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爸爸的花兒落了教案及反思
《爸爸的花兒落了》是現代女作家林海音的《城南舊事》中的第五篇。這是林海音的自傳性小說的最后一部分,課文選取的是英子參加畢業(yè)典禮后回家爸爸去世,英子懂事長大的故事。和百分網小編一起來看看最新的《爸爸的花兒落了》教案范文!
教學目標：
1.能有感情地朗讀課文，并用簡潔的語言概述文章的內容。
2.感知課文的語言風格，并能體會樸素真摯的語言之美。培養(yǎng)自主探究的習慣與能力。體會插敘的寫作手法。
3.體驗文中洋溢的深沉的父愛，領悟成長的真正含義。
教學重點：感知歸納文章內容，體會插敘的寫作手法。
教學難點：體驗深沉的父愛以及對孩子的深刻影響，領悟成長的真正含義。
課時安排：兩課時
教具準備：多媒體課件
教學環(huán)節(jié)：
(一)創(chuàng)設情境，導入新課
學習課文之前播放歌曲《送別》，提問“同學們，知道這是哪個電影的歌曲嗎?你們聽完后有什么感受? 生活中遇到過送別的場景嗎?” 這是電影《城南舊事》的插曲，包含著濃濃的愁緒與深厚的情感，這中情感也體現在了今天我們要學習的課文里。讓我們來一起欣賞《爸爸的花兒落了》。
(二)初讀課文，整體感知
1.檢查生字詞。學生自讀課文，排除生字詞。
2.感知情節(jié)。學生帶以下問題閱讀課文，整體感知文章內容：
(1)你是怎樣理解《爸爸的花兒落了》這個題目的?
(2)文中哪些寫眼前的事?哪些寫回憶的事?回憶的事是怎樣引出的?談談讀后感受，說說文章的主要內容。同桌間交流，自由發(fā)言，概括事件。
點撥：提示可從英子和父親兩個角度概括。
3. 理清文章脈絡。四人小組合作，互相交流、討論。教師巡回指導、點撥。
眼前事 “我”參加畢業(yè)典禮
插 敘 賴學被打事件
回憶爸爸愛花養(yǎng)花的情形
眼前景 敘述畢業(yè)典禮上的情景
再插敘 爸爸鼓勵“我”匯款闖練事件
眼前事 畢業(yè)典禮結束
回家聽到父親病逝的噩耗
點撥：了解小說插敘的寫法。
(三)研讀課文，讀中感悟
小組合作競賽，學生質疑或教師提示，討論問題。
(1) 題目“爸爸的花兒落了”在文中有何含義?
(2)“花”在文中還有什么妙用?
點撥：一是指爸爸種的夾竹桃的凋謝; 另一是象征特別愛花的父親的離開人世。主要線索是貫穿全文的“花”。
(3)請快速找出描寫“花”的語句，思考：那為什么要選擇“花”而不是別的作為主要線索?
點撥：一因為父親喜歡花，花讓作者想到回憶起父親，同時花也成了象征;二則以花來貫穿小說的始末，作為潛在的線索。
4.課堂小結，教學過渡
分享感受：本文表達了什么樣的感情?這種愛是通過直接抒情表達出來的嗎?
