的影響”！
�。�4）“我用石板一迎”（注：“石板”，是舊時私塾和50年代小學(xué)生練習(xí)毛筆字、聽寫生字詞用的學(xué)習(xí)用品。有的地方稱之為“粉板”。用石片或木板制成）。
提問：通過本文的學(xué)習(xí)，我們都認(rèn)為蔡老師是一位好老師。請大家用簡明的語言概括出蔡老師的性格特點。
指名學(xué)生回答。
教師概括：蔡老師是一位溫柔慈愛、熱情公正、平易近人、熱愛學(xué)生的好老師。
3.賞析寫作特色。
根據(jù)全文內(nèi)容，結(jié)合預(yù)習(xí)提示，引導(dǎo)學(xué)生就下列問題展開討論：
�。�1）詳略得當(dāng)、疏密相間的結(jié)構(gòu)。
�。�2）自然樸素的語言，深沉豐富的感情。
�。�3）神態(tài)及心理的逼真描寫。
�。�4）圍繞中心，精心選材。
三、總結(jié)課文
四、布置作業(yè)
1.背誦文中的詩。2.記憶聯(lián)想十：以“以心發(fā)現(xiàn)心，以愛博得愛”為題，精心選材，介紹一位小學(xué)或中學(xué)的老師。3.預(yù)習(xí)《挺進(jìn)報》。
我的老師教案設(shè)計 3
[教學(xué)目標(biāo)及重點]
1、訓(xùn)練學(xué)生從課文中準(zhǔn)確獲取信息并進(jìn)行概括的能力和整體把握課文的能力。
2、領(lǐng)會安妮·莎利文對學(xué)生的深沉的愛和科學(xué)的教育方法。
[教學(xué)課型及課時]
1、自讀課
2、一課時
[教學(xué)設(shè)想]
教學(xué)方法
自讀課文一質(zhì)疑一討論問題一釋疑。
�。ń庹f：文章的自讀是教學(xué)本課的關(guān)鍵。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生提出疑問。質(zhì)疑可能會是多方面的，或是字詞上的，或是句子上的，或是關(guān)于安塞腰鼓背景等方面的，均要讓學(xué)生暢所欲言。對提出來的疑問，教師不必一一作答，先發(fā)動全班同學(xué)來討論解決，一時無法解決的問題，可以存疑，或作為研究性學(xué)習(xí)的課題在課外作深入探討。然后讓同學(xué)說說或?qū)懸稽c各自感悟到的東西。）
媒體設(shè)計
1、多媒體：選取材料制作成課件
2、錄音機：伴奏帶。
3、投影卡片：介紹作者及其詩意的卡片各1張，共五張。
[教學(xué)步驟]
一、導(dǎo)入新課
海倫·凱勒，這是世界各國，特別是有志青年人眾所周知的名字。她是一個美國人，她出生才19個月，就失去了視力聽力，不久又變啞，生命的開端就是多災(zāi)多難的。但幸運的是這個病弱的生命受到一位優(yōu)秀老師——莎利文小姐的關(guān)愛和栽培，使她頑強地成長起來，使她生命之火燃燒并煥發(fā)出無比的光芒，照亮了人類精神的殿堂。這個殘疾兒童最后成長為一名作家、教育家。海倫·凱勒的故事在諸多方面都給我們以啟示，但最重要的啟示應(yīng)該是“愛”，愛生命、愛人、愛學(xué)習(xí)、愛思考。今天我們就來共同學(xué)習(xí)海倫·凱勒的一篇文章——《我的老師》，讓我們一起來感受一下這位杰出的學(xué)生的老師——莎利文小姐。（板書題目及作者）
二、解題
海倫·凱勒，美國作家、演講家、教育家、社會活動家。她出生后19個月，就喪失了視力和聽力，而且變成啞巴。后來，她的父母親要求當(dāng)?shù)氐拿と藢W(xué)校給予幫助，該校派莎利文老師到她家里協(xié)助，海倫借觸摸的方法學(xué)會了聾啞語言，她利用點字系統(tǒng)學(xué)會了閱讀，又用一種特殊的打字機書寫。十歲時，學(xué)會了說話，后來在劍橋女校求學(xué)，1900年讀大學(xué)，1904年她大學(xué)畢業(yè)，并和莎利文老師合作她的自傳《我的一生》，此書一出，引起了文壇的轟動，她的故事不但感動和激勵著千百萬的'殘疾人，也使無數(shù)的正常人為之震憾，使他們重新思考生命的意義。此后，她又參加了各種社會活動，她經(jīng)常來回演講，寫了數(shù)本書，1927年她開始為美國盲人基金會募捐，致力于盲人事業(yè)。出版了《我的宗教》一書，1930年出版第二本自傳《中流》。她被人們稱為美國女英雄。
三、師生共同研習(xí)課文
1、在認(rèn)識莎利文老師前，海倫·凱勒是憑什么去接觸世界的？海倫在學(xué)習(xí)方面有哪些不利因素？請對比自己談?wù)勀愕目捶ǎ?/p>
明確：身有殘疾，又聾又啞又盲。
2、在海倫·凱勒認(rèn)識世界的過程中，誰為她鋪平了一條道路？
明確：莎利文老師。
3、莎利文老師是教了海倫什么，是怎么教的？她的教學(xué)方法有什么優(yōu)異之處？
明確：（學(xué)生自主探究、討論并歸納）莎利文老師是利用實物來教導(dǎo)“我”認(rèn)識具體事物，認(rèn)識自然界。例如：她“給我一個洋娃娃。我玩了一會兒以后，她慢慢地在我手上拼了四個字母‘d一o一l－l’（洋娃娃）。這種用手指拼字的方式使我很感興趣。我不斷模仿老師的做法，后來我也學(xué)會了拼字··、…”再如“我們走到井邊，有人在吊水，我的老師把我的手放到水里。清涼的水涌到我的手上時，老師在我的手心中拼了‘w—a—t－e—r’（水）這個字，開始她拼得慢，后來越拼越快，我的注意為全凝聚在她的手指上。突然，我似乎重新記憶起了被遺忘的往事而引起歡樂的激情。語言的奧秘打開了我的心扉，我懂得了“水”是清涼的……這個字是活生生的�！�
