三年級富饒的西沙群島教學設計
研究要點：
1、通過品詞品句品讀，齊讀、小組讀、展示讀、指名讀和背誦等方式，體現(xiàn)了閱讀教學以讀以本，以讀代講，以讀悟語的教學要求。
2、努力創(chuàng)設自主、合作、探研的學習方式
3、適時適當?shù)夭捎矛F(xiàn)代教學手段，突出教學的重點和突破教學難點。
實錄評析：
一、導入：
1、談話激趣：
師：同學們都去過哪些地方旅游?
生1：我去過北海
生2：我去過南寧
生3：我去盧圩
…………
師：你們去過的地方加起來也沒有我去過的的地方多，你們相信嗎?我給你們說說，我去過很多地方，如北方的一年四季景誘人的----小興安嶺，還有北京的天安門、故宮。南方的璀璨的明珠-----香港，以及國外的著名的水上城市----威尼斯。你們知道老師是怎么去的嗎?
生1：坐火車
生2：坐公共汽車
生3：坐飛機
生4：走路
師：你們猜測得都不對，想知道嗎?老師是通過讀書去的領略的，文章寫得好，我們讀得好，我們就會有身臨其境的感覺。這叫什么?猜不出去吧?想知道嗎?這叫-------------神游(板書)今天這節(jié)課，老師就帶大家一起去神游一個地方，這個地方不僅風景優(yōu)美，而且特產豐富。大家想不想去?板書課題22《富饒的西沙群島》
(這種和學生交流的方式,打破了讓學生描述游覽的景色的常規(guī)�？雌饋砗蛣e人是一樣的，但是最后的落腳點是“神游”用“神游”的方式來學習，滲透了學習方式，同時和課文類型有關。激發(fā)了學生的學習興趣，并且提示語文學習的一種規(guī)律，就是要投入地讀書才能有身臨其境的感覺。)
2、復習導入：讀課題，提問：“富饒”在這篇課文中是什么意思?
生：物產豐富 教師板書
師：本文除了寫西沙群島物產豐富之外還寫了那里的什么?
生：風景優(yōu)美板書
師：課文從哪四個方面寫了西沙群島的美麗與物產豐富呢?
生：海水、海底、海灘、海島 板書
二、品讀海水的美
師：現(xiàn)在我們就一起去領略西沙群島的美麗風景，看看課中是怎么樣寫出了西沙群島的美的，請同學們齊讀課文第二自然段
生：齊讀
師：我們見過的海水一般都是藍色的，而西沙群島的海水卻是五光十色的。都有些什么顏色的呢?全班說
生：深藍的，淡青的，淺綠的，杏黃的。
師：表示顏色多的詞語還有哪些?
生1：五彩繽紛
生2：五顏六色、
師：把五光十色換成五顏六色，好不好?
生：不好，五顏六色只表示顏色多，而五光十色除了表示顏色多之外還有光。
師：西沙群島的海水除了顏色多還閃著光，所以說海水是------------
生：五光十色的
師：這些顏色互相交錯著，很美很美，沒有什么能超過它，用文中的一個詞語來表示
生：瑰麗無比
師：讓我們一起去感受西沙群島海水五光十色的美(播放海水視頻)
師：看完這段視頻，我相信同學們對西沙群島的海水有了更深的認識和感受，請你帶著這種感受去讀讀一二句話，
生1讀………
生2讀------
生3讀………
師范讀：聽了三位同學的朗讀，老師也有了自己的體會，也想來讀一讀，歡迎嗎?
師讀……………..
師：我想聽老師的朗讀之后，你們肯定也有自己不同體會了，我們現(xiàn)來讀這兩句話
生齊讀………………
(比較法是“品詞”的重要方法，我通過引導學生對“五光十色”和“五顏六色”進行比較，使學生體會到了海水不僅顏色多，而且還閃著光，非常美。有比較才有鑒別，品詞后又讓學生進行品讀，品詞是否到位，理解是否深刻，要通過品讀來檢驗。并且，以“以讀以本”是閱讀教學的基本特征，以上片段，我沒有繁瑣多余的內賓分析，在理解品析每一句后，我要求學生用自己體會的語氣、語調朗讀的基礎上再聽教師范讀，學生可以適當?shù)嘏c教師比照。體會了閱讀教學以讀代講，以讀悟情的教學要求。)
師:這里的海水五光十色,這么美,是因為海底-------------------
生:齊讀5…….
師:這一自然段主要寫了什么? 先寫什么?再寫什么?
生:先寫海水的五光十色,再寫海水的五光十色的原因
師:這是什么關系?你從哪個詞語知道的?
生:這是因果關系.從“因為”一詞知道的
師出示練習“____________，因為_________________________”說話
(讓學生依據(jù)課文的有關內容用“國為………所以………”來說海水形成五光十色的原因,這樣的設計是為了使學生多角度地進行因果句的概說訓練,避免了機械瑣碎的內容分析和串講)
三、體會海底物產的富饒
師：西沙群島不僅有美麗的風景，而且那里的物產還特別的豐富，現(xiàn)在我們就一起潛入海底去看看，海底都有哪些物產?請同學們齊讀海底的部分生齊讀第三四自然段
師：海底都有哪些物產?