點撥：父親對“我”深深的愛，是蘊含在“我”對父親的回憶中，蘊含在花上，貫穿了全文。本文寫作最大的特點就是在細節(jié)上蘊含了深刻的內涵。下節(jié)課我們就繼續(xù)從細節(jié)中體會父愛。
第二課時
(一)復習舊課，導入新課
師生同唱《父親》。從歌中感受到了什么樣的父愛?父愛是寬厚與博大的。《爸爸的花兒落了》主要寫了主人公英子對于長的回憶，塑造了爸爸的形象，展現了英子成長的歷程。讓我們跟著英子的成長的足跡，細細體會這份深情。
(二)研讀課文，讀中感悟
1.分析人物。引導學生在閱讀文中現實與回憶的交錯，思考問題：
(1)文中爸爸是個什么樣的人?仔細品讀文章中表現父愛的語句，并談談自己的理解。
點撥：表面上很嚴厲，實際上卻充滿愛心。 鼓勵孩子，很重感情，特別愛花。重點領悟爸爸對“我”的愛。
(2)父親對“我”的成長有什么影響?你覺得小英子長大了嗎?你從哪兒看出來的?從課文中找出來相關語句，然后帶著感情朗讀，其他同學做評委，比一比誰讀出的感情最切合英子的感情。
點撥：歷練中培養(yǎng)不怕困難，敢闖敢練的堅強性格，對自己負責，敢于承擔家庭責任的品質。深入理解文本，感悟成長。
(三)品味語言
1.你感觸最深的句子，最能引起你的聯想的句子，你認為最有哲理的句子是什么?為什么?通過這些語言，你明白了什么道理?學生自由閱讀，發(fā)表感言。
2.再次播放《送別》，引導學生有感情地齊讀課文。
點撥：通過朗讀再次體會父親的深情，以及他對“我”的影響。
(四)聯系生活，升華感情
1.鼓勵學生說一句精彩的話，贊美父親。
2.小組成員說說自己和父親(或其他親人)之間的故事，對父親說些心里有卻一直沒有說出口的話。推薦代表發(fā)言。
(五)延伸閱讀，布置作業(yè)
1.摘抄美詞美句
2.課后搜集父愛主題文章，分享感受
3. 開展“尋找父愛”的活動，口頭作文《世上還有爸爸好》——感悟父愛。
板書設計：
爸爸的花兒落了
逼我上學 送來棉衣 溫暖的關懷
鼓勵我獨自去銀行寄錢 嚴格的要求
鼓勵我獨自參加畢業(yè)典禮 殷切的希望
爸爸去世 我鎮(zhèn)定安靜 熱忱的鼓勵
【教學反思】
《爸爸的花兒落了》出自新課程標準七年級下第二單元最后一篇文章。這個單元是關于兩代人心靈溝通的主題，從多個角度展現了不同時期。不同文化背景下父母與子女之間的生活狀態(tài)和情感經歷，表明兩代人之間溝通和理解的重要意義。課文節(jié)選自林海音的《城南舊事》最后一部分。重點寫的是爸爸對英子的深沉父愛和英子成長的艱難，寫得深沉、含而不露。文章以畢業(yè)典禮為主要線索，隨主人公起伏的思潮而記敘，時而記眼前之事，時而憶從前往事，內容豐富而不拖沓，事件交錯而不零亂。時隔多年，作者仍能對往事記憶猶新，必是在其成長道路上，留下深刻印記，同時感恩父親在成長過程中給予了鼓勵、希望和愛。在感受深沉的父愛中，“我”真的長大了：處處嚴格要求自己，敢闖敢練，勇于面對挫折，承擔家庭重任。感悟成長的不易便更具現實意義了。同時文中語言、動作精彩描寫之處，更好地表現了人物。文中人是最平凡的人，文中事是最平凡的事，但作者就是用這些質樸、淡雅、含蓄而深邃的語言撥動讀者的心弦，讓讀者感受到人性的美和人情的美。品味語言，學習語言、動作等描寫便成了文章的重點。體會文中深沉的父愛，感悟成長的艱難，當然這更是理解、感悟的升華!
有了這樣的文本解讀，眼前似乎明亮了許多，可是，我不知不覺以走進一條彎路，事先看了教參，注定了教案的初稿是畸形的，不理想的。教參很清楚：文章的細節(jié)描寫很精彩……然后再借鑒別人的、精華的東西，前前后后刪改了六次，這樣，真正的初稿誕生了!
第一次《爸爸的花兒落了》教學實踐結束了，“怎一個苦字了得，何等的無奈啊!”
教師的成長=經驗+反思。靜心沉淀的過程，也是成長的過程。從頭再來!