�。ㄉ挠质窃鯓又鸩揭龑�(dǎo)“我”認(rèn)識“愛”的？）（學(xué)生自主探究、討論并歸納）通過理解教法，教會海倫認(rèn)識“愛”的莎利文老師是從生活中和比喻的方式中教導(dǎo)致認(rèn)識愛的�！吧男〗惆阉氖直蹨卮娴貒业牟弊樱谖沂稚掀磳懥恕覑酆悺盐依酶�，用手指著我的心說：‘愛就在這里。’……老師回答說，‘愛’就像云一樣。你不能摸到云，但你會感覺到雨。同樣，你不能摸到‘愛’，但是你知道人的溫情可以灌注到每一樣?xùn)|西中去。沒有愛你就沒有歡樂，你就不愿游玩�！�
4、在和莎利文老師相處的日子里，世界在海倫·凱勒的心目中有了什么樣的變化？
明確：
5、你覺得莎利文老師是怎樣一位老師，是從文中哪些語句看出來？
明確：莎利文老師是一個有極大的耐心和愛心，有良好的教學(xué)方法的好老師。（從這些問題入手，我們很快會發(fā)現(xiàn)，莎利文老師確實是一位令人敬佩的好老師。作者是一個盲人，在認(rèn)識莎利文小姐之前，她對世界的感受是不全面的，她的一切都只能靠有限的觸摸來完成。在認(rèn)識莎利文小姐之后，她認(rèn)識世界的范圍擴大了，而且從感性認(rèn)識上升到了理性認(rèn)識。這個過程對常人來講并沒有什么，但對于一個盲人，聾啞人來說就顯得不可思議了。無論從觀察世界還是從認(rèn)識世界的角度上講，還是從莎利文老師教學(xué)的角度講都是一曲感人的頌歌。）
6、作者對莎利文老師的感情是什么？
明確：（品味作者的師生真情。由于海倫年幼，又生殘疾，因此失去了很多認(rèn)識世界的機會。正是莎利文小姐，以一個教師的角色，使海倫完成了從一個殘疾人到常人的轉(zhuǎn)變，而這種轉(zhuǎn)變經(jīng)歷了十?dāng)?shù)年的時間，日久生情，那種特殊的師生情誼恐怕是其他任何東西所不能代替的。因而，在閱讀時體會起來也才十分不易。而這一點，正是文章的的真情和價值所在。）
7、最后，我們以全班有感情地齊讀最后一段。
師生齊讀……
8、結(jié)束語
師生情，是人間最為美好的情感之一；尊師愛生，也是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。作為老師，我從這篇課文中領(lǐng)悟到怎樣做個好老師；作為學(xué)生，我們大家也應(yīng)該從海倫·凱勒的熱愛學(xué)習(xí)中感悟到怎樣做才算是一名好學(xué)生。讓我們各自都在這篇課文的學(xué)習(xí)中獲得心靈的熏陶吧。
[作業(yè)]
同學(xué)們課下繼續(xù)思考海倫能夠取得成功的奧秘，并把你思考的結(jié)果寫成一篇短文，字?jǐn)?shù)300字左右。
[板書設(shè)計]
我的老師
科學(xué)的教學(xué)方法
深沉的愛
我的老師教案設(shè)計 4
【教學(xué)目標(biāo)】
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。
3．學(xué)習(xí)這篇課文一事一議，從一個具體的事例發(fā)現(xiàn)一個道理的寫法。
4．激發(fā)學(xué)生對懷特森的贊嘆和敬佩之情。
5．認(rèn)識到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
【教學(xué)重難點】
探究懷特森先生是我最好的老師的原因。
【課前準(zhǔn)備】
搜集關(guān)于不迷信權(quán)威的科學(xué)事例。
【教學(xué)課時】
1課時
【教學(xué)過程】
一、回顧前文，導(dǎo)入新課
在前幾篇課文的學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識了一位位不怕困難、苦戰(zhàn)攻關(guān)、善于發(fā)現(xiàn)、極具科學(xué)精神的科學(xué)家。今天，我們再來認(rèn)識一位極有個性的科學(xué)課老師──懷特森先生。他是作者心目中最好的老師。（板書課題）
二、整體感知，初步理解“最好”
1．默讀課文，想一想：
①課文講了一件怎樣的事？
�、谧髡邽槭裁凑f懷特森先生是他“最好的老師”？劃出課文的中心句。（懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個重要的道理：不迷信書本、也不要不迷信權(quán)威。）
三、讀議結(jié)合，深刻理解“最好”
1．作者用哪些事實說明懷特森先生是我最好的老師？
2．老師在讀這篇課文時，也不禁被懷特森先生獨特的教學(xué)方法所折服，你喜歡這樣的老師嗎？
3．懷特森先生的哪些言行給你留下了深刻的印象？（讀、劃、議）
四、回歸整體，加深對科學(xué)精神的.認(rèn)識
1．古今中外，善于發(fā)現(xiàn)問題并研究問題的人往往不迷信書本、不迷信權(quán)威，你知道哪些事例？（二年級學(xué)的《畫家和小牧童》中敢于給戴嵩指出錯誤的小牧童；四年級學(xué)的《兩個鐵球同時著地》中敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的伽利略等。）
