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2015PEP人教英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)Unit4說(shuō)課稿
尊敬的各位老師、親愛的朋友們，大家早上好。繽紛生活源于天真孩子的創(chuàng)造，快樂(lè)體驗(yàn)因?yàn)榭蓯蹌?dòng)物的陪伴，自由呼吸受于博大自然的恩賜。今天，讓我們接受Mike和Sarah的邀請(qǐng)，一起去領(lǐng)略生機(jī)勃勃的農(nóng)場(chǎng)吧!歡迎進(jìn)入小學(xué)PEP人教英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)，我將重點(diǎn)為大家解說(shuō)Unit4 At the farm Part B(Let’s talk & Let’s play)，解說(shuō)流程請(qǐng)看大屏幕：一、說(shuō)教材 二、說(shuō)學(xué)情 三、說(shuō)教法 四、說(shuō)過(guò)程
說(shuō)教材——把握教材 引領(lǐng)教學(xué)
(一)說(shuō)教材地位與作用
本課時(shí)是PEP小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)Unit4 At the farm Part B第四課時(shí)，包括Let’s talk & Let’s play兩部分內(nèi)容。以“參觀農(nóng)場(chǎng)”為話題展開教學(xué)活動(dòng)，這個(gè)話題在整個(gè)小學(xué)英語(yǔ)體系中是必不可少的，是小學(xué)英語(yǔ)日常交際的重要組成部分，(課件呈現(xiàn)在三年級(jí)上冊(cè)人教英語(yǔ)第四單元也學(xué)習(xí)了一些動(dòng)物類單詞，如：duck、dog、pig、bear、panda等，同時(shí)學(xué)習(xí)英文歌曲Old MacDonald;在第六單元有涉及句型How many …?，在三年級(jí)下期第六單元中How many…?作為核心句型，數(shù)字eleven到twenty作為核心單詞進(jìn)行學(xué)習(xí);再加上在Part A的Let’s talk中有句型What are these?They’re tomatoes. Let’s play 中有句型Are they apples/ tomatoes?以及回答Yes/No.)富有很強(qiáng)的實(shí)用性和趣味性，孩子容易接受并掌握。本課時(shí)在學(xué)習(xí)Part A的單詞句型基礎(chǔ)上進(jìn)行量的輸入，同時(shí)以動(dòng)物為話題展開對(duì)話交流鞏固復(fù)現(xiàn)，為本單元后面的教學(xué)提供了語(yǔ)言知識(shí)的鋪墊。
(二)說(shuō)教學(xué)目標(biāo)的確定
新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是：培養(yǎng)初步綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，促進(jìn)心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。根據(jù)一級(jí)目標(biāo)要求，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)
1) 能聽懂、會(huì)說(shuō)、會(huì)認(rèn)讀單詞animal、those、horse、hen、cow.
2) 能夠聽懂、會(huì)說(shuō)、會(huì)寫核心句型What are those? They’re horses.
Are they hens? No, they aren’t.
3) 能聽懂、會(huì)說(shuō)、會(huì)運(yùn)用句型What are those?They’re …
Are they …? Yes, they are. / No, they aren’t.
2、語(yǔ)言技能目標(biāo)
1) 能夠在圖片和教師的幫助下理解對(duì)話大意。
2) 能夠按照正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)及意群朗讀對(duì)話，并能進(jìn)行角色表演。
3) 能夠在情境中運(yùn)用句型What are those?They’re … 問(wèn)答動(dòng)物的名稱;能夠運(yùn)用句型Are they …? Yes, they are. / No, they aren’t.確認(rèn)是否為某動(dòng)物。
4)能夠完成Let’s play板塊的活動(dòng)，并運(yùn)用核心句型討論確定模擬的是哪種動(dòng)物。
3、情感態(tài)度目標(biāo)
1) 培養(yǎng)孩子熱愛動(dòng)物和植物。
2) 讓孩子發(fā)現(xiàn)生活中的美，培養(yǎng)他們熱愛生活的情感。
4、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：三會(huì)單詞、句型的掌握和Let’s do的內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)是：1) 區(qū)別these和those的不同用法。2)能夠在情境中運(yùn)用句型What are those?They’re … 問(wèn)答動(dòng)物的名稱;能夠運(yùn)用句型Are they …? Yes, they are. / No, they aren’t.確認(rèn)是否為某動(dòng)物。
2)能夠完成Let’s play板塊的活動(dòng)，并運(yùn)用核心句型討論確定模擬的是哪種動(dòng)物。
說(shuō)學(xué)情——探準(zhǔn)學(xué)情 有的放矢
1、 英語(yǔ)特色大氛圍，兩套教材齊上陣