生：珊瑚、海參、大龍蝦、魚 師板書
師：在海底的四種物產中哪種最多?
生：魚
師：在海底這四種物產中,魚是最多的!文中是怎么介紹了魚多呢?出示句子“各種各樣的魚多得數(shù)不清”請同學看到屏幕來，
生：齊讀這一句話，
師：誰來說說，從這句話你讀懂了什么?
生：魚很多
師：你從哪些詞語體會魚很多呢?
生1：數(shù)不清
生2：各種各樣
師：數(shù)不清寫出了魚的什么多?
生：數(shù)量多
師：課件出示魚數(shù)量多的圖片，請同學們從文中找出哪些詞語或句子寫出了魚的數(shù)量多
生：讀，匯報
師引導學生理解
師：這段話除了寫魚的數(shù)量多之外還寫了魚的種類多，我們來看看不同種類的魚(出示課件)
師：課文向我們介紹了哪些種類的魚?
生1：有的全身布滿彩色的條紋;
生2:有的頭上長著一簇紅纓，好看極了;
生3:有的周身像插著好些扇子，游動的時候飄飄搖搖;
生4:有的眼睛圓溜溜的，身上長滿刺兒，鼓起氣來像皮球一樣圓。
師：引讀西沙群島的海底有各種各樣的魚:有的………有的……有的………有的……….
師：(出示文中四種不同種類的魚的圖片)我們來看看課文中是怎么樣描寫這四種魚的，第一種…………第二……….
師：我們根據(jù)圖片自己試著背一背這一部分的內容.
生:練習背…………
師:來,我們根據(jù)圖片一起來背一背,會背的就大聲點,不會背的地方就看一看書.
師生背………
(背誦是語言積累的主要方式,也是“以讀為本”高層次。因為只有“多讀胸藏萬匯”，才會有“勤寫筆下生花”。我采用了看圖指導背誦法讓學生背誦，而不是機械地背誦，達到了事半功倍的效果。)
師:那么這一段的每一句話是怎么連起來的?請同學們看到屏幕上來,我們分四個小組來讀讀這一段的四句話
第一組成讀第一句話
師:這是寫魚的數(shù)量多
第二組讀第二句話
師:這是寫魚的種類多
第三組讀第三句話
師:這句話把全段的意思都寫進去了,既寫了魚了種類多又寫了魚的數(shù)量多,是本段的中心句
第四組讀第四句
師:這一句進一步證明這里的魚很多很多.
師;出示“我會寫”學生按要求用四個“有的”寫一句話
生寫………………
生匯報……
(文本閱讀與片段練筆有機結合，有效地提高了學生讀寫水平。)
四、學習第三自然段
師:西沙群島的海底除了有魚之外,還有珊瑚、海參、大龍蝦，想不想去認識它們?課件出示這三種生物，文中是怎么描寫這三種物產的，請同學們從文中找出來，讀一讀,邊讀邊畫.用____線畫出描寫珊瑚的句子;用====畫出描寫海參的句子;用波浪線畫出描寫大龍蝦的句子
生：邊找邊畫……
師課件出示第三自然段
生齊讀第三自然段
師:珊瑚多不多?你從哪個詞語體會到了?
生:多,各種各樣
師:這句話,把珊瑚比作了什么?
生1:綻開的花朵
生2:分枝的鹿角
師：海參多不多?你從哪個詞語體會到了?
生：多，到處都是
師：大龍蝦有什么特點?你能讀出他的特點嗎?
生：威武
生：表演讀描寫大龍蝦的句子
師：喜歡珊瑚的舉手，喜歡海參的舉手，喜歡大龍蝦的舉手，你喜歡哪種海底物產就讀哪種，邊讀邊加上動作。
生展示讀，師點評
(這一教學設計主要是讓學生展示讀，這一片段安排有十人進行“品讀”，面比較大，讓學生根據(jù)自己的感受朗讀課文，充分體現(xiàn)了尊重學生獨特體驗的教學理念。)
五、自學合作學習海灘和海島部分(第5、6自然段)
師：前面老師帶領大家，欣賞了海水五光十色的美，還感受了海底物產的豐富，接下的海灘和海島交給同學們，一會兒請同學們帶領老師走進海灘和海島，請同學們看到上面來，按照以下要示學習第5、6自然段。課件出示：學習要求
生自主合作學習
生匯報，師點評。
(新課改最大之“改”就是教師要由過去的課堂教學的主宰者和灌輸者轉變?yōu)閷W生活動的組織者、引導者和參與者，學生由過去單一的被動的接受性的學生繼而轉變?yōu)樽灾�，合作、探究性的學習。在這一壞節(jié)中，我先提出問題，然后讓學生帶著問題自主學習，遇到不懂的地方，可以在組內與組員討論，最后讓學生以學習小組的方式匯報與補充。這一教學環(huán)節(jié)，學生學習的熱情很高。)
六、師根據(jù)板書總結全文
七、升華中心，積累拓展(播放視頻)
師：游覽了西沙群島，領略了海水五光十色的美，和體會了物產的富饒之后，你有什么感受?你最想說什么?