2．結(jié)合本單元前三篇課文，談一談你對科學(xué)精神又有了哪些認(rèn)識？
五、拓展閱讀，遷移延伸
1．閱讀《嗅蘋果》，讀后交流自己的體會。
2.交流課前搜集的關(guān)于不迷信權(quán)威的事例。
六、課堂小結(jié)
這篇課文通過具體的一件事，為我們闡述了不要迷信書本，不要迷信權(quán)威，要學(xué)會獨立思考、獨立判斷的道理�？茖W(xué)需要懷疑，需要“冒險”，需要挑戰(zhàn)，只有我們才會擁有善于發(fā)現(xiàn)、探求真知的能力。
我的老師教案設(shè)計 5
【教學(xué)構(gòu)想】
這是一篇回憶自己老師的文章，語言質(zhì)樸，情感真摯。從內(nèi)容上看，文章主要從劉老師教學(xué)和放風(fēng)箏兩個方面來進(jìn)行敘述和描寫，既體現(xiàn)了劉老師的基本特點，義展示了劉老師豐富的內(nèi)心世界。在作者的筆下，我們看到的是一個個性鮮明，情感豐富，值得我們永遠(yuǎn)學(xué)習(xí)和尊敬的充滿人格魅力的劉老師。義中，作者還不時穿插一些表達(dá)自己情感的語句，這些句子，表達(dá)了作者最真實的內(nèi)心體驗，感情飽滿，從另一個側(cè)面烘托了劉老師的形象。
本文在選材與材料的安排上也頗有獨到之處。作者與劉老師交往的時間不短，能讓作者汜住的關(guān)于劉老師的事肯定很多，但作者只選取了三個內(nèi)容：劉老師的外貌、劉老師的教學(xué)、劉老師放風(fēng)箏。這三個內(nèi)容從外到內(nèi)，逐步深入地展現(xiàn)了劉老師的特點。
在人物的刻畫與結(jié)構(gòu)的安排上，本文也很有特點�？坍嬋宋�，作者直接描寫了劉老師外貌、語言、動作，而且都抓住了人物獨特的地方。作者還描寫了景物，表達(dá)了自己的感情，問接地烘托了劉老師的形象。在結(jié)構(gòu)的安排上，作者先描寫景物，引起回憶，然后是回憶的具體內(nèi)容，最后是結(jié)束回憶，抒發(fā)感情，各部分內(nèi)容之間，非常注重過渡與銜接，這些也是值得我們在寫作時借鑒的。
教學(xué)時，一方面要抓住文章對劉老師的刻畫這一主要內(nèi)容，把握人物的特點和情感世界，感受劉老師的人格魅力；另一方面，要抓住表現(xiàn)作者感受和情感的內(nèi)容，體會劉老師對作者的巨大影響；再一方面，了解本文在材料的選擇與安排、人物的刻畫等方面的特點，學(xué)習(xí)并掌握寫人類文章的一些基本寫法。整篇課文教學(xué)的基本目的是讓學(xué)生能從劉老師身上獲得啟發(fā)，并掌握一些基本的寫作知識。
[教學(xué)目的]
1．從文章內(nèi)容的感悟分析中，了解劉老師的人物特點和內(nèi)心世界，學(xué)會與文本對話。
2．感受作者的感受，了解作者心目中的劉老師，學(xué)會與作者對話。
3．了解本文寫作上的一些特點，掌握一些寫作知識與方法。
4．結(jié)合文章內(nèi)容與學(xué)生自身的情感體驗，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生態(tài)度。
[教學(xué)難點]
劉老師人物形象的分析。
[教學(xué)重點]
作者的情感體驗。
[難學(xué)安排]
兩課時
[教學(xué)步驟]
第一課時
一、導(dǎo)入新課
教師提問：從上學(xué)到現(xiàn)在，大家接觸過的老師一定不少，其中肯定有給你留下深刻印象，讓你尊敬愛戴的老師，你能說說他們是誰，為什么讓你尊敬愛戴嗎?
(目的是讓學(xué)生在回憶中引起自己對老師的情感體驗，既為進(jìn)入課文的研讀作情感鋪墊，又體現(xiàn)“語文是生活中的語文”的語文教學(xué)觀。)
二、學(xué)生回答
學(xué)情預(yù)測：
(1)學(xué)生能說出自己尊敬的老師；
(2)學(xué)生不能說出老師的特點和自己尊敬老師的原因；
(3)學(xué)生在表述中不能表達(dá)自己的情感；
(4)學(xué)生說出的'老師是自己不喜歡的。
教師對策：
(1)要求學(xué)生用具體的材料來說明；
(2)指導(dǎo)學(xué)生在敘述時表達(dá)自己的感受；
(3)要求學(xué)生圍繞老師的問題回答。
(教師在學(xué)生回答后即時給予點撥指導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會說話。)
三、教師講述一個自己愛戴的老師的事
(這一環(huán)節(jié)既是為了喚起師生共同的情感體驗，形成師生情感互動，也是為了給學(xué)生作出一個口頭表達(dá)的示范。)
四、朗讀課文
(1)教師先用一句話導(dǎo)人課文：我們每個人都有自己印象深刻，永遠(yuǎn)尊重的老師，本文也是講述這樣一位老師的，我們現(xiàn)在就來看看，這個老師究竟是怎樣的一位老師。
(2)學(xué)生自由讀課文，可以朗讀，也可以默讀。
(目的在于讓學(xué)生感知課文內(nèi)容，為后面研讀課文打下基礎(chǔ)。同時要求學(xué)生在讀課文的時候，運用工具書給生字正音。)
五、整體感知課文，明確文章主要內(nèi)容
提問：讀完文章后，你能說說本文主要寫了些什么嗎?