一.教學目標的制定還是較為貼切的，但這篇文章的一大特色，插敘的運用沒有涉及，確實是設計的一大敗筆。文章篇幅如此之長，隨主人公起伏的思潮而記敘，時而記眼前之事，時而憶從前往事，內容豐富而不拖沓，事件交錯而不零亂，都要歸功于插敘的運用。目標“感悟成長的艱難”，實現程度不夠，“艱難”沒有深品，流于淺表，不能水到渠成，效果不佳。嚴父的“果”不僅是英子上學不再遲到，還是小學畢業(yè)典禮上光榮地代表全體同學領畢業(yè)證書并致謝詞，更是日后成為一位知名作家……文本的解讀無止境。
二.活動環(huán)節(jié)自我感覺還算流暢，活動之間缺少必要的氣氛渲染，顯得很“生硬”，不自然。角色錄音音量小，該重敲的沒重敲。問題設計指向很大，不夠明確。“英子學做的事中，給她印象最深的是哪件事呢?”接下來，“為什么你印象最深?”如此問法，部分學生不知道從何下手，去思考，去解決問題。那么學生回答的問題就會脫離預設，令老師招架不住，防不勝防。
三.師生互動缺乏活力、亦缺乏深層次的隨機生成。蜻蜓點水，便戛然而止。“爸爸是嚴厲的，你能理解嗎?”在學生談的時候還可以追問“你的爸爸有過類似的做法嗎?”這樣讓學生能夠聯系實際來理解、感受，大膽的邁一步，效果會更好。按部就班地進行活動，語文課堂便失去該有的活力。學生牽著老師的鼻子走，失去了教師的主導作用。許多關鍵詞、關鍵句的理解還只停留在表面，如對爸爸的嚴厲的動作描寫和語言描寫，“起!”“掄”等的品讀，學生與老師答記者問式的就過去了，老師不能有效及時予以追問評價，當然，深層次的東西更無法挖掘。
四.作業(yè)設計脫離了目標，目標意識沒有貫穿始終，作業(yè)應順應目標，強化目標，才能使其不流于形式，作業(yè)設計還應考慮到學生的實際，它的層次性趣味性乃至有效性。對于下節(jié)課的內容也可以在作業(yè)中有所交代和布置，留下懸念，能為下次課打下基礎，更能有效地把兩次課的內容聯系起來。
五.教師的自信和勇氣對于我來說，太重要了，然而，想游刃有余，信手拈來，何談容易，這些，一點一滴地去鍛煉，去磨礪吧!
“不要人云亦云，沒了個性。”第一次教學實踐結束后，我還寫下了這樣一句話。其實每一篇課文都有它獨特的個性，每個人的解讀也大不相同，“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。我的教學設計是否符合我的學生的實際情況?是否有利于自己的操作?……一大堆問題擺在我的面前。
在此試講，遺憾的是，仍舊有許多不盡人意的地方：
1.教師的激情依舊不夠，聲音太輕，前后的節(jié)奏把握不一致。
2.雖說從寫作手法上提到了插敘，但是缺乏必要的鋪墊，沒有合乎情理的過渡，顯得很突然。
3.仿寫這個環(huán)節(jié)學生文筆不錯，然而是否為文本服務，本意是要贊美父愛，但學生的寫很空洞，語言華麗但意義不大。
4.再次出現課堂時間剩余，情急之下提到文章以花兒為線索，但沒有講透，只是為了拖延時間而設計問題，沒有必要，有傷大雅。
5.角色配音突然出現，不自然很突兀，到底如何用好它?
一系列的問題再次出現在我的眼前，怎么辦?
不自覺中，想起了“頂碗少年”，他在遭受第一次失敗以后，又嘗到了失敗的苦果，如果第三次還失敗該如何是好，怎么去面對?……最后大家求同存異，細節(jié)的地方再三斟酌，提出了改進的措施：
1.既然本文是英子參加畢業(yè)典禮而想到的往事，那么能否插入畢業(yè)典禮的照片，以文中提到的驪歌作為背景音樂?
