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面朝大海春暖花開(kāi)優(yōu)秀教案（通用6篇）
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，時(shí)常要開(kāi)展教案準(zhǔn)備工作，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教案要怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家收集的面朝大海春暖花開(kāi)優(yōu)秀教案，希望對(duì)大家有所幫助。
面朝大海春暖花開(kāi)優(yōu)秀教案 1
《面朝大海春暖花開(kāi)》是北京版高中語(yǔ)文教材必修第二冊(cè)第二單元第三篇課文《中國(guó)當(dāng)代詩(shī)三首》中的第三首，是當(dāng)代著名詩(shī)人海子的作品。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定“誦讀現(xiàn)代詩(shī)歌，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。”
知識(shí)能力目標(biāo)：
1、通過(guò)文本剖析詩(shī)人復(fù)雜矛盾的心理世界，培養(yǎng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)新詩(shī)的思維深度和語(yǔ)言美趣。
2、感受詩(shī)中的思維靈感和語(yǔ)言美趣。分析這首詩(shī)的意象及其象征意義。
3、能夠欣賞詩(shī)歌輕松流暢、自然淳樸的語(yǔ)言美和歡快、天真的情感美。
4、感受詩(shī)歌語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)的節(jié)奏。體會(huì)詩(shī)歌抒情的層次感。
5、從詞語(yǔ)的日常范疇意義和深層暗示入手解讀詩(shī)歌。用詩(shī)歌解讀詩(shī)歌。
過(guò)程與方法
運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式鑒賞詩(shī)歌。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
結(jié)合文本體會(huì)詩(shī)人的幸福觀，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生情感，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立積極的生活態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)人生。
課時(shí)：一課時(shí)
步驟：
1、“從明天起，做一個(gè)幸福的人”為什么要從“明天”開(kāi)始，那么昨天、今天的作者又在做什么?
“從明天起” 表明時(shí)間上的斷裂，意味著姿態(tài)目光的轉(zhuǎn)移。意味著選擇的痛苦。像天真少年暗下決心。那么既然詩(shī)人向往這些幸福為什么不從“今天起”，“從此刻起”呢?——似乎宣告詩(shī)人將面向塵世，開(kāi)始了一系列的體驗(yàn)式行動(dòng)。
“從明天起” ，四字中濃縮著辛酸。意味著今天的不如意，不幸福。意味著今天的不愿意。如李白 “明朝散發(fā)弄扁舟” 。所以明天的幸福只能是詩(shī)人熱切的期盼，美好的憧憬。
因?yàn)榇蠹抑�，《明日歌》中說(shuō)的，“明日復(fù)明日，明日何其多”;西方梭羅說(shuō)的“所謂明天，即使時(shí)間終止也不會(huì)來(lái)臨”。
暗示只要想過(guò)幸福生活也能過(guò)上，只是不愿過(guò)這種幸福生活，即表明對(duì)幸福有不同理解。
意味著今天有人勸詩(shī)人，所以寫(xiě)詩(shī)回答。
海子從“明天”開(kāi)始而不是從“今天”開(kāi)始，足以證明海子對(duì)今天是失望的、對(duì)現(xiàn)實(shí)是失望的。
2、喂馬、劈柴，周游世界
馬、柴、周游世界：日常生活意義范疇內(nèi)的幸福。交通工具。做飯御寒。閑適生活。普通人的生活理想，由此可感受詩(shī)人本身的不幸福。
這些詞又有歧義，奔向理想的象征。溫暖的象征。心靈放縱與自由的象征。是精神世界的象征。而這正是作者的追求。
用糊模語(yǔ)言回答勸者。岐義告訴我們：詩(shī)人表明答應(yīng)，實(shí)質(zhì)不愿。詩(shī)人雙重人格的體現(xiàn)。
3、關(guān)心糧食和蔬菜
想想，比爾`蓋茨不會(huì)去關(guān)心糧食和蔬菜，而關(guān)心者意味著對(duì)物質(zhì)世界的在意。
“糧食和蔬菜”本來(lái)是物質(zhì)世俗的代表，是生存的基本�！瓣P(guān)心”是積極的生活態(tài)度，是熱愛(ài)生活的表現(xiàn)，詩(shī)人下定決心“從明天起，關(guān)心糧食和蔬菜”，表明過(guò)去詩(shī)人缺少幸福感受，對(duì)生活漠不關(guān)心，于是躊躇滿志，打算重整心緒，重建生活，追求幸福。是在上句勸說(shuō)之后的進(jìn)一步妥協(xié)。
4、“我有一所房子，面朝大海,春暖花開(kāi)”。
“我有” 是對(duì)前面的否定。詩(shī)歌文本與詩(shī)人行為構(gòu)成反諷式分裂，對(duì)幸福的表述在敘述的延伸中岐變。
詩(shī)人在想象中構(gòu)建著自己的幸福家園，想象自己有一個(gè)超離生活之外，眺望大海的姿態(tài)和空間，在那里，詩(shī)人可以面朝大海，獲得逍遙的精神自由。詩(shī)歌的審美意蘊(yùn)往往憑借單個(gè)詞語(yǔ)或者一句話產(chǎn)生，“面朝大海,春暖花開(kāi)”這個(gè)情景顯示了詩(shī)人豐富的想象力，創(chuàng)造了富有生命力的審美情境，在此，我們感受到自然和人的內(nèi)心世界融合為一體，達(dá)到了崇高的境界。
這是作者想象中的一個(gè)好歸宿，這里開(kāi)闊、自由、美麗、超脫。
“面朝”意味著一種追求姿態(tài)。背對(duì)塵世，背對(duì)眾人。意味著詩(shī)人渴望脫離塵世，謝絕賓客，過(guò)上隱逸詩(shī)人般的生活。
“春暖花開(kāi)”的一所房子如同神話中的房子，在現(xiàn)實(shí)中是無(wú)法找到的，他只能是詩(shī)人所渴望的精神家園的象征，只能留存于他的幻想之中。因而，詩(shī)人所渴望的幸福在現(xiàn)實(shí)中是找不到的，所以，他只能寄希望于未來(lái)，用詩(shī)中的話說(shuō)，那就是“從明天起”。那么“從明天起”也是岐義的。
“面朝大海，春暖花開(kāi)” 是點(diǎn)題。
小結(jié)：虛構(gòu)一幅展示了三和不同的“幸�！鄙顖D景，。
平凡人的生活(“關(guān)心糧食和蔬菜”)，是自由、閑散人的生活(“喂馬，劈柴”，“周游世界”)
是隱逸詩(shī)人的生活(“面朝大海，春暖花開(kāi)”)。
5、從明天起，和每一個(gè)親人通信
“和每一個(gè)親人通信”， “通信”就意味著溝通與交流。就說(shuō)明了海子和每一個(gè)“親人”還是保持一定距離。說(shuō)明詩(shī)人既自閉也盼理解。
6、告訴他們我的幸福
是溝通與交流的幸福。是分享和被分享的幸福。是物質(zhì)的幸福還是精神的幸福?