學(xué)情預(yù)測：
(1)學(xué)生能說出劉老師上課的動作、語言和放風(fēng)箏等內(nèi)容，但不能較準(zhǔn)確的概括；
(2)學(xué)生會漏掉一些重要內(nèi)容，如劉老師的外貌、作者的感受等。
教師對策：
(1)多找?guī)酌麑W(xué)生回答，并將他們的回答進(jìn)行對比，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會概括。
(2)老師在學(xué)生回答時即時給予指點。
(3)老師提示學(xué)生不要漏掉一些重要內(nèi)容。
六、把握文章脈絡(luò)，劃分義章層次
(引導(dǎo)學(xué)生理清作者的寫作思路，從整體上把握文章內(nèi)容。)
七、再次讀課文，明確文章的重點內(nèi)容
(要求學(xué)生默讀文章，要求有一定的速度。目的在于讓學(xué)生明確文章的重點。)
明確：
(1)文章主要從劉老師的外貌、劉老師的教學(xué)和劉老師放風(fēng)箏三個方面描寫劉老師。
(2)文章還寫了作者的感受，表現(xiàn)了劉老師對作者的巨大影響。
第二課時
一、分析劉老師的形象
(1)學(xué)生在義中畫出描寫或敘述劉老師外貌、語言、動作、行為的句子，并進(jìn)行交流。(目的是讓學(xué)生深入文本，學(xué)會運用圈、點、勾、畫等閱讀方法，找準(zhǔn)關(guān)鍵的詞語和句子來理解人物，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一條途徑。)
(2)學(xué)生6人一組討論：這些內(nèi)容表現(xiàn)了劉老師什么樣的特點?(要求：各抒己見，暢所欲言，討論結(jié)果要有記錄。這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生在合作探究的學(xué)習(xí)過程中獲得知識。老師到學(xué)生中間參與學(xué)生的討論，體現(xiàn)師生合作這一理念。)
(3)學(xué)生發(fā)言，每組派代表1人。(要求：與其他組觀點相同的就不說，不同的就說。)
明確：外貌：慈祥、忠厚；上課時跳躍旋轉(zhuǎn)的動作：強健有力；講話：感情充沛；課堂提問的方式，學(xué)生回答時他的動作、語言、表情：關(guān)心學(xué)生，鼓勵學(xué)生；放風(fēng)箏：充滿童心、充滿生命的力量。
二、分析“我”的感受
(1)仍然由學(xué)生在文中畫出寫我的感受的句子。
(提示：要找準(zhǔn)關(guān)鍵的句子，如議論抒情的句子。)
(2)學(xué)生自己體會這些句的含義和作用。
(目的是讓學(xué)生自主探究)
(3)學(xué)生自主發(fā)言。
(其他學(xué)生可以補充，老師適時作指點，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確表達(dá)的能力。)
(4)學(xué)生進(jìn)行概括。
(目的是培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。)
明確：劉老師充滿活力的生命以及對生命深沉強烈的愛深深地影響了“我”和其他同學(xué)，對我們的健康成長起了巨大的作用，表現(xiàn)了“我”對劉老師的無比尊敬和深深思念之情。
三、把握本文寫作上的一些特點
(1)提問：
①本文是怎樣表現(xiàn)劉老師的?
�、诒玖x在材料的安排上有什么特點?
(2)學(xué)生自由討論，也可獨立思考。
(3)學(xué)生回答問題
明確：
�、偻ㄟ^對劉老師的外貌、動作、語言、行為等的描寫直接表現(xiàn)；通過寫“我”和其他同學(xué)的感受間接表現(xiàn)；通過景物描寫側(cè)面烘托；通過與另一位老人的對比表現(xiàn)。
�、谙葘憚⒗蠋煹耐饷�，再寫劉老師的教學(xué)，最后寫劉老師放風(fēng)箏，由外到內(nèi)逐步深人。
四、作業(yè)：
文章第13自然段提出了“一個活潑的少年又該怎樣呢?”這樣一個問題，請圍繞這一問題，結(jié)合自己的體驗，寫一篇短文。(設(shè)計這樣一項作業(yè)是為了讓學(xué)生能從劉老師身上受到啟發(fā)，從而形成正確的生命觀、人生觀。)
【教學(xué)后記】
這篇課文的教學(xué)，我覺得有幾點把握得較好：
1．把握了文章的特點，抓住了文章的主要內(nèi)容，由淺人深地進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生對課文的理解比較深。
2．課堂上重視了學(xué)生的主體地位，較好地發(fā)揮了學(xué)生的主動作用。
3．知識教學(xué)基本落實，學(xué)生能力得到了一定的提高。
但是，有兩點是我未能做好的：第一，主觀上重視了學(xué)生的個體差異性，想面向全體學(xué)生，但在實際教學(xué)中，我還是有意無意地忽視了個別基礎(chǔ)不好的學(xué)生，未能充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。第二，從教學(xué)效果來看，學(xué)生理解了課文的主要內(nèi)容，也獲得了一些情感體驗，但劉老師的精神并未真正進(jìn)入學(xué)生的靈魂，成為他們思想的一部分。我想，第一個問題我可以在今后的教學(xué)中改進(jìn)，多關(guān)注基礎(chǔ)不好的學(xué)生，第二個問題，如何真正發(fā)揮語義的育人功能，還需要更多的探索。
我的老師教案設(shè)計 6
【教學(xué)目標(biāo)】
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。
3.學(xué)習(xí)這篇課文一事一議，從一個具體的事例發(fā)現(xiàn)一個道理的寫法。
4.認(rèn)識到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
【教學(xué)重難點】
探究懷特森先生是我最好的老師的原因。
【課前準(zhǔn)備】
搜集關(guān)于不迷信權(quán)威的科學(xué)事例;課件
一、交流談話，導(dǎo)入新課
1、板書：最好的老師，同學(xué)們你們心中有最好的老師嗎?那說一說你心目中最好的老師應(yīng)該是怎樣的?
2、每個人心目中的好老師標(biāo)準(zhǔn)都不同，這節(jié)課，讓我們跟隨作者去認(rèn)識一位他心目中最好的老師。把板書補完整，齊讀課題。
二、指導(dǎo)自讀，初讀感知。
1﹑這是一篇略讀課文，那我們應(yīng)從哪些問題入手去讀懂這篇課文呢?請同學(xué)們看自學(xué)提示。
(1)自讀課文，把課文讀正確，讀通順。
(2)思考:課文主要講了一件什么事?我最好的.老師是一位怎樣的老師?