在英語(yǔ)特色的方向指引下，我們的孩子從一年級(jí)開始系統(tǒng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，三年級(jí)開始兩套教材齊上陣，學(xué)習(xí)過(guò)程中孩子們積淀了一定的英語(yǔ)單詞和句型，比如：在一年級(jí)牛津英語(yǔ)就有出現(xiàn)句型How many …?和簡(jiǎn)單的數(shù)字類單詞;在二年級(jí)上冊(cè)中就有學(xué)習(xí)動(dòng)物類單詞和動(dòng)物聲音的單詞等。
2、 學(xué)習(xí)興趣很濃厚，知識(shí)技能齊步走
孩子們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，尤其處于轉(zhuǎn)折時(shí)期的四年級(jí)孩子更是充滿了好奇，課堂上他們好說(shuō)、好動(dòng)、好展示。孩子們經(jīng)過(guò)三年半的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的知識(shí)和技能，對(duì)基本的課堂用語(yǔ)，教師的指令相對(duì)熟悉和理解，在圖片或多媒體課件的幫助下能聽懂、讀準(zhǔn)英語(yǔ)單詞和句子，在教師的指導(dǎo)下能做一系列任務(wù)活動(dòng)，令人非常欣喜。
說(shuō)教法——揣摩教法 輕松高效
小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的生命就在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，為學(xué)生提供足夠的機(jī)會(huì)用英語(yǔ)進(jìn)行活動(dòng)。因此，在教學(xué)方法的總體構(gòu)思上，我注重學(xué)生聽、說(shuō)、唱、玩等幾個(gè)方面能力的綜合訓(xùn)練，我創(chuàng)設(shè)了參觀快樂(lè)農(nóng)場(chǎng)的大情景，在這個(gè)大氛圍的烘托下，我又穿插采用任務(wù)型教學(xué)，通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)法、直觀法、游戲法、全身反應(yīng)法等教學(xué)方法和多媒體輔助教學(xué)，在輕松的情景中學(xué)習(xí)充分激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，使教學(xué)過(guò)程自然融于快樂(lè)活動(dòng)之中，讓積極的情緒較好地為知識(shí)、能力、情感目標(biāo)的達(dá)成服務(wù)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
說(shuō)過(guò)程——再現(xiàn)過(guò)程 甄選亮點(diǎn)
研讀教材是基礎(chǔ)，剖析學(xué)情找定位，暢談教法求高效，但終究還是紙上談兵終覺淺，落實(shí)行動(dòng)最重要。為達(dá)到本課目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：營(yíng)造氛圍、組織教學(xué)——創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課——鞏固提高，拓展運(yùn)用
(一)營(yíng)造氛圍 組織教學(xué)
《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹立自信心，是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基本任務(wù)。因此，在熱身的時(shí)候我主要設(shè)計(jì)了：
(1)教師表演唱自創(chuàng)英語(yǔ)歌曲Happy farm，師生邊唱邊做動(dòng)作。
(2)結(jié)合舊知識(shí)進(jìn)行相關(guān)的頭腦風(fēng)暴，輔以動(dòng)物的叫聲音效。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè)見的唱唱做做活動(dòng),創(chuàng)設(shè)快樂(lè)農(nóng)場(chǎng)的情景讓課堂快速預(yù)熱，也讓孩子能夠盡快融入英語(yǔ)課堂，達(dá)成“課未始，而趣已成”的效果。在頭腦風(fēng)暴中復(fù)習(xí)Part A部分的動(dòng)物類單詞和相關(guān)句型What are these? They are… Are they …? Yes/ No.加入音效更能激起孩子的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)與教育的技巧和藝術(shù)就在于使每一個(gè)兒童的潛能發(fā)揮出來(lái)，使他們能充分享受到學(xué)習(xí)和成功的樂(lè)趣。
(二)創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課
*1、以舊帶新，自然引入
1)Welcome to the happy farm.呈現(xiàn)一張農(nóng)場(chǎng)的圖片讓孩子整體感知本節(jié)課所要涉及的主題，然后老師通過(guò)口語(yǔ)Wow!A lot of animals! Yes or No? 師說(shuō)，Look!What’s this/ that?引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出單詞hen、cow、horse，每一個(gè)單詞都是在一個(gè)情景中誕生的。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)學(xué)生的觀察，及教師有目的的提問(wèn)，來(lái)引出本課要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。情景的引入自然、容易理解，又記憶深刻。
2、層層遞進(jìn)，穩(wěn)扎穩(wěn)打
1)Oh，let’s go and see what else animals ? Listen, watch the video and circle the words of the animals.