“為什么要告訴親人自己的幸福，目的是表達(dá)孝敬父母，自己內(nèi)心那種痛苦、無(wú)奈、愧疚的復(fù)雜心情。
我們能體會(huì)到一個(gè)超越自我的生命關(guān)懷。當(dāng)詩(shī)人想擁有美妙的幸福感時(shí)，迫不及待地想告訴每一個(gè)親人，他甚至要將幸福送給每一個(gè)與他不相關(guān)的人。
7、那幸福的閃電告訴我的 我將告訴每一個(gè)人
怎樣理解“那幸福的閃電”?(理想中的一閃念，追求中的一夢(mèng)境。)“那幸�！比纭伴W電”一般，表明幸福的突如其來(lái)以及詩(shī)人對(duì)幸福的強(qiáng)烈的感受，似乎也表明了這種幸福會(huì)轉(zhuǎn)瞬即逝，是那樣的虛無(wú)縹緲。是“閃電”一樣可望而不可即的一種美麗的愿望。而幸福只是“閃電”的，閃電必須要有撞擊——由面朝大海和春暖花開(kāi)撞擊，由明天和今天撞擊，由親人和陌生人撞擊……必須要有烏云才有閃電撞擊。
小結(jié)：本節(jié)寫(xiě)詩(shī)人渴望“溝通與理解”。詩(shī)人生前未能很好地與他人實(shí)現(xiàn)溝通與理解，所以希望在另一個(gè)世界里能很好地與他人實(shí)現(xiàn)溝通與理解�！靶腋５拈W電”也許可以指自殺
8、作者為什么要給每一條河流每一座山取一個(gè)溫暖的名字?為什么要給陌生人祝福?
詩(shī)人真誠(chéng)的祈愿，每一個(gè)陌生人在塵世獲得幸福，展示了詩(shī)人的博大愛(ài)心和真誠(chéng)良知。
新生才取名，取名就是祝福新生，新生的祝福必須賦予新的名字。據(jù)說(shuō)我們的一切都是上帝命名的。上帝創(chuàng)造了一個(gè)物種就由自己來(lái)命名，還由亞當(dāng)來(lái)命名，其實(shí)無(wú)論上帝還是亞當(dāng)都是比喻的說(shuō)法，其實(shí)人最初都給萬(wàn)物命名，是人。是人中的哪些人?是詩(shī)人。詩(shī)就是給萬(wàn)物命名以及重新命名，其實(shí)我們知道每一個(gè)字都是一首詩(shī)，它造出來(lái)都非常神奇。
其實(shí)就是對(duì)那日常司空見(jiàn)慣的、早已感到失去光彩的山山水水的重新審視，重新感受，重新發(fā)現(xiàn)。
“給每一條河每一座山取一個(gè)溫暖的名字”，就說(shuō)明海子將會(huì)踏上一個(gè)新的世界，那里將有海子的設(shè)想、有海子的夢(mèng)想，那里將是海子設(shè)計(jì)的世界。
9、“陌生人，我也為你祝福”。
陌生人在這里是指什么人?——和他思想觀念不同的人。可不可以是他的親人?完全可能。亦或陌生的熟悉人。亦或熟悉的陌生人。本節(jié)寫(xiě)詩(shī)人的“博愛(ài)”，不但愛(ài)自然，也愛(ài)陌生人，當(dāng)然，更愛(ài)自己熟悉的人。在這個(gè)春光明媚的幸福世界里，詩(shī)人用真誠(chéng)的世俗而實(shí)在的祝愿為陌生人祈福。關(guān)愛(ài)萬(wàn)物生命是詩(shī)歌的存在價(jià)值，此詩(shī)的抒情主體以一種“超越自我”的姿態(tài)關(guān)懷人類(lèi)，祝愿所有的人都得到幸福，悲天憫人的人類(lèi)情懷使得整首詩(shī)突破了通常抒情詩(shī)的情感表達(dá)，全詩(shī)進(jìn)入了一個(gè)全新的境界�！耙病�。 表明自己與他們的分界。
“陌生人”(而不是“朋友”)我也為你祝福，請(qǐng)注意這個(gè)“陌生人”和“也”這兩個(gè)充滿了反諷的字，你能從正面的角度理解嗎?
“陌生人”是不可能理解我(海子)的，“陌生人”不是我(海子)的朋友�！澳吧�，我也為你祝福……愿人在塵世獲得幸�！�
為你祝福的恰不是我所希望的，我對(duì)這個(gè)塵世是失望的。
10、愿你有一個(gè)燦爛的前程愿你有情人終成眷屬愿你在塵世獲得幸福
“愿你”，其言外之意便是我在塵世未能有燦爛的前程。未能有情人終成眷屬，未能獲得幸福。
“愿你在塵世獲得幸�！本渲袨楹渭由稀皦m世”? ——面臨著生命中兩難的境地：選擇塵世的幸福則可能意味著放棄偉大的詩(shī)歌理想;棄絕塵世的幸福生活則可能導(dǎo)致棄絕生命本身。海子最終選擇了后者。憧憬，說(shuō)明自己痛苦之根源在于追求不為人理解的詩(shī)歌理想而棄絕塵世幸福。
11、“我只愿面朝大海，春暖花開(kāi)”。
“我只愿”暗示了前邊的一切，原來(lái)都是詩(shī)人在為別人祈禱，他自己根本就不愿去擁抱世俗，而是堅(jiān)守自我的空間和姿態(tài)，只愿獨(dú)自一人面朝大海，背對(duì)塵世，靜看花開(kāi)花落。海子這個(gè)二十世紀(jì)八十年代最后一個(gè)牧歌詩(shī)人，將永遠(yuǎn)棲居在自己的麥地里守望著別人的`幸福。
“我只愿”。這是詩(shī)人的固執(zhí)，是對(duì)理想的獻(xiàn)身，是對(duì)美的崇拜。即我只愿守著我的理想死去。
“愿你”和“我只愿”是對(duì)立的，愿你的就是我所不愿的，“愿你在塵世獲得幸福”就是我所不愿在塵世獲得幸福，海子要死后獲得重生，也就是在明天重生，明天將會(huì)存在“大海和春暖花開(kāi)”。表達(dá)的“在塵世獲得幸�！钡你裤�，只存在于詩(shī)人一時(shí)間的想象中。他把祝福更多地留給了世人，而詩(shī)人自己卻沒(méi)有或不愿找到塵世的幸福生活。)
小結(jié)：本節(jié)讓人們看到海邊站立著一位遺世獨(dú)立的詩(shī)人形象，那是自封王者的形象。這種二重人格還可細(xì)分出：對(duì)眾人和世俗生活的親近與排拒，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活體驗(yàn)的喜悅與悲憂，在文情表現(xiàn)上的直致與含蓄……作進(jìn)一步提煉，大約有三重意識(shí)：世俗意識(shí)，崇高意識(shí)，逃逸意識(shí)。這三重意識(shí)排在一起不太“和諧”，正好表明海子這首詩(shī)在情感的清純、明凈、世俗化的背后蘊(yùn)蓄著某些復(fù)雜性、矛盾性的東西。第二、三章表達(dá)對(duì)親情友情的珍惜，一股溫暖甜美的氣息撲面而來(lái)。
12、談到這里，請(qǐng)大家想一想，作為塵世中的一個(gè)人，海子是否真的能夠脫離塵世，去“面朝大海”，在“春暖花開(kāi)”的一所房子里過(guò)上遺世獨(dú)立的生活?