2﹑圍繞提示，自讀自悟。
3﹑全班交流，讀中點撥。
(1)檢查生字詞。
(2)想想課文主要講了一件什么事?從這件事中可以看出懷特森先生是一位什么樣的老師?文中有一句話是作者評價懷特森先生的句子，請找出來。
出示句子：他是一個很有個性的人，教學(xué)方法獨特，常常有出人意料的舉動。
全班齊讀這個句子
三、再讀課文，走近“最好的老師”
1、懷特森先生有哪些出人意料的舉動呢?請同學(xué)們認(rèn)真默讀課文的1至5自然段，邊讀邊用“____”畫出有關(guān)的句子。板書：舉動
2、學(xué)生邊讀邊思考
3、反饋交流
(1)懷特森先生編造上課內(nèi)容，有關(guān)貓猬獸的一切都是他編造出來的。
板書：編造“貓猬獸”
(2)我們認(rèn)真聽課，認(rèn)真做筆記，并按照課堂筆記答卷，卻得都得了零分。
板書：測試得零分
(3)我們這次測試的零分都將寫進(jìn)每個人的成績報告單里。
板書：記入成績單
4﹑懷特森先生是怎樣編造“貓猬獸”的?從文中找出句子。
5﹑交流。
懷特森先生不僅編造了這種動物的名稱，還說出它的生活習(xí)性及滅絕的原因，并且還把頭蓋骨給同學(xué)們看。
(這種動物從來沒有存在過，可他講授的時候卻是“侃侃而談”。結(jié)合插圖理解這個詞)
6、面對老師這樣出人意料的舉動，他的學(xué)生們有什么樣的反應(yīng)呢?
出示句子：不用說，我們?nèi)細(xì)庹�。這算什么測試?懷特森算哪門子哪門子老師?指導(dǎo)朗讀。
四、細(xì)讀課文，走進(jìn)“最好的老師”
1、可就是這樣一位讓人可氣又可恨的老師卻成了我最好的老師。懷特森先生這樣做有何目的呢?默讀課文第5--8自然段，找出作者認(rèn)為懷特森是他“最好的老師”的依據(jù)，用“﹏”畫出來。并根據(jù)前面的內(nèi)容完成填空。
我之所以()，是希望()!
3、集體匯報交流。
根據(jù)學(xué)生的匯報交流，板書：具有……具有……
吸取教訓(xùn)
逐漸……逐漸……
不要……不要……
4、引讀
(1)雖然懷特森先生故意編造“貓猬獸”的一切來忽悠學(xué)生，欺騙學(xué)生，但是作者認(rèn)為他是最好的老師。那是因為——出示句子：他讓我們知道，每一個人都應(yīng)該具有獨立思考和獨立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰�，同時也應(yīng)該具有懷疑的能力。
(2)雖然作者和他的同學(xué)們在測試中都得了零分，但是作者仍然認(rèn)為他是最好的老師。那是因為——出示句子：他希望我們從這個零分中吸取教訓(xùn)，不要讓自己的腦子睡大覺，一旦發(fā)現(xiàn)問題，就應(yīng)該立刻指出來。
(3)懷特森先生雖然把班上所有同學(xué)的成績都記入成績報告單。但是作者仍然認(rèn)為他是最好的老師。那是因為——出示句子：他讓我們在一個個饒有趣味又充滿刺激的過程中，我們逐漸增長了見識，也逐漸懂得了如何去接近真理。
(4)懷特森先生就是用這種獨特的教學(xué)方法讓學(xué)生受到深刻的教育，讓學(xué)生明白一個重要的道理，那就是——出示句子：不要迷信書本，不要迷信權(quán)威。
(5)懷特森先生對學(xué)生的影響不是一時的，而是——終身受益。
5、懷特森先生不愧是一位——(齊讀課題)。
五、實話實說，理解課題
1、你喜歡這樣的老師嗎?你認(rèn)為他是不是你最好的老師?
2、其實這篇文章的題目是：《一個這樣的老師》，而《我最好的老師》是編者改動的，那么編者為什么要改這個題目呢?談?wù)勀愕南敕ā?/p>
3﹑出示收集的有關(guān)科學(xué)精神的故事。
六、總結(jié)課文，體會寫法
1、科學(xué)課是探索真理的一門課程。在科學(xué)研究上特別需要這樣一種方法讓學(xué)生懂得什么呢?(結(jié)合板書，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)課文。)
2、這樣一位教學(xué)有方的老師，培養(yǎng)出了這樣一位學(xué)生，這就是本文的作者——美國著名的作家大衛(wèi)·歐文。作者寫這篇文章的時候，是用了什么樣的方法來介紹他的老師呢?
