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草船借箭說課稿
《草船借箭》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文人教版第十冊第19課。課文寫周瑜妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭，以此陷害他，諸葛亮同周瑜斗智，用妙計向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，贊揚了諸葛亮神機妙算。
一、說教材
這篇課文是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文教科書第十二冊第三單元的一篇精讀課文，旨在讓學(xué)生了解祖國的歷史，通過學(xué)習(xí)，按事情發(fā)展的順序?qū)懬逡患�。這篇課文是根據(jù)我國著名的古典歷史小說《三國演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫的，故事是東漢末年，孫權(quán)、劉備聯(lián)合抗曹的時候發(fā)生的，課文寫了周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮十天造十萬支箭，以此迫害他。諸葛亮同周瑜斗智，用妙計向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的算計，表現(xiàn)了諸葛亮的神機妙算，才智過人。
二、說目標(biāo)
本組教材讀寫的訓(xùn)練重點是“分清事情的前因后果”。教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)把這一訓(xùn)練重點有機地融進整個教學(xué)過程之中。使學(xué)生知道草船借箭這件事有它的前因后果，文中每個細節(jié)也有它的前因后果。讓學(xué)生在理清課文敘述順序和理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)、掌握分清事情前因后果的方法，并能在學(xué)習(xí)本組教材的后兩篇課文中加以運用，進一步提高閱讀的能力，并領(lǐng)會其在作文上的作用�；诖�，教學(xué)目標(biāo)為：
1、學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生從諸葛亮利用草船向曹操借得十萬多枝箭的事情中，體會諸葛亮的“神機妙算”。這是學(xué)生理解能力的培養(yǎng)。
2、引導(dǎo)學(xué)生大膽提出感興趣或不懂的問題，互相解決。這是學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
3、有感情地分角色朗讀課文，復(fù)述課文。這是對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和口頭表達能力的培養(yǎng)。
4、從故事中具體的人和事中得到啟示，體會我們祖國悠久的歷史和燦爛的文化。激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新意識。這是對學(xué)生情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。
三、說教學(xué)方法
在教的方面，采用“大手拉小手”的方式進行。即采取“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則。教師是主導(dǎo)者，通過“導(dǎo)問、導(dǎo)讀、導(dǎo)思”的方法，引導(dǎo)學(xué)生正確、深入地學(xué)習(xí)并理解、讀通課文。
在學(xué)的方面，采取普遍推行的自主、合作、探究的方式，積極組織學(xué)生之間的合作與討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和研究熱情，鼓勵學(xué)生說出自己的話。
四、說教學(xué)過程
1.導(dǎo)問
一般來說，提出問題復(fù)習(xí)上一課的知識，不僅可以幫學(xué)生溫故而知新，還可以水到渠成地把學(xué)生引到新課中來。
(1)請一位同學(xué)用最簡潔的話，說說草船借箭的前因后果。(前因：周瑜妒忌諸葛亮，有意刁難他;結(jié)果：諸葛亮如期交箭。)
(2)諸葛亮為什么敢于向周瑜立下軍令狀，保證三天之內(nèi)籌得千萬支箭?請從課文中找出一個中心詞概括說明，并用上“因為……所以……”(板書：神機妙算)
(3)“神機妙算”是什么意思?諸葛亮的神機妙算分別體現(xiàn)在什么地方?
2、導(dǎo)讀
在引導(dǎo)學(xué)生理解課文的時候，我采用導(dǎo)讀的方式進行，也就是通過提出問題，學(xué)生在讀課文的過程中找到答案，加深對課文的理解。
在學(xué)習(xí)第3—5節(jié)的時候，我向?qū)W生提問：聽魯肅說諸葛亮三天造十萬枝箭可能是假話時，周瑜是怎么說的?學(xué)生就會在課文中找出來讀：“是他自己說的……回來報告我。”我又問：諸葛亮在借箭前作了哪些準備?學(xué)生又讀：“諸葛亮說：……我的計劃就完了。”
在學(xué)習(xí)第6—9節(jié)時，我想引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟諸葛亮的神機妙算，于是我問：諸葛亮和魯肅是在什么情況下才出發(fā)去曹軍水寨的?學(xué)生就讀課文：“魯肅私自撥了二十條快船……諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。”為了讓學(xué)生感受當(dāng)時那種氣氛，我又問：諸葛亮接近曹軍水寨時，船是怎么布局的?軍士和諸葛亮他們分別又是怎么做的?學(xué)生很快就找到讀出來：“諸葛亮下令把船頭朝西……天亮了就回去。”接著我很自然地問道：面對諸葛亮的軍隊，曹操他們是怎么做的?學(xué)生很聰明，讀出來：“曹操聽到鼓聲和吶喊聲，箭好像下雨一樣。”最后我再問：曹操知道上當(dāng)以后，要追諸葛亮，還來得及嗎?為什么?學(xué)生馬上大聲朗讀：“曹操知道上了當(dāng)……要追也來不及了。”
這一環(huán)節(jié)下來，學(xué)生不僅大概了解了課文，而且理解了故事的前因后果，領(lǐng)悟了諸葛亮的神機妙算。這時，我就開始第三個環(huán)節(jié)的教學(xué)了。
3、導(dǎo)思
在學(xué)生熟識課文的基礎(chǔ)下，提出有一定深度的問題，有助于學(xué)生加深對課文的理解，以及對課文人物的認識。于是，我引導(dǎo)學(xué)生思考：①用自己的話復(fù)述課文內(nèi)容。②通過這篇課文的學(xué)習(xí)，你認為文中四個人物的性格分別是怎樣的?③草船借箭成功的原因主要有哪些?④你認為通過這件事，周瑜會有怎樣的改變?⑤根據(jù)曹操的性格，他知道自己上當(dāng)后，又會怎么做?問題提出后，我要求學(xué)生獨立思考后再小組討論自己解決不了的問題。這樣，不僅培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考的能力，還在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
在這個環(huán)節(jié)當(dāng)中，成績一般的同學(xué)，可以回答出第①②③題，而成績優(yōu)秀的同學(xué)，則能夠有效地發(fā)揮他們的發(fā)散性思維，在回答第④⑤題的時候，提出了自己的獨到見解。有位學(xué)生甚至說出：“老師，諸葛亮也不全是好人，他害死了馬謖!”于是，我請那位同學(xué)來給大家講講他知道的三國的故事。這樣一來，我不僅滿足了學(xué)生的求知欲和表現(xiàn)欲，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可謂一石二鳥了。
五、說教學(xué)效果
在這一節(jié)課當(dāng)中，我做到了通過課例，讓學(xué)生喜歡閱讀，感受到了語文學(xué)習(xí)的樂趣，在閱讀中發(fā)展了語言，發(fā)展了思維，激發(fā)了他們的想象力。從某個方面來說，非常有利于他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)。但另一方面，由于個人原因，整個教學(xué)過程中還是存在著一些問題，使得教學(xué)沒有達到最佳效果。今后我將在這方面努力改進。
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