當(dāng)人們追求幸福而最終導(dǎo)致人與人的關(guān)系趨于冷漠，詩(shī)人對(duì)所謂的“幸�！敝匦沦x予了嶄新的內(nèi)涵：親情的滋潤(rùn)，快樂(lè)的分享，才應(yīng)該是世間最為真切的幸福。當(dāng)陌生的人成為相知的朋友，當(dāng)每一條河每一座山都被我們呼喊出帶有情感的名字，那么這個(gè)世界還會(huì)有什么能阻隔人們之間的那分原始的本真?
13、本詩(shī)的核心意象是什么?為何以“面朝大海，春暖花開(kāi)”為題目?
標(biāo)題“面朝大海，春暖花開(kāi)” 有著豐富的意蘊(yùn)和張力。
�、� 為何要“面朝大海”—— 海之子的核心意象，浩蕩生氣，心曠神怡，安魂之鄉(xiāng)，精神歸宿。
�、� “春暖花開(kāi)”如何能開(kāi)在海上?——這是明麗神奇之境，也是海市蜃樓之夢(mèng)，“面朝大�！� 是實(shí)，是追求。“春暖花開(kāi)” 是虛，是夢(mèng)。這是理想與現(xiàn)實(shí)的悖論，是詩(shī)人思維的焦躁。
�、� 冒險(xiǎn)是詩(shī)的天性，詩(shī)是冒險(xiǎn)的果實(shí)。海子打破思維常規(guī)，游進(jìn)了大海，游得遠(yuǎn)，游得深。是 “抵達(dá)元素”的詩(shī)。
�、� 題目的意蘊(yùn)張力在于，它將我們現(xiàn)實(shí)中的思維定勢(shì)扯得七零八落，然后萬(wàn)花筒式地重組，用自己強(qiáng)烈的主導(dǎo)意念使它明麗起來(lái)。從而讓我們處于一種扭曲的快樂(lè)中。
“面朝大海春暖花開(kāi)”，海子對(duì)這個(gè)世界和這個(gè)世界的人是失望的，海子“面朝”的就是海子向往的，是“大海和春暖花開(kāi)”，而海子背對(duì)著是一個(gè)令海子十分失望的世界。
本詩(shī)的核心意象是“大�！�。詩(shī)人以《面朝大海，春暖花開(kāi)》為題，因?yàn)檫@個(gè)內(nèi)容是他擬想的幸福生活圖景的重要組成部分，也是最亮麗的部分。當(dāng)然也是與其它內(nèi)容難以協(xié)調(diào)的一部分，但恰是這種不協(xié)調(diào)表達(dá)了詩(shī)人的真胸臆，也是這首詩(shī)的表達(dá)的重點(diǎn)所在。
14、思考題目“面朝大海，春暖花開(kāi)”的含意。
這首詩(shī)兩次說(shuō)“面朝大海，春暖花開(kāi)”，都表達(dá)美好的情感，而情味有所不同。第一次說(shuō)出，是第一章情調(diào)的順向發(fā)展，即“喂馬，劈柴”等與“面朝大海，春暖花開(kāi)”在情調(diào)上是一致的;第二次說(shuō)出，是第二、三章情調(diào)的逆向發(fā)展，即本來(lái)順著“愿你”“愿你”的祝禱，最后應(yīng)是更昂奮的博愛(ài)情懷的展露，可是經(jīng)由“愿你在塵世獲得幸�！背鋈艘饬系囊晦D(zhuǎn)，“我只愿面朝大海，春暖花開(kāi)”，猶言塵世幸福是你們的，他人的，我海子仍舊偏安一隅，獨(dú)守清高。這后一個(gè)“面朝大海，春暖花開(kāi)”，顯示出詩(shī)人陷入矛盾境地：剛對(duì)世人表露赤誠(chéng)心懷，很快轉(zhuǎn)過(guò)身去，面朝大海，背對(duì)大陸，背對(duì)眾人;在人生觀、價(jià)值觀上既肯定世俗生活，又不甘于墮入塵世成為俗人。詩(shī)人心懷始而熱情開(kāi)放，終而收合封閉，這就是這首詩(shī)的情感發(fā)展的線路。
“面朝大�！北緛�(lái)是面對(duì)空曠、虛無(wú)，但海子獨(dú)具慧眼，竟然看出了“春暖花開(kāi)”�！懊娉蠛！笔菍�(shí)景，“春暖花開(kāi)”是虛景。僅有“面朝大�！本土饔诳菰�、凋疏，“春暖花開(kāi)”更靈動(dòng)、更溫暖明麗�！懊娉蠛！毕∷善匠＃按号ㄩ_(kāi)”卻是神來(lái)之筆。“春暖花開(kāi)”是詩(shī)人的“心畫(huà)”，是夢(mèng)想的溫柔之鄉(xiāng)，寄托著詩(shī)人無(wú)限渺遠(yuǎn)的情思遐想。海子善于將詩(shī)中的意象美化。這種美，單純明凈幾近于洗煉。正是海子詩(shī)的特有風(fēng)格：意象單純而明凈。
面朝大海春暖花開(kāi)優(yōu)秀教案 2
一、教材分析
《面朝大海 春暖花開(kāi)》是 蘇教版高中語(yǔ)文教材第一冊(cè)第一單元的必修篇目，是當(dāng)代著名詩(shī)人海子的作品新課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定高中生要具備“感受文學(xué)形象，品味文學(xué)作品的語(yǔ)言和藝術(shù)技巧的 表現(xiàn)力，初步鑒賞文學(xué)作品”的水平。另外，《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語(yǔ)文是人類(lèi)文化的重要組成部分。語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)是工具性與人文性的統(tǒng)一�！� 這就必然要求語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生形成較高的語(yǔ)文素養(yǎng)，尤其要具有一定的思想內(nèi)涵和文化修養(yǎng)。詩(shī)歌教學(xué)就是為了提高學(xué)生的審美能力，把美的種子撒播到他們的心 里，豐富學(xué)生的人文情懷。
在這首詩(shī)中，主要圍繞“什么是幸�！边@個(gè)核心問(wèn)題展開(kāi)，表達(dá)詩(shī)人的幸福觀。學(xué)習(xí)這首詩(shī)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的誦讀能力，啟發(fā)學(xué)生在詩(shī)歌學(xué)習(xí)中的聯(lián)想能力和想象力，提高他們的審美情趣和文化素養(yǎng)，樹(shù)立正確的幸福觀、人生觀和價(jià)值觀