2、寫一個用一典型的事例來說明一個道理的片段。
七﹑課外練習(xí)。
(1)選取一個典型的事例，來介紹一位你最喜歡的長輩，注意寫清你為什么喜歡他(她)。
(2)課后繼續(xù)查閱，收集關(guān)于不要迷信書本，不要迷信權(quán)威的故事。
八﹑板書設(shè)計
21、我最好的老師
舉動目的
編造“貓猬獸”具有……具有……
測試得零分吸取教訓(xùn)
記入成績單逐漸……逐漸……
我的老師教案設(shè)計 7
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．通過自讀自悟理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。
3．認(rèn)識到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備生字、新詞、重點語句的課件。
教學(xué)過程
一、交流談話，導(dǎo)入新課
1．板書課題，你認(rèn)為什么樣的老師是最好的老師？
2．這節(jié)課讓我們?nèi)フJ(rèn)識一位最好的老師。請同學(xué)們讀讀課文前面的閱讀提示，請你根據(jù)閱讀提示的要求，制定自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、自主預(yù)習(xí)，初讀感知
1．自由練習(xí)讀課文，把課文讀通順，讀流利；
2．不理解的詞語，通過查字、詞典，聯(lián)系上下文，看圖或小組討論等方法解決。
3．整體感知課文，了解課文的.大致內(nèi)容。
三、圍繞提示，自讀自悟
1．學(xué)生圍繞閱讀提示中的思考題“作者為什么說懷特森先生是他‘最好的老師？’”來自主學(xué)習(xí)。
2．學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的學(xué)習(xí)心得。
四、全班交流，讀中點撥
小組代表向全班匯報本組學(xué)習(xí)體會，教師組織學(xué)生就重點內(nèi)容進(jìn)行全班交流與研討。
1．關(guān)注作者前后的不同情感變化。抓住了“這算什么老師──我最好的老師”這一情感沖突，走進(jìn)作者的情感世界。
2．關(guān)注對懷特森先生的認(rèn)識。感受先生與眾不同的教學(xué)方式，及作者為什么說懷特森先是他“最好的老師？”
我的老師教案設(shè)計 8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過自讀自悟、讀議結(jié)合理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解懷特森先生獨特的教學(xué)方法。
3、認(rèn)識到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
【教學(xué)重點、難點】
理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。認(rèn)識到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件。
【教學(xué)時間】
1課時
【教學(xué)過程】
教學(xué)設(shè)計
設(shè)計意圖
【預(yù)習(xí)要求】
1．讀通課文，自學(xué)生字、新詞。
2．朗讀課文，思考課文主要講了一件什么事？
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課
1.在你們的眼中，什么樣的老師才稱得上最好的老師？
2.學(xué)生暢所欲言。
3.揭示課題。
4.學(xué)生讀題后，就題質(zhì)疑。
二、攜問會文，走進(jìn)最好的老師——懷特森先生
1.學(xué)生帶著問題放聲自讀課文，走進(jìn)文中的這位好老師，并圈出文中的關(guān)鍵詞語。
2.讀后匯報交流。
�。�1）小組交流圈畫的詞語。
�。�2）指名學(xué)生把圈畫的詞語寫在黑板上。
3.讀讀寫寫，熟悉詞語。
4.考查預(yù)習(xí)課文、感知課文的程度。
�。�1）課文講了一件什么事？
�。�2）你覺得懷特森先生是個什么樣的老師？
（3）你贊同他的'觀點嗎？說說你的看法。
三、精讀會文，走近最好的老師——懷特森先生
1.多媒體出示：
當(dāng)我讀到（），我覺得懷特森先生是位（）的老師。
導(dǎo)語：為什么說懷特森先生是最好的老師？請同學(xué)們對照屏幕上的問題，再次細(xì)細(xì)品讀課文，真真切切走近這位好老師——懷特森先生。
2.學(xué)生盡情讀文，并做批注。
3.個性表達(dá)，燃情導(dǎo)讀。
�。ㄗ寣W(xué)生暢意表達(dá)，教師根據(jù)學(xué)生匯報的內(nèi)容，靈活展開教學(xué)，努力使課堂充滿靈動。）
4.提煉文本，升華理解。
�。�1）課件出示：
懷特森先生用這么一種出人意料的舉動，獨具匠心的教學(xué)方法，讓他的學(xué)生都不會忘記（ ）。
�。�2）小組交流匯報。
四、延續(xù)話題，贊美最好的老師——懷特森先生
1.這位懷特森先生是怎樣的老師？為什么？
2.真情表白。
�。�1）你喜歡這樣的老師嗎？你想對懷特森先生說些什么？
�。�2）二十年后，你或許是一位赫赫有名的……想起懷特森先生當(dāng)年的教誨，你又想對他說些什么？
3.課件播放：伽利略挑戰(zhàn)權(quán)威《兩個鐵球同時著地》的故事。
（1）你知道這位年輕人是誰嗎？看了故事，你想對他說些什么？
�。�2）生談感受說啟示，師相機介紹伽利略，以增進(jìn)學(xué)生對他的了解與崇敬。
4.你有過挑戰(zhàn)權(quán)威，挑戰(zhàn)教材，不迷信書本，敢于創(chuàng)新的事例嗎？
五、真情感言，情灑最好的老師
1.學(xué)了這篇課文，相信同學(xué)們一定感受頗深，請為此寫幾句學(xué)習(xí)感言。
2.學(xué)生展示真情感言。
六、激情延伸，感懷自己最好的老師
回憶教過自己的老師，哪位最令你難忘？是他的循循善誘，精湛的教學(xué)藝術(shù)，還是他父母般的愛心？……課后請你自擬題目，也寫寫自己最崇敬的老師。
本環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在讓學(xué)生讀通課文，了解課文主要內(nèi)容，并懷特先生有一個大概的了解，奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提高教學(xué)時效。