2)拋出問(wèn)題：How many horses?自讀對(duì)話回答問(wèn)題。
3)跟讀，強(qiáng)調(diào)注意按照正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)及意群朗讀對(duì)話，并標(biāo)注語(yǔ)調(diào)的變化。
4)小組分角色讀并展示表演(可以為孩子準(zhǔn)備一些道具)。
【設(shè)計(jì)意圖】用問(wèn)題How many horses?為引子引入Let’s talk的學(xué)習(xí)水到渠成，起到了拋磚引玉的作用，孩子或看、或聽、或讀、或演，調(diào)動(dòng)其多種感官感知體驗(yàn)新的語(yǔ)言，以強(qiáng)化對(duì)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)�！墩n標(biāo)》指出：發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基本任務(wù)之一。不同方式的讀，衍生出自學(xué)和合作學(xué)習(xí)，都是學(xué)習(xí)英語(yǔ)不錯(cuò)的方式。
3、反復(fù)練習(xí)，學(xué)以致用
有句英語(yǔ)諺語(yǔ)：“Education must be fun.”(教育必須是有趣的)。在“反復(fù)練習(xí)，加強(qiáng)記憶”環(huán)節(jié)中我既注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，又注意操練的趣味性。在學(xué)習(xí)Let’s play時(shí)，我設(shè)計(jì)了多樣的方法，有對(duì)話表演法，小組練習(xí)法，動(dòng)手操作法等等。在操練時(shí)，我通過(guò)聽、讀和及時(shí)的角色扮演的途徑來(lái)培養(yǎng)孩子綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
【設(shè)計(jì)意圖】以孩子日常生活為背景，讓孩子處于交際的場(chǎng)景中，將單詞和句子巧妙結(jié)合，練習(xí)相輔相成、相得益彰。讓孩子先聽后說(shuō)，在大量理解性聽的輸入基礎(chǔ)上培養(yǎng)孩子學(xué)生說(shuō)的能力。通過(guò)具體的行為來(lái)獲得英語(yǔ)知識(shí)和交際能力。
*(三)鞏固提高，拓展運(yùn)用
1)口頭作文：農(nóng)場(chǎng)小導(dǎo)游
T: I need a guide. Can you have a try?
Welcome to the happy farm. You can see a lot of animals. Look at these. They’re cows. They’re big and strong. Oh, what are those? They’re hens. They’re very fat.兩人對(duì)學(xué)，互為督學(xué)。
2) 拓展閱讀：Mr MacDonald’s farm
Hello! Welcome to my farm. I have some vegetables and animals. Look! Here are some vegetables. They are potatoes. They have white flowers. Those are tomatoes. They are small now. I have some carrots and green beans, too. Let’s go and have a look at the. Look at those. They’re white and black. And those are horses. They’re strong. I have some sheep, too. They’re very cute. 分工明確， 小組合作，各司其職，共同進(jìn)步。
【設(shè)計(jì)意圖】設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)衡量本節(jié)課孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力、和閱讀理解判斷能力。老師把主動(dòng)權(quán)教給孩子，孩子讀題、答題，給孩子展示的機(jī)會(huì)與平臺(tái)，培養(yǎng)孩子積極思維、大膽嘗試的能力。只有回歸學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，讓學(xué)生自己掌握學(xué)習(xí)發(fā)展的主動(dòng)權(quán)，才能還原教育的真實(shí)面貌，確保學(xué)生創(chuàng)新性地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。
這節(jié)課中，在大情景的渲染下，孩子們學(xué)習(xí)情緒高漲，自覺融入課堂;教授過(guò)程中，我謹(jǐn)遵“詞不離句，句不離景”的原則，孩子們?cè)谡鎸?shí)的語(yǔ)境中體驗(yàn)、合作、交流，合作學(xué)習(xí)意識(shí)增強(qiáng)，效果明顯提升;在展示環(huán)節(jié)，孩子們完美詮釋了閱讀理解能力和自主學(xué)習(xí)能力。更重要的是我認(rèn)識(shí)到：只要我們?cè)敢庀嘈藕⒆�，就能解放孩子，舍得利用孩子，才�?huì)發(fā)展孩子。作為教師的我們，只要真誠(chéng)地對(duì)話編者，就會(huì)豁然開朗;只要潛心地走進(jìn)教材，就會(huì)更有方向;只要真心地相信孩子，就會(huì)感受到進(jìn)步。
老師們，讓我們一起播下春的希望，贊嘆夏的盎然，收獲秋的喜悅，感悟冬的勃發(fā)，辛勤耕耘在小學(xué)英語(yǔ)這片希望的田野上，努力實(shí)現(xiàn)我們五彩斑斕的教學(xué)夢(mèng)!
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