二、學(xué)生分析
1、高一學(xué)生對(duì)生活的幸福感以及未來(lái)開(kāi)始進(jìn)行思考，形象思維豐富，抽象思維有所發(fā)展；
他們自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，有一定的詩(shī)歌學(xué)習(xí)積累，具備了初步鑒賞詩(shī)歌的能力和感悟力；
2、班上學(xué)生人數(shù)眾多，學(xué)習(xí)水平存在著差異，個(gè)別學(xué)生對(duì)語(yǔ)文缺乏興趣。 學(xué) 生在解讀時(shí)，對(duì)于“詩(shī)中普通的事物為什么會(huì)讓詩(shī)人感到幸�！边@個(gè)問(wèn)題，可能會(huì)形成閱讀障礙，一方面是因?yàn)樵?shī)中意象包蘊(yùn)的人文精神本身的豐富性；一方面是因 為學(xué)生的人生體驗(yàn)與經(jīng)歷具有一定的局限性，與詩(shī)人及作品有距離感。由此造就了學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程要視情況給予一定的關(guān)注。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、了解詩(shī)歌的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)詩(shī)中意象所蘊(yùn)涵的意義；在把握詩(shī)歌意象的'基礎(chǔ)上，深入體味詩(shī)歌的意蘊(yùn)，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵。
2、熟讀、最好能夠背誦本首詩(shī)歌
3、體會(huì)詩(shī)人的幸福觀，豐富學(xué)生的情感世界，激發(fā)起學(xué)生對(duì)生活的信心和熱愛(ài)。
四、教學(xué)環(huán)境
簡(jiǎn)易多媒體教學(xué)環(huán)境
五、信息技術(shù)應(yīng)用思路（突出三個(gè)方面：使用哪些技術(shù)？在哪些教學(xué)環(huán)節(jié)如何使用這些技術(shù)？使用這些技術(shù)的預(yù)期效果是？）
使用技術(shù)：
第一、音頻《面朝大海 春暖花開(kāi)》朗誦、麥子演唱的歌曲《面朝大海 春暖花開(kāi)》
第二、PPT課件
在哪些環(huán)節(jié)中使用：
1、導(dǎo)入新課：播放胡畔演唱的《面朝大海，春暖花開(kāi)》，通過(guò)音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課；
2、講授環(huán)節(jié)：海子認(rèn)為的幸福是什么？
出示各種PPT圖片，展示海子認(rèn)為的各種塵世的幸福，并予以總結(jié)。
3、領(lǐng)悟環(huán)節(jié) 出示海子的生平介紹PPT，讓學(xué)生了解海子其人和他自殺的表層原因。播放課文的朗讀音頻，深刻領(lǐng)悟海子塵世生活的不幸福。明白“面朝大海 春暖花開(kāi)”的真實(shí)含義。
4、情感升華。海子死后，母親對(duì)他的思念 ，從而讓學(xué)生明白“身體發(fā)膚，受之父母”的道理，讓學(xué)生樹(shù)立正確的生死觀，要“相信命運(yùn)，熱愛(ài)生活”。PPT展示海子亡故之后父母的哀痛。
六、教學(xué)流程設(shè)計(jì)（可加行）
教學(xué)環(huán)節(jié)
�。ㄈ纾簩�(dǎo)入、講授、復(fù)習(xí)、訓(xùn)練、實(shí)驗(yàn)、研討、探究、評(píng)價(jià)、建構(gòu)） 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 信息技術(shù)支持（資源、方法、手段等）
導(dǎo)入新課： 播放胡畔演唱的《面朝大海，春暖花開(kāi)》 聽(tīng)錄音 音頻
講授環(huán)節(jié) 出示PPT課件，幻燈片 看，寫(xiě) PPT
深入領(lǐng)悟 重新聽(tīng)課文朗讀 聽(tīng)悟 音頻
情感升華 出示PPT 看，體悟 PPT
七、教學(xué)特色（如為個(gè)性化教學(xué)所做的調(diào)整，為自主學(xué)習(xí)所做的支持、對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)的設(shè)計(jì)，教與學(xué)方式的創(chuàng)新等）
《面朝大海，春暖花開(kāi)》是海子的抒情詩(shī)。它寫(xiě)于詩(shī)人自殺前的兩個(gè)月。海子是一個(gè)理想主義者，他的詩(shī)歌創(chuàng)作追求“詩(shī)和真理合一的大詩(shī)”；他難于融合到世俗生活，所以他用詩(shī)歌歌唱著他的靈魂。《面朝 大海，春暖花開(kāi)》正是詩(shī)人理想追求的體現(xiàn)。從思想上來(lái)看，海子向往世俗平淡的幸福，但是他又不愿墜入世俗，他固守著自己的精神家園。這種矛盾的思想增加了 這首詩(shī)的思想厚度，也增加了學(xué)生理解的難度；從詩(shī)歌藝術(shù)上來(lái)說(shuō)，這首詩(shī)的語(yǔ)言質(zhì)樸、純真，意象單純，明凈，這也是海子詩(shī)歌中最溫暖的詩(shī)作。不過(guò)，在純樸、 歡快的背后，卻又有揮之不去悲涼感。塵世的幸福與海子無(wú)關(guān)，詩(shī)人最后還是擺脫不了理想和現(xiàn)實(shí)的矛盾，兩個(gè)月后，他選擇在臥軌自殺。教學(xué)《面朝大海，春暖花 開(kāi)》時(shí)，要讓學(xué)生了解詩(shī)人思想的復(fù)雜性，體會(huì)詩(shī)人的精神追求。同時(shí)又要讓學(xué)生明白生命的寶貴，“身體發(fā)膚、受之父母”樹(shù)立正確的生死觀，從而相信命運(yùn)，熱愛(ài)生活。