“學(xué)起于思，思源于疑”，“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。開課導(dǎo)題，尊重學(xué)生，激活學(xué)生的生活體驗，釋放學(xué)生表達(dá)的愿望，為學(xué)生就題質(zhì)疑做好鋪墊，讓學(xué)生的思維發(fā)展從問題開始。
攜問入文，引領(lǐng)學(xué)生切入主題，讓學(xué)生以“研究者”、“探索者”的角色感悟課文內(nèi)容，初步走近懷特森先生這個人物。
以讀為本，以讀促悟，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多元化解讀，走近課文，走近主人公，讓學(xué)生換位體驗，對比感悟，讀評析滲，讓情感態(tài)度和價值感滲透到潛心會文中去，讓學(xué)生的情感體驗在讀書中、辯議間自然產(chǎn)生涓涓流淌。
情到真處本自流，把握學(xué)生的關(guān)注點、興奮點，及時進(jìn)行提示、指導(dǎo)，讓學(xué)生語贊懷特森先生，尊重學(xué)生獨特的閱讀體驗，發(fā)展學(xué)生的口語表達(dá)能力，努力實現(xiàn)個性化閱讀。
讓讀與寫有機結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的想象力，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，在發(fā)展語言的同時，也發(fā)展學(xué)生的思維能力，實現(xiàn)語文課工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。
讓學(xué)生在接受人文教育的同時，激發(fā)對生活情感的認(rèn)識，提筆感恩辛勤培育自己的老師，很好地實現(xiàn)了一次歷練文筆的情感表達(dá)，這正是我們語文教學(xué)的一大追求。
我的老師教案設(shè)計 9
【教材解讀】
語文教學(xué)要有語文味，就得做語文的事情，并將之做到學(xué)生心窩子里去，不能“舍己為人”。鄂教版七年級下冊《我的老師》一課，是蘇叔陽的一篇回憶性散文。作者回憶劉老師對學(xué)生的潛移默化，抒發(fā)自己對劉老師的敬仰、思念之情。該課教學(xué)，要做些什么事情才能有語文的味道呢？
一、教學(xué)定位
《我的老師》篇幅短小，內(nèi)容淺顯，是學(xué)生學(xué)習(xí)散文特點和散文寫作之道的范本。因此，我將該文的教學(xué)定位為“樣本”。具體從以下三個方面加以說明：
1．利用該文為樣本，學(xué)習(xí)散文這種文學(xué)樣式。
《課標(biāo)》第四學(xué)段要求：“能夠區(qū)分寫實作品和虛構(gòu)作品，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學(xué)樣式�！鄙⑽牡奶攸c是“形散神聚”。該文教學(xué)需要緊扣文中劉老師的事例，以及這些事例中蘊含著的作者寫作動機，進(jìn)而歸納概括出散文“形散神聚”之特點。
2．利用該文為樣本，學(xué)習(xí)綜合運用表達(dá)方式。
《課標(biāo)》第四學(xué)段要求：“在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達(dá)方式�！蓖瑫r，《課標(biāo)》總目標(biāo)要求：“能根據(jù)需要，運用常見的表達(dá)方式寫作，發(fā)展書面語言運用的能力�！薄段业睦蠋煛返膶懽魈厣褪侵v敘述、描寫、抒情、議論有機地融為了一體，表達(dá)了作者對老師的無比敬仰和深深懷念之情。
3．利用該文為樣本，學(xué)習(xí)回憶性散文的結(jié)構(gòu)形式。
《我的老師》這篇課文，采用總分總結(jié)構(gòu)。開頭觸景生情，引起回憶，總起全文；中間分述作者記憶猶新的劉老師的事例；結(jié)尾抒發(fā)自己對劉老師的贊美之情。然而，總分總這種文章結(jié)構(gòu)方式初一學(xué)生已經(jīng)耳熟能詳，教學(xué)中需要再現(xiàn)，但不能成為此篇文章教學(xué)之重。
二、教學(xué)內(nèi)容
1．學(xué)生學(xué)習(xí)語文的敲門磚乃讀。學(xué)生用不同的適合自己的方式讀課文，乃學(xué)習(xí)語文的不二法寶。學(xué)生讀課文，要求學(xué)生要有的放矢——文章寫什么？學(xué)生帶著問題方能走進(jìn)文本，概括出文章的內(nèi)容。讀懂課文內(nèi)容是深入研讀語文文本的發(fā)軔。
2．遵循“文道統(tǒng)一”語文教學(xué)的原則。具體為：
�、拧拔囊暂d道。我們在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上要深入體會文本字里行間所蘊含的感情，這感情實則乃作者寫作的目的，也就是文章的主旨——神。當(dāng)學(xué)生真正領(lǐng)會文章之神后，反觀其神從何而生，不難知道其來源于文本中不同的材料。通過這樣的追根求源的探索，“形散神聚”、“圍繞主旨選材”等知識就明朗起來了。
�、啤拜d道之文”�！墩n標(biāo)》指出：“在通讀課文的基礎(chǔ)上，……體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用�！币簿褪墙Y(jié)合文本語境進(jìn)行咬文嚼字，學(xué)習(xí)文本的言語形式——表達(dá)。
�、僮プ≌n文中特殊的字進(jìn)行品讀。比如第一自然段的“又”字，第二自然段描寫春天美景擬人化的動詞……體會其表達(dá)效果。
�、谧プ∥闹械拿鑼懀璐吮磉_(dá)人物的精神風(fēng)貌，抒發(fā)作者內(nèi)心之情。
�、圩プ∥闹衅甬孆堻c睛作用的議論句子。
�、茏プ∥闹兄苯邮惆l(fā)作者真情的句子。比如課文最后自然段，作者用了變化人稱直抒胸臆的方法，讀起來覺得親切、自然。
三、教學(xué)注意
該篇課文的教學(xué)，不必依賴于花哨的課件，也不必要老師的過多講解，只需要老師引著學(xué)生涵詠文本，發(fā)表見解，歸納概括。
語文教學(xué)怎樣才能做到大道至簡呢？語文課堂簡潔、工整的板書就是語文的干貨，是師生、生生、生本對話之凝聚，它具有“膨脹”和“壓縮”之審美特性。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．用切合自己的方式讀課文，說出作者所觸之景、所見劉老師之事情，設(shè)身處地感受作者蘊含其中的情感，描述文章的結(jié)構(gòu)，歸納、概括散文之特點——形散神聚。