2.在凄婉憂傷的音樂中，學生再默讀文章，思考英子回憶了哪些事?再次強調英子是參加畢業(yè)典禮而想到的往事，單刀直入“作者是按照什么順序繼續(xù)的?這樣什么寫作手法就脫水而出了，通過邊思考邊講授完成“插敘”這個目標。
3.結合板書，讓大家思考英子印象最深的事是哪件事?這件事中父親給你的印象?學生定能回答到“嚴厲”，那么老師順水推舟問“文章中是如何描寫父親嚴厲的?”圈劃思考交流。“爸爸為什么對英子如此嚴厲?”“爸爸的嚴厲有作用嗎?”……這樣一個大問題被肢解成幾個小問題，不僅明確，可操作性也強。
4.仿寫固然很好，如不能恰到好處的去用，可能起到相反的作用。“如此可敬可愛的父親，在英子捧著畢業(yè)證回家的時候，他卻悄然離去了，英子一定有很多話要和爸爸說，如果你是英子，你能寫出她的心里話嗎?”這樣設計取代仿寫，更能貼近學生實際，使學生受到感染。
5.作業(yè)設計著眼為下次課服務，“文中幾次提到花，‘花’在文章中起到什么作用呢?”很巧妙地一個連接第一課時和第二課時的深思熟慮的問題，也為下次課的學習埋下伏筆。
第三次教學實踐結束了，牽動著諸多老師的神經，是期盼，是……
花落了，結出了大大小小的果實：
1.本次教學考慮文章的本身特點，能夠不拘泥于形式，確立目標;情感態(tài)度個性化，根據個性確定目標;符合學生情況，學生的活動，作業(yè)設計是非常合理的，體現了課內，課外的結合。
2.教學內容由單薄走向厚實;教學環(huán)節(jié)的設計由形式走向品質;教師由關注自己走向關注學生;老師牽著學生走。
3.在過程之中有了改進，在改進中把自己完善，給別人借鑒;活動的設計有文本的氛圍，“雞毛撣子”道具的出示演示，使學生切身心的體會到了父親的嚴厲，進而更能理解這種嚴厲下的父親的關愛與期望。
4.課堂的掌控缺半步，要敢于向前探一步;結課、作業(yè)太匆忙。如果在細節(jié)上關注會更有效。及時抓住學生的回答，順勢引導，及時評價，智慧的火花應不失時機地現于課堂。
這枚青橄欖終于品嘗到了絲絲甘甜……
1.最大的收獲：俗語云“好鋼用在刀刃上”，我要說，更多的“精力與時間用在備課上”，而不是上完課花費大量的時間去補救。解讀文本要深，每一次解讀，都有不同的收獲。問題設計要環(huán)環(huán)相扣，符合學生實際，要讓更多的學生有吃的，還要吃的飽，這真的太重要了。不失時機地激發(fā)學生學習的興趣，要讓他們跳一跳，然后摘到蘋果。做到這些，每一次的課前準備你要花費多少時間，是不言而喻的，但效果是非常明顯的。
2.課堂上師生互動摩擦出的火花是最漂亮的。學生在課堂上不僅要“吃”飽，還要“吃”的好，更要下一次還想“吃”。課堂上，我渴望的東西，學生一次心有靈犀的回答都讓我心滿意足，更何況智慧的火花碰撞呢!再填一把柴，可以激發(fā)更有價值的東西，久而久之，學生的能力和視野都會得到質的提高。
3.沒有這樣經歷的的教師永遠是新教師。所以，有機會多多鍛煉，多一份勇氣，是多么的重要。
在接下來的教學中，努力提高這樣幾種能力：
1.要提高自我監(jiān)控能力：提高自我的觀察、判斷、評價和設計的能力。要有教學效能感，時刻對自身教學效果的清醒認識，以便更好的評價處理。
2.要提高教學監(jiān)控能力。明確教學課程內容、學生興趣和需要，學生發(fā)展水平、教學目標、教學任務以及教學方法與多種手段。多面預測教學中可能出現的問題與可能的教學效果。
3.要提高課堂的組織與管理能力。在課堂上密切關注所有學生的反應，努力調動學生學習積極性，隨時準備應付課堂上的偶發(fā)事件。教學中，師生言語互相溝通，教師要努力以自己積極的態(tài)度感染學生，以多種形式鼓勵學生努力學習。
4.教師對學生的提問、回答、作業(yè)、交流、操作等學習行為進行及時評價，或指導學習主體或同伴對學習行為進行評價。還應規(guī)范教師言語，一節(jié)課教師的話就應是一篇文章。
成長確實是艱難的，但也是快樂的。
“失敗向前邁一小步，就可能會變成成功。”勇氣、自信、細節(jié)，是多么的重要。只有不斷地深入學習，冷靜地思考，不斷的反思，才能讓我的語文課堂真正的在陽光照耀下茁壯成長。
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