面朝大海春暖花開(kāi)優(yōu)秀教案 3
一、教學(xué)目標(biāo)
1、感悟新詩(shī)的.語(yǔ)言特點(diǎn)
2、了解海子及其創(chuàng)作風(fēng)格
3、掌握新詩(shī)的學(xué)習(xí)方法
二、課時(shí)劃分
第一課時(shí)：整體感知，指導(dǎo)朗讀，當(dāng)堂背誦
第二課時(shí)：局部揣摩，交流問(wèn)題，深入研討
三、教具準(zhǔn)備
多媒體課件(課文欣賞來(lái)自“三槐居”，運(yùn)用超級(jí)鏈接，其余加上本課設(shè)計(jì)再制作)
四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：讀懂這首詩(shī)，讀出味道，讀出神采
難點(diǎn)：把握新詩(shī)的特點(diǎn)
五、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
(一)導(dǎo)入新課
搜集海子傳記材料，以此導(dǎo)入。
(二)解題
1、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)分析，發(fā)動(dòng)學(xué)生思考
2、讓學(xué)生猜測(cè)這個(gè)題目的意思
學(xué)生分析正確與否，教師不作回答，同時(shí)提請(qǐng)學(xué)生學(xué)完全詩(shī)以后再作定論，以此進(jìn)入新授。
(三)課文朗讀
1、課件朗讀欣賞
2、學(xué)生自由朗讀，表情朗讀，分角色朗讀，教師指導(dǎo)
(四)整體感知內(nèi)容
1、結(jié)合前面提出的問(wèn)題，要求學(xué)生對(duì)照全詩(shī)，說(shuō)說(shuō)題目怎么解釋?發(fā)動(dòng)學(xué)生踴躍發(fā)言，展開(kāi)討論，教師總結(jié)。最終理出全詩(shī)思路。
2、對(duì)照思路，嘗試當(dāng)堂背誦。
(五)布置作業(yè)
1、繼續(xù)鞏固背誦
2、每人針對(duì)本詩(shī)，必須提出一問(wèn)，供下堂課交流、討論
面朝大海春暖花開(kāi)優(yōu)秀教案 4
教學(xué)重點(diǎn)：
反復(fù)誦讀，理解海子筆下的幸福。
教學(xué)難點(diǎn)：
層層深入，探索海子的精神世界。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)設(shè)想：
誦讀是詩(shī)歌鑒賞的第一步，通過(guò)反復(fù)誦讀，是學(xué)生進(jìn)入海子精神世界的一把鑰匙。
圍繞“幸�！眮�(lái)分析、理解這首詩(shī)歌，探索海子精神世界，豐富自己的情感世界。
教學(xué)過(guò)程：
一、新課導(dǎo)入
【師引】幸福是什么？
（請(qǐng)兩三位同學(xué)自由回答）
【師引】每一位同學(xué)對(duì)幸福的理解都不一樣，那么被譽(yù)為“詩(shī)歌界神話”的海子對(duì)幸福是如何理解的呢？下面我們一起來(lái)鑒賞《面朝大海，春暖花開(kāi)》。
二、朗誦
【師引】學(xué)習(xí)詩(shī)歌的第一步就是——誦讀，朗誦有哪些要求呢？
（學(xué)生集體回答）
【點(diǎn)撥】第一步：注意咬字是否準(zhǔn)確。第二步：停頓、輕重是否恰當(dāng)。第三步：有無(wú)感情的投入。
【師引】下面請(qǐng)同學(xué)們按照上面的要求，自行朗讀一遍該詩(shī)。
�。▽W(xué)生自由朗誦）
【師引】請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)朗讀磁帶，讀完后從三方面評(píng)價(jià)播音員讀得如何？
（學(xué)生聽(tīng)、思考、回答）
【點(diǎn)撥】
1、咬字基本清晰，但后鼻音過(guò)重。
2、短句讀得快一些、洪亮一些，“喂馬”、“劈柴”、“周游世界”應(yīng)該讀出熱切向往之情。
3、長(zhǎng)句讀得緩慢、低沉些�！敖o每一個(gè)親人通信，|告訴他們我的幸�！薄敖o每一條河取一個(gè)溫暖的名字”等詩(shī)句，讀出海子內(nèi)心的溫柔、博愛(ài)�！拔业摹薄ⅰ皽嘏笨梢赃m當(dāng)強(qiáng)調(diào)。
4、“我只愿面朝大海，春暖花開(kāi)”，“我只愿”后可以略作停頓，后一次讀“面朝大海，春暖花開(kāi)”比前一次緩慢些、低沉些、造成聲音停止，情思不斷的效果。
【師引】學(xué)習(xí)詩(shī)歌一定要重視朗讀。下面請(qǐng)男生朗誦第一節(jié)，應(yīng)讀得洪亮、熱烈；女生朗讀第二節(jié)，應(yīng)該讀得深情、溫柔；大家一起朗誦第三段，讀出圣潔、博愛(ài)的感情，含淚的祝福。
�。▽W(xué)生誦讀）
【師引】再來(lái)一遍，再投入些感情。
（學(xué)生誦讀）
【師語(yǔ)】這次讀得深情并茂。
三、解讀《面朝大海，春暖花開(kāi)》
【師引】同學(xué)們讀了這么多遍，有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌的`三節(jié)有著一個(gè)相同的詞，是什么呢？
�。▽W(xué)生共同回答）
【點(diǎn)撥】幸福
【師引】那么同學(xué)們有沒(méi)有讀出幸福來(lái)呢？每一小節(jié)對(duì)幸福理解一樣么？
【小組討論】
1、每小節(jié)通過(guò)哪些事情，表現(xiàn)出給誰(shuí)的幸福？
2、詩(shī)人筆下的幸福與常人的幸福觀有什么異同？
�。▽W(xué)生討論、思考）
【點(diǎn)撥】個(gè)人幸�！柜R、劈柴、周游世界
別人幸福——告訴他們自己的幸福和每個(gè)親人通信
自然與整個(gè)世界的幸�！吧俗８！⑸胶退任�
相同點(diǎn)：
關(guān)心糧食和蔬菜——平凡人為生計(jì)而奔波，得到物質(zhì)上滿足和幸福
不同點(diǎn)：
自由閑散人的生活、隱逸詩(shī)人的生活——面朝大海，春暖花開(kāi)的房子是詩(shī)人精神家園的象征，理想中生活形象化的描繪。
【師引】詩(shī)人將自己的“幸�！眰鬟f給“每一個(gè)親人”、“山”、“河”和“陌生人”，表現(xiàn)出他怎樣的思想感情呢？
【點(diǎn)撥】詩(shī)人讓所有的人和物都體會(huì)到幸福的真諦，也希望幸福永遠(yuǎn)地存在于整個(gè)世間，體現(xiàn)他博愛(ài)精神。
【師引】詩(shī)人擁有博愛(ài)的精神，那他感受到的是現(xiàn)實(shí)社會(huì)的幸福還是黑暗呢？
�。▽W(xué)生一起回答）
【師引】海子15歲就讀北京大學(xué)，19歲在中國(guó)政法大學(xué)任教，他的物質(zhì)生活肯定是相當(dāng)富足的，既然現(xiàn)實(shí)生活是幸福的，那作者在25歲的時(shí)候，為什么還要臥軌自殺呢？這不是矛盾么？請(qǐng)同學(xué)結(jié)合《幸福一日》來(lái)看海子的內(nèi)心世界。
�。ɡ首x《幸福一日》，思考、討論該問(wèn)題）
【點(diǎn)撥】詩(shī)人追求的塵世生活有別于低俗的生活，而是精神健康、富足的生活，現(xiàn)實(shí)對(duì)一般人而言是幸福的，但海子還要追求理想境界中的精神幸福而這種幸福在現(xiàn)實(shí)生活苦苦追求不到的。
從“明天”、“只愿“這些詞語(yǔ)中，我們可以看到作者在追求理想的`精神幸福，卻苦苦追求不到。“明天”是作者自殺那一刻，作者認(rèn)為只有那個(gè)時(shí)候，才能得到他所追求的幸福。
【師引】作者為幸福而生，為幸福而死，那么作者為什么取題目為“面朝大海，春暖花開(kāi)”而不直接以“幸�！睘轭}目呢？
【點(diǎn)撥】“面朝大海，春暖花開(kāi)”是詩(shī)人感到幸福的最主要因素和內(nèi)容，是詩(shī)人理想境界中幸福的定義。而“幸�！碧胀�。
當(dāng)作者背對(duì)大海，看到的是塵世生活，雖然那里有著一般人的幸福、富足、太陽(yáng)，但他只能欣賞它，而不能真正融入進(jìn)去，因此他還有著痛苦。
當(dāng)作者面朝大海時(shí)，作者心里更加寧?kù)o了，他把整個(gè)世界看得非常透徹，沒(méi)有憤世和不平，感受到他所要追求的幸福。
四、小結(jié)
【師引】死或者對(duì)海子來(lái)說(shuō)是一種解脫，一種幸福的歸屬。他生前好友詩(shī)人西川說(shuō)：“海子沒(méi)有幸福地找到他生活中的一席之地，這或許是他的偏頗。在他的房間里，你找不到電視機(jī)、錄音機(jī)甚至收音機(jī)。海子在貧窮、單調(diào)與孤獨(dú)之中寫(xiě)作，他既不會(huì)跳舞、游泳，也不會(huì)騎自行車(chē)�！睆闹校覀兛梢泽w會(huì)到海子犧牲詩(shī)歌事業(yè)，以犧牲塵世生活為代價(jià)。
附：
幸福一日
海子
我無(wú)限熱愛(ài)著新的一日
今天的太陽(yáng) 今天的馬 今天的花楸樹(shù)
使我健康 富足 擁有一生
從黎明到黃昏
陽(yáng)光充足
勝過(guò)一切過(guò)去的詩(shī)
幸福找到我
幸福說(shuō)：“瞧，這個(gè)詩(shī)人，他比我本人還要幸福。”
在劈開(kāi)了我的秋天
在劈開(kāi)了我的骨頭的秋天
我愛(ài)你，花楸樹(shù)
面朝大海春暖花開(kāi)優(yōu)秀教案 5
教學(xué)目標(biāo)：
(1)學(xué)習(xí)詩(shī)歌，感受詩(shī)人海子的博愛(ài)之心。
(2)分析詩(shī)歌，理解詩(shī)人如何有層次地表達(dá)情感。
(3)訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用比較的方法學(xué)習(xí)詩(shī)歌。
教學(xué)重點(diǎn)：
分析詩(shī)歌，理解詩(shī)人如何有層次地表達(dá)情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)閱讀海子的詩(shī)作，初步了解海子的思想。
教學(xué)手段：
多媒體
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
(大屏幕顯示海子遺照)
這里站著一個(gè)相貌平平的中國(guó)人，普通而沒(méi)有特點(diǎn)的面孔并不會(huì)給人留下什么記憶。然而他是才華卓越的詩(shī)人，是被當(dāng)代學(xué)院派推崇的重量級(jí)詩(shī)人，他就是海子。
二、關(guān)于海子：
1.評(píng)價(jià)：
“他的一生似乎只為了發(fā)光。他把非常有限的生命濃縮了，讓它在一個(gè)短暫的過(guò)程里，顯示生命的全部輝煌�！�(謝冕)
“詩(shī)人海子的死將成為我們這個(gè)時(shí)代的神話之一”(西川)
“他不僅對(duì)現(xiàn)在、將來(lái)，而且對(duì)過(guò)去都將產(chǎn)生重大影響�！�(陳東東)
2.生平：海子，原名查海生，安徽懷寧人，當(dāng)代詩(shī)人。作品有長(zhǎng)詩(shī)《土地》和短詩(shī)選集《海子、駱一禾作品集》等。
3.教師提供海子詩(shī)作《亞洲銅》等，學(xué)生也提供自己喜歡的海子的詩(shī)。大家朗讀欣賞，淺層次地了解海子。
三、小組協(xié)作，學(xué)習(xí)《面朝大海，春暖花開(kāi)》
步驟：
1.教師提供自讀思考題。
2.學(xué)生在小組中討論學(xué)習(xí)。
3.集體交流學(xué)習(xí)收獲。
自讀思考題及參考答案：
(1)詩(shī)人在本詩(shī)中擬想了幸福的生活畫(huà)面，它包括什么?你如何理解詩(shī)人的幸福?