2．咬文嚼字，說出表達(dá)方法，用自己的話闡明表達(dá)的妙處并對其做出一定評價，初步內(nèi)化。
【教學(xué)重難點】
重點：歸納、概括散文之特點——形散神聚。
難點：闡明、評價表達(dá)之妙。
【教學(xué)方法】
問題導(dǎo)讀法、朗讀法、默讀法、略讀法、啟發(fā)式、討論法、講授法。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課、激發(fā)學(xué)生閱讀期待
1．結(jié)合單元主題“校園風(fēng)”，談到學(xué)校生活，談及老師用心良苦，從而引出老師成了很多功成名就的人的永遠(yuǎn)的回憶，永遠(yuǎn)的思念。
2．引出課題，板書課題，簡單介紹作者蘇叔陽。
二、初讀課文，把握課文內(nèi)容
1．學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考：“作者所觸之景、所見劉老師之事情�！�
2．學(xué)生讀書，邊讀邊思考，教師督促學(xué)生讀書“圈點勾畫做批注”。
3．全班交流作者所觸之景、所見劉老師之事情。
�、懦錆M勃勃生機的春天景物；（板書：春之美景）
�、苿⒗蠋煒酚^面對自己的殘疾；（板書：樂觀面對殘疾）
�、莿⒗蠋熒险n依靠拐杖板書；（板書：依靠拐杖板書）
⑷劉老師上課激情飽滿；（板書：激情飽滿上課）
⑸劉老師喜歡課堂提問；（板書：喜歡課堂提問）
�、蕜⒗蠋熀秃⒆觽円黄鸱棚L(fēng)箏，劉老師堅持自己放風(fēng)箏。（板書：喜歡放風(fēng)箏）
三、根據(jù)課文內(nèi)容，抓住作者創(chuàng)作該文的目的，學(xué)習(xí)散文形散神聚的特點，感受文章總分總結(jié)構(gòu)
1．作者為什么創(chuàng)作該文？全班齊讀課文最后兩自然段，讀后交流看法。
2．全班學(xué)生交流看法。
3．根據(jù)學(xué)生的交流，引導(dǎo)學(xué)生分析作者如何讓文章言之有物——作者圍繞自己對老師的懷念，選擇了劉老師留在自己印象深處的.事情。這些材料散雜，但每件事中都充滿著作者老師的深切思念。揭示散文特點——形散神聚。（板書：形散神聚）
4．感受文章的結(jié)構(gòu)。
讀文章1、2自然段，讀后總結(jié)歸納出：“觸景生情，睹物思人，引起回憶）
對文章最后兩個自然段，讀后說出：總結(jié)全文，表達(dá)懷念之情。
感受文章的結(jié)構(gòu)——總分總。
四、研讀課文，學(xué)習(xí)文章的言語形式
1．關(guān)鍵字“又”，擬人修辭表達(dá)的精妙。
2．作者所憶劉老師的事情中的描寫表達(dá)方式及其中蘊含的感情，品評表達(dá)方式的精妙。
3．抓住文中議論性的句子體會其畫龍點睛的作用；抓住文中直抒胸臆的抒情性句子，體會何為直抒胸臆。
五、總結(jié)全文，拓展延伸
1．總結(jié)全文：復(fù)習(xí)散文“形散神聚”的特點，復(fù)習(xí)文本中所用的表達(dá)方式。
2．學(xué)文之后，談自己的理想人生，說出影響自己理想的人或老師。
六、作業(yè)
1．仿照課文作者對劉老師的事情的描寫，用一段話描寫你印象深處的某位老師的事情。
2．抒發(fā)你對某位老師的愛慕、尊敬、感謝……
我的老師教案設(shè)計 10
目標(biāo)：
1、結(jié)合課文學(xué)習(xí)理解詞語：酸澀、慷慨陳詞、屈辱等。
2、理解“教室里自然爆發(fā)出一片笑聲，但笑過之后，每個學(xué)生的心頭都飄起一股酸澀的感情，同時更增加了對劉老師的尊敬�！钡群x深刻的句子。
3、把握文章的主題，體會師生之間濃濃的情誼。
重點：
了解劉老師是一位溫柔善教，熱愛學(xué)生的好老師，體會濃濃的師生情。
難點：
理解含義深刻的句子。
教具：
多媒體課件
時間：
一課時
過程：
一、啟發(fā)談話，揭示課題
1、出示一段話，指名讀。
2、師：這段話中的“蘇老師”指的是我國著名作家：蘇叔陽。他曾經(jīng)任教于中國人民大學(xué)、河北北京師范學(xué)院、北京中醫(yī)學(xué)院。這是他的一位學(xué)生回憶蘇老師為他們授課時的風(fēng)采。蘇老師上的“黨史”課之所以吸引人，給學(xué)生留下深刻的印象是與他的老師——教歷史課的劉老師分不開的。
3、揭示課題，板書
二、學(xué)習(xí)第一節(jié)
1、課文開頭告訴我們什么?自由讀，交流
2、針對這一節(jié)，提問
三、學(xué)習(xí)2-5節(jié)
1、作者從小到大，有很多老師教過他，在他看來，劉老師的教學(xué)有些什么特點呢?
默讀第5節(jié)，思考，交流。(學(xué)生答得好，答得不好)
板書：動作、神態(tài)、語言;與眾不同
指導(dǎo)朗讀
2、過渡：劉老師教的是歷史課，在很多人的.眼中，歷史是比較枯燥的。劉老師上的歷史課吸引作者的有哪些?
從第四節(jié)中找到相關(guān)語句，理解“慷慨陳詞”、“哽咽”等詞義。
后來，作者能考入大學(xué)歷史系，包括他自己在給學(xué)生們講“黨史”吸引學(xué)生，這都是與劉老師有很大的關(guān)系。
板書：吸引人
3、全文從頭到尾都是在寫劉老師，其中第2、3節(jié)是從人物的外貌、一個動作具體展開描寫的。
與同桌一起找找相關(guān)語句，讀一讀，說說從中能看出什么?
板書：忠厚，幽默，敬業(yè)
4、課文不但寫了劉老師，還寫了“我們”出示句子，齊讀，分析文中對于“我們”的側(cè)面描寫，是為了說明什么?
板書：尊敬
5、剛才我們從四個方面對劉老師進(jìn)行了分析，你對那個內(nèi)容印象最深呢?找自己感興趣的段落，讀一讀，試著背一背。
四、學(xué)習(xí)第6節(jié)
1、正因為劉老師是這樣一位好老師，所以作者在幾十年后還會——(深深地、深深地思念著)
2、雖然只有短短的一句，但包含著學(xué)生對老師的崇高的敬意和無盡的思念。同時又與簡潔的開頭相呼應(yīng)。
過渡：的確，每個人的成長歷程都離不開師長的引導(dǎo)，就象花兒離不開園丁的栽培一樣。一位好老師對學(xué)生的影響是非常大的。文中的劉老師就是這樣一位好老師。
五、讀寫結(jié)合
剛才我們抓住四個方面對劉老師進(jìn)行了分析，接下來請同學(xué)們模仿這種方法，對某個人物進(jìn)行描寫。(根據(jù)時間，也可抓住一方面描寫)
(參考內(nèi)容：xx老師教我們課。奶奶是位慈祥的老人。┄┄)
板書：
35、我的老師
劉老師教我們歷史課
忠厚、幽默、敬業(yè)與眾不同尊敬吸引人
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