(生自由發(fā)言、師肯定與點評)
(這一教學片段把本課教學推向了高潮，通過課件創(chuàng)設情境讓學生有如身臨其境的感覺，然后說出自己的感受，把思維訓練、語言訓練、領悟中心和人文教育等有機地統(tǒng)一在一起。)
師：西沙群島的明天將會是怎么樣的呢?請同學們齊讀最后一段。生齊讀——--是啊，西沙群島的明天會更來美麗，更加富饒，讓我們帶著對西沙群島的向往，帶著對西沙群島的深深的祝愿，再齊讀最后一段。生齊讀。
八、布置課后作業(yè)：寫一段話
寫作要求:
1、內容：可以寫人，寫事,也可以寫景。
2、寫作方法：模仿課文第四和第六自然圍繞中心句來寫的寫作方法，中心句的位置可在中間、開頭等。
3、字數(shù)：50----100個字
4、書寫工整、語句通順。
(我根據(jù)本課的內容特點和寫作思想，有針對性的設課后作業(yè)，提出寫作要求，圍繞“中心句”的寫法讓學生進行遷移性的寫作訓練，充分體現(xiàn)了閱讀教學讀寫結合的基本要求。)
教學后記：
《富饒的西沙群島》這篇課文按海面、海底、海灘、海島的順序介紹了西沙群島的美麗和富饒。學習本課一是讓學生了解西沙群島風光的美麗與富饒;二是感受課文語言的優(yōu)美，積累好詞佳句。教學本課，我主要抓住重點句、段，讓學生通過讀、看、說、想感受西沙群島的美麗和富饒。注重學生品讀語言文字，積累詞語，練習說話。以下是我的一些反思：
1、讀，是學生理解感悟、思考的前提。全國小語理事會理事長崔巒強調：“一定要把課文讀對、讀通、讀順、讀好�！迸囵B(yǎng)學生的閱讀能力的基本途徑是學生的閱讀實踐活動，離開了學生的讀，培養(yǎng)學生的閱讀能力不過是一句空話。在這節(jié)課上，我讓學生進行了各種形式的讀，學生時而齊讀，時而個別讀;時而小組讀：時而朗讀，并在朗讀的基礎上指導背誦，達到扎實有效的課堂效果。
2、注重語言文字的訓練和培養(yǎng)。語文課的主要任務就是訓練學生品讀祖國的語言，積累語言，運用語言。本課我主要抓住關鍵詞句品讀課文。比如在教學魚這一段時，我先出示本段的中心句“各種各樣的魚多得數(shù)不清”讓學生讀，然后匯報讀懂了什么。進而讓學生明白這句話不但寫出了魚的種類多，還寫出了魚的數(shù)量多，然后再讓學生找出描寫魚種類多和數(shù)量多的詞句進行品讀理解。還讓學生背誦魚的種類多這一部分，并且用四個“有的”寫一句話，充分注重了語文語言文字積累和運用。
3、教給讀書方法，引導學生讀懂句與句的關系。如在精讀第四自然段時，進行點撥：“第一句話寫魚的數(shù)量多，第二句話寫魚的種類多，第三句話把兩個意思都寫進去了，第四句話進一點證明魚很多�！边@樣，就讓學生在讀的過程中感受到這個自然段中的四句話，一句接一句，中間好象有一條內在的無形的線在貫穿著這些句子。這條線就在教師的點撥和學生反復地多種形式的讀中漸漸漸明朗了。學習完海底部分后，我還放手讓學生們自主合作學習匯報海灘與海島部分，力求做到扶放相結合，訓練自主品讀能力，培養(yǎng)合作交流的學習習慣。
4、適當?shù)剡\用多媒體課件，拉近學生與西沙群島的距離。由于西沙群島離學生的生活實際比較遠，我便借助多媒體展現(xiàn)西沙群島的有關視頻和相關圖片資料，幫助學生更好的理解課文內容，更深刻地感受作者所表達的情感。生動形象的視頻畫面仿佛把孩子們帶入了一個新奇和嶄新的世界。我們一起欣賞了奇妙的海水，又一起潛入海底，看到了各種各樣的珊瑚，懶洋洋的海參，威武的大龍蝦和成群結隊的魚，孩子們被這些新朋友深深地吸引著，仿佛置身于西沙群島神秘而富饒的海底，極大的激發(fā)了學生的興趣。課的最后我還出示了全文的視頻，目的是讓學生再一次去感受西沙群島的美與富饒，進行激發(fā)學生熱愛西沙群島之情。適時適當?shù)夭捎矛F(xiàn)代教學手段，提示教學的重點和難點。
5、以上是我的一些做法和我的一些追求目標,但是課堂上也有一些不足：
(1)、教師的語言貧乏，特別是評價語和鼓勵語，有待學習提高。
(2)、課堂上不夠關注學情，課堂生成不夠，駕馭課堂的能力有待進一點提高。
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