明確：幸福生活的圖景由三個(gè)內(nèi)容組成：“喂馬、劈柴、周游世界”、“關(guān)心糧食和蔬菜”、“有一所房子，面朝大海，春暖花開(kāi)”。這個(gè)圖景不離細(xì)碎平常的.凡俗生活，卻又遠(yuǎn)離喧囂地獨(dú)立在大海邊。這是一個(gè)明亮溫暖的畫(huà)面，是詩(shī)人真誠(chéng)擬想的.情景。但很明顯，第三個(gè)內(nèi)容與前兩者似乎不大相容，這幸福中有矛盾存在。
(2)詩(shī)人為什么要把自己的幸福告訴別人，又不斷祝福陌生人?
明確：詩(shī)人在自己擬想的幸福圖景中喜悅著，這種喜悅不斷地膨脹，使詩(shī)人抑制不住地把自己的幸福告訴別人，又不斷祝福陌生人。但究其根本，還是詩(shī)人有一顆博大而善良的心，他愛(ài)這個(gè)世界的一切。
(3)本詩(shī)的核心意象是什么?為何以“面朝大海，春暖花開(kāi)”為題目?
明確：本詩(shī)的核心意象是“大�！�。詩(shī)人以《面朝大海，春暖花開(kāi)》為題，因?yàn)檫@個(gè)內(nèi)容是他擬想的幸福生活圖景的重要組成部分，也是最亮麗的部分。當(dāng)然也是與其它內(nèi)容難以協(xié)調(diào)的一部分，但恰是這種不協(xié)調(diào)表達(dá)了詩(shī)人的真胸臆，也是這首詩(shī)的表達(dá)的重點(diǎn)所在。
四、小結(jié)
五、作業(yè)：尋找海子的其它詩(shī)作，讀其詩(shī)，悟其詩(shī)。
面朝大海春暖花開(kāi)優(yōu)秀教案 6
一、說(shuō)教材
1、教材地位和作用：
《面朝大海，春暖花開(kāi)》是人教版高中語(yǔ)文（必修）第一冊(cè)第一單元第三課《中國(guó)當(dāng)代詩(shī)三首》中的第三首詩(shī)歌，第三課是一篇自讀課文。
第一單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容是中國(guó)當(dāng)代詩(shī)歌和外國(guó)詩(shī)歌。詩(shī)歌是一種高度概括、反映社會(huì)生活，飽含作者豐富的思想感情和想象，語(yǔ)言精練而形象性強(qiáng)，并具有一定的節(jié)奏韻律的文學(xué)樣式。因此，詩(shī)歌教學(xué)應(yīng)該重視從詩(shī)歌語(yǔ)言文字所描繪的形象出發(fā)，結(jié)合作者生平，作品創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)想像和聯(lián)想，體會(huì)詩(shī)中的詩(shī)情和意趣。
2、教材內(nèi)容和特點(diǎn)：
《面朝大海，春暖花開(kāi)》是海子的抒情詩(shī)。它寫(xiě)于xx年3月14日，也就是詩(shī)人自殺前的兩個(gè)月。海子是一個(gè)理想主義者，他的詩(shī)歌創(chuàng)作追求“詩(shī)和真理合一的大詩(shī)”；他難于融合到世俗生活，所以他用詩(shī)歌歌唱著他的靈魂�！睹娉蠛�，春暖花開(kāi)》正是詩(shī)人理想追求的體現(xiàn)。從思想上來(lái)看，海子向往世俗平淡的幸福，但是他又不愿墜入世俗，他固守著自己的精神家園。這種矛盾的思想增加了這首詩(shī)的思想厚度，也增加了學(xué)生理解的難度；從詩(shī)歌藝術(shù)上來(lái)說(shuō)，這首詩(shī)的語(yǔ)言質(zhì)樸、純真，意象單純，明凈，這也是海子詩(shī)歌中最溫暖的詩(shī)作。不過(guò)，在純樸、歡快的背后，卻又有揮之不去悲涼感。塵世的幸福與海子無(wú)關(guān)，詩(shī)人最后還是擺脫不了理想和現(xiàn)實(shí)的矛盾，兩個(gè)月后，他選擇在臥軌自殺。
教學(xué)《面朝大海，春暖花開(kāi)》時(shí)，要讓學(xué)生了解詩(shī)人思想的復(fù)雜性，體會(huì)詩(shī)人的精神追求。
二、說(shuō)目標(biāo)和重難點(diǎn)
新課標(biāo)要求在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力的同時(shí)，要重視學(xué)生思維能力，重視學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，要關(guān)注學(xué)生的思想情感以及價(jià)值觀，進(jìn)而豐富學(xué)生的精神世界，提高學(xué)生的審美趣味，讓學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。結(jié)合本單元的單元教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課教學(xué)所要達(dá)到的總目標(biāo)是，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析詩(shī)歌，把握詩(shī)歌語(yǔ)言美和意境美；還要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)分析詩(shī)歌的情感，從而更好的把握詩(shī)人的情感和精神世界。在次此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考詩(shī)人的生命選擇，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)生命意義的思考。具體說(shuō)來(lái)，要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)是：
1、知識(shí)和技能：
�。�1）、了解海子以及它的創(chuàng)作風(fēng)格
�。�2）、熟讀、最好能夠背誦本首詩(shī)歌
2、過(guò)程和方法：
�。�1）、掌握詩(shī)歌分析的基本方法
學(xué)習(xí)詩(shī)人如何有層次地表達(dá)情感
�。�2）、學(xué)會(huì)結(jié)合詩(shī)人的生平和創(chuàng)作風(fēng)格
理解詩(shī)中揮之不去的悲涼感
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：結(jié)合詩(shī)人的生平經(jīng)歷，感受詩(shī)人的詩(shī)歌追求，思考詩(shī)人的精神追求。正確看待詩(shī)人的生命選擇。
根據(jù)新課標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生思維能力和樹(shù)立正確的價(jià)值觀的要求，結(jié)合本首詩(shī)歌的特點(diǎn)，本課的教學(xué)重難點(diǎn)是：
1、教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生掌握分析詩(shī)歌的方法，了解詩(shī)人如何有層次地表達(dá)情感
2、教學(xué)難點(diǎn)：把握詩(shī)中詩(shī)人的復(fù)雜情感和思想，思考詩(shī)人的生命選擇
三、說(shuō)學(xué)情
高一學(xué)生有一定的文學(xué)修養(yǎng)，本詩(shī)語(yǔ)言質(zhì)樸、純真，學(xué)生可以比較輕松地理解詩(shī)歌的內(nèi)容。但是本詩(shī)所蘊(yùn)含的思想又是十分復(fù)雜的，所以在教學(xué)過(guò)程中，要適當(dāng)補(bǔ)充關(guān)于海子的生平和創(chuàng)作的資料，幫助學(xué)生更好的理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容。金山中學(xué)的學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí)，而且思辨能力較強(qiáng)，對(duì)詩(shī)人的生命選擇的探討容易激發(fā)學(xué)生思考的欲望。不過(guò)，在授課時(shí)，要尊重學(xué)生不同的意見(jiàn)，同時(shí)要做好引導(dǎo)工作，因此，在授課前，教師在課前要做充足的.準(zhǔn)備。
四、說(shuō)學(xué)法和教法
1、說(shuō)學(xué)法
新課標(biāo)要求重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作探究能力。本課是自讀課文，所以更重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
在學(xué)習(xí)方法上，本節(jié)課主要采用朗讀品析法，自主評(píng)價(jià)法，問(wèn)題探究法相結(jié)合的學(xué)習(xí)策略。
朗讀分析法可以幫助學(xué)生更好地把握詩(shī)歌的內(nèi)涵，自主評(píng)價(jià)法和問(wèn)題探究法是探討詩(shī)歌復(fù)雜思想情感內(nèi)涵的有效方法。
2、說(shuō)教法
本課是自讀課文，所以本次教學(xué)教師的作用主要是引導(dǎo)。借助多媒體手段，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資料。
A、播放胡畔演唱的《面朝大海，春暖花開(kāi)》。
說(shuō)明：詩(shī)歌具有音樂(lè)美。這首歌曲是由海子《面朝大海，春暖花開(kāi)》這首詩(shī)配樂(lè)而成的，把詩(shī)中揮之不去的悲傷感表現(xiàn)得更淋漓盡致。
B、使用ppt為學(xué)生提供關(guān)于海子的生平和創(chuàng)作的資料
五、說(shuō)教學(xué)程序
第一步：播放胡畔演唱的《面朝大海，春暖花開(kāi)》，通過(guò)音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課；
第二步：讓學(xué)生自由發(fā)表聽(tīng)完歌曲之后的感受，重視學(xué)生的第一感受；
第三步：介紹海子的生平和創(chuàng)作風(fēng)格，做到“知人論世”，幫助學(xué)生更好的把握詩(shī)歌的內(nèi)容；
第四步：讓學(xué)生以自己喜歡的`方式，自由地朗讀本首詩(shī)；
說(shuō)明：讓學(xué)生自由朗讀不同于集體朗讀，集體朗讀時(shí)，為了顧及朗讀的整齊性，往往很難讀出詩(shī)歌的韻味。讓學(xué)生在自由朗讀過(guò)程中，可以邊讀邊體會(huì)詩(shī)歌中豐富的情感。
第五步：明確本首詩(shī)的主題——這是一首關(guān)于“幸福”的詩(shī)歌；
第六步：讓學(xué)生圍繞著“詩(shī)人認(rèn)為的幸福是怎樣？”展開(kāi)討論。學(xué)生討論后，由學(xué)生代表發(fā)言，教師總結(jié)，并形成板書(shū)。
說(shuō)明：“幸�！笔潜驹�(shī)的主題，本詩(shī)共三個(gè)小節(jié)，每小節(jié)表達(dá)的是“詩(shī)人”對(duì)幸福的不同的看法。所以，讓學(xué)生就“詩(shī)人認(rèn)為的幸福是怎樣？”這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)探討，能夠讓學(xué)生在討論中把握本詩(shī)的內(nèi)容，并且通過(guò)分析詩(shī)人在不同小節(jié)中所表達(dá)的不同的幸福觀念，了解詩(shī)人是如何有層次地表達(dá)情感。
第七步：讓學(xué)生就以下幾個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論：
1、在第一節(jié)中，詩(shī)人說(shuō)“從明天，做一個(gè)幸福人”，為什么要從“明天起”呢？是不是詩(shī)人對(duì)幸福的要求太高呢？
說(shuō)明：本問(wèn)題的設(shè)計(jì)，著眼于讓學(xué)生理解詩(shī)人不同于世俗的幸福觀。詩(shī)人追求的幸福，不是物質(zhì)的奢華和豐富，也不是世俗的感官和享樂(lè)，而是一種樸素平淡的幸福。但是，這種平淡的幸福，詩(shī)人卻只能是“從明天起”，從這一點(diǎn)切入，可以引出詩(shī)人的精神追求——為什么從明天起？那是因?yàn)樗坝幸凰孔樱娉蠛＃号ㄩ_(kāi)”。大海是詩(shī)人的精神家園，因?yàn)樵?shī)人固守自己的精神家園，所以他在今天沒(méi)有辦法得到幸福，所以只能是從明天起。
2、詩(shī)人真的能夠“面朝大海，春暖花開(kāi)”嗎？提醒學(xué)生注意詩(shī)歌的寫(xiě)作時(shí)間，并且引入擴(kuò)展材料，海子的另一首詩(shī)《麥地》，和最后一首詩(shī)歌《春天，十個(gè)海子》。
說(shuō)明：本問(wèn)題的設(shè)計(jì)，主要是通過(guò)引入海子的自殺，讓學(xué)生在體會(huì)詩(shī)人的精神追求的同時(shí)，思考海子的生命選擇，從而進(jìn)一步思考生命的意義。
第八步：布置作業(yè)
作業(yè)：閱讀海子的其他詩(shī)歌，以“我眼中的詩(shī)人海子”為題，寫(xiě)一篇600字的文章。
六、說(shuō)板書(shū)
板書(shū)設(shè)計(jì)原則：本節(jié)是自讀課文，重在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考探究，板書(shū)主要起提示作用，概括作用。所以本節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì)比較簡(jiǎn)潔。
附板書(shū)：面朝大海，春暖花開(kāi)
海子
主題：幸福
平凡的生活
“從明天起？”
海子的幸福觀親人朋友平淡
自然博愛(ài)
所有的人
“面朝大海，春暖花開(kāi)”？
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